4. LOGRO DEL TALLER
Al finalizar la sesión, el docente organiza
una estrategia de enseñanza tomando en
cuenta los procesos cognitivos y afectivos
del estudiante.
6. Dos procesos importantes….
ENSEÑANZA
El profesor crea el
ambiente
de
aprendizaje,
da
oportunidades para
aprender.
APRENDIZAJE
El alumno utiliza las
oportunidades que le
brinda el profesor y
aprende.
8. LOS EXPERTOS DICEN QUE…
Jean Piaget
(Psicólogo suizo)
Robert Gagné
(Psicólogo estadounidense)
David Ausubel
Psicólogo Ruso
G. Bruner
(Psicólogo estadounidense)
9.
10.
11. HABILIDADES COGNITIVAS
“Las habilidades cognitivas son un conjunto de operaciones
mentales cuyo objetivo es que el alumno integre la información
adquirida básicamente a través de los sentidos, en una estructura de
conocimiento que tenga sentido para él”.
Suponen del estudiante capacidades de:
• Representación (lectura, imágenes, escritura y dibujo)
• Capacidades de selección (atención e intención)
• Capacidades de autodirección (automonitoreo)
Cfr. Rigney 1984
14. Las estrategias son …
… formas como las
personas organizan y
utilizan sus
habilidades para
aprender algo o
realizar una tarea
Cfr. PACHECO, Amelia (2004). Aprendiendo a enseñar en la universidad. Lima: Realidad Visual
15. Consideraciones para elegir una estrategia
GENERAR EXPERIENCIAS
Naturaleza de
la estructura
cognitiva
del aprendiz
Naturaleza
del material
(condiciones)
Disposición del Aprendiz
experiencia
personal
grado de familiaridad
con el tema
17. Consideraciones para elegir una
estrategia…
•
•
•
Las habilidades que queremos desarrollar
en el estudiante
El contenido temático
¿De qué forma queremos que aprendan?
(Estrategia).
18. Estrategias Cognitivas
• Estrategias como solución de problemas
• Estrategias de comprensión: Captación de
ideas, subrayado, parafraseo, resumen,
gráficos, redes, esquemas y mapas
conceptuales
• Estrategias de elaboración: preguntas,
organizadores
22. Aprendizaje por Descubrimiento
Jerome Bruner
Se presenta una situación problemática
que estimule a los estudiantes
(evidencias
incompletas
que
se
presenta a través de ejemplos).
23. ESTUDIO DE CASO
Es un procedimiento y una estrategia didáctica eficaz
para que el estudiante o participante vincule los
principios, teorías con los hechos y sus relaciones.
Consiste en el análisis de una corta historia descriptivanarrativa (real o ficticia), que encierra un conflicto entre
personas o grupos, el cual debe responder al objetivo y al
tema tratado en la sesión.
24. CONSTRUCCIÓN DEL
CASO
CONDICIONES:
1.- Describir los hechos y sucesos de manera continua (eventos)
2.- Debe contener una situación problemática (identificar o diagnosticar
la situación problemática)
3.- Debe tener una utilidad pedagógica (aprovechar el caso para
transferir información, internalizar valores, practica de estrategias)
4.- Debe concluir en una aplicación de un aprendizaje: formular
problemas, resolución del caso, etc.
25. TIPOS DE CASOS
CASOS
LA CRÓNICA
Relativamente
extenso y
complejo.
- Trama
- Personajes
- Ambientes
EL INCIDENTE
Presenta la
situación
problemática sin
mayor incidentes
Es acompañada
con preguntas
preparadas.
EL CASO
DOCUMENTAL
Se presenta el
fragmento de una
historia verídica
(sentencia,
historia clínica ,
carta etc.)
26. FASES DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
ESTUDIO DE CASO
INFORMACIÓN
INDAGACIÓN
COGNICIÓN
METACOGNICIÓN
ORGANIZACIÓN
APLICACIÓN
ANÁLISIS,
EVALUACIÓN
29. Tipos de Preguntas
Tipos
Conceptual
Aprendizajes
que permiten
•Conceptos, definiciones
•Teorías y hechos
De
procedimientos
De
trascendencia
•Procesos u
operaciones
Encabezados
•Qué, quiénes
•Cuál, cuáles
•Cuántos
•Cómo
•De qué forma
•Estrategias, métodos y •Qué acciones
técnicas
• Qué ventajas tendría
• Asociar e inferir
• Elaborar
conclusiones y
sugerencias
•
Por qué sería
importante
•
Cuál sería la utilidad
• Reflexionar
•
Qué sucedería si
Cfr. CÁZARES y LÓPEZ (2006). Pensamiento crítico. México: Pearson Educación
