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Diapositivas de las teorias del aprendizaje

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Diapositivas de las teorias del aprendizaje
Diapositivas de las teorias del aprendizaje
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   Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo
    necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no
    descubre nada.
   Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos
    de forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los
    reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.
   Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza
    contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos
    previos, no encuentra significado a los contenidos estudiados.
   Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto
    relaciona sus conocimientos previos con los nuevos dotándolos así
    de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.
   Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que se da al
    observar el comportamiento de otra persona, llamada modelo.
   Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se adquiere un nuevo
    comportamiento, pero no se demuestra hasta que se ofrece algún
    incentivo para manifestarlo
    TEORÍAS CONDUCTISTAS:
a)   Condicionamiento clásico.
b)   Conductismo.
c)   Reforzamiento.
    TEORÍAS COGNITIVAS:
a)   Aprendizaje por descubrimiento.
b)   Aprendizaje significativo.
c)   Cognitivismo.
d)   Constructivismo.
e)   Socio-constructivismo.
                                       REGRESAR
“Pensamiento del
           psicólogo,     filósofo social y autor
                norteamericano Frederic Skinner”



El conductismo establece que el aprendizaje es un
      cambio en la forma de comportamiento en
    función a los cambios del entorno. Según esta
     teoría, el aprendizaje es el resultado de la
        asociación de estímulos y respuestas. REGRESAR
Jean Piaget pensamiento "Cuando
  el objeto de conocimiento esta
    alejado de los esquemas que
 dispone el sujeto, este no podrá
  atribuirle significación alguna y
           el proceso de
   enseñanza/aprendizaje será
      incapaz de desembocar.

                             REGRESAR
PENSAMIENTO D.
AUSUBEL J. NOVAK: postula
que el aprendizaje debe ser
significativo, no
memorístico, y para ello los
nuevos conocimientos deben
relacionarse con los
saberes previos que posea
el aprendiz
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  conocimientos que poseemos para
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Es un modelo propuesto
 por Howard Gardner en el
   que la inteligencia no es
vista como algo unitario que
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capacidades específicas con
      distinto nivel de
 generalidad, sino como un
  conjunto de inteligencias
    múltiples, distintas e
       independientes.
                         REGRESAR
Es una técnica usada
        para la
    representación
        gráfica
   del conocimiento.
 Como se ve, un mapa
conceptual es una red
  de conceptos. En la
     red, los nodos
    representan los
    conceptos, y los
enlaces las relaciones
 entre los conceptos.

                  REGRESAR
Los mapas mentales son un método muy eficaz
 para extraer y memorizar información. Son una
 forma lógica y creativa de tomar notas y
 expresar ideas que consiste, literalmente, en
 cartografiar sus reflexiones sobre un tema REGRESAR
El diagrama de
   flujo o diagrama de
      actividades es
    la representación
 gráfica del algoritmo o
  proceso. Se utiliza en
         disciplinas
como programación, econo
mía, procesos industriales
  y psicología cognitiva

                       REGRESAR
   IVÁN PEl        condicionamiento
    clásico nace a consecuencia de los
    estudios de Pavlov sobre la
    fisiología de la digestión (reflejos
    de salivación en perros).
    La denominación de Clásico le viene
    por ser el primer modelo teórico
    de aprendizaje basado en datos
    experimentales, pero también es
    conocido por los nombres de
    pavloniano, reflejo (por provocar la
    puesta en marcha de mecanismos
    reflejos aprendidos) y
    respondiente (por condicionar
    respuestas de tipo innato o            REGRESAR
    respondiente).
Skinner también
 plantea que toda
    la conducta
     humana es
    producto de
reforzamientos, atr
   ibuyendo una
     importancia
    fundamental
  al aprendizaje
    aplicado a la
 educación y a la
      vida diaria.    REGRESAR
   Para Bruner, el individuo
    atiende selectivamente
    a la información y
    la procesa y organiza
    de forma particular.
   El aprendizaje por
    descubrimiento implica
    que lo que va a ser
    aprendido no se
    presenta en su forma
    final, sino que debe ser
    re -construido por el
    alumno antes de ser
    aprendido o
    incorporado
    significativamente en su
    estructura cognitiva.       REGRESAR
 Produce una retención más
  duradera de la información.
 Facilita el adquirir nuevos
  conocimientos relacionados
  con los anteriormente
  adquiridos de forma
  significativa, ya que al estar
  claros en la estructura
  cognitiva se facilita la
  retención del nuevo
  contenido.
 La nueva información al ser
  relacionada con la
  anterior, es guardada en la
  memoria a largo plazo.

                           REGRESAR
   El principal aporte es
    su modelo de
    enseñanza por
    exposición, para
    promover el
    aprendizaje
    significativo en lugar
    del aprendizaje de
    memoria. Este modelo
    consiste en explicar o
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    ideas.
                        REGRESAR
   Esta teoría es notable por su
    característica ecléctica, se encuentra
    organizada y ha sido considerada como
    única teoría verdaderamente
    sistemática. En ella se encuentra una
    verdadera unión importante de
    conceptos y variables conductistas y
    cognoscitivistas, se advierte conceptos
    de la posición evolutiva de Piaget y un
    reconocimiento de la importancia del
    aprendizaje social al estilo de Bandura.
    La compleja suma de estas situaciones
    la constituyen como una teoría
    ecléctica.


                                       REGRESAR
   Sus aportes son invalorables ya
    que a través de sus estudios se
    describió con detalles la forma
    en que se produce el desarrollo
    cognitivo. Asimismo su teoría
    permitió que los docentes
    conozcan con relativa certeza
    el momento y el tipo de
    habilidad intelectual que cada
    alumno puede desarrollar según
    en el estadio o fase
    cognoscitiva en la que se
    encuentra.



                               REGRESAR
    Cuando los procesos de
    desarrollo del niño son
    independientes del
    aprendizaje: El aprendizaje
    se considera como un proceso
    puramente externo que no
    está complicado de modo
    activo en el desarrollo.
    Simplemente utiliza los l
   ogros del desarrollo en lugar
    de proporcionar un incentivo
    para modificar el curso del
    mismo

                             REGRESAR
   También plantea la necesidad de
        abrazar las tecnologías de
       transformación (como son la
      trazabilidad y la grababilidad
          extremas, la cognición
    aumentada, las herramientas de
    identidad/presencia -y en estos
      días hemos visto maravillosas
         aplicaciones de realidad
        aumentada-, la integración
     físico/virtual, la agregación en
      los puntos de búsqueda/uso y
    sobretodo el advenimiento de la
            web de las cosas). REGRESAR
Conclusión Cada una de las teorías antes
mencionadas tienen una gran importancia
en la formación de todos los estudiantes
en individuos de este planeta, son de vital
 importancia y deben tenerse presente
  aunque haya pasado un gran tiempo de
 cuando se hizo para la actualidad están
 muy presentes en la solución de muchos
    problemas de la conducta humana.
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Diapositivas de las teorias del aprendizaje

  • 4. Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.  Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.  Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos estudiados.  Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos dotándolos así de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.  Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que se da al observar el comportamiento de otra persona, llamada modelo.  Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se adquiere un nuevo comportamiento, pero no se demuestra hasta que se ofrece algún incentivo para manifestarlo
  • 5. TEORÍAS CONDUCTISTAS: a) Condicionamiento clásico. b) Conductismo. c) Reforzamiento.  TEORÍAS COGNITIVAS: a) Aprendizaje por descubrimiento. b) Aprendizaje significativo. c) Cognitivismo. d) Constructivismo. e) Socio-constructivismo. REGRESAR
  • 6. “Pensamiento del psicólogo, filósofo social y autor norteamericano Frederic Skinner” El conductismo establece que el aprendizaje es un cambio en la forma de comportamiento en función a los cambios del entorno. Según esta teoría, el aprendizaje es el resultado de la asociación de estímulos y respuestas. REGRESAR
  • 7. Jean Piaget pensamiento "Cuando el objeto de conocimiento esta alejado de los esquemas que dispone el sujeto, este no podrá atribuirle significación alguna y el proceso de enseñanza/aprendizaje será incapaz de desembocar. REGRESAR
  • 8. PENSAMIENTO D. AUSUBEL J. NOVAK: postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz REGRESAR
  • 9. La inteligencia es la capacidad de relacionar conocimientos que poseemos para resolver una determinada situación. REGRESAR
  • 10. Es un modelo propuesto por Howard Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo unitario que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes. REGRESAR
  • 11. Es una técnica usada para la representación gráfica del conocimiento. Como se ve, un mapa conceptual es una red de conceptos. En la red, los nodos representan los conceptos, y los enlaces las relaciones entre los conceptos. REGRESAR
  • 12. Los mapas mentales son un método muy eficaz para extraer y memorizar información. Son una forma lógica y creativa de tomar notas y expresar ideas que consiste, literalmente, en cartografiar sus reflexiones sobre un tema REGRESAR
  • 13. El diagrama de flujo o diagrama de actividades es la representación gráfica del algoritmo o proceso. Se utiliza en disciplinas como programación, econo mía, procesos industriales y psicología cognitiva REGRESAR
  • 14. IVÁN PEl condicionamiento clásico nace a consecuencia de los estudios de Pavlov sobre la fisiología de la digestión (reflejos de salivación en perros). La denominación de Clásico le viene por ser el primer modelo teórico de aprendizaje basado en datos experimentales, pero también es conocido por los nombres de pavloniano, reflejo (por provocar la puesta en marcha de mecanismos reflejos aprendidos) y respondiente (por condicionar respuestas de tipo innato o REGRESAR respondiente).
  • 15. Skinner también plantea que toda la conducta humana es producto de reforzamientos, atr ibuyendo una importancia fundamental al aprendizaje aplicado a la educación y a la vida diaria. REGRESAR
  • 16. Para Bruner, el individuo atiende selectivamente a la información y la procesa y organiza de forma particular.  El aprendizaje por descubrimiento implica que lo que va a ser aprendido no se presenta en su forma final, sino que debe ser re -construido por el alumno antes de ser aprendido o incorporado significativamente en su estructura cognitiva. REGRESAR
  • 17.  Produce una retención más duradera de la información.  Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido.  La nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo. REGRESAR
  • 18. El principal aporte es su modelo de enseñanza por exposición, para promover el aprendizaje significativo en lugar del aprendizaje de memoria. Este modelo consiste en explicar o exponer hechos o ideas. REGRESAR
  • 19. Esta teoría es notable por su característica ecléctica, se encuentra organizada y ha sido considerada como única teoría verdaderamente sistemática. En ella se encuentra una verdadera unión importante de conceptos y variables conductistas y cognoscitivistas, se advierte conceptos de la posición evolutiva de Piaget y un reconocimiento de la importancia del aprendizaje social al estilo de Bandura. La compleja suma de estas situaciones la constituyen como una teoría ecléctica. REGRESAR
  • 20. Sus aportes son invalorables ya que a través de sus estudios se describió con detalles la forma en que se produce el desarrollo cognitivo. Asimismo su teoría permitió que los docentes conozcan con relativa certeza el momento y el tipo de habilidad intelectual que cada alumno puede desarrollar según en el estadio o fase cognoscitiva en la que se encuentra. REGRESAR
  • 21. Cuando los procesos de desarrollo del niño son independientes del aprendizaje: El aprendizaje se considera como un proceso puramente externo que no está complicado de modo activo en el desarrollo. Simplemente utiliza los l  ogros del desarrollo en lugar de proporcionar un incentivo para modificar el curso del mismo REGRESAR
  • 22. También plantea la necesidad de abrazar las tecnologías de transformación (como son la trazabilidad y la grababilidad extremas, la cognición aumentada, las herramientas de identidad/presencia -y en estos días hemos visto maravillosas aplicaciones de realidad aumentada-, la integración físico/virtual, la agregación en los puntos de búsqueda/uso y sobretodo el advenimiento de la web de las cosas). REGRESAR
  • 23. Conclusión Cada una de las teorías antes mencionadas tienen una gran importancia en la formación de todos los estudiantes en individuos de este planeta, son de vital importancia y deben tenerse presente aunque haya pasado un gran tiempo de cuando se hizo para la actualidad están muy presentes en la solución de muchos problemas de la conducta humana. REGRESAR