Diseño de un módulo instruccional

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Diseño de un módulo instruccional

  1. 1. Diseño de un Módulo Instruccional
  2. 2. Tabla de Contenido <ul><li>¿Qué es un Módulo Instruccional? </li></ul><ul><li>Experiencia de aprendizaje </li></ul><ul><li>Diseño instruccional </li></ul><ul><li>Fases del DI </li></ul><ul><li>Estilos de aprendizaje </li></ul><ul><ul><li>Estilos de aprendizaje generación Net </li></ul></ul><ul><li>Preguntas clave </li></ul><ul><li>Estructura de un módulo instruccional </li></ul><ul><li>Mapa conceptual </li></ul><ul><li>¿Cómo me preparo para diseñar un módulo? </li></ul><ul><li>Ejemplos de módulos instruccionales implementados en GES </li></ul><ul><li>Qué software puedo utilizar para implementarlo </li></ul><ul><li>Herramienta de contenido del GES </li></ul><ul><li>Beneficios (Catedrático/Estudiante) </li></ul><ul><li>Actividades </li></ul>
  3. 3. ¿Qué es un módulo instruccional? <ul><li>Un módulo instruccional es un material didáctico que contiene todos los elementos que son necesarios para el aprendizaje de conceptos y destrezas al ritmo del estudiante y sin el elemento presencial continuo del instructor. </li></ul><ul><li>Es una unidad de trabajo preparada para que el estudiante logre unos objetivos al realizar actividades que han sido cuidadosamente seleccionadas unas con otras siguiendo una secuencia lógica </li></ul><ul><li>En resumen es: Diseñar una experiencia de aprendizaje </li></ul>
  4. 4. Experiencia de aprendizaje <ul><li>Se definió la experiencia de aprendizaje (Good, 1973) como toda actividad intencional (diseñada por el departamento y/o el profesor), que tiene como propósito provocar el aprendizaje significativo y demostrable en el alumno, el cual acontece en ámbitos diversos, dentro y fuera de la institución. </li></ul><ul><li>La experiencia de aprendizaje debe estar organizada de tal forma que el alumno desarrolle a través de ella conocimientos, habilidades, actitudes y relaciones que le servirán en sus estudios posteriores, en su trabajo, o para la vida. </li></ul><ul><li>Su diseño debe tomar en cuenta los dominios de aprendizaje, las inteligencias y los estilos de aprendizaje predominantes. Asimismo, debe apuntar al desarrollo de las disposiciones deseables que la institución haya adoptado para sus egresados. </li></ul>
  5. 5. <ul><li>Todos estos aspectos intervienen de alguna manera y en algún momento de una experiencia de aprendizaje en línea, desde su diseño hasta su evaluación, pasando por su desarrollo, implementación y seguimiento del aprendizaje por parte de los alumnos. </li></ul>
  6. 6. El diseño de un módulo instruccional implica dos aspectos fundamentales: <ul><li>Diseño Instruccional </li></ul><ul><li>Estilos de aprendizaje </li></ul>
  7. 7. Diseño Instruccional <ul><li>“ Es la toma de decisión sobre la selección de contenidos de enseñanza; de los objetivos a conseguir; de la metodología a usar y del tipo de evaluación a emplear en relación a las características de los alumnos y otros condicionantes.” Hernández (1995) </li></ul><ul><li>Modelos de DI </li></ul><ul><li>Un modelo de diseño instruccional sirve como un organizador avanzado de una serie de tareas sistemáticamente relacionas que integran el proceso de desarrollo de un curso. </li></ul><ul><li>La mayoría de los modelos de diseño Instruccional, sin embargo, incorporan 5 pasos básicos o tareas que constituyen la base del proceso de diseño instruccional y por lo tanto, pueden ser considerados genéricos. Los cinco pasos son: </li></ul><ul><li>A nálisis, D iseño, D esarrollo, I mplementación, y E valuación de los materiales de aprendizaje y las actividades. </li></ul>
  8. 8. Fases del DI <ul><li>Análisis </li></ul><ul><ul><li>Detección de necesidades formativas </li></ul></ul><ul><ul><li>Diagnostico de los destinatarios </li></ul></ul><ul><ul><li>Identificación de competencias. </li></ul></ul><ul><li>Diseño </li></ul><ul><ul><li>Identificación de prerrequisitos y objetivos de aprendizaje </li></ul></ul><ul><ul><li>Identificación y selección de contenidos y recursos </li></ul></ul><ul><ul><li>Identificación y selección de metodología y estrategias </li></ul></ul><ul><ul><li>Definición de la estructura del curso </li></ul></ul><ul><ul><li>Determinar modalidad de impartición </li></ul></ul><ul><li>Producción </li></ul><ul><ul><li>Creación de objetivos educativos, actividades y experiencias de aprendizaje </li></ul></ul><ul><ul><li>Generación de paquete educativo </li></ul></ul><ul><li>Implementación </li></ul><ul><ul><li>Elección y carga de contenidos en un LMS </li></ul></ul><ul><ul><li>Difusión del plan de instrucción o plan de formación </li></ul></ul><ul><ul><li>Impartición del curso </li></ul></ul><ul><ul><li>Registrar información del proceso de aprendizaje </li></ul></ul><ul><li>Evaluación </li></ul><ul><ul><li>Analizar datos recogidos </li></ul></ul><ul><ul><li>comprobar aprendizaje de los alumnos </li></ul></ul><ul><ul><li>comprobar eficiencia y eficacia del plan de formación </li></ul></ul>
  9. 9. Estilos de aprendizaje <ul><li>El término “estilo de aprendizaje” se refiere al hecho de que cada persona utiliza su propio método o estrategias para aprender. Aunque las estrategias varían según lo que se quiera aprender, cada uno tiende a desarrollar ciertas preferencias o tendencias globales, tendencias que d. </li></ul><ul><li>definen un estilo de aprendizaje. </li></ul><ul><li>La noción de que cada persona aprende de manera distinta a las demás permite buscar las vías más adecuadas para facilitar el aprendizaje. </li></ul><ul><li>Los estilos de aprendizaje, pueden cambiar; pueden ser diferentes en situaciones diferentes; y son susceptibles de mejorarse </li></ul><ul><li>Se refiere al cómo se aprende, más que al qué aprende </li></ul><ul><li>Cuando a los estudiantes se les enseña según su propio estilo de aprendizaje, aprenden con más efectividad. </li></ul>
  10. 10. Estilos de aprendizaje “Generación Net” <ul><li>Video </li></ul><ul><li>En el momento que alcanzan los 21 años de edad, los pertenecientes a ella en promedio habrán empleado: </li></ul><ul><ul><li>10,000 horas jugando videojuegos, </li></ul></ul><ul><ul><li>200,000 e-mails, </li></ul></ul><ul><ul><li>20,000 horas mirando TV, </li></ul></ul><ul><ul><li>10,000 horas utilizando teléfonos celulares y menos de 5,000 horas leyendo (   Bonamiciet al. 2005 ). </li></ul></ul><ul><li>Habiendo sido educados en una era de saturación de medios y conveniente acceso a tecnologías digitales, la Generación Net tiene distintivas maneras de pensar, comunicarse y aprender ( Oblinger and Oblinger 2005 ; Prensky 2006; Tapscott 1998). </li></ul>¿Cuáles son las características de la nueva generación? (net generation) ¿Cómo aprende la nueva generación? (Estilos de aprendizaje) ¿Cuáles son las competencias que se deben desarrollar?
  11. 11. <ul><li>Las tres C’s </li></ul><ul><ul><li>C omparten </li></ul></ul><ul><ul><li>C omunican </li></ul></ul><ul><ul><li>C olabora </li></ul></ul><ul><li>¿Cómo aprenden? </li></ul><ul><li>Explorando </li></ul><ul><li>Tanteo y error </li></ul><ul><li>Constructivismo </li></ul><ul><ul><li>Wikipedia- consultar y comparar otras fuentes de información y crear nuevas entradas </li></ul></ul><ul><ul><li>MS- para reflexionar sobre la comunicación con un cuento, noticia, vocabulario y reflexionar sobre netetiqueta </li></ul></ul><ul><ul><li>Blogs- reflexionar sobre cualquier materia, pasatiempos, deportes, geografía, historia, entre otros </li></ul></ul><ul><li>Lectura critica- identificar, localizar, evaluar, usar y comunicar efectivamente, utilizar materiales sobre temas de actualidad para conocer los puntos de vista e idea principal </li></ul><ul><ul><li>WebQuest </li></ul></ul><ul><li>Las herramientas tecnológicas desarrollan en esta generación de estudiantes: </li></ul><ul><li>habilidades de búsqueda, selección y análisis de información </li></ul><ul><li>Potencian que el estudiante se exprese y se comunique a través de recursos digitales: Power Point, páginas Web, foros de discusión, blogs ... </li></ul><ul><li>Utilizan como herramientas de comunicación y trabajo colaborativo: comunidades de aprendizaje en la Internet </li></ul>&quot;los estilos de aprendizaje han cambiado de acuerdo a los nuevos modos de aprender de los alumnos&quot; y estos nuevos alumnos no son solo parte de una generación de estudiantes, sino que son parte también de una nueva cultura.
  12. 12. Preguntas clave <ul><li>¿Qué quiero enseñar? </li></ul><ul><li>¿Qué quiero que mi estudiante aprenda? </li></ul><ul><li>¿Qué necesita saber mi estudiante para lograr este aprendizaje? </li></ul><ul><li>¿Qué recursos puedo usar? </li></ul><ul><li>¿Cómo aprende mi estudiante? </li></ul><ul><li>¿Cómo puedo saber si el estudiante aprendió? </li></ul>¿Qué preguntas pertenecen a la definición de objetivos, a la selección de material, actividades y evaluación? ¿A qué fase del DI pertenece cada una?
  13. 13. Estructura de un módulo instruccional <ul><li>Introducción </li></ul><ul><ul><li>Bienvenida/Introducción </li></ul></ul><ul><ul><li>Objetivos/competencias </li></ul></ul><ul><ul><li>Metodología del curso </li></ul></ul><ul><ul><li>Sistema de evaluación </li></ul></ul><ul><li>Contenidos </li></ul><ul><ul><li>Temas seleccionados </li></ul></ul><ul><ul><li>Utilización de recursos (video/audio/infografías/simulaciones) </li></ul></ul><ul><li>Actividades de aprendizaje </li></ul><ul><ul><li>Ejercicios </li></ul></ul><ul><ul><li>Ejercicios interactivos </li></ul></ul><ul><ul><li>Autoevaluaciones </li></ul></ul><ul><ul><li>Foros de discusión </li></ul></ul><ul><li>Evaluación </li></ul>
  14. 14. ¿Cómo me preparo para diseñar un módulo? <ul><li>Tener en mente una sola destreza o concepto </li></ul><ul><li>El módulo debe prepararse pensando en que el estudiante lo pueda cubrir en un período de tiempo aceptable. </li></ul><ul><li>Debe diseñarse de una manera interactiva que sea fácilmente manipulable por el alumno </li></ul><ul><li>El módulo debe despertar en el alumno el interés y debe ser diseñado de manera atractiva con una combinación de elementos visuales y auditivos. </li></ul><ul><li>¿Por qué son importantes estos aspectos? </li></ul><ul><li>Claridad </li></ul><ul><li>Horas de estudio </li></ul><ul><li>Coherencia de navegación </li></ul><ul><li>Aprendizaje significativo </li></ul><ul><li>El estudiante de hoy </li></ul>
  15. 15. ¿Cómo me preparo para diseñar un módulo? <ul><li>Antes de empezar frente a la computadora a crear el módulo ya debe haber redactado (en papel): la justificación/ los objetivos (que respondan a un estándar de contenido de la materia)/ la prueba diagnóstica que se utilizará para medir el conocimiento antes y después de pasar por el concepto o destreza. </li></ul><ul><li>Haga un “research” o investigación en diferentes fuentes impresas (libros, revistas…) y no impresas (videocasetes, grabaciones, Internet…) sobre el tema/concepto o destreza para colocar en el módulo una definición del concepto sencilla, concisa y sobre todo confiable. </li></ul><ul><li>Prepare una colección de elementos visuales o auditivos que utilizará en cada página del módulo en una carpeta o fólder . </li></ul><ul><li>¿Por qué son importantes estos aspectos? </li></ul><ul><li>Tiempo, esfuerzo, correcciones, ajustes </li></ul><ul><li>Fuentes fiables </li></ul><ul><li>Estilos de aprendizaje </li></ul><ul><li>Estudiantes de hoy </li></ul>
  16. 16. Mapa conceptual
  17. 17. <ul><li>Ejemplos de módulos instruccionales implementados en GES </li></ul><ul><ul><li>Usuario DEMO </li></ul></ul>
  18. 18. ¿Qué software puedo utilizar para implementarlo? <ul><li>En el mercado existen varias opciones por mencionar algunas: </li></ul><ul><ul><li>Articulate </li></ul></ul><ul><ul><li>Adobe Presenter </li></ul></ul><ul><ul><li>Cuadernia </li></ul></ul><ul><li>Sin embargo requieren un período de aprendizaje, para llegar a utilizarlo de manera aceptable, existen muchos tutoriales en la red y aún falta resolver el problema de la publicación en la red, que implica otro período de aprendizaje y pruebas y muchas veces requiere de un conocimiento técnico básico a nivel de programación </li></ul>¿Por qué invertir tiempo y esfuerzo en este tipo de software, si puede usar la herramienta de contenido del GES? ¿Por qué no utilizar los recursos que la universidad coloca a nuestra disposición, sin costo? ¿Por qué no aprovechar el equipo técnico y DI con el que cuenta GES y esta a servicio de los catedráticos de la Universidad?
  19. 19. Herramienta de contenido del GES <ul><li>Características </li></ul><ul><li>Beneficios </li></ul><ul><ul><li>Taller de Herramienta de Contenido </li></ul></ul><ul><ul><li>Manual </li></ul></ul>
  20. 20. Beneficios del Módulo instruccional <ul><li>Para el catedrático </li></ul><ul><li>Enriquecer un curso presencial </li></ul><ul><li>Brinda al estudiante una oportunidad educativa de explorar algo nuevo y en una forma diferente </li></ul><ul><li>Falta de tiempo en el curso para discutir material suplementario. </li></ul><ul><li>Estrategia para repasar conceptos estudiados o para introducir nuevos conceptos </li></ul><ul><li>Refuerzo académico </li></ul>Nuestros estudiantes pertenecen a la generación tecnológica Son nuestros estudiantes los mismos de hace 10 años? Video1 Video 2
  21. 21. Beneficios del Módulo instruccional <ul><li>Para los estudiantes: </li></ul><ul><li>Provee al estudiante la oportunidad de explorar algo nuevo y en una forma diferente. </li></ul><ul><li>Agentes motivador, reposición de clase, adaptación para los diferentes estilos de aprendizaje y de inteligencias múltiples. </li></ul><ul><li>Herramienta que facilita el auto-aprendizaje </li></ul><ul><li>Aprender al ritmo de sus habilidades, sin sentirse frustrado por no aprender al mismo paso que los demás </li></ul><ul><li>Entender conceptos que se han impartido por métodos tradicionales. </li></ul><ul><li>Instrucción de manera más interactiva: Medios de audio, video y animación </li></ul><ul><li>Aclara el aprendizaje al proveer todos los materiales que necesita para adquirir nuevos conocimientos y destrezas. </li></ul><ul><li>A través de las actividades, analiza, piensa, crea, aplica. </li></ul><ul><li>Intangibles: </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Aumento de la satisfacción de los estudiantes y facultad  </li></ul><ul><li>Aumento del reconocimiento de la institución al catedrático por su esfuerzo, innovación y compromiso a su labor educativa </li></ul>

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