1. PEMBANGUNAN SAHSIAH
KKD 2063
Ahli kumpulan:
Aswa Amanina Abu Shairi
Atikah Islamiah Binti Azman
Mohamad Hasrul B Sulaiman
Nur Syarafina Che Mohd Sabri
Syazana Fatin Binti Isahak

2. GURU

3. Nama : Guru Z
Umur: 54 tahun
Jantina: Lelaki
Status Perkahwinan: Berkahwin
Latar Belakang Pendidikan:
Maktab Perguruan Kinta (1982)
Universiti Putra Malaysia (1997)

4. Lokasi: Sekolah Menengah AAA
Tempoh Bekerja: 30 tahun
Jawatan: Timbalan Pentadbir Kanan
Subjek yang diajar: Bahasa Melayu
Pengalaman Mengajar: SRK DDD (1982-1985)
SK CC (1985-1994)
SMK SSS (1997-2010)
SMK AAA (2010 - Sekarang)

5. PELAJAR

6.  Nama : Pelajar Y
 Umur: 13 Tahun
 Jantina: Perempuan
 Sosio ekonomi: Sederhana
 Tempat tinggal: Behrang
 Jawatan di sekolah: Murid biasa
 Penglibatan dalam kokorikulum: Kadet Bomba
 Penglibatan dalam kes disiplin: Tiada

7.  Nama: Pelajar X
 Umur: 13 Tahun
 Jantina: Lelaki
 Sosio ekonomi: Sederhana
 Tempat tinggal: Behrang
 Jawatan di sekolah: Murid Biasa
 Penglibatan dalam kokorikulum: Taekwondo
 Penglibatan dalam kes disiplin: Tiada
 Anugerah yang pernah diterima: Tiada

8. ISU SAHSIAH
GURU YANG
DIBINCANG
BERSAMA GURU

9. Masalah pengurusan masa
Kurang profesional dalam tugas
Pilih kasih
Menjual barang

10. ISU SAHSIAH
PELAJAR YANG
DIBINCANG
BERSAMA GURU

11.  Ponteng kelas dan sekolah
 Isu perkahwinan bawah umur
 Penyalahgunaan teknologi

12. ISU SAHSIAH GURU
YANG DIBINCANG
BERSAMA PELAJAR

13.  Tidak menepati jadual waktu mengajar
 Membuat pekerjaan lain di dalam kelas
 Tidak menyemak latihan pelajar
 Penggunaan teknologi di dalam kelas

14. ISU SAHSIAH
PELAJAR YANG
DIBINCANG
BERSAMA PELAJAR

15. Ponteng kelas dan sekolah
Penggunaan telefon bimbit dalam
kelas
Buli

16. ISU SAHSIAH GURU
DAN KAITANNYA
DENGAN NILAI
BITARA UPSI

17. Integriti Profesional Kreatif dan
• Akan sentiasa adil • Lebih komited dan inovatif
dalam bertanggungjawab • Meningkatkan
menjalankan tugas terhadap pelajar minat pelajar di
dalam kelas
sekaligus
menaikkan fokus
pelajar.

18. ANALISA MASALAH
TINGKAH LAKU
BERDASARKAN NILAI
BITARA

19.  Prihatin kebajikan anggota
 Adil dan amanah mengikut waktu pengajaran
 Sedar supaya tidak menggangu rakan sejawat atau
pelajar Cth:Membuat jualan
 Profesional
 Mengelakkan guru daripada bersikap pilih kasih
 Tidak mengira bangsa, kaum atau agama

20. ISU SAHSIAH PELAJAR
DAN KAITANNYA
DENGAN NILAI
BITARA UPSI

21. • Pelajar yang profesional akan
Profesional mempunyai semangat cintakan ilmu
yang tinggi.
• Pelajar akan sentiasa
Berorientasikan
menaikkan prestasi untuk
pelanggan menjadi pelajar yang berkualiti
Semangat • Berasa malu jika tidak
menjalankan tugas dengan
berpasukan baik

22. ANALISA MASALAH
TINGKAH LAKU
BERDASARKAN
NILAI BITARA
UPSI

23.  Profesional
 Semangat cintakan ilmu dapat mengelakkan pelajar daripada
tergelincir daripada landasan yang betul.
 Berorientasikan pelanggan
 Nilai berkualiti yang terdapat dalam nilai BITARA UPSI ini
sangat sesuai untuk mendidik pelajar menjadi lebih tekun dan
fokus dalam pelajaran.

24. ISU SAHSIAH DAN
KAITANNYA DENGAN
TEORI TINGKAH
LAKU

25.  Isu sahsiah yang difokuskan disini adalah masalah
kelewatan guru ke sesi pembelajaran dan pengajaran
(P&P).
 Masalah ini sering berlaku terutamanya pada sesi pagi
dimana sesi persekolahan baru bermula.
 Oleh itu, berdasarkan teori tingkah laku pembentukan
sahsiah dan personaliti dapat difahami melalui prinsip-
prinsip dalam pelaziman klasik dan pelaziman operan
seperti generalisasi, diskriminasi, penghapusan, peneguhan
positif, peneguhan negatif, hukuman positif, hukuman
negatif dan galakan.

26. Pelaziman klasik:
• Guru A sering masuk ke kelas lewat kerana dia sering
menghabiskan masa sama ada di bilik guru atau di kantin
atau sengaja melewatkan diri. Hal ini kemungkinan
kerana guru tersebut telah terbiasa untuk tidak menepati
masa sejak dari zaman persekolahan dan universiti lagi.
Generalisasi:
• Guru A melihat guru-guru lain juga sering lambat masuk
ke kelas masing-masing. Jadi dia mengandaikan bahawa
kelewatannya ke kelas adalah satu perkara biasa.
Diskriminasi:
• Guru A memilih untuk masuk awal ke kelas
tertentu kerana dia lebih suka untuk
mengajar pelajar-pelajar di dalam kelas
tersebut.

27. Penghapusan:
• Pengetua menegur kelewatan Guru A hasil
daripada aduan para pelajar.
Peneguhan positif:
• Para pelajar memberi reaksi positif dan
lebih bersemangat apabila Guru A
memulakan sesi pengajaran dan
pembelajaran tepat pada waktunya.
Peneguhan negatif:
• Ketua kelas datang menjemput Guru A
untuk ke kelas. Hal ini menyebabkan Guru
A berasa kurang selesa untuk terus lewat
masuk ke kelas.

28. .Hukuman positif:
• Pengetua menegur Guru A secara terbuka di
dalam satu mesyuarat menyebabkan Guru A
berasa malu pada guru-guru lain.
Hukuman negatif:
• Keadaan para pelajar yang tidak serius dalam
proses pengajaran dan pembelajaran akibat
daripada kelewatan guru masuk ke kelas
menyebabkan Guru A berasa tidak selesa.
Galakan (Prompting)
• Pengetua melakukan rondaan dan turut
menyertai sesi pengajaran dan pembelajaran
secara rawak.

29. USAHA
MENINGKATKAN
SAHSIAH GURU

30. Langkah 3 : Aplikasi Teknik Kepada Diri
dalam Persekitaran Sekolah
Cikgu A akan terus cuba menambahbaik
dirinya dari semasa ke semasa. Dia merekod
waktu dia masuk ke kelas setiap hari. Data
yang diperoleh itu dinilai untuk melihat hasil
keberkesanan .Jika tidak berjaya, perancangan
baru perlu dilakukan.
Langkah 2 : Analisis dan Perancangan
Cikgu A cuba secara perlahan-lahan. Contohnya pada
minggu pertama percubaannya dia 5 minit awal
daripada kebiasaannya. Kemudian pada minggu
seterusnya dia menambah 5 minit lagi sehinggalah dia
berjaya masuk tepat pada waktunya. Dia mengambil
sarapan dengan mengalas perut terlebih dahulu.
Langkah 1 : Kenal Pasti Masalah Diri
Cikgu A mengenalpasti masalah dirinya setelah ditegur
oleh pengetua. Lantas dia bertanya kepada para pelajar.
Kebiasaannya dia akan masuk ke kelas lewat pada
waktu pagi kerana dia akan mengambil sarapan di
kantin dahulu.

31. Langkah 4: Memperoleh Nilai Perasan Pemikiran Baru Terhadap
Aplikasi Teknik
Apabila cikgu A berjaya masuk ke kelas tepat pada waktunya, pelajar-
pelajarnya memberi respons yang positif. Maka, Cikgu A akan rasa lebih
bersemangat untuk mengajar

32. RUMUSAN

33.  Isu sahsiah dalam kalangan guru dapat dielakkan jika
setiap guru sentiasa berpegang kepada Etika Perguruan
Malaysia yang telah ditetapkan oleh Kementerian
Pelajaran Malaysia.
 Guru yang bersahsiah tinggi secara tidak langsung
membantu dalam menghasilkan pelajar yang cemerlang
dalam pelajaran dan juga sahsiah diri. Hal ini demikian
kerana guru merupakan cermin utama para pelajar dan
menjadi ikon ikutan para pelajar.
 Oleh itu, dalam menjadi guru yang bersahsiah tinggi dan
sifar masalah isu sahsiah, setiap guru haruslah berpegang
teguh kepada Etika Perguruan Malaysia dan juga nilai-
nilai BITARA.