Programa Marco de Formación de Competencias Informacionales en las Bibliotecas de Ciencias de la Salud en los hospitales.

1. PROGRAMA MARCO DE FORMACIÓN DE COMPETENCIAS
INFORMACIONALES EN LAS BIBLIOTECAS DE CIENCIAS DE LA
SALUD EN HOSPITALES.
CIBH
M Asuncion Garcia Martin Biblioteca del Hospital Universitario Cruces
Eulalia Grifol Clar Biblioteca del Hospital Universitario Fundación Alcorcón
M Jesus Santurtun de la Hoz Biblioteca de la Facultad de Óptica de la UCM
19 Congreso Nacional de Hospitales y Gestión Sanitaria.
Alicante y Elche 10 al 13 de marzo de 2015

2. ¿CÓMO SURGE LA PROPUESTA DEL PROGRAMA MARCO?
▪ El concepto de la alfabetización informacional (ALFIN) y la formación en
Competencias Informacionales (CI) se abordaba en las bibliotecas universitarias.
Este concepto tiene una gran importancia en el contexto de las bibliotecas
hospitalarias.
▪ Adaptar el modelo REBIUN 2014 a las bibliotecas hospitalarias
“apuesta por consolidar un modelo de certificación de competencias
informacionales para procurar su integración en los diferentes estudios de la
universidad como estrategia educativa para el desarrollo de las capacidades
básicas para toda la vida”.
▪ 24 de mayo de 2014 en el contexto de Bibliosalud (XV Jornadas Nacionales de
Información y Documentación en Ciencias de la Salud) . Colegio de Médicos de
Madrid.

3. ¿QUÉ PRETENDE CIBH?
1. Incorporar las competencias de las disciplinas del conocimiento médico,
enfermero y de fisioterapia en el manejo de la información científica, más allá de
las meras habilidades instrumentales.
2. Identificar, reconocer, obtener, organizar, interpretar y utilizar las fuentes de
información más adecuadas para recuperar los registros más relevantes y valorar
su aplicabilidad en la práctica clínica y la mejora asistencial.

4. 1. Relaciones inter-institucionales
▪ Proponer acuerdos y políticas a las Administraciones para dar al
aprendizaje del manejo de la información científica una nueva oportunidad
en el diseño curricular académico.
▪Planificar un programa docente integrado que trascienda a la realización
de cursos aislados en el plan de formación del hospital, para la formación
obligatoria de los residentes y de los estudiantes de grado, máster y
doctorado de las universidades.

5. 2. Acreditación docente del hospital
La Joint Commission en 1996 y 1997, define:
▪ A la Biblioteca Hospitalaria como un Servicio o Unidad del hospital.
▪
▪ Al bibliotecario de salud como parte de equipo gestión del hospital.
▪ Establece las relaciones de la Biblioteca Hospitalaria con otros departamentos.
▪ Incorpora el concepto de información basada en el conocimiento
La Joint Commission en 2014:
▪ Incorporan indicadores sobre la participación del hospital en los programas de
formación médica.
▪ Recursos humanos y tecnológicos acordes con los objetivos del programa
docente.

6. 2. Acreditación docente del hospital
La Acreditación de Centros Unidades y Dispositivos Docentes
para la Formación Sanitaria Especializada:
▪ Instalaciones y servicio de apoyo a la docencia.
▪ Biblioteca física y/o virtual.
▪ El acreditador se entrevista con el responsable de la biblioteca

7. 3. Contribución al acceso y uso de la información científica
▪ Acciones transversales y multidisciplinares de la Biblioteca Hospitalaria:
1. Cursos de formación en competencias informacionales para los
estudiantes de grado, máster y doctorado, residentes y profesional es
que sirvan para el aprendizaje y la adquisición del conocimiento.
2. Generar escenarios, experiencias, entornos y acciones tanto virtuales
como presenciales idóneas para el aprendizaje .
3. Organizar programas específicos con la universidad vinculada al
hospital liderados conjuntamente.

8. 4. Proyectos de investigación y competencia informacional
▪ El estudiante se familiariza con el manejo
de los mecanismos de búsqueda de
información científica, empleando para
ello los recursos y servicios de la
biblioteca del hospital.
▪ El investigador interrelaciona contenidos
y procedimientos para la generación de
conocimiento científico.

9. 5. Biblioteca Virtuales de Consejerías y competencia informacional
▪ La biblioteca hospitalaria, también debe participar activamente en el diseño
del programa docente integrado de competencias informacionales de las
Bibliotecas Virtuales de ciencias de la salud.
PARA:
▪Facilitar servicios integrados y optimizar recursos abaratando costes.
▪Compartir funciones, recursos y servicios beneficiando a todos los
participantes del sistema docente y sanitario.

10. ASPECTOS IMPORTANTES:
▪ Cultura digital: objetivos y contenidos de aprendizaje bajo el prisma de este
nuevo escenario.
▪ Contenidos: supeditados a su utilidad para la docencia, la investigación y la
toma de decisiones clínicas.

11. EJEMPLOS DE PROGRAMAS FORMATIVOS:
▪ 1. Programa formativo en el conocimiento de la biblioteca y los recursos que
ofrece. Taller introductorio sobre los recursos de la Biblioteca Hospitalaria.
▪
2. Programa formativo en habilidades y estrategias para aprender e
informarse. Taller para el manejo de PubMed o sobre Evidence-based
practice.
▪
3. Programa de apoyo a proyectos de investigación, tesis doctorales, TFG,
máster, sesiones clínicas, comunicaciones, ponencias, conferencias y
trabajos monográficos interdisciplinares. Taller sobre un gestor
bibliográfico o desarrollo de guías temáticas o cómo hacer revisiones
sistemáticas, etc.

12. Programa 2: formativo en habilidades y estrategias para
aprender e informarse.
Diferenciar entre planificar una búsqueda y localizar la información
Planificar la búsqueda:
▪ identificar el problema,
▪ determinar su alcance,
▪ definir sus características.
Localización de la información:
▪ diseñar estrategias,
▪ identificar herramientas de búsquedas,
▪ aplicar las estrategias diseñadas,
▪ Reconocer las fuentes de información.

13. CONCLUSIONES
•Solicitar a las Administraciones que apoyen el diseño de programas para
promover las Competencias Informacionales en Ciencias de la Salud (CI).
•Convocar reuniones que faciliten la adopción de estrategias de CI con las
universidades vinculadas a los hospitales universitarios.
•Revisar, evaluar y actualizar los programas diseñados para las CI
•Invertir en estrategias de CI para el desarrollo académico que requieren los
usuarios para su formación.
•Incorporar al sistema docente, el conocimiento y la experiencia de los
bibliotecarios tanto de las universidades como de los hospitales.

14. GRACIAS POR SU ATENCIÓN
egrifol@fhalcorcon.es
masun.garciamartin@osakidetza.net
mjsantur@ucm.es