SlideShare una empresa de Scribd logo

Guia no.2 séptimo II 2012

1 de 22
Descargar para leer sin conexión
SECRETARIA DE EDUCACION MUNICIPAL
                           INSTITUCION EDUCATIVA TECNICO INDUSTRIAL
                                    “JOSÉ MARÍA CARBONELL”
                         ¨ESTUDIANTE CARBONELIANO BUEN CIUDADANO¨
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
GUIA No.2- DOCENTE: ASTRID HURTADO DIAZ.

Niveles: DIFERENCIAL Y DISCIPLINAR                                                                GRADO 7-
NOMBRE____________________________________________ PERIODO: SEGUNDO

TIEMPO DE ELABORACION: 4 SEMANAS
COMPETENCIAS: Interpreta situaciones, establece condiciones, plantea argumentos y valora el trabajo en ciencias.

EJE ARTICULADOR: Organización y diversidad de los sistemas biológicos.
EJE CURRICULAR: Énfasis en procesos biológicos. REFERENTES: ORGANÍSMICO Y ECOSISTÉMICO
ESTÁNDAR: Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
ESTÁNDAR DE CONTENIDO: Comprende la diversidad biológica del ecosistema como el producto de la
evolución de los organismos, para el sostenimiento de la vida y adquirir conciencia del aporte propio y de
otros seres al ecosistema.
ESTÁNDAR DE PROCESOS: Identifica y compara estructuras y órganos reproductores de los hongos y
plantas. Describe sus funciones y explica cómo se han adaptado a los diferentes hábitats.

TEMAS: REPRODUCCIÓN EN HONGOS Y PLANTAS - EL ECOSISTEMA Y SU BIODIVERSIDAD.
NIVEL DE            Competencias para interpretar situaciones de la vida cotidiana que se relacionan
COMPETENCIA         con los procesos de reproducción e interacción de los seres vivos en su medio.
                    Para ello utiliza la observación, lenguaje técnico, mapas conceptuales, símbolos,
                    gráficos, clasificación cualitativa de propiedades y documentación para plantear
                    y responder preguntas.
CONTENIDO           NIVELES DE DESEMPEÑO
PROCEDIMENTAL            Interpreta y analiza textos, gráficas, imágenes, mapas y esquemas
                            ilustrativos y los expone.
                         Realiza actividades manuales y colorea diagramas. ilustraciones o
                            imágenes
                         Prepara, argumenta y realiza sus exposiciones de manera clara y con
                            responsabilidad.
COGNITIVO O              Diferencia la reproducción sexual y asexual y conoce sus ventajas
CONCEPTUAL                  competitivas.
                         Compara los tipos de reproducción sexual y asexual.
                         Analiza los sistemas reproductores masculino y femenino y su función.
                         Infiere sobre como la reproducción de una especie animal puede influir
                            sobre el equilibrio del ecosistema.
                         Compara los tipos de reproducción en plantas.
                         Explica la reproducción sexual y asexual en hongos.
                         Reconoce la gran variedad de especies existentes en nuestro planeta.
                         Analiza la estructura y funcionamiento de los ecosistemas terrestre y
                            acuático.
ACTITUDINAL              Busca información en diferentes fuentes.
                         Persiste en la búsqueda de respuestas a sus preguntas.
                         Escucha activamente a sus compañer@s reconoce otros puntos de vista
                            y los compara con sus apreciaciones.
                         Puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos.
                         Respeta las ideas y opiniones y posiciones de los demás.
                         Valora y defiende los recursos naturales que lo rodean mediante la
                            participación en actividades académicas.
TEN ENCUENTA:

   1. Analizar las preguntas antes de contestar.
   2. Dar en forma clara y precisa las respuestas.
   3. Te invito a que trabajes con entusiasmo y que alcances los estándares, los niveles de desempeño y
      las competencias que te propongo en esta guía. Recuerda ingresar a la página www.cancionesparaeducar.com

COMPARTE TUS EXPERIENCIAS ACERCA DE:
  1. ¿Crees que todos los organismos se reproducen mediante los mismos procesos? Justifica tu respuesta.

   2. ¿Consideras que existen diferentes formas de reproducción? Justifica tu repuesta.

   3. Existen hongos benéficos y otros nocivos que causan serios problemas a varios organismos. ¿Cómo
   crees que se puede prevenir o disminuir la propagación de estos hongos nocivos?

   4. El injerto es una técnica de reproducción asexual que utilizan comúnmente nuestros familiares o
   campesinos para obtener mejores resultados en el cultivo de ciertas plantas. En qué consiste esta técnica,
   que beneficios ofrece y que inconvenientes presenta.

   5. ¿Qué sabes acerca de la reproducción de las plantas?

   6. ¿Crees que todas las plantas se reproducen por semillas?

   7. ¿Cuál es la importancia de los jardines botánicos?

   8. ¿Por qué es importante estudiar las formas de dispersión y de germinación de las semillas?

                                       REPRODUCCIÓN           EN    LOS
                                       HONGOS:

                                       Como ya viste los seres vivos
                                       han     desarrollado   diversos
                                       mecanismos para reproducirse,
                                       desde la reproducción celular
                                       directa, de tipo asexual, hasta
                                       la reproducción sexual. Estos
                                       mecanismos         son     muy
                                       complejos y requieren de
                                       órganos especializados.

Los hongos son seres vivos unicelulares o multicelulares formados por células eucarióticas (NÚCLEO
DEFINIDO). Estos organismos forman filamentos llamados hifas, los cuales crecen en forma de hilos
entretejidos; al conjunto de hifas se le llama micelio.

La mayor parte de los hongos puede reproducirse tanto sexual como asexualmente, según las condiciones
ambientales. Durante la reproducción asexual, el micelio se divide en fragmentos y cada uno de estos
fragmentos crece para convertirse en un nuevo individuo. Gran parte de los hongos se reproduce tanto sexual
como asexualmente por medio de esporas, que son unas pequeñas estructuras que pueden permanecer
inactivas por mucho tiempo, hasta cuando encuentran las condiciones ideales en su ambiente, para iniciar
sucesivas divisiones mitóticas, y así desarrollar nuevamente la estructura característica del hongo.
En resumen la reproducción asexual en hongos se da por tres maneras:

   1. Mediante la división o fragmentación del micelio en dos o más
      partes. Cada parte está en capacidad de convertirse en un nuevo
      individuo.
   2. Mediante la gemación como sucede en las levaduras por ejemplo
      la Cándida albicans. Esta levadura es el principal patógeno
      fúngico que afecta a la especie humana.
                                                                Levadura cervecera Sacharomyces cereviseae


   3. Mediante la producción de esporas. Cada espora es una célula reproductiva, capaz de dar origen a un
      nuevo individuo, sin necesidad de unirse con otra.


La reproducción sexual en muchos hongos implica la especialización de algunas de sus partes en la
formación de gametangios- estructuras formadoras de gametos-. Un gameto es una célula reproductiva que
necesita unirse a otra para poder dar origen a un nuevo individuo. La reproducción sexual puede ocurrir
cuando se unen dos gametos que han sido producidos por las hifas especializadas del hongo.

La reproducción sexual puede ser por:

*Fusión de gametos liberados por el gametangio.

* Fusión de gametangios.

* Fusión de hifas.

                                              En el laboratorio observaras el moho negro de pan, su
                                              nombre científico es Rhizopus nigricans.

                                              a. La ilustración muestra el momento en que se está
                                              reproduciendo asexualmente el hongo, por medio de una
                                              gran cantidad de esporas que son haploides, es decir, con la
                                              mitad del número de cromosomas propio de la especie.
                                              Estas esporas se dispersan y germinan en alimentos como el
                                              pan, produciendo hifas, e       incluso esporas también
                                              haploides.

                                              Muchas de estas hifas, que aunque a nuestros ojos se vean
                                              iguales, son realidad diferentes. Cuando ellas entran en
                                              contacto producen células especializadas llamadas
                                              “gametangios haploides”.

                                                  b. Los gametangios, al unirse, forman una especie de
                                              cigoto, llamado zigospora, que es de carácter diploide, este
                                              sufre meiosis, y origina una estructura llamada
                                              esporangióforo. En el esporangióforo madura gran cantidad
                                              de esporas haploides, iniciándose nuevamente el ciclo
                                              biológico del moho del pan.
Apliquemos lo aprendido: Con las siguientes preguntas se quiere que el educando repase los contenidos de
este tema para que refuerce su aprendizaje, aclare conceptos y dudas. Además verifique algunas consultas.

1. Escribe las partes del hongo 2. Qué utilidad tienen las micorrizas 3. Reproducción ________ de los hongos.




4. Completa las siguientes oraciones:

La reproducción asexual en hongos se da por tres maneras:
Mediante la división o _____________________del _____________ en dos o más partes. Cada parte está en
capacidad de convertirse en un nuevo _________________.
Mediante la _______________ como sucede en las _____________ por ejemplo la Cándida albicans. Esta
levadura es el principal _________________________ afecta a la especie humana con la enfermedad
candidiasis.
Mediante la producción de ____________________. Cada espora es una célula reproductiva, capaz de
______ origen a un nuevo ________________, sin necesidad de ________________ con otra.

La reproducción _____________ puede ocurrir cuando se unen dos _____________ que han sido producidos
por las hifas especializadas del hongo.
La reproducción sexual puede ser por:

   1. _______________ de ______________ liberados por el ______________________.
   2. _________________ de ________________________.
   3. __________________ de _____________.

5. Completa el siguiente cuadro señalando con una X el organismo que posea cada una de las características
dadas:

   Característica      Chytridiomicetos        Cigomicetos           Ascomicetos          Basidiomicetos
Esporas         con
flagelos.
Esporas.
Esporas producidas
en sacos llamados
ascos.
Esporas producidas
en          láminas
llamadas basidios.
Característica-              Filum    Chytridiomicetos       Zygomycota    Ascomycota      Basidiomycota

                                      Quitridiomicetos       Cigomicetos   Ascomicetos     Basidiomicetos

Son el grupo de hongos primitivos.
Reciclan     nutrientes     en      los
ecosistemas acuáticos. Aunque
algunos      son      parásitos       o
descomponedores de plantas,
animales y otros hongos.
Forman       con      las     plantas
asociaciones mutualistas llamadas
micorrizas. Aunque algunos son
infecciosos como el hongo blanco
de la fruta.
Se usan en la fabricación de vino,
pan y antibióticos como la
penicilina que es producida por el
Penicillium notatum. Es el grupo
más diverso de hongos: levaduras
y líquenes. Aunque algunos
infectan el arroz y otros granos.
Son        comestibles,        típicos
compuestos por pie y sombrero;
champiñón (Agaricus bisporus).
Aunque         presentan         como
desventaja que son alucinógenos
pues contienen ácido lisérgico
(LSD), venenosos o parásitos de
plantas pues causan moho y roya
en cosechas.
6. Escribe F si el enunciado es falso y V si es verdadero:

a. Las esporas de los hongos son haploides______

b. Las esporas se dispersan y germinan en alimentos como el pan, produciendo hifas______

c. Cuando las esporas entran en contacto producen células especializadas llamadas “gametangios
haploides”.______

d. Los gametangios, al unirse, forman una especie de cigoto, llamado zigospora______

e. La zigospora, que es de carácter diploide, sufre meiosis, y origina una estructura llamada
esporangióforo_______

f. El esporangióforo madura gran cantidad de esporas haploides, iniciándose nuevamente el ciclo biológico
del hongo______.

g. La Candidiasis, una infección por la levadura Candida afecta la membrana mucosa de la boca, garganta o
vagina, es una de las infecciones micóticas más comunes._______

h. La histoplasmosis es una grave enfermedad de los pulmones que se contrae al inhalar esporas de un
hongo común en el suelo contaminado con heces de aves._______
IMPORTANCIA ECOLOGICA DE LOS HONGOS: Los hongos son importantes en el equilibrio ecológico del
planeta. Como las bacterias, la mayor parte de ellas son saprofitas o saprótrofos (también llamados
saprobiontes), descomponedores que absorben nutrientes de desechos orgánicos y organismos muertos a
diferencia de las bacterias, los hongos son capaces de degradar celulosa y lignina, principales componentes
de la pared celular de vegetales. Cuando ellos degradan desechos de organismos muertos, liberan agua,
carbono (en forma de CO2) y minerales de los compuestos orgánicos los cuales recirculan (entre los ciclos
biogeoquímicos).

Sin esta continua descomposición muchas sustancias quedarían atrapadas en enormes cantidades en los
organismos muertos, heces, ramas, troncos y hojas. Así, estarían fuera del alcance de las nuevas
generaciones de organismos y la vida cesaría.

7. Conforme la lectura contesta las siguientes preguntas:

1. ¿Por qué son importantes los hongos en el equilibrio ecológico?

2. ¿En qué se diferencian los hongos de las bacterias?

3. ¿Cuando los hongos degradan desechos que liberan a los ecosistemas? y ¿Para qué sirve este proceso de
recirculación?

8. En el cuaderno No.2 parte dos Investiga la biografía de Alexander Fleming.

9. En el cuaderno No.2 parte inicial investiga para que sirve otros medicamentos derivados de los hongos
como el antibiótico griseofulvina, la lovastatina y la ciclosporina.

10. Investiga en el cuaderno No.2 parte inicial los hongos: Aspergillus fumigatus, Aspergillus tamarii,
Penicillium notatum, Rhizopus nigricans o Rhizopus stolonifer, Cándida albicans, Agaricus bisporus,
Verticillum sp. Y alguno de los hongos que producen la roya (del cafeto, del maíz, trigo, avena).

Competencia para interpretar situaciones:

11. Realiza un mapa conceptual con las siguientes palabras:

Reproducción, hongo o fungí, micelio, hifas, esporas, sexual, asexual, gemación, fragmentación, gametos,
filum, Cigomicetos, ascomicetos, basidiomicetos, Chytridiomicetos, deuteromicetos, simbiosis, líquenes,
micorrizas, economía, ecología, bebidas, alimentos, medicamentos, enfermedades, basidios.

Las preguntas de la 12 a la 17 son de opción múltiple con única respuesta.

12. No hay hongos que sean:

a. Depredadores      b. Fotosintéticos     c. Descomponedores          d. Parásitos   e. Simbióticos.

13. El órgano vegetal con el que pueden interactuar las micorrizas es:

a. Raíces.    b. Hojas       c. Tallos     d. Frutas.       e. Toda la planta.

14. El término que se refiere a la masa de hilos que forma el cuerpo de la mayor parte de los hongos es:

a. Hifas.     b. Micelio.    c. Esporangios       d. Ascas         e. Basidio.
Publicidad

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Evaluación sobre Célula y tipos de celula
Evaluación sobre Célula y tipos de celula  Evaluación sobre Célula y tipos de celula
Evaluación sobre Célula y tipos de celula Edie Medina Torrenegra
 
Evaluación taxonomía biodiversidad grado 9
Evaluación taxonomía biodiversidad grado 9Evaluación taxonomía biodiversidad grado 9
Evaluación taxonomía biodiversidad grado 9@Juancponcef IEAIS
 
Fotosíntesis - primer año - actividad en clase
Fotosíntesis - primer año - actividad en claseFotosíntesis - primer año - actividad en clase
Fotosíntesis - primer año - actividad en claseMariana Demi
 
examen test nutrición sextos
examen test nutrición sextos examen test nutrición sextos
examen test nutrición sextos Orlando Lopez
 
Taller sobre la celula
Taller sobre la celulaTaller sobre la celula
Taller sobre la celulaErika Mongui
 
Taller sobre mitosis y meiosis
Taller sobre mitosis y meiosisTaller sobre mitosis y meiosis
Taller sobre mitosis y meiosisWilson Montana
 
Taller segunda ley de mendel
Taller segunda ley de mendelTaller segunda ley de mendel
Taller segunda ley de mendelRamiro Muñoz
 
Guía de reforzamiento celula procariota
Guía  de  reforzamiento   celula procariotaGuía  de  reforzamiento   celula procariota
Guía de reforzamiento celula procariotaGiuliana Tinoco
 
taller 20 a 27 reproducción en animales
 taller 20 a 27 reproducción en animales taller 20 a 27 reproducción en animales
taller 20 a 27 reproducción en animalesLamedia verde
 
Preguntas sobre tejidos animales
Preguntas sobre tejidos animalesPreguntas sobre tejidos animales
Preguntas sobre tejidos animalespedrohp20
 
Componente celular 10°
Componente celular 10°Componente celular 10°
Componente celular 10°Piedad
 
Examen ciencias 9° - taxonomia 3
Examen   ciencias 9° - taxonomia 3Examen   ciencias 9° - taxonomia 3
Examen ciencias 9° - taxonomia 3Cesar Montes
 
Taller ciclos biogeoquimicos 7°
Taller ciclos biogeoquimicos 7°Taller ciclos biogeoquimicos 7°
Taller ciclos biogeoquimicos 7°maria veronica tosi
 

La actualidad más candente (20)

Evaluación sobre Célula y tipos de celula
Evaluación sobre Célula y tipos de celula  Evaluación sobre Célula y tipos de celula
Evaluación sobre Célula y tipos de celula
 
Evaluación taxonomía biodiversidad grado 9
Evaluación taxonomía biodiversidad grado 9Evaluación taxonomía biodiversidad grado 9
Evaluación taxonomía biodiversidad grado 9
 
Fotosíntesis - primer año - actividad en clase
Fotosíntesis - primer año - actividad en claseFotosíntesis - primer año - actividad en clase
Fotosíntesis - primer año - actividad en clase
 
Guia no 6 reino animal
Guia no 6 reino animalGuia no 6 reino animal
Guia no 6 reino animal
 
examen test nutrición sextos
examen test nutrición sextos examen test nutrición sextos
examen test nutrición sextos
 
Taller sobre la celula
Taller sobre la celulaTaller sobre la celula
Taller sobre la celula
 
Tema 1 LOS SERES VIVOS. LA CÉLULA
Tema 1 LOS SERES VIVOS. LA CÉLULATema 1 LOS SERES VIVOS. LA CÉLULA
Tema 1 LOS SERES VIVOS. LA CÉLULA
 
Taller sobre mitosis y meiosis
Taller sobre mitosis y meiosisTaller sobre mitosis y meiosis
Taller sobre mitosis y meiosis
 
Taller segunda ley de mendel
Taller segunda ley de mendelTaller segunda ley de mendel
Taller segunda ley de mendel
 
Guía de reforzamiento celula procariota
Guía  de  reforzamiento   celula procariotaGuía  de  reforzamiento   celula procariota
Guía de reforzamiento celula procariota
 
taller 20 a 27 reproducción en animales
 taller 20 a 27 reproducción en animales taller 20 a 27 reproducción en animales
taller 20 a 27 reproducción en animales
 
Taller 1 metabolismo
Taller 1   metabolismoTaller 1   metabolismo
Taller 1 metabolismo
 
Actividades de tejidos vegetales
Actividades de tejidos vegetalesActividades de tejidos vegetales
Actividades de tejidos vegetales
 
Actividades sobre el origen y evolución de la vida
Actividades sobre el origen y evolución de la vidaActividades sobre el origen y evolución de la vida
Actividades sobre el origen y evolución de la vida
 
Preguntas sobre tejidos animales
Preguntas sobre tejidos animalesPreguntas sobre tejidos animales
Preguntas sobre tejidos animales
 
Componente celular 10°
Componente celular 10°Componente celular 10°
Componente celular 10°
 
Examen ciencias 9° - taxonomia 3
Examen   ciencias 9° - taxonomia 3Examen   ciencias 9° - taxonomia 3
Examen ciencias 9° - taxonomia 3
 
2. reino protista
2. reino protista2. reino protista
2. reino protista
 
1. guia septimo circulacion en plantas
1. guia septimo circulacion en plantas1. guia septimo circulacion en plantas
1. guia septimo circulacion en plantas
 
Taller ciclos biogeoquimicos 7°
Taller ciclos biogeoquimicos 7°Taller ciclos biogeoquimicos 7°
Taller ciclos biogeoquimicos 7°
 

Destacado

Taller Sobre Las Relaciones Biologicas Del Tercer Periodo.
Taller Sobre Las Relaciones Biologicas Del Tercer Periodo.Taller Sobre Las Relaciones Biologicas Del Tercer Periodo.
Taller Sobre Las Relaciones Biologicas Del Tercer Periodo.Pili Bonilla
 
Taller no 5_los_principales_tipos_de_interaccion_son
Taller no 5_los_principales_tipos_de_interaccion_sonTaller no 5_los_principales_tipos_de_interaccion_son
Taller no 5_los_principales_tipos_de_interaccion_sonthearlekin
 
relaciones ecologicas Actividad n° 1
relaciones ecologicas Actividad n° 1relaciones ecologicas Actividad n° 1
relaciones ecologicas Actividad n° 1Leonardo Muñoz
 
Guía ecosistema e interacciones interespecíficas
Guía  ecosistema e interacciones interespecíficasGuía  ecosistema e interacciones interespecíficas
Guía ecosistema e interacciones interespecíficasLeyla González
 
Relaciones intra e interespecíficas 2011
Relaciones intra e interespecíficas 2011Relaciones intra e interespecíficas 2011
Relaciones intra e interespecíficas 2011Loscazaciencias2010
 
Guía de trabajo Interacciones de los Seres Vivos
Guía de trabajo Interacciones de los Seres VivosGuía de trabajo Interacciones de los Seres Vivos
Guía de trabajo Interacciones de los Seres VivosNeny Ed
 
Características de los seres vivos
Características de los seres vivosCaracterísticas de los seres vivos
Características de los seres vivosFlor urbina
 

Destacado (9)

Taller Sobre Las Relaciones Biologicas Del Tercer Periodo.
Taller Sobre Las Relaciones Biologicas Del Tercer Periodo.Taller Sobre Las Relaciones Biologicas Del Tercer Periodo.
Taller Sobre Las Relaciones Biologicas Del Tercer Periodo.
 
Taller no 5_los_principales_tipos_de_interaccion_son
Taller no 5_los_principales_tipos_de_interaccion_sonTaller no 5_los_principales_tipos_de_interaccion_son
Taller no 5_los_principales_tipos_de_interaccion_son
 
relaciones ecologicas Actividad n° 1
relaciones ecologicas Actividad n° 1relaciones ecologicas Actividad n° 1
relaciones ecologicas Actividad n° 1
 
Guía ecosistema e interacciones interespecíficas
Guía  ecosistema e interacciones interespecíficasGuía  ecosistema e interacciones interespecíficas
Guía ecosistema e interacciones interespecíficas
 
Relaciones intra e interespecíficas 2011
Relaciones intra e interespecíficas 2011Relaciones intra e interespecíficas 2011
Relaciones intra e interespecíficas 2011
 
Guía de trabajo Interacciones de los Seres Vivos
Guía de trabajo Interacciones de los Seres VivosGuía de trabajo Interacciones de los Seres Vivos
Guía de trabajo Interacciones de los Seres Vivos
 
EXAMEN SERES VIVOS
EXAMEN SERES VIVOSEXAMEN SERES VIVOS
EXAMEN SERES VIVOS
 
Características de los seres vivos
Características de los seres vivosCaracterísticas de los seres vivos
Características de los seres vivos
 
Guía 1
Guía 1Guía 1
Guía 1
 

Similar a Guia no.2 séptimo II 2012

Nivelacion final biologia octavo (1)
Nivelacion final biologia octavo (1)Nivelacion final biologia octavo (1)
Nivelacion final biologia octavo (1)HAROLD JOJOA
 
Eje tematico no.3 reproduccion asexual y sexual.
Eje tematico no.3 reproduccion asexual y sexual.Eje tematico no.3 reproduccion asexual y sexual.
Eje tematico no.3 reproduccion asexual y sexual.MnicaMercedesMiranda
 
REPRODUCCIÓN EN PLANTAS Y ANIMALES INFERIORES
REPRODUCCIÓN EN PLANTAS Y ANIMALES INFERIORESREPRODUCCIÓN EN PLANTAS Y ANIMALES INFERIORES
REPRODUCCIÓN EN PLANTAS Y ANIMALES INFERIORESproyectosdecorazon
 
Las funciones vitales en animales y plantas
Las funciones vitales en animales y plantasLas funciones vitales en animales y plantas
Las funciones vitales en animales y plantasFeder Tuiran Garcia
 
Actividad 23 oct biologia
Actividad 23 oct  biologiaActividad 23 oct  biologia
Actividad 23 oct biologiaBioClass1
 
Tp._Rep._Sexual_y_Asexual_de_plantas.pdf
Tp._Rep._Sexual_y_Asexual_de_plantas.pdfTp._Rep._Sexual_y_Asexual_de_plantas.pdf
Tp._Rep._Sexual_y_Asexual_de_plantas.pdfSilvinaAguilar
 
B4-T1-Asael LA REPRODUCCIÓN
B4-T1-Asael LA REPRODUCCIÓNB4-T1-Asael LA REPRODUCCIÓN
B4-T1-Asael LA REPRODUCCIÓNAsaelLG
 
Jornada 1 grado 3
Jornada 1 grado 3Jornada 1 grado 3
Jornada 1 grado 3ladypea7
 
Edison alfonso s
Edison alfonso sEdison alfonso s
Edison alfonso sjuangmoreno
 
Ojeda 1º 7 trabajo final
Ojeda 1º 7 trabajo finalOjeda 1º 7 trabajo final
Ojeda 1º 7 trabajo finalPabloPereira
 
El Diagrama De Uve 2007
El Diagrama De Uve 2007El Diagrama De Uve 2007
El Diagrama De Uve 2007angelus
 
Edison alfonso s
Edison alfonso sEdison alfonso s
Edison alfonso sjuangmoreno
 
La Drosophila Melanogaster
La Drosophila MelanogasterLa Drosophila Melanogaster
La Drosophila MelanogasterRebe Jordan
 
Biología-Octavo-Guía-2.-Reproducción-sexual-y-asexual-1.pdf
Biología-Octavo-Guía-2.-Reproducción-sexual-y-asexual-1.pdfBiología-Octavo-Guía-2.-Reproducción-sexual-y-asexual-1.pdf
Biología-Octavo-Guía-2.-Reproducción-sexual-y-asexual-1.pdfLUISMEJIA920306
 
Morfología de hongos filamentosos
Morfología de hongos filamentososMorfología de hongos filamentosos
Morfología de hongos filamentososJhonny Peralta
 

Similar a Guia no.2 séptimo II 2012 (20)

Reproduccion en animales
Reproduccion en animalesReproduccion en animales
Reproduccion en animales
 
Reproduccion en animales
Reproduccion en animalesReproduccion en animales
Reproduccion en animales
 
Nivelacion final biologia octavo (1)
Nivelacion final biologia octavo (1)Nivelacion final biologia octavo (1)
Nivelacion final biologia octavo (1)
 
Presentac..
Presentac..Presentac..
Presentac..
 
Eje tematico no.3 reproduccion asexual y sexual.
Eje tematico no.3 reproduccion asexual y sexual.Eje tematico no.3 reproduccion asexual y sexual.
Eje tematico no.3 reproduccion asexual y sexual.
 
Reproducción 1
Reproducción 1Reproducción 1
Reproducción 1
 
REPRODUCCIÓN EN PLANTAS Y ANIMALES INFERIORES
REPRODUCCIÓN EN PLANTAS Y ANIMALES INFERIORESREPRODUCCIÓN EN PLANTAS Y ANIMALES INFERIORES
REPRODUCCIÓN EN PLANTAS Y ANIMALES INFERIORES
 
Las funciones vitales en animales y plantas
Las funciones vitales en animales y plantasLas funciones vitales en animales y plantas
Las funciones vitales en animales y plantas
 
Actividad 23 oct biologia
Actividad 23 oct  biologiaActividad 23 oct  biologia
Actividad 23 oct biologia
 
Tp._Rep._Sexual_y_Asexual_de_plantas.pdf
Tp._Rep._Sexual_y_Asexual_de_plantas.pdfTp._Rep._Sexual_y_Asexual_de_plantas.pdf
Tp._Rep._Sexual_y_Asexual_de_plantas.pdf
 
B4-T1-Asael LA REPRODUCCIÓN
B4-T1-Asael LA REPRODUCCIÓNB4-T1-Asael LA REPRODUCCIÓN
B4-T1-Asael LA REPRODUCCIÓN
 
Jornada 1 grado 3
Jornada 1 grado 3Jornada 1 grado 3
Jornada 1 grado 3
 
Edison alfonso s
Edison alfonso sEdison alfonso s
Edison alfonso s
 
Bio2 fasc5
Bio2 fasc5Bio2 fasc5
Bio2 fasc5
 
Ojeda 1º 7 trabajo final
Ojeda 1º 7 trabajo finalOjeda 1º 7 trabajo final
Ojeda 1º 7 trabajo final
 
El Diagrama De Uve 2007
El Diagrama De Uve 2007El Diagrama De Uve 2007
El Diagrama De Uve 2007
 
Edison alfonso s
Edison alfonso sEdison alfonso s
Edison alfonso s
 
La Drosophila Melanogaster
La Drosophila MelanogasterLa Drosophila Melanogaster
La Drosophila Melanogaster
 
Biología-Octavo-Guía-2.-Reproducción-sexual-y-asexual-1.pdf
Biología-Octavo-Guía-2.-Reproducción-sexual-y-asexual-1.pdfBiología-Octavo-Guía-2.-Reproducción-sexual-y-asexual-1.pdf
Biología-Octavo-Guía-2.-Reproducción-sexual-y-asexual-1.pdf
 
Morfología de hongos filamentosos
Morfología de hongos filamentososMorfología de hongos filamentosos
Morfología de hongos filamentosos
 

Guia no.2 séptimo II 2012

  • 1. SECRETARIA DE EDUCACION MUNICIPAL INSTITUCION EDUCATIVA TECNICO INDUSTRIAL “JOSÉ MARÍA CARBONELL” ¨ESTUDIANTE CARBONELIANO BUEN CIUDADANO¨ DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL GUIA No.2- DOCENTE: ASTRID HURTADO DIAZ. Niveles: DIFERENCIAL Y DISCIPLINAR GRADO 7- NOMBRE____________________________________________ PERIODO: SEGUNDO TIEMPO DE ELABORACION: 4 SEMANAS COMPETENCIAS: Interpreta situaciones, establece condiciones, plantea argumentos y valora el trabajo en ciencias. EJE ARTICULADOR: Organización y diversidad de los sistemas biológicos. EJE CURRICULAR: Énfasis en procesos biológicos. REFERENTES: ORGANÍSMICO Y ECOSISTÉMICO ESTÁNDAR: Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas. ESTÁNDAR DE CONTENIDO: Comprende la diversidad biológica del ecosistema como el producto de la evolución de los organismos, para el sostenimiento de la vida y adquirir conciencia del aporte propio y de otros seres al ecosistema. ESTÁNDAR DE PROCESOS: Identifica y compara estructuras y órganos reproductores de los hongos y plantas. Describe sus funciones y explica cómo se han adaptado a los diferentes hábitats. TEMAS: REPRODUCCIÓN EN HONGOS Y PLANTAS - EL ECOSISTEMA Y SU BIODIVERSIDAD. NIVEL DE Competencias para interpretar situaciones de la vida cotidiana que se relacionan COMPETENCIA con los procesos de reproducción e interacción de los seres vivos en su medio. Para ello utiliza la observación, lenguaje técnico, mapas conceptuales, símbolos, gráficos, clasificación cualitativa de propiedades y documentación para plantear y responder preguntas. CONTENIDO NIVELES DE DESEMPEÑO PROCEDIMENTAL  Interpreta y analiza textos, gráficas, imágenes, mapas y esquemas ilustrativos y los expone.  Realiza actividades manuales y colorea diagramas. ilustraciones o imágenes  Prepara, argumenta y realiza sus exposiciones de manera clara y con responsabilidad. COGNITIVO O  Diferencia la reproducción sexual y asexual y conoce sus ventajas CONCEPTUAL competitivas.  Compara los tipos de reproducción sexual y asexual.  Analiza los sistemas reproductores masculino y femenino y su función.  Infiere sobre como la reproducción de una especie animal puede influir sobre el equilibrio del ecosistema.  Compara los tipos de reproducción en plantas.  Explica la reproducción sexual y asexual en hongos.  Reconoce la gran variedad de especies existentes en nuestro planeta.  Analiza la estructura y funcionamiento de los ecosistemas terrestre y acuático. ACTITUDINAL  Busca información en diferentes fuentes.  Persiste en la búsqueda de respuestas a sus preguntas.  Escucha activamente a sus compañer@s reconoce otros puntos de vista y los compara con sus apreciaciones.  Puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos.  Respeta las ideas y opiniones y posiciones de los demás.  Valora y defiende los recursos naturales que lo rodean mediante la participación en actividades académicas.
  • 2. TEN ENCUENTA: 1. Analizar las preguntas antes de contestar. 2. Dar en forma clara y precisa las respuestas. 3. Te invito a que trabajes con entusiasmo y que alcances los estándares, los niveles de desempeño y las competencias que te propongo en esta guía. Recuerda ingresar a la página www.cancionesparaeducar.com COMPARTE TUS EXPERIENCIAS ACERCA DE: 1. ¿Crees que todos los organismos se reproducen mediante los mismos procesos? Justifica tu respuesta. 2. ¿Consideras que existen diferentes formas de reproducción? Justifica tu repuesta. 3. Existen hongos benéficos y otros nocivos que causan serios problemas a varios organismos. ¿Cómo crees que se puede prevenir o disminuir la propagación de estos hongos nocivos? 4. El injerto es una técnica de reproducción asexual que utilizan comúnmente nuestros familiares o campesinos para obtener mejores resultados en el cultivo de ciertas plantas. En qué consiste esta técnica, que beneficios ofrece y que inconvenientes presenta. 5. ¿Qué sabes acerca de la reproducción de las plantas? 6. ¿Crees que todas las plantas se reproducen por semillas? 7. ¿Cuál es la importancia de los jardines botánicos? 8. ¿Por qué es importante estudiar las formas de dispersión y de germinación de las semillas? REPRODUCCIÓN EN LOS HONGOS: Como ya viste los seres vivos han desarrollado diversos mecanismos para reproducirse, desde la reproducción celular directa, de tipo asexual, hasta la reproducción sexual. Estos mecanismos son muy complejos y requieren de órganos especializados. Los hongos son seres vivos unicelulares o multicelulares formados por células eucarióticas (NÚCLEO DEFINIDO). Estos organismos forman filamentos llamados hifas, los cuales crecen en forma de hilos entretejidos; al conjunto de hifas se le llama micelio. La mayor parte de los hongos puede reproducirse tanto sexual como asexualmente, según las condiciones ambientales. Durante la reproducción asexual, el micelio se divide en fragmentos y cada uno de estos fragmentos crece para convertirse en un nuevo individuo. Gran parte de los hongos se reproduce tanto sexual como asexualmente por medio de esporas, que son unas pequeñas estructuras que pueden permanecer inactivas por mucho tiempo, hasta cuando encuentran las condiciones ideales en su ambiente, para iniciar sucesivas divisiones mitóticas, y así desarrollar nuevamente la estructura característica del hongo.
  • 3. En resumen la reproducción asexual en hongos se da por tres maneras: 1. Mediante la división o fragmentación del micelio en dos o más partes. Cada parte está en capacidad de convertirse en un nuevo individuo. 2. Mediante la gemación como sucede en las levaduras por ejemplo la Cándida albicans. Esta levadura es el principal patógeno fúngico que afecta a la especie humana. Levadura cervecera Sacharomyces cereviseae 3. Mediante la producción de esporas. Cada espora es una célula reproductiva, capaz de dar origen a un nuevo individuo, sin necesidad de unirse con otra. La reproducción sexual en muchos hongos implica la especialización de algunas de sus partes en la formación de gametangios- estructuras formadoras de gametos-. Un gameto es una célula reproductiva que necesita unirse a otra para poder dar origen a un nuevo individuo. La reproducción sexual puede ocurrir cuando se unen dos gametos que han sido producidos por las hifas especializadas del hongo. La reproducción sexual puede ser por: *Fusión de gametos liberados por el gametangio. * Fusión de gametangios. * Fusión de hifas. En el laboratorio observaras el moho negro de pan, su nombre científico es Rhizopus nigricans. a. La ilustración muestra el momento en que se está reproduciendo asexualmente el hongo, por medio de una gran cantidad de esporas que son haploides, es decir, con la mitad del número de cromosomas propio de la especie. Estas esporas se dispersan y germinan en alimentos como el pan, produciendo hifas, e incluso esporas también haploides. Muchas de estas hifas, que aunque a nuestros ojos se vean iguales, son realidad diferentes. Cuando ellas entran en contacto producen células especializadas llamadas “gametangios haploides”. b. Los gametangios, al unirse, forman una especie de cigoto, llamado zigospora, que es de carácter diploide, este sufre meiosis, y origina una estructura llamada esporangióforo. En el esporangióforo madura gran cantidad de esporas haploides, iniciándose nuevamente el ciclo biológico del moho del pan.
  • 4. Apliquemos lo aprendido: Con las siguientes preguntas se quiere que el educando repase los contenidos de este tema para que refuerce su aprendizaje, aclare conceptos y dudas. Además verifique algunas consultas. 1. Escribe las partes del hongo 2. Qué utilidad tienen las micorrizas 3. Reproducción ________ de los hongos. 4. Completa las siguientes oraciones: La reproducción asexual en hongos se da por tres maneras: Mediante la división o _____________________del _____________ en dos o más partes. Cada parte está en capacidad de convertirse en un nuevo _________________. Mediante la _______________ como sucede en las _____________ por ejemplo la Cándida albicans. Esta levadura es el principal _________________________ afecta a la especie humana con la enfermedad candidiasis. Mediante la producción de ____________________. Cada espora es una célula reproductiva, capaz de ______ origen a un nuevo ________________, sin necesidad de ________________ con otra. La reproducción _____________ puede ocurrir cuando se unen dos _____________ que han sido producidos por las hifas especializadas del hongo. La reproducción sexual puede ser por: 1. _______________ de ______________ liberados por el ______________________. 2. _________________ de ________________________. 3. __________________ de _____________. 5. Completa el siguiente cuadro señalando con una X el organismo que posea cada una de las características dadas: Característica Chytridiomicetos Cigomicetos Ascomicetos Basidiomicetos Esporas con flagelos. Esporas. Esporas producidas en sacos llamados ascos. Esporas producidas en láminas llamadas basidios.
  • 5. Característica- Filum Chytridiomicetos Zygomycota Ascomycota Basidiomycota Quitridiomicetos Cigomicetos Ascomicetos Basidiomicetos Son el grupo de hongos primitivos. Reciclan nutrientes en los ecosistemas acuáticos. Aunque algunos son parásitos o descomponedores de plantas, animales y otros hongos. Forman con las plantas asociaciones mutualistas llamadas micorrizas. Aunque algunos son infecciosos como el hongo blanco de la fruta. Se usan en la fabricación de vino, pan y antibióticos como la penicilina que es producida por el Penicillium notatum. Es el grupo más diverso de hongos: levaduras y líquenes. Aunque algunos infectan el arroz y otros granos. Son comestibles, típicos compuestos por pie y sombrero; champiñón (Agaricus bisporus). Aunque presentan como desventaja que son alucinógenos pues contienen ácido lisérgico (LSD), venenosos o parásitos de plantas pues causan moho y roya en cosechas. 6. Escribe F si el enunciado es falso y V si es verdadero: a. Las esporas de los hongos son haploides______ b. Las esporas se dispersan y germinan en alimentos como el pan, produciendo hifas______ c. Cuando las esporas entran en contacto producen células especializadas llamadas “gametangios haploides”.______ d. Los gametangios, al unirse, forman una especie de cigoto, llamado zigospora______ e. La zigospora, que es de carácter diploide, sufre meiosis, y origina una estructura llamada esporangióforo_______ f. El esporangióforo madura gran cantidad de esporas haploides, iniciándose nuevamente el ciclo biológico del hongo______. g. La Candidiasis, una infección por la levadura Candida afecta la membrana mucosa de la boca, garganta o vagina, es una de las infecciones micóticas más comunes._______ h. La histoplasmosis es una grave enfermedad de los pulmones que se contrae al inhalar esporas de un hongo común en el suelo contaminado con heces de aves._______
  • 6. IMPORTANCIA ECOLOGICA DE LOS HONGOS: Los hongos son importantes en el equilibrio ecológico del planeta. Como las bacterias, la mayor parte de ellas son saprofitas o saprótrofos (también llamados saprobiontes), descomponedores que absorben nutrientes de desechos orgánicos y organismos muertos a diferencia de las bacterias, los hongos son capaces de degradar celulosa y lignina, principales componentes de la pared celular de vegetales. Cuando ellos degradan desechos de organismos muertos, liberan agua, carbono (en forma de CO2) y minerales de los compuestos orgánicos los cuales recirculan (entre los ciclos biogeoquímicos). Sin esta continua descomposición muchas sustancias quedarían atrapadas en enormes cantidades en los organismos muertos, heces, ramas, troncos y hojas. Así, estarían fuera del alcance de las nuevas generaciones de organismos y la vida cesaría. 7. Conforme la lectura contesta las siguientes preguntas: 1. ¿Por qué son importantes los hongos en el equilibrio ecológico? 2. ¿En qué se diferencian los hongos de las bacterias? 3. ¿Cuando los hongos degradan desechos que liberan a los ecosistemas? y ¿Para qué sirve este proceso de recirculación? 8. En el cuaderno No.2 parte dos Investiga la biografía de Alexander Fleming. 9. En el cuaderno No.2 parte inicial investiga para que sirve otros medicamentos derivados de los hongos como el antibiótico griseofulvina, la lovastatina y la ciclosporina. 10. Investiga en el cuaderno No.2 parte inicial los hongos: Aspergillus fumigatus, Aspergillus tamarii, Penicillium notatum, Rhizopus nigricans o Rhizopus stolonifer, Cándida albicans, Agaricus bisporus, Verticillum sp. Y alguno de los hongos que producen la roya (del cafeto, del maíz, trigo, avena). Competencia para interpretar situaciones: 11. Realiza un mapa conceptual con las siguientes palabras: Reproducción, hongo o fungí, micelio, hifas, esporas, sexual, asexual, gemación, fragmentación, gametos, filum, Cigomicetos, ascomicetos, basidiomicetos, Chytridiomicetos, deuteromicetos, simbiosis, líquenes, micorrizas, economía, ecología, bebidas, alimentos, medicamentos, enfermedades, basidios. Las preguntas de la 12 a la 17 son de opción múltiple con única respuesta. 12. No hay hongos que sean: a. Depredadores b. Fotosintéticos c. Descomponedores d. Parásitos e. Simbióticos. 13. El órgano vegetal con el que pueden interactuar las micorrizas es: a. Raíces. b. Hojas c. Tallos d. Frutas. e. Toda la planta. 14. El término que se refiere a la masa de hilos que forma el cuerpo de la mayor parte de los hongos es: a. Hifas. b. Micelio. c. Esporangios d. Ascas e. Basidio.
  • 7. 15. Asociación simbiótica entre un fotótrofo y un hongo: a. Soredio b. Basidio c. Haustorio d. Liquen e. Micelio. 16. Uno de los siguientes planteamientos se aplica tanto a hongos como a bacterias: a. Tienen una o más células. b. Rodean animales microscópicos. c. Absorben materiales a través de las paredes celulares. d. Interactúan para formar líquenes. e. Fijan nitrógeno. 17. La estructura que esperarías encontrar en el hongo que causa la roya negra del maíz es: a. Ascosporas. b. Zoosporas c. Basidiosporas d. Zigosporas. 18. Escribe si las siguientes afirmaciones son correctas o no: A. Todos los hongos son eucarióticos y pertenecen al reino fungí. B. Las células de los hongos tienen pared celular la cual es de celulosa. C. Los hongos ingieren nutrientes al aprovechar el sustrato donde viven. D. El sistema de transporte de los hongos está relacionado con las hifas. 19. Relaciona las tres columnas con el número correspondiente: Ten presente los ascomicetos algunas veces se denominan hongos con sacos porque sus esporas se producen en unos sacos llamados ascos. Algunas hifas son cenocíticas, esto es, no se dividen en células individuales sino que tienen el aspecto de una célula gigante multinucleada y alargada. Los basidiomicetos u hongos masa deben su nombre a que forman basidios microscópicos (estructura en forma de garrote que contiene una espora). El citoplasma fluye dentro de las hifas de modo que constituye un sistema de transporte interno. La pared celular de los hongos tiene quitina, un polímero con muchas unidades de azúcar nitrogenado y que es resistente a la degradación. Los hongos parásitos a menudo producen ramas de hifas llamadas haustorio o haustorium que penetran a la célula huésped y se nutren del citoplasma. 1.Esporas Planta infectada Hongos parásitos 2.Micelio Deuteromiceto Adversidad del medio 3.Roya Levadura Candida Mucosa y Vagina 4.Quitridiomicetos Fase latente Alexander Fleming 5.Penicilina Maraña de Hifas Parásitos o descomponedores 6.Candidiasis Basidiomicetos Hongos masa 7.Haustorios Hongos primitivos Parecida a un tejido
  • 8. REPRODUCCIÓN EN LAS PLANTAS Las plantas son seres vivos muy complejos, formados por células eucariotas, las cuales se organizan en tejidos, órganos y sistemas. Las plantas tienen reproducción sexual teniendo la ventaja de generar mayor variación en las características, y la posibilidad de colonizar lugares lejanos gracias a la dispersión o movimiento de las semillas y la reproducción asexual que tiene la ventaja de generar rápidamente individuos adultos, idénticos entre sí. En la reproducción vegetativa o asexual las plantas tienen la capacidad de producir nuevos individuos idénticos a su progenitor a partir de divisiones mitóticas generadas de un fragmento o una parte de sus hojas, tallos o raíces, es decir, por fragmentación. La reproducción asexual puede darse de forma natural; por estructuras que pueden dar origen a una nueva planta se encuentran las esporas, las partes de los tallos, los tallos especiales como los bulbos y el tallo tubérculo que observamos en el laboratorio; o de forma artificial, como gajo, estaca, injerto o cultivo de tejidos. Por ejemplo: Los helechos, los licopodios, psilofitas y equisetos son plantas vasculares sin semilla, se pueden reproducir a partir de esporas; las plantas de fresa, a partir de una parte del tallo comúnmente denominado estolón (tallos aéreos); las plantas de papa, a partir de tallos tubérculos, las plantas de cebolla, a partir de tallos bulbos, el jengibre a partir de tallos subterráneos o rizomas. En la reproducción sexual hay formación de cigoto, gracias a la unión de dos gametos, uno masculino y uno femenino, que pueden provenir de plantas diferentes o de la misma planta. Este tipo de reproducción es característico de las plantas que desarrollan flores. ALTERNANCIA DE GENERACIONES En todas las plantas, el ciclo de vida incluye dos formas multicelulares distintas, una diploide o esporofítica. Como una forma siempre lleva a la otra, se afirma que las plantas tienen alternancia de generaciones siendo los musgos y los helechos que presentan este tipo de reproducción. En la siguiente ilustración se observa el ciclo de vida de una planta sin tejidos vasculares como el musgo, y sus fases esporofítica y gametofítica. Cuando los musgos se reproducen las esporas caen al suelo y forman los gametofitos llamado protonema en cuyos ápices se forman los órganos masculinos o anteridios y los órganos femeninos o arquegonios. Dichos órganos forman los gametos, los cuales son movilizados por el aire o el agua y se unen formando el cigoto. A partir del cigoto se forma el esporofito en el esporangio se forman las esporas por meiosis que al caer al suelo originan una nueva planta.
  • 9. REPRODUCCIÓN EN LAS PLANTAS SIN TEJIDOS VASCULARES Las plantas no vasculares (briofitas) son aquellas que carecen de sistemas de transporte eficiente en su interior y por esta razón su tamaño es limitado. En esta clasificación encontramos las plantas hepáticas, las antocerales y los musgos. Como se oriento en la ilustración anterior, en los musgos la espora haploide germina y forma un pequeño filamento llamado protonema, que se transforma en un gametofito masculino, o en uno femenino, o desarrolla ambos tipos de gametos. El gametofito masculino produce una estructura reproductora, llamada anteridio, que es donde se produce el gameto masculino. El gametofito femenino produce una estructura reproductora, llamada arquegonio, que es donde se producen los huevos. El gameto masculino es liberado del anteridio y nada hacia el arquegonio, donde ocurre la fecundación y se forma el cigoto. Este se divide por mitosis, originando nuevamente un esporofito (2n). REPRODUCCIÓN EN PLANTAS CON TEJIDOS VASCULARES Las plantas vasculares o fanerógamas son aquellas que poseen sistemas de conducción especializada, denominados xilema y floema. Estos sistemas les permiten alcanzar grandes tamaños, debido a que el agua, los minerales y los alimentos pueden recorrer grandes distancias. El ciclo de vida de una planta con tejidos vasculares, tomando como ejemplo una planta angiosperma o planta con flor. Las angiospermas o plantas con flores, son las más ampliamente distribuidas por el planeta y las más exitosas, ya que se han podido adaptar a casi todos los ambientes. Se pueden reproducir asexualmente en forma vegetativa y en forma sexual, gracias a las flores que alojan sus órganos sexuales. La polinización se lleva a cabo cuando los granos de polen son transportados hasta otras flores de la misma especie por diversos mecanismos como el viento, las aves y los insectos. En las angiospermas, el gametofito masculino es el grano de polen que contiene la célula que da origen al tubo polínico y dos anterozoides que son los gametos masculinos. Él tubo polínico está formado por la célula vegetativa. En el tubo polínico se originan las células sexuales masculinas o anterozoides. El tubo polínico penetra entonces entre las células del estigma y protegido por ellas, se nutre y crece, recorriendo el estilo hasta llegar al ovario. Una vez allí, atraviesa la micrópila de un óvulo para alcanzar el saco embrionario. Uno de los anterozoides se une con la oosfera, originándose de esa manera una célula huevo o cigota. El otro anterozoide se fusiona a su vez con el núcleo secundario y origina la célula madre del albumen. La fecundación consiste entonces en la unión de las células sexuales entre sí. (Anterozoides y oosfera). Luego de ocurrida la fecundación, el ovario se convierte en fruto y los óvulos se transforman en semillas. Algunas plantas desarrollan frutos carnosos, como las manzanas, los melones y los tomates; otros secos como las almendras. Los frutos ayudan a proteger las semillas hasta que maduran y también a dispersarlas hacia un nuevo hábitat.
  • 10. LA FLOR: En términos generales, una flor está constituida por las siguientes partes: EL PEDÚNCULO FLORAL: Es un filamento que se encarga de sostener la flor el tallo. La porción superior del pedúnculo es ensanchada y recibe el nombre de tálamo; esto ocurre en algunas clases de pedúnculos. Las flores que no poseen pedúnculo se denominan sésiles o sentadas. EL CÁLIZ: Se localiza por encima del pedúnculo floral, está formado por unas hojitas modificadas de color verde llamadas sépalos; en algunas flores como el lirio y la azucena, los sépalos ; son coloreados diferentes al verde, recibiendo el nombre de pétalos . Generalmente el cáliz presenta la forma de una copa. LA COROLA: Es la parte vistosa de una flor, está formada por unas hojitas llamadas pétalos. La corola es de forma variada y su color cambia de una variedad de planta a otra. El cáliz y la corola forman un conjunto que recibe el nombre de “PERIANTIO”, cuya función es de proteger los órganos reproductores de la flor y atraer los insectos para facilitar la fecundación. El gineceo constituye el órgano reproductor femenino ya que en él se forman las células reproductoras femeninas. Está localizado en la parte central de la flor; su estructura está constituida por hojitas modificadas. El androceo constituye el órgano reproductor masculino de la flor; en la siguiente tabla se describe las partes que conforman dichos órganos reproductivos: EL GINECEO EL ANDROCEO El Ovario: El cual está formado por varias unidades Los Estambres: Filamentos largos que tienen las llamadas carpelos, en su interior se hallan los flores con una porción superior y abultada llamada gametos femeninos denominados óvulos. antera. El Estilo: Es una prolongación del ovario, se Las Anteras: Esta ubicada en la porción superior de presenta en forma de tubo delgado por él descienden cada estambre; e interiormente está formada por los granos de polen al ovario en el proceso de varias porciones llamadas tecas. polinización. El Estigma: Presenta un color, una forma y un Las Tecas: Conforman las anteras y en el interior de tamaño variado; es un ensanchamiento de la parte las tecas se encuentran los sacos polínicos que superior del estilo, se presenta en forma hueca para contienen los granos de polen o sea los gametos dar paso a los granos de polen hacia el estilo; es de masculinos. consistencia pegajosa y de un color agradable para atraer a las aves y a los insectos. El Óvulo: Célula germinal o gameto femenino se El grano de Polen: Constituye el gameto masculino, halla unido al ovario mediante un corto conducto son de tamaño microscópico y aunque presentan denominado funículo y está protegido por dos diferentes formas las más comunes son la esférica y tegumentos que lo envuelven. Externamente el óvulo la alargada. se halla formado por dos capas o membranas: la El grano de polen está constituido por una célula Primina y la Secundina. En el interior del óvulo se germinativa la cual al llegar al estigma se divide en halla la nucela o cuerpo del óvulo, en el centro de la dos gametos masculinos, está célula se halla cual se encuentra la ovocélula o sea la célula que rodeada de otra de mayor tamaño que es la célula podrá ser fecundada por el polen. En la parte nutritiva. Ambas células están envueltas en dos superior del óvulo presenta un pequeño orificio membranas, una externa (la exina) y una interna (la llamado micrópilo a través del cual puede penetrar intina). el polen.
  • 11. La mayoría de las flores presentan a la vez androceo y gineceo, es decir, son hermafroditas; sin embargo, algunas presentan solamente uno de los dos órganos, recibiendo el nombre de unisexuales. Ciertas especies vegetales presentan las flores femeninas y masculinas en plantas diferentes. Algunas flores se fecundan a sí mismas efectuándose la llamada autofecundación; esto, sin embargo es de escasa ocurrencia, pues la mayoría de las flores realizan fecundación cruzada o sea que el polen de una planta va a fecundar a otra de la misma especie. Hasta cierto punto la naturaleza evita la ocurrencia de la autofecundación y es por ello que algunas flores hermafroditas son auto estériles pues aunque el polen cae sobre el estigma este contiene una sustancia química que impide la fecundación. POLINIZACIÓN Y FECUNDACIÓN: La polinización y la fecundación son dos procesos que ocurren uno seguido del otro; es decir, primero ocurre la polinización y luego la fecundación. Claro que hay casos en que puede producirse la polinización sin que ocurra la fecundación, tal como ocurre en algunas flores hermafroditas. En síntesis la FECUNDACIÓN: Ocurre cuando el grano de polen cae sobre el estigma y su membrana se hincha produciendo un alargamiento denominado tubo polínico que penetra en el estilo por el cual llega hasta el ovario. Una vez formado el tubo polínico, el núcleo germinativo al descender a través de él entra en división y forma dos gametos masculinos. Cuando uno de los gametos formados entra a la ovocélula, se dice que ha ocurrido la fecundación, formándose así el huevo o cigote; en tanto que el otro gameto se fusiona con el núcleo del saco embrionario originando una célula especial que más tarde dará origen al albumen, rico en sustancias de reserva, encargadas de alimentar el embrión durante la germinación. Una vez realizada la fecundación, el ovario y el óvulo se modifican. El óvulo se transforma en semilla en tanto que el ovario dará origen al fruto. FRUTO SEMILLA DOS COTILEDONES UN COTILEDÓN EJEMPLO: FRIJOL EJEMPLO: MAÍZ La semilla es la transformación y maduración del El fruto es el conjunto de las piezas florales que óvulo después de la fecundación de la oosfera. Las persisten después de la fecundación. Pero, partes de la semilla son: generalmente se dice que el fruto es el ovario TEGUMENTO: Es una envoltura general que protege desarrollado y maduro; porque ordinariamente, es el a la semilla, lo comúnmente decimos la cascara, en ovario que engruesa acumulando materias nutritivas algunos casos es doble; recibiendo la parte más y se transforma en fruto; de modo que la hoja externa el nombre de testa, y la capa interna se llama carpelar dá origen al fruto. El pericarpio y la semilla tegmen. del fruto provienen, respectivamente del ovario y del óvulo. Como se observa en la imagen superior el EMBRIÓN: Recibe también el nombre de “plántula”, y fruto comprende el pericarpio y la semilla. El está compuesto de cuatro partes: la radícula, que da pericarpio es la parte del fruto que envuelve a la origen a la raíz; el talluelo, que forma el eje del semilla; comprende a su vez el epicarpio, o embrión; la gémula o pequeña yema que al membrana externa del fruto; el endocarpio, que desarrollarse dará origen al tallo y hojas; los recubre directamente a la semilla; y el mesocarpio cotiledones (uno, dos o más), que vienen a ser las que se encuentra localizado entre el epicarpio y el primeras hojas de la planta y alimentan al embrión en endocarpio. El mesocarpio adquiere gran desarrollo las primeras fases de su desarrollo. en los frutos carnosos y semicarnosos, como el tomate, el melón, la naranja, el aguacate, ciruela, etc.
  • 12. REPRODUCCIÓN EN GIMNOSPERMAS Las gimnospermas como los pinos, son plantas con flores cuyos óvulos están desnudos, es decir, no están encerrados dentro un ovario. Estas plantas poseen flores unisexuales, es decir flores masculinas y flores femeninas, dispuestas separadamente en conjuntos de flores, denominadas inflorescencias. Las flores masculinas están constituidas por una escama y dos sacos polínicos, que se agrupan alrededor de un eje floral formando conos pequeños, en los sacos polínicos se forman los granos de polen. Las flores femeninas se encuentran dispuestas en conos de mayor tamaño y constan de una escama a la cual se adhieren dos óvulos. Los granos de polen y los óvulos son los gametos. Para la fecundación, el grano de polen es transportado por el viento hasta las flores femeninas en donde desarrolla el tubo polínico que penetra al ovulo dando origen al cigoto. Apliquemos lo aprendido: Con las siguientes preguntas se quiere que el educando repase los contenidos de este tema para que refuerce su aprendizaje, aclare conceptos y dudas. Además verifique algunas consultas. 1. Escribe las partes de la flor: 2. Escribe las partes del fruto: 3. Escribe la secuencia de los números:
  • 13. Competencia para establecer condiciones: Las preguntas de la 4 a la 8 son de opción múltiple con única respuesta. 4. Las Briofitas: A. Comprenden musgos, hepáticas y antoceras. B. Incluyen psilofitas, equisetos, licopodios. C. Son plantas pequeñas que carecen de sistema vascular. D. Solo A y C son correctas. 5. Un compuesto que refuerza las paredes celulares de las plantas vasculares es: A. Xantófila. B. Lignina. C. Cutina. D. Celulosa. 6. Psilofitas, equisetos y licopodios comparten semejanzas en su ciclo de vida con: A. Helechos. B. Musgos. C. Antoceradas. D. Hepáticas E. Son correctas las opciones B, C Y D. 7. Son plantas que tienen tallos vasculares pero carecen de raíces y hojas verdaderas: A. Musgos. B. Licopodios C. Equisetos D. Psilofitas E. Antoceradas. 8. Las gimnospermas como los pinos, son plantas con flores cuyos óvulos están: A. desnudos B. Cubiertos C. Encerrados en un ovario D. No están encerrados en un ovario E. A y D son ciertas. Selecciona la palabra o palabras que le dan sentido a la frase: 9. En la reproducción ______________________(sexual, vegetativa , asexual) las plantas tienen la capacidad de producir nuevos individuos idénticos a su progenitor a partir de____________________________________ (divisiones meióticas, directas, divisiones mitóticas) generadas de un fragmento o una parte de sus hojas, tallos o raíces, es decir, por fragmentación. 10. En la _____________________________________gemación, fragmentación, estacas, reproducción sexual) hay formación de cigoto, gracias a la unión de dos________________ (esporangios, arquegonios, anteridios, gametos), uno masculino y uno femenino, que pueden provenir de plantas diferentes o de la misma planta. Este tipo de reproducción es característico de las plantas que desarrollan flores. 11. Los helechos, los licopodios, psilofitas y equisetos son plantas vasculares___________________ (con semilla, con cotiledones, sin cotiledones, sin semilla), se pueden reproducir a partir de esporas. 12. La fecundación consiste entonces en la unión de las células sexuales entre sí. (Anterozoides y oosfera). Luego de ocurrida la fecundación, el ovario se convierte en _________(espora, semilla, oosfera, fruto) y los óvulos se transforman en____________ (fruto, esporas, anterozoides, semillas).
  • 14. Laboratorio de Habilidades Científicas Hagamos la disección de una flor: La flor es el órgano de la planta que tiene la importante función de la reproducción sexual. Está compuesta por hojas modificadas y puede tener los dos sexos (hermafrodita) o uno solo (unisexual). En este laboratorio te invito a que identifiques las diferentes partes de una flor, traduce los nombres de la ilustración y logra reconocer sus órganos reproductores masculinos y femeninos. Te sugiero algunos procedimientos, sin embargo tú puedes ampliarlos, complementarlos o cambiarlos. ¿Cuáles habilidades científicas pondrás en práctica?: Observación, clasificación, realización de inferencias y predicciones, comunicación, experimentación y formulación de hipótesis. OBJETIVOS: 1. Observar las estructuras reproductoras de una flor y explicar la relación entre su forma y su función. 2. Comunicar los resultados en forma escrita en tu cuaderno No2 parte inicial, de manera clara y organizada, utilizando materiales de apoyo. Materiales: Libros, láminas de flores con sus partes, alfileres, lamina pequeña de icopor o madera, tres flores diferentes, lupa, cuchilla o bisturí, colores, borrador, lápiz, cinta transparente, hojas de block blancas, 3 octavos de cartulina …… microscopio, laminillas portaobjetos y cubreobjetos. EJEMPLOS DE PROCEDIMIENTOS 1. Consigue tres flores diferentes. Obsérvalas y dibújalas. Ubica en cada flor el cáliz, los sépalos de color verde, que se encuentran en la parte externa de la base. Cuenta el número de sépalos. Observa los pétalos que conforman la corola. Cuenta el número de pétalos. 2. Observa los órganos sexuales de cada flor, retirando cuidadosamente los sépalos y los pétalos. Parte masculina, formada por los estambres, es decir, los filamentos en cuyo extremo se encuentra la antera. En las anteras se encuentran los sacos polínicos. Sacude la antera y observa con una lupa el polvillo que desprende. ¿Cómo son los granos? ¿Cómo se llaman? Coloca una de las mitades en una laminilla porta objetos. Observa en el microscopio empezando con el menor aumento y dibújalos. 3. Identifica el órgano reproductor femenino; estructuras internas: Localiza el pistilo, compuesto por el estigma, el estilo y el ovario. El estigma recibe el grano de polen y el estilo comunica el estigma con el ovario. Selecciona un carpelo. Describe sus partes, corta su ovario, observa los óvulos. 4. Corta cuidadosamente el pistilo en sentido vertical, desde el estigma hasta el ovario. Observa a través de la lupa. Realiza un dibujo detallado de las estructuras internas, identifica los ovarios, observa su interior. Identifica los óvulos. ¿Cómo son? Dibújalos. 5. Anota cualquier adaptación que observes en las estructuras de la flor como apariencia y forma. Haz una tabla con el nombre y la función de cada estructura para cada una de las flores. 6. Coloca las partes que vas aislando en una hoja de papel para apreciarlas mejor. Utiliza materiales para apoyarte, como dibujos y tablas. 7. Investiga en libros o en internet y escribe en tu cuaderno las diferentes adaptaciones que tienen las flores para la polinización y que mecanismos utilizan las plantas que observaste para llevar a cabo su reproducción. 8. En los octavos de cartulina pega las disecciones con cinta transparente y escribe los nombres respectivos.
  • 15. Experimento: Mediante el presente ejercicio de observación, usted podrá identificar las partes constitutivas de una semilla y los frutos. Realícelo siguiendo las indicaciones de la guía en el orden en que ella las presenta. Además, podrá observar el proceso germinativo de la semilla. MATERIALES: frutos como tomate, naranja, pera, manzana, durazno, etc.10 Semillas de frijol, 5 remojados 24 horas antes y 5 metidos en aserrín 3 días antes; 10 semillas de maíz en las mismas condiciones que las de fríjol; una lupa, hojas de block blancas,3 octavos de cartulina y cinta pegante transparente. PROCEDIMIENTO: Elija una semilla de frijol y una semilla de maíz. Observa su parte externa y conteste las siguientes preguntas en tu cuaderno No.2: 1.¿Qué color tienen?.... Ahora y con mucho cuidado separe la envoltura o epispermo (tegumento), examínela. 2. ¿Qué color presenta por dentro?.... 3. ¿Qué nombre recibe esta capa?.....4. ¿Cómo se llama la capa más externa?.... Ahora observe la parte sólida y jugosa de la semilla. 5. ¿Qué color presenta?.....6¿Es dura o blanda el cotiledón o almendra?....7¿Cuántas porciones componen cada una de las semillas?....8¿Cómo se llaman estas porciones?.....Separe estas porciones cuidadosamente y utilizando la lupa observe como es una de estas porciones y hacia uno de los extremos se encuentra una pequeña estructura alargada, similar a una plantica. ¿La pudo localizar?....9¿Qué nombre recibe?....10¿Cuántas partes puede distinguir en ella?11¿Cuál es el nombre de cada una de ellas?...12¿Qué dá origen la radícula?.... 13¿Dónde se origina el tallo?....14¿Qué órganos se forman en la gémula?....15¿Cómo se llaman las partes carnosas y jugosas de la almendra del frijol y maíz?...Ahora coloque sobre la mesa todas las semillas que tu grupo trajo. Compárelas, teniendo en cuenta su 16. Tamaño…..17.Color…..18. Forma…. 19¿Son iguales?.....20¿En que se diferencian?....Ahora saque del aserrín las semillas de frijol y maíz, proceda como en el caso anterior….Observe el embrión y compárelo con el embrión de las semillas remojadas. 21¿Cuál de las dos es más grande?....22¿A qué se deberá esto?....Compare las radículas de ambas semillas, y anote mínimo tres diferencias que encuentre en ellas…..23.Encuentras diferencia entre la gémula de ambos embriones?.....24¿Cuál?.....25.En la cartulina pega con la cinta las semillas abiertas de maíz y frijol y señala sus partes. 26. Realiza cortes longitudinales en los frutos e identifica en ellos sus semillas y sus ovarios maduros (carnosidad del fruto). Dibújalos. Apliquemos lo aprendido: Con las siguientes preguntas se quiere que el educando repase los contenidos de este tema para que refuerce su aprendizaje, aclare conceptos y dudas. Además verifique algunas consultas. 1.¿Cómo se llaman las plantas que presentan flores?__________________.2. ¿Qué clase de reproducción tienen estas plantas?___________________. 3.¿Cuál es el órgano más vistoso de una flor?________¿Cómo se llaman las hojitas que la forman?_________ ¿Cómo es su coloración?___________________. 4.¿Cómo se llama el filamento que une la flor al tallo?_____________. Y su parte superior que nombre recibe por estar ensanchada?_____________¿Cómo se llaman las flores que carecen de este órgano?___________ 5. ¿Qué órgano se localiza entre el pedúnculo floral y la corola?______________¿Qué color presenta generalmente?_______________ ¿Cómo se llaman las hojitas que lo forman?________________. 6.¿Qué nombre recibe el conjunto del cáliz y la corola?_______________.Y ¿Qué función desempeña?____________________________________________. 7.¿Cómo se llama el sistema femenino de una flor?___________________¿Qué órganos lo forman?____________ ______________ ______________. Y dentro del ovario que gameto se forma?_____________¿Cómo se llama?__________________. 8.¿Qué es el androceo?___________________________¿Qué partes lo constituyen?_________________ ____________________¿Qué se forma dentro de las anteras?__________________¿Dónde se localizan los sacos polínicos?___________________________. 9.¿Qué características presentan el estigma de una flor?__________________________________________ 10. Todas las plantas presentan flores?________¿Porqué?________________________________________
  • 16. 11.Dá cinco ejemplos de plantas que se reproducen sexualmente____________________________________ 12. ¿Cómo se llaman las flores que presentan los dos órganos sexuales al mismo tiempo?________________ 13.La autofecundación es de escasa ocurrencia, porque?__________________________________________ 14.¿Porqué algunas flores hermafroditas son autoestériles?________________________________________ 15. En el interior del óvulo se halla?__________________. Y en cuyo centro se localiza la?________________. El orificio que presenta el óvulo y por el cual penetra el polen, se llama?___________ 16.Las formas más comunes de los granos de polen son?___________________.Y cómo se llama la célula del polen que al llegar al estigma se divide en dos gametos?____________________. La célula germinativa se halla rodeada de otra de mayor tamaño, que recibe el nombre de?__________________ Tanto la célula germinativa como la célula nutritiva, están envueltas en dos membranas: una externa llamada?_____________, y otra interna que recibe el nombre de?_____________________. 17. ¿Qué es la polinización?_________________________________________________________________ 18. Investiga y escribe en tu cuaderno No.2 ¿Cómo ocurre la polinización: a.Entomófila b.Ornitófila c. Anemófila d. Hidrófila. 19.Las abejas son los insectos más colaboradores en la polinización, presentan en sus patas los llamados “cestillos del polen”, los cuales contienen finas vellosidades que permiten aglomerar el polen formando pequeñas bolitas. ¿Cuando el polen cae al estigma se inicia la?________________________________. 20. Describa brevemente cuando ocurre la fecundación propiamente dicha:__________________________________________________________________________________. 21.¿Qué es el fruto?______________________________________________________________________. 22. ¿Cuáles son las partes que conforman las estructuras de un fruto?__________________________________________________________________________________ 23.¿Cómo se llaman las partes que se localizan entre el pericarpio y la semilla de un fruto carnoso_________________________________________________________________________________. 24. ¿Qué es una semilla?__________________________________________________________________. 25. ¿Cómo se llama la membrana que protege a una semilla?_______________________¿Cuantas capas componen a esta membrana?_____________________¿Cómo se llaman?___________________________ 26. ¿Qué es el embrión?_____________________________________________________¿Dónde se localiza?___________________________________¿Cuáles son las partes que los forman?_____________________________________________________. 27.¿Qué es la germinación?_________________________________________________________________. 28. Explica la diferencia que hay entre reproducción sexual y reproducción asexual. Entre Polen y óvulo. 29. Coloca en el orden adecuado los procesos que realiza una angiosperma en su ciclo vital: A. Fecundación del gameto femenino. B. Formación de frutos y semillas. C. Llegada del polen al gineceo. D. Germinación de la semilla. E. Producción de las flores. F. Desarrollo del embrión y formación de una nueva planta. G. Formación del tubo polínico. 30. Completa el siguiente cuadro señalando con una X el organismo u organismos que posea cada una de las características dadas: Característica Musgos y helechos Gimnospermas Angiospermas Reproducción X esporas Flor hermafrodita Flor unisexuada Formación de fruto Flor desnuda Ausencia de flores
  • 17. LA ECOLOGÍA: Hasta hace algunos años, los seres vivos se estudiaban aislados. De una planta se decía su tamaño, y se describían sus partes: cómo era su raíz, su tallo, sus hojas, sus frutos, sus flores. Igual se hacía con un animal: se dibujaba su forma, se le clasificaba en un grupo y se le describían sus órganos con sus correspondientes funciones. Lo anterior se hizo durante mucho tiempo aunque no era lo más correcto. En el año de 1866, Ernest Haeckel le da importancia a un hecho de la naturaleza que no se había tenido en cuenta antes. Haeckel le recuerda al mundo que ningún ser vivo está aislado; toda planta, animal, bacteria, protisto y hongo, recibe la acción de los elementos del medio donde se desarrolla. Por esto la mayoría de los científicos atribuye el término Ecología a Ernest o Ernesto Haeckel quien la definió como la “ciencia de las relaciones de los organismos con el medio ambiente” definición que aún perdura en nuestros días. Recuerda: La Ecología es el estudio de las interrelaciones entre los organismos, -factores bióticos-y el ambiente- los factores abióticos-. LA BIODIVERSIDAD: Gracias a su posición geográfica y a la cordillera de los Andes, Colombia es uno de los países del mundo con mayor diversidad de ecosistemas y de especies. Se estima que en ellos se encuentra carca del 10% de las especies del mundo que incluye 26.000 especies de plantas vasculares, más de 1.800 especies de aves, cerca de 650 anfibios, 500 de reptiles y 450 de mamíferos. También presenta un alto número de especies endémicas, con una distribución muy reducida, restringida a pequeñas áreas dentro de nuestro territorio. No obstante esta enorme biodiversidad, el mal manejo de los recursos naturales ha producido la reducción de la mayoría de ecosistemas naturales, y ha llevado a muchas especies a estar en peligro de extinción. Ejemplos: La contaminación y la tala de árboles han llevado a la desaparición de grandes extensiones de manglares, junto con las diversas especies animales características de ese hábitat. Los bosques secos tropicales son ecosistemas amenazados. Algunas especies en peligro de extinción en estos ecosistemas son las tortugas terecay y los caimanes del Magdalena. De los bosques húmedos tropicales se extraen enormes cantidades de animales y plantas. Los delfines rosados, el manatí y el mono araña son mamíferos en peligro de extinción, característicos de estos ecosistemas. Muchas especies de los bosques andinos, como los osos de anteojos, la danta de paramo y el cóndor de los Andes, se ven constantemente afectados con el crecimiento de potreros y cultivos. FUNCIONAMIENTO DE LOS ECOSISTEMAS: Todos los seres vivos y los elementos inertes hacen parte del ambiente y son característicos de cada ecosistema. El conjunto de seres vivos, o sea los organismos de los reinos Arqueas, Eubacterias, Protista, Hongo, Vegetal y Animal, incluyendo a los seres humanos, constituye el componente biótico o con vida. Todos los seres vivos de un ecosistema tienen una función que cumplir; ningún organismo es menos importante que otro. El conjunto de elementos inertes, como los elementos del agua y el suelo, constituye el componente abiótico o sin vida. Las condiciones físicas del ambiente como el clima y la precipitación, constituyen los factores abióticos.
  • 18. Los seres vivos están en constante interacción entre ellos y con los elementos inertes del ambiente; su desarrollo depende, en gran parte, de las condiciones físicas del ecosistema. La naturaleza es perfecta y se presenta ordenada en niveles de organización ecológica; es decir, la podemos apreciar y escudriñar desde lo más sencillo hasta lo más complejo: desde la especie, hasta el ecosistema, pasando por poblaciones y comunidades. Los seres vivos son de la misma especie cuando tienen la misma información genética y pueden transmitirla a sus descendientes, mediante la reproducción, y a su vez los descendientes pueden reproducirse. Tú eres de la especie Homo sapiens porque tus células contienen la información genética en 46 cromosomas, al igual que tus padres, tus futuros hij@s y los demás seres humanos del planeta. El conjunto de organismos de la misma especie que habitan un área determinada y en un tiempo dado forma una población. El conjunto de poblaciones de un área determinada en un tiempo dado constituye la comunidad o biocenosis. Cuando una comunidad en particular interactúa con el suelo, el agua, la radiación solar y otros factores climáticos, constituyen un sistema estructural y funcional, que es el ecosistema. La naturaleza está constituida por una gran variedad de ecosistemas terrestres y acuáticos los que, a su vez, se pueden agrupar en asociaciones más grandes llamados biomas, distribuidos en la biosfera del planeta Tierra. HÁBITAT Y NICHO ECOLÓGICO: El hábitat es el lugar que reúne las condiciones naturales donde el organismo vive, se adapta y desarrolla sus funciones vitales dentro de su ambiente específico. Pero, los organismos no sólo viven en los ambientes de sus hábitats; también trabajan cumpliendo determinadas funciones o nichos. El nicho ecológico comprende de todos los aspectos referidos al estilo de vida de los organismos. Igualmente específica la forma como el organismo obtiene el suministro de energía y de materiales: lo que podría llamarse el papel o la ocupación del organismo dentro del ecosistema. Los depredadores, las presas, y los competidores de cada organismo, al igual que sus comportamientos e interacciones, se consideran elementos de su nicho que, además, incluye todos los factores abióticos necesarios para la supervivencia: temperaturas en las que puede prosperar el organismo, la cantidad de humedad requerida, el pH (nivel de ácidez o basicidad) del agua o del suelo donde habita, el tipo de nutrientes o nutrimentos del suelo, el grado de sombra que puede tolerar, entre otros. RELACIONES ENTRE LOS ORGANISMOS EN LOS ECOSISTEMAS TERRESTRES: En la naturaleza los seres vivos se relacionan entre sí de múltiples maneras los árboles, como la ceiba y el mango, dan cobijo y protección a otras plantas y animales. Por su parte, las vacas crían y alimentan a sus terneros; los gatos cazan ratones para alimentarse, los perros de las fincas establecen territorios para evitar que los perros de otras fincas entren a ocupar ese espacio y, en fin, los seres humanos domesticamos animales y cultivamos plantas según los beneficios que esperamos obtener. Estas formas de comportamiento (etología) observadas entre los seres vivos, se han venido desarrollando evolutivamente desde el mismo origen de la vida hasta nuestros días y se conocen como relaciones ecológicas o simbiosis (etimológicamente, vida en común). Para efectos de estudio, los ecólogos las han clasificado en simbiosis intraespecíficas y en simbiosis ínterespecíficas.
  • 19. LAS SIMBIOSIS INTRAESPECIFICAS: Son relaciones ecológicas que se establecen a nivel de organismos de una misma especie de la población, que habita un área determinada en un tiempo determinado. Por ejemplo la colmena de abejas, los hormigueros, en lo que se observa a nivel de cada población, una estratificación social, en la que los individuos de cada estrato realizan un nicho especial. Otro ejemplo es la competencia intraespecífica: aquí, dos grupos poblacionales de la misma especie, sean plantas o animales, marcan sus territorios de hábitat, los defienden y controlan, en ocasiones en mortal competencia por la utilización de los recursos. Los mamíferos en general marcan con orines y sebo de su piel sus territorios de hábitat, para impedir que otras poblaciones, aun de la misma especie, los invadan. De esa manera, la organización social y la conducta favorecen la supervivencia y la sanidad genética de la población. En efecto, los organismos de estas sociedades no solo aseguran la agrupación y cohesión de la población y el territorio donde consiguen el alimento, sino que también propician la reproducción de los más sanos y aptos biológicamente permitiendo de este modo, una descendencia igualmente sana y apta genéticamente frente al reto de las condiciones ambientales. LAS SIMBIOSIS INTERESPECIFICAS: Son interdependencias o conexiones que se han establecido entre los individuos de poblaciones diferentes. La garcilla bueyera, por ejemplo, es un ave que acompaña al rinoceronte; se alimenta de los parásitos ocultos en los pliegues de su piel y sirve de vigía al rinoceronte, que es algo miope, lanzando fuertes gritos cuando se aproxima otro animal. Las simbiosis ínterespecíficas se han clasificado en positivas (+) cuando la reproducción de la especie e interacción se estimula o mejora: hay beneficio por aumento de la población. En las negativas (-), la reproducción disminuye o significa la muerte del individuo, en perjuicio de la población. Si las poblaciones no se afectan, la interacción es neutra (0). Las palabras beneficio o perjuicio no significan que las simbiosis (+) sean buenas y las (-) sean malas: en el funcionamiento de los ecosistemas no existen acciones buenas o malas. Beneficio significa aceleración o aumento; perjuicio es equivalente a freno o disminución. Las relaciones ecológicas de simbiosis intraespecíficas e ínterespecíficas nos permiten entender el control que la naturaleza ejerce sobre el número poblacional de los seres vivos y que conduce al equilibrio natural conocido como homeostasis. El conocimiento de las relaciones simbióticas tiene aplicaciones prácticas en la vida real a través del control biológico en la agricultura. Las prácticas más comunes, son: los cultivos mixtos, en los que insectos de las plantas se combaten unos a otros. La siembra de plantas repelentes, como la caléndula para repeler la mosca blanca del tomate, o las hierbas aromáticas para proteger las hortalizas. RELACIONES ENTRE LOS ORGANISMOS EN LOS ECOSISTEMAS ACUATICOS: En los ecosistemas acuáticos, los organismos establecen relaciones de diferente clase. Éstas se clasifican al igual que en los ecosistemas terrestres en intraespecíficas y en ínterespecíficas.
  • 20. Las relaciones ecológicas intraespecíficas son nexos que se establecen entre organismos de poblaciones diferentes. Algunas de ellas se han clasificado como cooperación, mutualismo, depredación y parasitismo. En la cooperación, ambas poblaciones se benefician; sin embargo, la interacción para ambas poblaciones es opcional. Un ejemplo de este tipo de relación se da entre los gobios y el mero tigre. Los gobios son pececitos que limpian cada centímetro del cuerpo del pez mero tigre, así como el interior de sus agallas y de su boca, comiéndose los parásitos y los tejidos muertos de este enorme pez. Ambas especies se benefician, pues el gobio obtiene alimento y el mero tigre disfruta de la limpieza. En el mutualismo, ambas especies se benefician, pero la dependencia mutua es de tal grado que las especies se benefician, pero la dependencia mutua es de tal grado que las especies interactuantes no pueden vivir separadas. Un ejemplo de mutualismo lo encontramos entre los pólipos, que son animales celenterados, y las algas, en los arrecifes coralinos. Los pólipos segregan carbonato de calcio para construir el armazón del coral, en cuyos espacios interiores viven mutualísticamente los pólipos y las algas rojas calcáreas. Las algas proveen el alimento a los pólipos y gozan del resguardo calcáreo. La muerte de una de estas especies implica la destrucción del coral. En la depredación, una de las poblaciones se beneficia y la otra se perjudica. El caso más común de depredación en el mar lo constituye el tiburón como gran depredador de peces y mamíferos marinos. En el parasitismo, un parasito se beneficia de productos del parasitado, como sangre o sustancias del bolo alimenticio del tracto digestivo. Por ejemplo, en la superficie del cuerpo y en las láminas branquiales de algunos peces viven bacterias y pequeñas larvas de invertebrados a expensas de su fluido sanguíneo. Los peces son parasitados y las larvas son los parásitos. Apliquemos lo aprendido: Con las siguientes preguntas se quiere que el educando repase los contenidos de este tema para que refuerce su aprendizaje, aclare conceptos y dudas. Además verifique algunas consultas. 1. Relaciona las siguientes frases con estas palabras: PARASITISMO MUTUALISMO COMPETENCIA DEPREDACIÓN SIMBIOSIS A) En un bosque tupido crecen enredaderas que trepan sobre los troncos de los árboles (___________________). B) Sobre la piel de los perros y los gatos viven las pulgas y chupan su sangre (____________________). C) Algunas personas tienen parásitos intestinales (________________________). D) Sobre la piel de los perros y vacas viven las garrapatas y chupan su sangre (______________________). E) Las termitas roen y tragan la celulosa de la madera y las bacterias que viven en el tubo digestivo de las termitas digieren la celulosa (__________________________). F) Los tiburones se alimentan de los peces más pequeños (______________________). G) Algunos árboles del bosque desarrollan sus hojas grandes (_____________________). H) Cierto hongo proporciona a cierta alga humedad y un lugar para vivir; el alga elabora alimento para sí y para el hongo. Esta asociación forma los líquenes (________________________).
  • 21. E P O B L A C I O N U U W D 2. Busca información en diferentes fuentes: D U B F B X Z W G G Y O A M 1. Organiza en forma alfabética las palabras del E E R I E C O L O G I A A U glosario en tu cuaderno No.2 parte dos. S C P I O H H T Q C I N U T 2. Busca en el diccionario, libros o en internet las palabras del glosario y escribe el significado en tu cuaderno I O G O T M W C I S F X S U No.2. E L B C E O A N R U R L T A 3. Busca en la sopa de letras 10 términos relacionados con R O M I H D L E Z O Q U U L la guía. T G F T B H A E I A R I N I _________________ _________________ __________________ O I C O G I I C R B J R J S _________________ __________________ _________________ Y A Z I D G F T I A Q B H M _________________ __________________ _________________ N M G B G A U Z S O N L W O D F I A Z Y P D Q U N T I R __________________ G B B I O T I C O U E X E C 4. Dibuja todas las relaciones Interespecíficas e E C O S I S T E M A P C W D Intraespecíficas. GLOSARIO Simbiosis, licopodios, equisetos, antocerales o Antoceradas, hepáticas, psilofitas, cicadáceas, Coníferas, fotótrofo, soro, Xantófila, briofitas, quitina, lignina, lisérgico. CRITERIOS DE 1. Revisión y sustentación de talleres, actividades en clase y casa, tareas, guías etc. EVALUACIÓN 2. Puntualidad y orden en la entrega de actividades realizadas en clase y/o casa. 3. Toma de apuntes con fechas respectivas. 4. Evaluación oral y escrita abierta o tipo icfes. 5. Qüices. 6. Participación en clase y responsabilidad académica. 7. Trabajos escritos con normas icontec y buena ortografía. 8. Exposiciones con apoyos de cartelera. 9. Evaluación no aprobada se desarrolla como taller y es prerrequisito para las actividades de superación. 10. Puntualidad en la llegada, disposición para el trabajo, presentación personal y disciplina en clase. 11. Los talleres, guías, evaluación deben desarrollarse conforme sean las instrucciones, en los cuadernos, con su pregunta y su respuesta respectiva. 12. Contar con los materiales para el desarrollo de la clase: Lecturas, talleres, guías, diccionario de español, cuaderno, materiales para la expresión artística y libros. EVALUACION 1. ¿Qué aprendí? 2. ¿Cómo lo aprendí? 3. ¿Cómo aplico ese conocimiento en la vida diaria? 4. ¿Has sido responsable con el cuidado de tu entorno y de tu lugar de trabajo? Si___No____¿Porqué? 5. ¿Desarrolle las actividades en su totalidad y me preocupe por encontrar explicaciones a las temáticas? BIBLIOGRAFIA Ciencias Naturales 7. Editorial Santillana. - Inteligencia Científica 7. Editorial Voluntad. -Ciencias Integradas Vida 7, Editorial Voluntad.- Internet buscador Google