clase 31/10/16

1. Destinatarios:
Estudiantes que se desempeñan como Auxiliares de Segunda
Docente/s Responsable/s:
Maria Graciela Di Franco; Cristina Nosei; Aurelia García; Cristian
Guiñez y Adriana Lozano
Online: http://formprofalumnosunlpam.blogspot.com.ar/
Contacto: didacticafchunlpam@gmail.com
CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN
PEDAGÓGICO DIDÁCTICA
CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN
PEDAGÓGICO DIDÁCTICA

2. Ejes Temáticos
Significado y responsabilidad e la formación profesional universitaria en el
contexto de la universidad pública. Importancia de la formación consolidada,
relevante y crítica. La educación como práctica histórica, social y cultural.
Enseñanza como ámbito vincular. Vínculo e interacción como apoyatura y
continente externo para que el sujeto se apropie de un contenido cultural.
Comunicación y aprendizaje: un proceso grupal. Mecanismos
distorsionantes de la comunicación: el no aprendizaje
La enseñanza como práctica política, social e institucional. El aprendizaje
como construcción de conocimiento siguiendo pautas similares a la
construcción del conocimiento científico. La enseñanza de conceptos y
procesos. Las ayudas didácticas.
Mediadores simbólicos para la enseñanza y el aprendizaje. Las preguntas.
La narrativa. El método de resolución de problemas. El aprendizaje
colaborativo. El estudio de casos.

3. Objetivos
Analizar la enseñanza en la universidad como una
práctica compleja destinada a generar aprendizajes
relevantes para las y los estudiantes y para el contexto
socio-político-cultural.
Interpretar aportes de las teorías de la enseñanza y
situaciones didácticas a la enseñanza universitaria.
Reconocer la enseñanza como un ámbito vincular de
ayuda en la construcción de significados y la apropiación de
saberes .
Generar estrategias de enseñanza que posibiliten la
comprensión orientadas hacia el aprendizaje autónomo de
los estudiantes.

4. Rastreo de preconcepciones:
¿Qué hacen los mejores profesores universitarios?.
¿Qué es lo que saben sobre cómo aprendemos?
¿Cómo preparan las clases?
¿Qué esperan de sus estudiantes?
¿Cómo dirigen la clase?
¿Cómo tratan a sus estudiantes?
¿Cómo evalúan a sus estudiantes y a sí mismos?
¿Qué podemos aprender de ellos?

5. ¿Qué saben y entienden mejor los mejores
profesores universitarios?
• Conocen su materia muy bien
• Estudian con cuidado cosas de otros campos
• Historias, controversias y discusiones epistemológicas
• Principios fundamentales y criterios organizativos para la
comprensión
• Simplifican conceptos complejos
• Cómo llegar a la esencia
• Aprendizaje como influencia duradera en la manera en que la
gente piensa, siente y actúa.

6. ¿Qué saben y entienden mejor los mejores profesores
universitarios?
*El conocimiento es construido, no recibido.
*Aprendizaje profundo (errores, contrajemplos, andamiar el
proceso, en lugar de decir esta mal hacen preguntas para
identificar el error, contextualizar, relación del todo con las
partes, simplificar y aclarar)
*Las preguntas son cruciales
*El interés es crucial (curiosidad, competencia,
reciprocidad)

7. ¿Cómo preparan las clases? (7/11)
• ¿Qué preguntas importantes orientan el aprendizaje?
• ¿Qué capacidades de razonamiento, procesos deben
trabajarse para responder esas preguntas?
• ¿Qué supuestos previos no permiten a lxs estudiantes
comprender las nuevas ideas?¿qué es lo que ya saben?
• ¿Qué información necesitan para responder esas preguntas
fundamentales ?
• ¿Cómo ayudaré a quienes tengan dificultades en la
comprensión?
• ¿Cómo ayudaré con problemas conflictivos?
• ¿Cómo ayudaré a examinar su propio aprendizaje?
• ¿Cómo averiguaré la forma en que están aprendiendo, cómo
calificar el progreso y calidad de los aprendizajes?

8. ¿Qué esperan de sus estudiantes?
• Esperan “mas”
• Formas de razonar
• Formas de actuar para vida diaria
• Víctimas de esterotipias negativas (racismo, sexismo,
segregación, discriminación
• Trabajar con los que tiene notas mas baja Fracaso

9. ¿Cómo dirigen la clase?
• Entorno para el aprendizaje critico natural
• Comenzar con lxs estudiantes más que con las disciplinas
• Aprenden enfrentándose a problemas importantes, tareas
auténticas, interdisciplina; actividad intelectual de orden
superior, atraer al razonamiento disciplinar
• Desafíos a la hora de tratar ideas nuevas y de repensar
supuestos. Aprender fuera de clase
• Trabajo en colaboración, buscar compromisos
• Prueban y modifican
• Discusión, enseñanza de casos
• Crear oportunidades de aprendizaje diversas

10. ¿Cómo tratan a sus estudiantes?
• Tienden a mostrar confianza, respeto e interés
• Creen que sus alumnxs quieren aprender
• Abiertos al relato personal
• Discuten abierta y francamente

11. ¿Cómo evalúan a sus estudiantes y a sí mismos?
• Evaluación de objetivos básicos de
aprendizaje
• Piden valoraciones a lxs estudiantes
• Recogen información para la propia docencia
* Reconocen sus propios errores y dificultades
* No culpan a lxs estudiantes a las dificultades a
las que se enfrentan
* Fuerte compromiso con la comunidad

12. Nube de Conceptos

13. Lo que hacen los mejores profesores universitarios.
Ken Blain
[PDF]Ken Bain, Lo que hacen los mejores profesores de universidad – FCEIA
http://www.casadellibro.com/libro-lo-que-hacen-los-mejores-profesores-
universitarios/9788437066677/1131383