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Redes Personales de Aprendizaje que pían

EL BAZAR DE LOS LOCOS: The Twitter Experience. Eds. Francesc Llorens y Juan José Calderon. Artículo: Redes Personales de Aprendizaje que pían. Col·lecció SPECULUM, nº 2 [ISBN: 978-84-936567-8-2]

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         REDES PERSONALES DE APRENDIZAJE QUE PÍAN
                                 @balhisay*




Esta primera década del siglo XXI ha estado marcada en el terreno
educativo por la re-lectura, a la luz de las nuevas tecnologías, de las teorías
y corrientes pedagógicas que nacieron durante el siglo pasado: desde la co-
rriente racionalista personalizada en las figuras de Piaget y Chomsky, hasta
la renovación constructivista, con todas sus variantes epistemológicas.
Evidentemente no podemos obviar la importancia de la neurobiología1 y el
estudio de las redes neuronales2 para comprender como se construye el co-
nocimiento, y que gracias a los modelos computacionales las teorías cogni-
tivas han podido moverse en el terreno científico y no en el meramente es-
peculativo.
Sin embargo corrientes más transgresoras, como la pedagogía liberadora de
Paulo Freire3 o las propuestas vinculadas a la des-institucionalización de la
educación [que defendieron Illich4 y Goodman5 entre otros] han sido las que
han tenido mayor eco, generando toda una nube semántica en la que encon-
tramos conceptos como educación expandida, aprendizaje ubicuo, aprendi-
zaje invisible.
Nuevos paradigmas educativos nacen bajo la alargada sombra de las
tecnologías y todos ellos tienen en común, además del uso de las TIC:
    •     La importancia del aprendizaje durante toda la vida
    •     La necesidad de ‘aprender a desaprender’
    •     La creciente relevancia del aprendizaje informal frente a los
          aprendizajes formal y no formal
    •     La necesidad de desarrollar competencias básicas para el auto-
          aprendizaje
En este contexto aparece una nueva corriente pedagógica, el conectivismo6,
que intenta organizar todo lo anterior en base a la influencia que sobre nues-
tra forma de aprender tienen las tecnologías como elemento cohesionador.
De esta forma constructivismo, cognitivismo y otras corrientes contemporá-
neas se unifican en un todo, más o menos armónico, donde el aprendiz, su
entorno y las conexiones que es capaz de generar son los elementos en torno
a los cuales giran los aprendizajes en la Sociedad del Conocimiento.


* @balhisay es David Álvarez.


                                      69
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Es bastante clarificadora, en este sentido, la siguiente sentencia de George
Siemens, uno de los impulsores de la teoría conectivista:
'To know means to be positioned in a network in such a way as to have
ready access to what we need in varying contexts' 7
o lo que es lo mismo...
'Conocer significa estar posicionado en una red de tal forma que se tenga
fácil acceso a aquello que necesitemos en diferentes contextos'
Conocimiento y redes están, por tanto, estrechamente ligadas según este
nuevo paradigma educativo para el siglo XXI.


Entornos Personales de Aprendizaje y Redes Personales de Aprendizaje
Según los conectivistas, lo primero que debe hacer nuestro aprendiz en red
es dedicar un tiempo a construir su Entorno Personal de Aprendizaje8 [Per-
sonal Learning Environment o PLE], esto es, una combinación híbrida de
dispositivos, aplicaciones, servicios y redes personales que le permitirán
gestionar sus procesos de aprendizaje de una forma autónoma. A través de
su PLE el aprendiz en red buscará información, la etiquetará y la compartirá
en la red convertida en nuevos objetos digitales de su propia producción.
De todo este entramado de objetos que conforman el PLE hay uno que, en
virtud de todo lo expuesto anteriormente, tiene un papel especialmente im-
portante, me refiero a la Red Personal de Aprendizaje9 [también PLN, de
Personal Learning Network].
Tener un buen PLE implica disponer de una red de contactos que de soporte
a los aprendizaje en red y, de entre todas las herramientas de comunicación
que nos ofrece la web social Twitter ha demostrado ser una de las más rele-
vantes para la construcción, consolidación y gestión de comunidades de
aprendizaje.


¿Por qué Twitter…?
Podría enumerar una larga lista de razones pero básicamente quiero destacar
las cinco siguientes:
1. La simplicidad de la herramienta
Como dice Fernando García Páez10 es más complicado explicar como se
utiliza twitter que simplemente utilizarlo. En twitter hay poco que hacer,
básicamente seguir a otras personas, leer sus mensajes y escribir. En el ti-
meline solo hay mensajes con un máximo de 140 caracteres, y no encontra-
rás más distracciones que los posibles enlaces. Los mensajes (o tweets, o
tuiteos) en muy contadas ocasiones responden a la pregunta de twitter


                                      70
THE · TWITTER · EXPERIENCE


‘¿Qué estas haciendo?’. De alguna manera, esa simplicidad hace que la tec-
nología pase a un segundo plano para dar relevancia a las personas.
2. La importancia de las conversaciones
La mayoría de los tweets son parte de conversaciones que se desarrollan de
forma síncrona o asíncrona, a las que te subes y te bajas en marcha. Conver-
saciones que generan comunidades, y que ahora son más fáciles de seguir
gracias a los #hashtags11. Seguramente pasará algún tiempo antes de que
encontremos un sitio en el que entender mejor la primera tesis del Manifies-
to Cluetrain12 que en twitter.
3. La necesidad de sintetizar
La limitación de los 140 caracteres [aún más si estás contestando a alguien,
añadiendo un #hashtag o incluyendo un enlace] favorece que las comunica-
ciones sean más directas, sobre todo para expresar lo que sentimos. Twitter
nos hace más transparentes, más veraces, más espontáne@s,… [¿quién no
ha sentido la tentación de borrar un tweet, o incluso lo ha hecho, fruto de un
momento de 'ardor expresivo'?].
4. El desarrollo de la identidad digital como parte de una comunidad
Twitter no es ajeno a los nuevos sistemas de reputación que nacen en la red,
y que a menudo poco tienen que ver con los de la vida analógica. Todos
tenemos una identidad digital que construir en la sociedad red, y twitter te
permite hacerlo en comunidad.
5. La posibilidad de enlazar y compartir
Twitter no solo es para conversar, también es una potente herramienta, a
pesar de su simplicidad, para compartir contenidos relevantes con tu comu-
nidad. A su vez te permite acceder a los contenidos filtrados por ella, dando
lugar a comunidades que nacen y se desarrollan en torno al conocimiento
como procomún [un claro ejemplo es el de la comunidad de docentes en
twitter].
Resumiendo lo anterior, Twitter es fundamental en la construcción de mi red
personal de aprendizaje porque...
Twitter = Simplicidad + Conversación + Veracidad + Identidad + Conoci-
miento



NOTAS
1. Wikipedia. Definición de neurobiología.
http://es.wikipedia.org/wiki/Neurobiolog%C3%ADa
2. TedTalk. Henry Markram builds a brain in a supercomputer.
http://www.ted.com/talks/henry_markram_supercomputing_the_brain_s_secrets.htm
3. Wikipedia. Biografía de Paulo Freire. http://es.wikipedia.org/wiki/Paulo_Freire


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THE · TWITTER · EXPERIENCE


4. Wikipedia. Biografía de Iván Illich.
http://es.wikipedia.org/wiki/Iv%C3%A1n_Illich
5. Wikipedia. Biografía de Paul Goodman (eng).
http://en.wikipedia.org/wiki/Paul_Goodman_%28writer%29
6. Siemens, George. Conectivismo, una teoría de aprendizaje para la era digital:
http://www.scribd.com/doc/201419/Conectivismo-una-teoria-del-aprendizaje-para-la
-era-digital
7. Siemens, George. Age of External Knowledge:
http://www.elearnspace.org/blog/2010/01/19/age-of-external-knowledge/
8. TALLERPLE. ¿Qué es un Entorno Personal de Aprendizaje?
http://tallerple.wordpress.com/2010/06/06/%C2%BFque-es-un%C2%A0ple/
9. Trujillo, Fernando. Educar es socializar (I): la construcción de tu entorno personal
de aprendizaje como punto de partida. Educ@conTIC.
http://www.educacontic.es/blog/educar-es-socializar-i-la-construccion-de-tu-entorno
-personal-de-aprendizaje-como-punto-de
10. Twitter: @gfpaez
11. TERAINFO. Los #hashtags, qué son y cómo se usan?.
http://terainfo.net/2009/06/los-hashtags-que-son-y-como-se-usan/
12. Manifiesto Cluetrain. http://tremendo.com/cluetrain/




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  • 1. THE · TWITTER · EXPERIENCE REDES PERSONALES DE APRENDIZAJE QUE PÍAN @balhisay* Esta primera década del siglo XXI ha estado marcada en el terreno educativo por la re-lectura, a la luz de las nuevas tecnologías, de las teorías y corrientes pedagógicas que nacieron durante el siglo pasado: desde la co- rriente racionalista personalizada en las figuras de Piaget y Chomsky, hasta la renovación constructivista, con todas sus variantes epistemológicas. Evidentemente no podemos obviar la importancia de la neurobiología1 y el estudio de las redes neuronales2 para comprender como se construye el co- nocimiento, y que gracias a los modelos computacionales las teorías cogni- tivas han podido moverse en el terreno científico y no en el meramente es- peculativo. Sin embargo corrientes más transgresoras, como la pedagogía liberadora de Paulo Freire3 o las propuestas vinculadas a la des-institucionalización de la educación [que defendieron Illich4 y Goodman5 entre otros] han sido las que han tenido mayor eco, generando toda una nube semántica en la que encon- tramos conceptos como educación expandida, aprendizaje ubicuo, aprendi- zaje invisible. Nuevos paradigmas educativos nacen bajo la alargada sombra de las tecnologías y todos ellos tienen en común, además del uso de las TIC: • La importancia del aprendizaje durante toda la vida • La necesidad de ‘aprender a desaprender’ • La creciente relevancia del aprendizaje informal frente a los aprendizajes formal y no formal • La necesidad de desarrollar competencias básicas para el auto- aprendizaje En este contexto aparece una nueva corriente pedagógica, el conectivismo6, que intenta organizar todo lo anterior en base a la influencia que sobre nues- tra forma de aprender tienen las tecnologías como elemento cohesionador. De esta forma constructivismo, cognitivismo y otras corrientes contemporá- neas se unifican en un todo, más o menos armónico, donde el aprendiz, su entorno y las conexiones que es capaz de generar son los elementos en torno a los cuales giran los aprendizajes en la Sociedad del Conocimiento. * @balhisay es David Álvarez. 69
  • 2. THE · TWITTER · EXPERIENCE Es bastante clarificadora, en este sentido, la siguiente sentencia de George Siemens, uno de los impulsores de la teoría conectivista: 'To know means to be positioned in a network in such a way as to have ready access to what we need in varying contexts' 7 o lo que es lo mismo... 'Conocer significa estar posicionado en una red de tal forma que se tenga fácil acceso a aquello que necesitemos en diferentes contextos' Conocimiento y redes están, por tanto, estrechamente ligadas según este nuevo paradigma educativo para el siglo XXI. Entornos Personales de Aprendizaje y Redes Personales de Aprendizaje Según los conectivistas, lo primero que debe hacer nuestro aprendiz en red es dedicar un tiempo a construir su Entorno Personal de Aprendizaje8 [Per- sonal Learning Environment o PLE], esto es, una combinación híbrida de dispositivos, aplicaciones, servicios y redes personales que le permitirán gestionar sus procesos de aprendizaje de una forma autónoma. A través de su PLE el aprendiz en red buscará información, la etiquetará y la compartirá en la red convertida en nuevos objetos digitales de su propia producción. De todo este entramado de objetos que conforman el PLE hay uno que, en virtud de todo lo expuesto anteriormente, tiene un papel especialmente im- portante, me refiero a la Red Personal de Aprendizaje9 [también PLN, de Personal Learning Network]. Tener un buen PLE implica disponer de una red de contactos que de soporte a los aprendizaje en red y, de entre todas las herramientas de comunicación que nos ofrece la web social Twitter ha demostrado ser una de las más rele- vantes para la construcción, consolidación y gestión de comunidades de aprendizaje. ¿Por qué Twitter…? Podría enumerar una larga lista de razones pero básicamente quiero destacar las cinco siguientes: 1. La simplicidad de la herramienta Como dice Fernando García Páez10 es más complicado explicar como se utiliza twitter que simplemente utilizarlo. En twitter hay poco que hacer, básicamente seguir a otras personas, leer sus mensajes y escribir. En el ti- meline solo hay mensajes con un máximo de 140 caracteres, y no encontra- rás más distracciones que los posibles enlaces. Los mensajes (o tweets, o tuiteos) en muy contadas ocasiones responden a la pregunta de twitter 70
  • 3. THE · TWITTER · EXPERIENCE ‘¿Qué estas haciendo?’. De alguna manera, esa simplicidad hace que la tec- nología pase a un segundo plano para dar relevancia a las personas. 2. La importancia de las conversaciones La mayoría de los tweets son parte de conversaciones que se desarrollan de forma síncrona o asíncrona, a las que te subes y te bajas en marcha. Conver- saciones que generan comunidades, y que ahora son más fáciles de seguir gracias a los #hashtags11. Seguramente pasará algún tiempo antes de que encontremos un sitio en el que entender mejor la primera tesis del Manifies- to Cluetrain12 que en twitter. 3. La necesidad de sintetizar La limitación de los 140 caracteres [aún más si estás contestando a alguien, añadiendo un #hashtag o incluyendo un enlace] favorece que las comunica- ciones sean más directas, sobre todo para expresar lo que sentimos. Twitter nos hace más transparentes, más veraces, más espontáne@s,… [¿quién no ha sentido la tentación de borrar un tweet, o incluso lo ha hecho, fruto de un momento de 'ardor expresivo'?]. 4. El desarrollo de la identidad digital como parte de una comunidad Twitter no es ajeno a los nuevos sistemas de reputación que nacen en la red, y que a menudo poco tienen que ver con los de la vida analógica. Todos tenemos una identidad digital que construir en la sociedad red, y twitter te permite hacerlo en comunidad. 5. La posibilidad de enlazar y compartir Twitter no solo es para conversar, también es una potente herramienta, a pesar de su simplicidad, para compartir contenidos relevantes con tu comu- nidad. A su vez te permite acceder a los contenidos filtrados por ella, dando lugar a comunidades que nacen y se desarrollan en torno al conocimiento como procomún [un claro ejemplo es el de la comunidad de docentes en twitter]. Resumiendo lo anterior, Twitter es fundamental en la construcción de mi red personal de aprendizaje porque... Twitter = Simplicidad + Conversación + Veracidad + Identidad + Conoci- miento NOTAS 1. Wikipedia. Definición de neurobiología. http://es.wikipedia.org/wiki/Neurobiolog%C3%ADa 2. TedTalk. Henry Markram builds a brain in a supercomputer. http://www.ted.com/talks/henry_markram_supercomputing_the_brain_s_secrets.htm 3. Wikipedia. Biografía de Paulo Freire. http://es.wikipedia.org/wiki/Paulo_Freire 71
  • 4. THE · TWITTER · EXPERIENCE 4. Wikipedia. Biografía de Iván Illich. http://es.wikipedia.org/wiki/Iv%C3%A1n_Illich 5. Wikipedia. Biografía de Paul Goodman (eng). http://en.wikipedia.org/wiki/Paul_Goodman_%28writer%29 6. Siemens, George. Conectivismo, una teoría de aprendizaje para la era digital: http://www.scribd.com/doc/201419/Conectivismo-una-teoria-del-aprendizaje-para-la -era-digital 7. Siemens, George. Age of External Knowledge: http://www.elearnspace.org/blog/2010/01/19/age-of-external-knowledge/ 8. TALLERPLE. ¿Qué es un Entorno Personal de Aprendizaje? http://tallerple.wordpress.com/2010/06/06/%C2%BFque-es-un%C2%A0ple/ 9. Trujillo, Fernando. Educar es socializar (I): la construcción de tu entorno personal de aprendizaje como punto de partida. Educ@conTIC. http://www.educacontic.es/blog/educar-es-socializar-i-la-construccion-de-tu-entorno -personal-de-aprendizaje-como-punto-de 10. Twitter: @gfpaez 11. TERAINFO. Los #hashtags, qué son y cómo se usan?. http://terainfo.net/2009/06/los-hashtags-que-son-y-como-se-usan/ 12. Manifiesto Cluetrain. http://tremendo.com/cluetrain/ 72