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Estimulación lenguaje en 3 y 4 años

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Estimulación lenguaje en 3 y 4 años

  1. 1. ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE INFANTIL DESDE EL ÁMBITO FAMILIAR Asuncion Corral Torres
  2. 2. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE EL LENGUAJE? • Es el sistema de comunicación y representación del mundo que nos rodea. • Es el mecanismo correcto para la resolución de conflictos y para la regulación de la conducta. • Es la base para: – La adquisición de la lectoescritura. – Todos los aprendizajes escolares. Asunción Corral Torres
  3. 3. ¿QUÉ PROBLEMAS SON LOS MÁS FRECUENTES EN LA ETAPA INFANTIL? • Lenguaje inmaduro, con procesos propios de etapas anteriores: simplificaciones, regularizaciones verbales, fallos gramaticales… • Vocabulario escaso. • Comprensión muy básica. • Fallos articulatorios. • Tartamudez evolutiva. Asunción Corral Torres
  4. 4. ¿QUÉ REPERCUSIONES TIENE…? LENGUAJE INMADURO Dificultades en lectoescritura comprensión Asunción Corral Torres
  5. 5. ¿QUÉ REPERCUSIONES TIENE…? VOCABULARIO ESCASO Expresión inmadura Dificultades en comprensión expresión escrita comprensión contenidos escolares Asunción Corral Torres
  6. 6. ¿QUÉ REPERCUSIONES TIENE…? COMPRENSIÓN MUY BÁSICA Falta de comprensión de las instrucciones de las tareas escolares Fallos de comprensión en contenidos trabajados Retraso en los aprendizajes escolares Mucho esfuerzo para escasos resultados Asunción Corral Torres
  7. 7. ¿QUÉ REPERCUSIONES TIENE…? FALLOS ARTICULATORIOS Cuesta mucho entenderlos Les cuesta relacionarse con los compañeros Baja autoestima Dificultades en la lectoescritura Asunción Corral Torres
  8. 8. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE INTERVENIR EN LA ETAPA INFANTIL? • El lenguaje todavía está en desarrollo, por lo que es más fácil lograr modificaciones. • El lenguaje son los cimientos sobre los que se construye nuestro mundo. Si no están bien asentados, podemos tener grietas y fallos en el resto del edificio. Asunción Corral Torres
  9. 9. ¿QUÉ NECESITAMOS PARA HABLAR? Asunción Corral Torres Necesitamos… AMBIENTE FUNCIONES ESTRUCTURAS ANATÓMICAS Cerebrales De la audición De la respiración De la fonación De la articulación
  10. 10. FUNCIONES • Funciones prelingüísticas: – Respiración. – Soplo. – Succión. – Masticación. – Deglución. Asunción Corral Torres
  11. 11. RESPIRACIÓN • ¿Por qué respiramos por la nariz? – Filtro – Humidificador – Calefactor • ¿Qué pasa si respiramos por la boca? • ¿Qué sucede si la corriente de aire que sale es demasiado débil? Asunción Corral Torres
  12. 12. PROBLEMAS FRECUENTES A NIVEL RESPIRATORIO • Respiración bucal. • Adenoides o vegetaciones. • Hipertrofia de amígdalas o anginas. CONSECUENCIAS DE UNA MALA RESPIRACIÓN: • Hipotonía labial. • Malformaciones dentarias. Asunción Corral Torres
  13. 13. MASTICACIÓN • Fortalecimiento de los músculos. • Movilidad de los mismos. • Coordinación en la realización de los movimientos. • Formación de las estructuras articulatorias de manera adecuada. Asunción Corral Torres
  14. 14. ¿QUÉ NECESITAMOS PARA HABLAR? Asunción Corral Torres Necesitamos… AMBIENTE FUNCIONES ESTRUCTURAS ANATÓMICAS Cerebrales De la audición De la respiración De la fonación De la articulación
  15. 15. AUDICIÓN: • Diferenciar dificultades de audición y capacidad de discriminación auditiva. Asunción Corral Torres
  16. 16. AUDICIÓN: OTITIS DE REPETICION • Nivel de audición más bajo. Avisamos al profesor si nuestro hijo es propenso para tomar medidas: – Situarle cerca del profesor. – Aprendizajes más visuales. – Repetición de las órdenes y explicaciones. – Lo importante es que no pierdan información. Asunción Corral Torres
  17. 17. ¿QUÉ NECESITAMOS PARA HABLAR? Asunción Corral Torres Necesitamos… AMBIENTE FUNCIONES ESTRUCTURAS ANATÓMICAS Cerebrales De la audición De la respiración De la fonación De la articulación
  18. 18. ESTRUCTURAS DE LA ARTICULACIÓN • Activas: se mueven. – Lengua. – Labios. – Maxilar inferior. • Pasivas: no se mueven, sirven de punto de apoyo. – Paladar. – Úvula o velo del paladar: campanilla. – Dientes. – Alveolos dentarios. Asunción Corral Torres
  19. 19. CONCLUSIONES: • ¿Por qué es malo el uso del chupete, biberón, succión digital…? – Patrones de movimiento de etapas anteriores. – Malformaciones dentarias y de paladar. – Tapones del lenguaje. • ¿Por qué es malo no masticar alimentos sólidos? Asunción Corral Torres
  20. 20. PROHIBIDO CHUPETES Y TETINAS Asunción Corral Torres
  21. 21. ¿CÓMO ES EL LENGUAJE? COMPONENTES QUE LO FORMAN FORMA CONTENIDOUSO Asunción Corral Torres
  22. 22. ¿CÓMO ES EL LENGUAJE? COMPONENTES QUE LO FORMAN FORMA • Pronunciación de los sonidos: fonética. • Combinación de los sonidos: fonología. • Formación de frases: morfosintaxis. Asunción Corral Torres
  23. 23. ¿CÓMO ES EL LENGUAJE? COMPONENTES QUE LO FORMAN • Vocabulario comprensivo y expresivo. • Relaciones que se establecen entre las palabras. CONTENIDO Asunción Corral Torres
  24. 24. ¿CÓMO ES EL LENGUAJE? COMPONENTES QUE LO FORMAN • Funciones del lenguaje. USO Asunción Corral Torres
  25. 25. ADEMÁS, EL LENGUAJE SE DIVIDE EN: • EXPRESIÓN • COMPRENSIÓN Asunción Corral Torres
  26. 26. RESUMEN DE LOS HITOS DE EVOLUCIÓN DEL LENGUAJE • 3 AÑOS: – ¿Procesos de simplificación del habla? – Cómo realiza las frases: ¿sencillas o complejas, omite elementos, los ordena? – Vocabulario y expresiones: ¿infantilizadas, vocabulario escaso y pobre? – Errores de articulación, pero ¿entendemos el mensaje? – ¿Comprende órdenes cada vez más complejas? – Vigilar los problemas de comprensión. – ¿Se relaciona con los iguales a través del lenguaje y la acción? Asunción Corral Torres
  27. 27. RESUMEN DE LOS HITOS DE EVOLUCIÓN DEL LENGUAJE • 4 AÑOS: – Errores de articulación: es normal que no pronuncien la /rr/. – Frases completas, así como la pronunciación de las palabras. – Vocabulario cada vez más elaborado. – Realiza preguntas sobre cosas cotidianas. – Nos cuenta hechos significativos de lo que sucede en su día a día. Asunción Corral Torres
  28. 28. ¿CÓMO PUEDO AYUDAR A MI HIJO A MEJORAR SU LENGUAJE? • Lo hacemos constantemente. • Somos padres, no terapeutas. • Contexto lúdico. • Primero comprensión, luego expresión. 1. FUNCIONES PRELINGÜÍSTICAS 2. COMPONENTES DEL LENGUAJE Asunción Corral Torres
  29. 29. FUNCIONES PRELINGÜÍSTICAS • RESPIRACIÓN: higiene nasal • SOPLO: matasuegras, silbatos, etc. • SUCCIÓN: pajita • MASTICACIÓN Y DEGLUCIÓN: alimentación con distintos sólidos y distintas texturas • DISCRIMINACIÓN AUDITIVA: qué suena…, intensidades Asunción Corral Torres
  30. 30. ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LA 1. PRAXIAS FONOARTICULATORIAS. 2. PALABRAS LARGAS. 3. TELÉFONO. 4. CANCIONES 5. TRABALENGUAS. 6. ACCIONES. FORMA Asunción Corral Torres
  31. 31. 1. PRAXIAS FONOARTICULATORIAS • Gimnasia bucal. • Repetimos cada movimiento 10 veces. • Cada vez lo intentamos más rápido. • Es un juego. • ¿Cuándo lo podemos hacer? En el momento del cepillado de dientes. • Si somos capaces de hacerlos todos bien, combinamos movimientos. FORMA Asunción Corral Torres
  32. 32. 1. PRAXIAS FONOARTICULATORIAS FORMA Asunción Corral Torres
  33. 33. 1. PRAXIAS FONOARTICULATORIAS FORMA Asunción Corral Torres
  34. 34. 2. PALABRAS LARGAS • Con actividades manipulativas: ponemos nombre a las piezas. • Las más difíciles, las silabeamos para que las repitan. FORMA Asunción Corral Torres
  35. 35. 2. PALABRAS LARGAS FORMA Asunción Corral Torres
  36. 36. 2. PALABRAS LARGAS FORMA Asunción Corral Torres
  37. 37. 3. TELÉFONO FORMA Asunción Corral Torres
  38. 38. 4. CANCIONES • Trabajan la memoria auditiva. • La memoria auditiva influye en: – La pronunciación de palabras largas. – La formación de frases largas. – En primaria, es fundamental para la lectoescritura y los dictados. FORMA Asunción Corral Torres
  39. 39. 5. TRABALENGUAS Cuando cuentes cuentos, cuenta cuántos cuentos cuentas; porque si no cuentas cuántos cuentos cuentas, nunca sabrás cuántos cuentos sabes contar. FORMA Asunción Corral Torres
  40. 40. 5. TRABALENGUAS Un dragón madrugador se levanta de madrugada. Madruga, dragón, madruga, que ya dormirás mañana. FORMA Asunción Corral Torres
  41. 41. 6. ACCIONES • Hacer frases cada vez más largas • Nosotros somos el modelo. • Aprovechamos imágenes, cuentos, momentos de la vida cotidiana, etc. • Intentamos buscar la repetición. FORMA Asunción Corral Torres
  42. 42. 6. ACCIONES FORMA Asunción Corral Torres
  43. 43. ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EL 1. CUENTOS. 2. VOCABULARIO DEL AULA. 3. ÓRDENES. 4. PREGUNTAS. 5. VOCABULARIO DEL DÍA A DÍA. 6. ¿VERDAD O MENTIRA? 7. ADIVINANZAS 8. ¿QUÉ ELEMENTO SOBRA? 9. FLUIDEZ VERBAL CON CATEGORÍAS SEMÁNTICAS. CONTENIDO Asunción Corral Torres
  44. 44. 1. CUENTOS CONTENIDO Asunción Corral Torres
  45. 45. 1. CUENTOS • Muchas imágenes, poco texto. • Describir qué sucede. • Atribuir estados emocionales, situaciones que no están explícitas pero se sobreentienden… • Estructuras morfosintácticas complejas. • Vocabulario complejo. • Preguntas sobre lo que pasa en las imágenes. – Abiertas. – No sólo señalar o responder “sí/no”. • Recordamos juntos lo que ha sucedido. CONTENIDO Asunción Corral Torres
  46. 46. 1. CUENTOS • La repetición es fundamental: – Crea seguridad en el niño. – Anticipa lo que va a suceder. ¡Les encanta! – Fijan en la memoria, recuerdan y pueden intervenir. – Son parte activa, no sólo pasiva. – Poco a poco, nos los cuentan ellos. CONTENIDO Asunción Corral Torres
  47. 47. 1. CUENTOS CONTENIDO Asunción Corral Torres
  48. 48. 1. CUENTOS CONTENIDO Asunción Corral Torres
  49. 49. 1. CUENTOS CONTENIDO Asunción Corral Torres
  50. 50. 1. CUENTOS CONTENIDO Asunción Corral Torres
  51. 51. 1. CUENTOS • Cuentos repetitivos o por acumulación: – El gallo Kiriko. – La casa de Tomasa. – A qué sabe la luna. CONTENIDO Asunción Corral Torres
  52. 52. 2. VOCABULARIO DEL AULA • Buscamos imágenes de vocabulario relacionado con lo que se está trabajando en el aula. • No sólo objetos, también acciones. • Y si encontramos láminas, mejor. CONTENIDO Asunción Corral Torres
  53. 53. 2. VOCABULARIO DEL AULA CONTENIDO Asunción Corral Torres
  54. 54. 2. VOCABULARIO DEL AULA CONTENIDO Asunción Corral Torres
  55. 55. 3. ÓRDENES • Damos órdenes cada vez más complejas. – Dame tus zapatillas. – Trae tus zapatillas azules. – Ve a tu habitación y coge las zapatillas azules. – Dame tus zapatillas azules que están en tu habitación debajo de tu silla. CONTENIDO Asunción Corral Torres
  56. 56. 4. PREGUNTAS • Con las preguntas nos aseguramos si nos han comprendido o no. • Además, damos modelos para que las puedan usar y repetir. • Es importante que sean variadas y que contengan distintas partículas interrogativas. CONTENIDO Asunción Corral Torres
  57. 57. 5. VOCABULARIO DEL DÍA A DÍA • ¿Cómo se aprende el vocabulario? – Lo han tenido que escuchar previamente. – Necesitan repetición. Con sólo escucharlo una vez, no lo van a fijar en su memoria. – Necesitan comprenderlo. Es importante explicarles qué es, enseñar imágenes, vivenciar los conceptos… • Por lo que debemos ofrecerles palabras nuevas para que las aprendan y cada vez más complejas. • ¡¡Fuera el vocabulario infantilizado y las expresiones infantilizadas!! CONTENIDO Asunción Corral Torres
  58. 58. 6. ¿VERDAD O MENTIRA? • Así que los elefantes vuelan. – No – Ah, ¿no? ¿Por qué? CONTENIDO Asunción Corral Torres
  59. 59. 7. ADIVINANZAS • Sencillas, inventadas por nosotros: – Es un animal con la trompa muy grande. – Es un medio de transporte que vuela en el aire. CONTENIDO Asunción Corral Torres
  60. 60. 8. ¿QUÉ ELEMENTO SOBRA? • Gato, perro, melocotón, ratón. • Rojo, grande, amarillo, azul. ¿Por qué? CONTENIDO Asunción Corral Torres
  61. 61. 9. FLUIDEZ VERBAL CON CATEGORÍAS SEMÁNTICAS • Vamos a jugar juntos. Primero empiezo yo y luego te toca a ti… Vamos a decir animales y no vale repetir. • Vamos a jugar a ver quién dice más juguetes. Cronometramos un minuto y contamos los elementos a ver quién gana… • Si de vez en cuando no ganamos, perdemos el interés… • Aprendemos mucho de lo que escuchamos de los mayores. Por lo que tendremos que ofrecerles modelos que puedan copiar. CONTENIDO Asunción Corral Torres
  62. 62. ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EL 1. JUEGO SIMBÓLICO. 2. HABLAR POR TELÉFONO. 3. RESUMIMOS NUESTRO DÍA. 4. HACEMOS RECADOS. USO Asunción Corral Torres
  63. 63. 1. JUEGO SIMBÓLICO • Es importante compartir actividades con nuestros hijos y ésta es una de ellas. • Las reglas las ponen ellos. • Cada uno puede tener unos muñecos, coches, un papel… de forma que representemos papeles, diálogos, situaciones problemáticas y su resolución… USO Asunción Corral Torres
  64. 64. 2. HABLAR POR TELÉFONO • De forma real, con la familia. • Inventando diálogos, con un teléfono de juguete. USO Asunción Corral Torres
  65. 65. 3. RESUMIMOS NUESTRO DÍA • Contamos juntos lo que hemos hecho a lo largo del día. • Lo contamos las dos partes (de lo que se escucha se aprende). • Así conseguimos organizar los acontecimientos, trabajamos la conciencia temporal, proporcionamos herramientas para que puedan contarlo después a otras personas… USO Asunción Corral Torres
  66. 66. 4. HACEMOS RECADOS • Dile a la abuela que te deje un papel para pintar. • Dile a la profe que mañana es el cumple de mamá. USO Asunción Corral Torres
  67. 67. ¿CÓMO CORREGIR A MI HIJO CUANDO SE EQUIVOCA? • Adaptar el nivel de exigencia y el lenguaje empleado a su nivel de desarrollo. • No hablamos por ellos, ni interpretamos en exceso sus deseos o gestos. • Damos tiempo a que responda, no interrumpimos. • No terminamos las frases por ellos. • No demostramos ansiedad. • No hacemos repetir constantemente cuando se equivocan. Como mucho, repiten una vez, pero no siempre. • Evitamos burlas de su forma de hablar. Asunción Corral Torres
  68. 68. ¿CÓMO CORREGIR A MI HIJO CUANDO SE EQUIVOCA? • Le enseñamos a emplear un volumen de voz adecuado siendo nosotros el modelo correcto. • No usar lenguaje muy simple, ni infantilizado o con demasiados diminutivos. • Fomentar que nos pregunten qué son las cosas. • Hablamos sobre lo que el niño hace y le anticipamos lo que va a hacer a continuación o dentro de un rato. • Aprovechamos los momentos de la rutina diaria (baño, comida, etc.). • Pero cualquier momento es bueno: la compra, el paseo, el parque… • Contamos lo que hemos hecho a lo largo del día y lo que nos espera mañana. Asunción Corral Torres
  69. 69. ¿CÓMO CORREGIR A MI HIJO CUANDO SE EQUIVOCA? • Las correcciones no son directas, sino indirectas. • Nunca se dice “No, así no se dice”. Siempre le devolvemos el modelo correcto y le incitamos a la repetición. • No deben vivir el lenguaje como algo que hacen mal y en lo que se equivocan constantemente. • Siempre es más importante presentar atención al contenido que a la forma • Pero podemos hacer algunas correcciones (nunca durante todo el tiempo) Asunción Corral Torres
  70. 70. ¿CÓMO CORREGIR A MI HIJO CUANDO SE EQUIVOCA? Técnicas • Habla paralela: hacemos comentarios sobre objetos y acciones a los que el niño presta atención. • Feedback correctivo: devolvemos el modelo correcto con expansiones sintácticas, extensiones semánticas, reformulaciones. • Inducción: se inicia la respuesta y el niño la completa • Modelado: el adulto actúa como modelo (imitación) • Encadenamiento hacia atrás. • Afirmaciones falsas. • No hacemos de sus errores de articulación una gracia. Asunción Corral Torres
  71. 71. ¿CÓMO CORREGIR A MI HIJO CUANDO SE EQUIVOCA? • He rompido el papel. • Cocholate. • Una tigra. • Uno coche. Asunción Corral Torres
  72. 72. ¿CÓMO AMPLIAMOS SU LENGUAJE? • Nombrando • Describiendo • Explicando • Hablando de sentimientos • Representando acciones a través del juego • Planificando lo que vamos a hacer • Describiendo situaciones o actividades de forma lúdica y divertida • Haciendo preguntas con el fin de lograr cierta fluidez conversacional • Empleando sinónimos Asunción Corral Torres
  73. 73. ¿CÓMO CONSEGUIR QUE MI HIJO HABLE MÁS? • Hablando nos entendemos y compartimos lo que nos interesa. – Demostrando que les escuchamos – Que compartimos intereses con ellos – Esperando su turno – Interpretando sus intentos comunicativos, atribuyéndoles significado – Haciendo comentarios en voz alta de lo que dice o hace – Practicando una conversación equilibrada – Alargando las conversaciones con el niño – Favoreciendo su autoconfianza, valorándole positivamente y reconociendo sus intervenciones como importantes – No presionando a los niños a participar o hablar, dándoles su tiempo y respetando su elección Asunción Corral Torres
  74. 74. BIBLIOTECA • En la biblioteca del cole, disponéis de un apartado específico con libros sobre estimulación del lenguaje en la etapa infantil. • Podréis encontrar en ellos multitud de actividades que podéis realizar en el día a día con vuestros hijos. • Podréis consultarlos libremente o solicitar asesoramiento sobre aquellos más adecuados a vuestro hijo en concreto. • Podéis haceros un carnet de padres Asunción Corral Torres
  75. 75. Blog del Equipo de Apoyo del cole: http://equipodeapoyobaillo.blogspot.com.es/ Asunción Corral Torres
  76. 76. ¿HEMOS APRENDIDO ALGO HOY? Gracias por vuestra atención Autor pictogramas: Sergio Palao Procedencia: ARASAAC (http://catedu.es/arasaac/) Licencia: CC (BY-NC-SA) Asunción Corral Torres

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