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PIZARRA DIGITAL + lector documentos 1 ORDENADOR  X alumno software + CONTENIDOS potencia eléctrica, almacenamiento, ¿carros cargadores? normativa de uso Pere Marquès (2010) INTRANET + Internet ancho de banda  3Mbps , WIFI completo, plataforma de centro, e-mail, disco virtual 2 conexiones:  PC fijo y portátil, altavoces software básico  (SO, office…), control de red ,   contenidos educativos acceso desde CASA ¿QUÉ EXIGEN LAS AULAS 2.0? USB, password Medidas de seguridad : puerta, ventanas, armario con llave…  Coordinador TIC
NUEVAS PROBLEMÁTICAS DEL PROFESORADO ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Además requiere:  infraestructuras adecuadas  (y su mantenimiento),  formación  (técnica y didáctica),  recursos didácticos  multimedia… Pere Marquès (2010)
[object Object],El primer año  uso mínimo del PC-alumno: 30% del tiempo  de clases ASPECTOS DIDÁCTICO-ORGANIZATIVOS Pere Marquès (2010) 20% explicaciones del profesor con PD 30 % exposiciones trabajo alumnos con PD 30% trabajo individual/grupal con PC 20% trabajo individual/grupal sin PC ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
HEXÁLOGO PARA USO DIDÁCTICO DE AULAS 2.0 ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Pere Marquès (2010) ¿QUÉ DICE LA PEDAGOGÍA? el  aprendizaje  depende de las actividades que se realizan y del empeño en aprender …  pero su  eficacia  depende de cómo y para qué se utilicen:  metodología  y  adecuación las  TIC  enriquecen la enseñanza / aprendizaje tradicional y  aportan nuevas actividades … profesor  mediador, acción centrada en el estudiante y las competencias  alumno  participativo, con iniciativa y autonomía, tenaz  y responsable, se autoevalúa aprendizaje  personal  y en colaboración  (comunidad aprendizaje) , espacios y tiempos flexibles tareas  aplicativas  y contextualizadas para construir conocimiento expresión, imaginación, creatividad,  reflexión crítica aprender a aprender metodologías  y  recursos  diversos,  evaluación  continua no memorística
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PRODUCTO obtenido (a veces) ACCESO A LA  INFORMACIÓN (sist. simbólicos) EVALUACIÓN PROCESO DE LA INFORMACIÓN   (estilos cognitivos) APRENDIZAJE memoriza, comprende analiza, sintetiza juzga, planifica  aplica, experimenta Pere Marquès (2010) TIC EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DIAGNÓSTICO de necesidades busca, selecciona  entorno, personas recursos didácticos  ciberespacio memoria, conocimiento actitud/valores habilidad, competencias MOTIVAR AL ALUMNADO PREPARAR LAS CLASES GESTIONAR LAS CLASES controla, explica da recursos  ACTIVIDADES  guía tutoríza introduce con ?? da objetivos organizadores previos ACTIVIDADES
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  • 9. Pere Marquès (2010) ¿QUÉ DICE LA PEDAGOGÍA? el aprendizaje depende de las actividades que se realizan y del empeño en aprender … pero su eficacia depende de cómo y para qué se utilicen: metodología y adecuación las TIC enriquecen la enseñanza / aprendizaje tradicional y aportan nuevas actividades … profesor mediador, acción centrada en el estudiante y las competencias alumno participativo, con iniciativa y autonomía, tenaz y responsable, se autoevalúa aprendizaje personal y en colaboración (comunidad aprendizaje) , espacios y tiempos flexibles tareas aplicativas y contextualizadas para construir conocimiento expresión, imaginación, creatividad, reflexión crítica aprender a aprender metodologías y recursos diversos, evaluación continua no memorística
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  • 12. PRODUCTO obtenido (a veces) ACCESO A LA INFORMACIÓN (sist. simbólicos) EVALUACIÓN PROCESO DE LA INFORMACIÓN (estilos cognitivos) APRENDIZAJE memoriza, comprende analiza, sintetiza juzga, planifica aplica, experimenta Pere Marquès (2010) TIC EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DIAGNÓSTICO de necesidades busca, selecciona entorno, personas recursos didácticos ciberespacio memoria, conocimiento actitud/valores habilidad, competencias MOTIVAR AL ALUMNADO PREPARAR LAS CLASES GESTIONAR LAS CLASES controla, explica da recursos ACTIVIDADES guía tutoríza introduce con ?? da objetivos organizadores previos ACTIVIDADES
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  • 16. MODELOS DIDÀCTICOS actividades tipo BUENAS PRÁCTICAS en un contexto actividades contextualizadas de enseñanza/aprendizaje con las que se logran con eficiencia los objetivos formativos previstos Cuando se aplica un modelo didáctico en un contexto (aula, alumnos, objetivos… ) se puede generar una BUENA PRÁCTICA. Pere Marquès (2010) DE LOS MODELOS DIDÁCTICOS A LAS BUENAS PRÁCTICAS actividades tipo de enseñanza/aprendizaje descontextualizadas Pere Marquès (2010)
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  • 18. . ACTITUD de los PROFESORES COORDINACIÓN y MANTENIMIENTO INFRAESTRUCTURAS FORMACIÓN técnica- didáctica profesores y centro plan y compromiso de dirección y la comunidad Pere Marquès (2010) CLAVES DEL ÉXITO PARA INTEGRAR LAS TIC con valor añadido RECURSOS fácil útil Y eficiente
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  • 25. Solución recomendada Controlador de aula IPC1 Pere Marquès (2010)