تتمثل مشكلة الدراسة في عدم توحيد الممارسات بين المفهرسين في مختلف المكتبات الجامعية المصرية؛ حيث يمكن كتابة رأس الموضوع الواحد بأكثر من شكل (مترادفات، ألفاظ متجانسة، اختلاف تهجئة الكلمات، استخدام المفرد والجمع، ....) مما يؤدي إلى الاختلاف في المصطلحات الموضوعية المستخدمة وعدم التوافق فيما بينها، ويترتب عليه بالتالي تشتت المستفيدين عند البحث والاسترجاع؛ فيمكن للباحث أن يبدأ عملية البحث باستخدام مصطلح غير مستخدم من قِبل المفهرسين ويترتب عليه فشل عملية البحث.

1. ‫اآلداب‬‫كلية‬
‫المكتبات‬‫قسم‬‫والوثائق‬‫والمعلومات‬
‫الضبط‬‫اإلستنادي‬‫للموضوعات‬‫إلعداد‬ ‫دراسة‬ :‫المعلومات‬‫استرجاع‬‫في‬ ‫ودوره‬
‫استنادي‬‫ملف‬‫والعلوم‬ ‫اإلنسانيات‬‫مجال‬ ‫في‬‫االجتماعية‬‫الفهرس‬‫على‬ ‫وتطبيقه‬
‫المصرية‬‫الجامعية‬‫للمكتبات‬ ‫الموحد‬
‫اه‬‫ر‬‫الدكتو‬ ‫لدرجة‬ ‫للتسجيل‬ ‫مقدمه‬ ‫حبث‬ ‫خطة‬‫يف‬‫املعلومات‬‫و‬ ‫املكتبات‬ ‫ختصص‬ ‫اآلداب‬
‫إعداد‬‫الطالبة‬
‫أحمد‬‫شهاب‬ ‫عنتر‬ ‫بسنت‬‫الشال‬
‫مسؤول‬‫الدعم‬‫الفين‬–‫للمكتبات‬ ‫املستقبل‬ ‫نظام‬-‫املنصورة‬ ‫جامعة‬
‫إشراف‬
‫البسيوني‬‫محمد‬ ‫بدوية‬ .‫د‬
‫والمعلومات‬ ‫والوثائق‬ ‫المكتبات‬‫بقسم‬ ‫المساعد‬‫المعلومات‬‫تقنية‬ ‫أستاذ‬-‫اآلداب‬‫كلية‬–‫طنطا‬ ‫جامعة‬
‫و‬‫مشاركة‬
‫دنيا‬ ‫فتحي‬ ‫هبة‬ .‫د‬
‫والمعلومات‬ ‫المكتبات‬‫مدرس‬‫والمعلومات‬ ‫والوثائق‬ ‫المكتبات‬‫بقسم‬-‫اآلداب‬‫كلية‬–‫طنطا‬ ‫جامعة‬
2015

2. ‫الضبط‬‫اإلستنادي‬‫لرؤوس‬:‫املوضوعات‬‫اجلامعية‬ ‫للمكتبات‬ ‫املوحد‬ ‫الفهرس‬ ‫على‬ ‫تطبيقية‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫ية‬‫ر‬‫املص‬
2
‫احملتوايت‬ ‫قائمة‬
:‫متهيد‬.................................................................................................3
:‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫مصطلحات‬...................................................................................3
‫مشكلة‬: ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬.......................................................................................4
: ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫أمهية‬.........................................................................................4
:‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫أهداف‬.......................................................................................4
‫تساؤالت‬:‫اسة‬‫ر‬‫الد‬......................................................................................4
: ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫حدود‬........................................................................................5
:‫اهتا‬‫و‬‫أد‬‫و‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫منهج‬..................................................................................5
‫ات‬‫و‬‫أد‬:‫البياانت‬ ‫مجع‬....................................................................................5
:‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬........................................................................................6
: ‫السابقة‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬....................................................................................6
‫اسات‬‫ر‬‫الد‬:‫األجنبية‬..................................................................................6
:‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬....................................................................................7
:‫املقرتحة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫فصول‬...............................................................................10
‫قائمة‬‫اجع‬‫ر‬‫ابمل‬ ‫مبدئية‬..................................................................................12

3. ‫الضبط‬‫اإلستنادي‬‫لرؤوس‬:‫املوضوعات‬‫اجلامعية‬ ‫للمكتبات‬ ‫املوحد‬ ‫الفهرس‬ ‫على‬ ‫تطبيقية‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫ية‬‫ر‬‫املص‬
3
:‫متهيد‬
‫الضبط‬ ‫ميثل‬‫اإلستنادي‬‫ابرزة‬ ‫أمهية‬‫يف‬‫أهم‬ ‫من‬ ‫اإلاتحة‬ ‫ونقاط‬ ‫املداخل‬ ‫تعد‬ ‫حيث‬ ،‫املعلومات‬ ‫اكز‬‫ر‬‫وم‬ ‫املكتبات‬
‫الفهرسة‬ ‫بياانت‬.‫املعلومات‬ ‫مصادر‬ ‫إىل‬ ‫الوصول‬ ‫ميكن‬ ‫يقها‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫اليت‬‫و‬‫مداخل‬ ‫دون‬ ‫اجد‬‫و‬‫تت‬ ‫أن‬ ‫للفهرسة‬ ‫ميكن‬ ‫فال‬
‫الضبط‬‫و‬ ،‫موحدة‬ ‫إاتحة‬ ‫نقاط‬ ‫أو‬ ‫ية‬‫ر‬‫معيا‬‫اإلستنادي‬.‫ية‬‫ر‬‫املعيا‬ ‫من‬ ‫الدرجة‬ ‫هذه‬ ‫حتقيق‬ ‫خالهلا‬ ‫من‬ ‫ميكن‬ ‫اليت‬ ‫اآللية‬ ‫هو‬
‫الضبط‬ ‫بني‬ ‫ضمنية‬ ‫عالقة‬ ‫وهناك‬‫اإلستنادي‬‫املكتبات‬ ‫وفهارس‬‫يؤديها‬ ‫اليت‬ ‫الوظائف‬ ‫يف‬ ‫العالقة‬ ‫هذه‬ ‫تتمثل‬ ،
‫أوعية‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بصرف‬ ‫الفهرس‬،‫عليها‬ ‫يشتمل‬ ‫اليت‬ ‫املعلومات‬‫الفهرس‬ ‫يساعد‬ ‫حيث‬ ‫اإلجياد‬ ‫يف‬ ‫الوظائف‬ ‫هذه‬ ‫وتتمثل‬
‫يف‬‫اخلاصة‬ ‫املعلومات‬ ‫أوعية‬ ‫مجيع‬ ‫بط‬‫ر‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ ‫حيث‬ ‫التجميع‬‫و‬ ،‫ابملكتبة‬ ‫املوجودة‬ ‫املعلومات‬ ‫أوعية‬ ‫إجياد‬ ‫تسهيل‬
‫م‬ ‫مبؤلف‬.‫الفهرس‬ ‫يف‬ ‫مداخل‬ ‫أو‬ ‫إاتحة‬ ‫نقاط‬ ‫افر‬‫و‬‫ت‬ ‫دون‬ ‫توفريها‬ ‫ميكن‬ ‫ال‬ ‫الوظائف‬ ‫هذه‬ ‫كل‬‫و‬ ،‫معني‬ ‫موضوع‬ ‫أو‬ ‫عني‬
‫اآللية‬ ‫الفهارس‬ ‫استخدام‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫لوجيا‬‫و‬‫التكن‬ ‫على‬ ‫اعتمدت‬ ‫اليت‬ ‫املكتبات‬ ‫ائل‬‫و‬‫أ‬ ‫من‬ ‫اجلامعية‬ ‫املكتبات‬ ‫وتعد‬
‫علي‬ ً‫ا‬‫ضمني‬ ‫الفهارس‬ ‫وتشتمل‬ ،‫الطالب‬‫و‬ ‫الباحثني‬ ‫لكل‬ ‫املعلومات‬ ‫لتوفري‬،‫اإلاتحة‬ ‫نقاط‬‫الفهارس‬ ‫يف‬ ‫ية‬‫ر‬‫ضرو‬ ‫أهنا‬ ‫إال‬
‫يف‬ ‫الباحثني‬ ‫ملساعدة‬ ‫اإلنرتنت‬ ‫شبكة‬ ‫على‬ ‫املتاحة‬‫البحث‬ ‫موضوع‬ ‫تتناول‬ ‫اليت‬ ‫املعلومات‬ ‫مصادر‬ ‫مجيع‬ ‫إيل‬ ‫الوصول‬
.‫ابلباحث‬ ‫اخلاص‬
‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫املوضوعية‬ ‫اإلاتحة‬ ‫نقاط‬ ‫ضبط‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫حملاولة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫هذه‬ ‫وأتيت‬‫استنادي‬ ‫ملف‬ ‫إنشاء‬‫عمل‬
‫مبختلف‬ ‫احد‬‫و‬ ‫مبوضوع‬ ‫اخلاصة‬ ‫األعمال‬ ‫كل‬ ‫جتميع‬ ‫يف‬ ‫الباحث‬ ‫ملساعدة‬ ‫احد‬‫و‬‫ال‬ ‫املوضوع‬ ‫أشكال‬ ‫ملختلف‬ ‫اإلحاالت‬
.‫ابطة‬‫رت‬‫امل‬‫و‬ ‫اخلاصة‬ ‫الضيقة‬‫و‬ ‫اسعة‬‫و‬‫ال‬ ‫املصطلحات‬‫و‬ ‫أشكاله‬
‫اس‬‫ر‬‫الد‬ ‫مصطلحات‬‫ة‬1
:
‫الضبط‬‫اإلستنادي‬:ً‫ا‬‫اعتماد‬ ‫ايف‬‫ر‬‫الببليوج‬ ‫امللف‬ ‫يف‬ ‫البحث‬ ‫مداخل‬ ‫أشكال‬ ‫يف‬ ‫الثبات‬‫و‬ ‫الدقة‬ ‫حفظ‬ ‫عملية‬ ‫هو‬
‫التسجيالت‬ ‫بني‬ ‫أي‬ ،‫افية‬‫ر‬‫الببليوج‬ ‫امللفات‬‫و‬ ‫االستناد‬ ‫ملفات‬ ‫بني‬ ‫املنطقية‬ ‫ابط‬‫و‬‫الر‬ ‫إنشاء‬ ‫أو‬ ،‫االستناد‬ ‫ملف‬ ‫على‬
.‫املدخل‬ ‫نفس‬ ‫تستخدم‬ ‫اليت‬ ‫افية‬‫ر‬‫الببليوج‬ ‫التسجيالت‬ ‫كافة‬‫و‬ ‫للمداخل‬ ‫اإلستنادية‬
:‫االستناد‬ ‫ملف‬‫اخلاصة‬ ‫اإلستنادية‬ ‫ابمللفات‬ ‫املكتبة‬ ‫تستقل‬ ‫وقد‬ ،‫للمداخل‬ ‫اإلستنادية‬ ‫التسجيالت‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬
‫ملف‬ ‫إنشاء‬ ‫ميكن‬‫و‬ ،‫املعلومات‬ ‫مؤسسات‬ ‫أو‬ ‫املكتبات‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫مع‬ ‫تتقامسها‬ ‫أو‬ ‫هبا‬‫استنادي‬‫السالسل‬ ‫أو‬ ‫للمؤلفني‬
.‫املداخل‬ ‫أشكال‬ ‫من‬ ‫شكل‬ ‫أي‬ ‫أو‬ ،‫املوضوعات‬ ‫أو‬
‫اإل‬ ‫التسجيلة‬:‫ستنادية‬‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫الق‬ ‫تسجل‬ ‫اليت‬ ً‫ا‬‫آلي‬ ‫املقروءة‬ ‫أو‬ ‫املطبوعة‬ ‫الوحدة‬‫اليت‬‫العمل‬ ‫سري‬ ‫أثناء‬ ‫عملت‬
‫اإلستنادي‬.
1
‫عبد‬‫الهادي‬‫الفهرسة‬ :‫المعلومات‬ ‫ألوعية‬ ‫الفنية‬ ‫المعالجة‬ .‫فتحي‬ ‫محمد‬ ،–‫التصنيف‬–‫التكشيف‬–‫الضبط‬‫اإلستنادي‬‫مكتبة‬ :‫القاهرة‬ .
،‫غريب‬1993.

4. ‫الضبط‬‫اإلستنادي‬‫لرؤوس‬:‫املوضوعات‬‫اجلامعية‬ ‫للمكتبات‬ ‫املوحد‬ ‫الفهرس‬ ‫على‬ ‫تطبيقية‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫ية‬‫ر‬‫املص‬
4
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫مشكلة‬:
‫خم‬ ‫يف‬ ‫املفهرسني‬ ‫بني‬ ‫املمارسات‬ ‫توحيد‬ ‫عدم‬ ‫يف‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫مشكلة‬ ‫تتمثل‬‫ية‬‫ر‬‫املص‬ ‫اجلامعية‬ ‫املكتبات‬ ‫تلف‬‫كتابة‬‫ميكن‬ ‫حيث‬ ‫؛‬
‫شكل‬ ‫من‬ ‫أبكثر‬ ‫احد‬‫و‬‫ال‬ ‫املوضوع‬ ‫أس‬‫ر‬،‫اجلمع‬‫و‬ ‫املفرد‬ ‫استخدام‬ ،‫الكلمات‬ ‫هتجئة‬ ‫اختالف‬ ،‫متجانسة‬ ‫ألفاظ‬ ،‫ادفات‬‫رت‬‫(م‬
)....‫املوضو‬ ‫املصطلحات‬ ‫يف‬ ‫االختالف‬ ‫إىل‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬‫املستخدمة‬ ‫عية‬‫ابلتايل‬ ‫عليه‬ ‫تب‬‫رت‬‫وي‬ ،‫بينها‬ ‫فيما‬ ‫افق‬‫و‬‫الت‬ ‫وعدم‬
‫االسرتجاع‬‫و‬ ‫البحث‬ ‫عند‬ ‫املستفيدين‬ ‫تشتت‬‫ابستخدام‬ ‫البحث‬ ‫عملية‬ ‫يبدأ‬ ‫أن‬ ‫للباحث‬ ‫فيمكن‬ ‫؛‬‫مستخدم‬ ‫غري‬ ‫مصطلح‬
.‫البحث‬ ‫عملية‬ ‫فشل‬ ‫عليه‬ ‫ويرتتب‬ ‫املفهرسني‬ ‫بل‬ِ‫ق‬ ‫من‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫أمهية‬:
‫ترجع‬‫أمهية‬‫هذه‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫إىل‬‫أمهية‬‫عملية‬‫الضبط‬‫اإلستنادي‬،‫للموضوعات‬‫حيث‬‫أنه‬‫يعمل‬‫على‬‫حل‬‫مشكلة‬
‫التنوع‬‫يف‬‫مسميات‬‫املوضوعات‬‫احتماالت‬‫و‬‫التغيري‬‫يف‬‫عالقاهتا‬‫؛‬‫إىل‬‫جانب‬‫دور‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫يف‬‫حماولة‬‫عمل‬‫قائمة‬‫إستنادية‬
‫موحدة‬‫ابملوضوعات‬‫وعمل‬‫اإلحاالت‬‫الالزم‬‫ة‬‫بني‬‫املصطلحات‬‫؛‬‫لتجميع‬‫كل‬‫األعمال‬‫اليت‬‫تتناول‬‫موضوع‬‫احد‬‫و‬
‫مبختلف‬‫أشكاله‬‫يف‬‫الفهرس‬‫املوحد‬‫للمكتبات‬‫اجلامعية‬‫ية‬‫ر‬‫املص‬‫ملساعدة‬‫الباحثني‬‫يف‬‫اسرتجاع‬‫املعلومات‬‫بدق‬‫ة‬‫كفاءة‬‫و‬‫؛‬
‫حيث‬‫أن‬‫الفهرس‬‫يغطى‬‫نطاق‬‫اسع‬‫و‬‫من‬‫اجملاالت‬‫املوضوعية‬‫ليس‬‫و‬ً‫ال‬‫جما‬ً‫ا‬‫احد‬‫و‬‫؛‬‫لذا‬‫جيب‬‫معاجلة‬‫كل‬‫ات‬‫ر‬‫االستفسا‬‫يف‬
‫أي‬‫جمال‬‫من‬‫جماالت‬‫ال‬.‫بحث‬
‫اس‬‫ر‬‫الد‬ ‫أهداف‬‫ة‬:
‫هتدف‬‫هذه‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬:‫إيل‬
1.‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫احملاوالت‬‫بية‬‫ر‬‫الع‬‫اليت‬‫تطرقت‬‫للضبط‬‫اإلستنادي‬.
2.‫التعرف‬‫على‬‫أهم‬‫امج‬‫رب‬‫ال‬‫اآللية‬‫اليت‬‫و‬‫ميكن‬‫االستعانة‬‫هبا‬‫يف‬‫بناء‬‫ملفات‬‫الضبط‬‫اإلستنادي‬.
3.‫توحيد‬‫املمارسات‬‫اصفات‬‫و‬‫امل‬‫و‬‫املستخدمة‬‫يف‬‫توحيد‬‫رؤوس‬‫املوضوعات‬‫ابلفهرس‬‫املوحد‬‫للمكتبات‬‫اجلامعية‬
‫ية‬‫ر‬‫املص‬.
4.‫بط‬‫ر‬‫ال‬‫بني‬‫األشكال‬‫املختلفة‬‫لرؤوس‬‫املوضوعات‬‫املتاحة‬‫ابلفهرس‬‫عن‬‫يق‬‫ر‬‫ط‬‫اإلحاالت‬.
5.‫وضع‬‫آليات‬‫من‬‫شأهنا‬‫حتسني‬‫االسرتجاع‬‫ورفع‬‫أداء‬‫الفهرس‬‫املوحد‬‫للمكتبات‬.‫اجلامعية‬
6.‫إعداد‬‫ملف‬‫استنادي‬‫إلكرتوين‬‫يف‬‫جمال‬‫اإلنسانيات‬‫العلوم‬‫و‬.‫االجتماعية‬
‫تساؤالت‬:‫اسة‬‫ر‬‫الد‬
1.‫ما‬‫أهم‬‫احملاوالت‬‫بية‬‫ر‬‫الع‬‫يف‬‫جمال‬‫الضبط‬‫اإلستنادي‬‫؟‬
2.‫ما‬‫أهم‬‫امج‬‫رب‬‫ال‬‫اآللية‬‫املستخدمة‬‫يف‬‫بناء‬‫ملفات‬‫الضبط‬‫اإلستنادي‬‫؟‬
3.‫ما‬‫ات‬‫و‬‫اخلط‬‫تبعة‬
ُ
‫امل‬‫لبناء‬‫ملف‬‫الضبط‬‫اإلستنادي‬‫يف‬‫الفهرس‬‫املوحد‬‫للمكتبات‬‫اجلامعية‬‫ية؟‬‫ر‬‫املص‬
4.‫كيف‬‫ميكن‬‫االستفادة‬‫من‬‫التقنيات‬‫احلديثة‬‫يف‬‫بناء‬‫ملف‬‫الضبط‬‫اإلستنادي‬‫يف‬‫الفهرس‬‫املوحد‬‫للمكتبات‬
‫اجلامعية‬‫ية؟‬‫ر‬‫املص‬

5. ‫الضبط‬‫اإلستنادي‬‫لرؤوس‬:‫املوضوعات‬‫اجلامعية‬ ‫للمكتبات‬ ‫املوحد‬ ‫الفهرس‬ ‫على‬ ‫تطبيقية‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫ية‬‫ر‬‫املص‬
5
5.‫ما‬‫اإلحاالت‬‫ستخدمة‬
ُ
‫امل‬‫لبناء‬‫ملف‬‫الضبط‬‫اإلستنادي‬‫يف‬‫الفهرس‬‫املوحد‬‫للمكتبات‬‫اجلامعية‬‫ية؟‬‫ر‬‫املص‬
6.‫كيف‬‫ميكن‬‫االستفادة‬‫من‬‫الضبط‬‫اإلستنادي‬‫يف‬‫اسرتجاع‬‫املعلومات؟‬
7.‫ما‬‫أتثري‬‫امللف‬‫اإلستنادي‬‫املقرتح‬‫على‬‫دعم‬‫االسرتجاع‬‫ابلفهرس‬‫املوحد‬‫للمكتبات‬‫اجلامعية‬‫ية‬‫ر‬‫املص‬‫؟‬
‫اس‬‫ر‬‫الد‬ ‫حدود‬‫ة‬:
‫املوضوعية‬ ‫احلدود‬:‫جمال‬ ‫يف‬ ‫املتخصصة‬ ‫املوضوعات‬ ‫لرؤوس‬ ‫استنادي‬ ‫ملف‬ ‫إعداد‬ ‫على‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫تقتصر‬
‫اإلنسانيات‬.‫االجتماعية‬ ‫العلوم‬‫و‬
‫احلدود‬‫املكانية‬:‫على‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫تقتصر‬‫مكتبات‬ ‫مقتنيات‬‫و‬ ،‫ية‬‫ر‬‫املص‬ ‫اجلامعات‬‫يف‬ ‫املضافة‬‫املوحد‬ ‫الفهرس‬
.‫ية‬‫ر‬‫املص‬ ‫اجلامعية‬ ‫للمكتبات‬
‫احلدود‬‫الزمنية‬:‫ا‬ ‫يتم‬ ‫سوف‬‫املتاحة‬ ‫افية‬‫ر‬‫الببليوج‬ ‫التسجيالت‬ ‫على‬ ‫لعمل‬‫حىت‬ ‫النظام‬ ‫على‬‫ديسمرب‬2015.
:‫الكمية‬ ‫احلدود‬‫يونيو‬ ‫حىت‬ ‫ية‬‫ر‬‫املص‬ ‫اجلامعية‬ ‫للمكتبات‬ ‫املوحد‬ ‫الفهرس‬ ‫يشتمل‬2015‫على‬153349‫أس‬‫ر‬
‫مكرر‬ ‫موضوع‬‫ار‬‫ر‬‫التك‬ ‫تعداد‬ ‫وبلغ‬1070728‫التسجيالت‬ ‫عدد‬ ‫وبلغ‬ ،823871.
:‫النوعية‬ ‫احلدود‬‫إعداد‬ ‫على‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫تقتصر‬ ‫سوف‬‫لل‬ ‫ملف‬‫ضبط‬‫اإل‬‫ستنادي‬‫أو‬ ‫األمساء‬ ‫دون‬ ‫املوضوعات‬ ‫لرؤوس‬
.‫السالسل‬
‫منهج‬‫اس‬‫ر‬‫الد‬‫ة‬:‫وأدواهتا‬
‫املناهج‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫تتبع‬ ‫سوف‬‫يف‬:‫منها‬ ‫املرجوة‬ ‫األهداف‬ ‫حتقيق‬ ‫سبيل‬
‫املنهج‬‫الوصفي‬‫الضبط‬ ‫عمليات‬ ‫اقع‬‫و‬ ‫اسة‬‫ر‬‫لد‬‫اإلستنادي‬‫يف‬‫ية‬‫ر‬‫املص‬ ‫اجلامعية‬ ‫للمكتبات‬ ‫املوحد‬ ‫الفهرس‬‫اسة‬‫ر‬‫ود‬
‫الضبط‬ ‫مشروعات‬ ‫بعض‬‫اإلستنادي‬‫العاملية‬‫و‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬،‫التحليل‬ ‫واملنهج‬‫ي‬‫املقارن‬‫يف‬‫تس‬ ‫اليت‬ ‫اآللية‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫يف‬ ‫تخدم‬
،‫اإلستنادية‬ ‫امللفات‬ ‫بناء‬‫التجرييب‬ ‫واملنهج‬‫الدقة‬ ‫لقياس‬ ‫املصطلحات‬ ‫من‬ ‫ائية‬‫و‬‫عش‬ ‫جمموعة‬ ‫على‬ ‫بة‬‫ر‬‫جت‬ ‫اء‬‫ر‬‫إج‬ ‫يف‬
.‫وبعده‬ ‫اإلستنادي‬ ‫امللف‬ ‫بناء‬ ‫قبل‬ ‫االستدعاء‬‫و‬
:‫البياانت‬ ‫مجع‬ ‫أدوات‬
:‫اجعة‬‫ر‬‫امل‬ ‫قائمة‬‫بقائمة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫تستعني‬ ‫سوف‬‫اجعة‬‫ر‬‫امل‬‫للتعرف‬‫على‬‫الضبط‬ ‫عمليات‬ ‫اقع‬‫و‬‫اإلستنادي‬‫الفهرس‬ ‫يف‬
‫التسجيالت‬ ‫أعداد‬ ‫وبيان‬ ،‫ية‬‫ر‬‫املص‬ ‫اجلامعية‬ ‫للمكتبات‬ ‫املوحد‬‫اإلستنادية‬‫التغلب‬ ‫كيفية‬‫و‬ ،‫هبا‬ ‫املوجودة‬ ‫األخطاء‬ ‫ونوعية‬ ،
.‫عليها‬
‫رؤوس‬ ‫تقنني‬ ‫على‬ ‫للعمل‬ ‫عليها‬ ‫االعتماد‬ ‫سيتم‬ ‫اليت‬‫و‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫املوضوعات‬ ‫رؤوس‬ ‫ائم‬‫و‬‫ق‬.‫املختلفة‬ ‫املوضوعات‬

6. ‫الضبط‬‫اإلستنادي‬‫لرؤوس‬:‫املوضوعات‬‫اجلامعية‬ ‫للمكتبات‬ ‫املوحد‬ ‫الفهرس‬ ‫على‬ ‫تطبيقية‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫ية‬‫ر‬‫املص‬
6
:‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬
:‫هي‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬ ‫بعدة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫متر‬ ‫سوف‬
:‫األوىل‬ ‫املرحلة‬‫جمال‬ ‫يف‬ ‫افية‬‫ر‬‫الببليوج‬ ‫التسجيالت‬ ‫حصر‬‫اإلنسانيات‬‫الفهرس‬ ‫يف‬ ‫املتاحة‬‫و‬ ،‫االجتماعية‬ ‫العلوم‬‫و‬
‫الضبط‬ ‫متطلبات‬ ‫وحتديد‬ ،‫ية‬‫ر‬‫املص‬ ‫اجلامعية‬ ‫للمكتبات‬ ‫املوحد‬‫اإلستنادي‬.
‫املرحلة‬:‫الثانية‬‫نسخة‬ ‫على‬ ‫للموضوعات‬ ‫استنادي‬ ‫ملف‬ ‫إعداد‬( ‫املستقبل‬ ‫نظام‬ ‫من‬ ‫يبية‬‫ر‬‫جت‬demo server)
‫حىت‬‫لالستخدام‬ ‫صالحياهتا‬ ‫من‬ ‫التأكد‬.‫للمستفيدين‬ ‫إاتحتها‬ ‫قبل‬
:‫الثالثة‬ ‫املرحلة‬‫امللف‬ ‫أتثري‬ ‫مدى‬ ‫قياس‬‫اإلستنادي‬‫على‬‫االسرتجاع؛‬‫وبعد‬ ‫قبل‬ ‫البحث‬ ‫كفاءة‬‫اجعة‬‫ر‬‫م‬ ‫سيتم‬ ‫حيث‬
‫الضبط‬ ‫ملف‬‫اإلستنادي‬.
:‫ابعة‬‫ر‬‫ال‬ ‫املرحلة‬‫امللف‬ ‫رفع‬‫اإلستنادي‬.‫النظام‬ ‫على‬
‫السابقة‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬:
‫اسات‬‫ر‬‫الد‬:‫األجنبية‬
‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫تناولت‬)1985Horny (2
‫على‬ ‫كيز‬‫ابلرت‬ ،‫املستفيدين‬ ‫حاجة‬ ‫تلبية‬ ‫على‬ ‫وأتثريها‬ ‫الفنية‬ ‫العمليات‬ ‫جودة‬
‫املداخل‬‫اليت‬‫املستفيدين‬ ‫يستخدمها‬‫يف‬‫من‬ ‫املستفيدون‬ ‫حاجة‬ ً‫ا‬‫أيض‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫وتناولت‬ ،‫الفهارس‬ ‫اجهات‬‫و‬ ‫على‬ ‫البحث‬
‫البياانت‬‫اليت‬‫ابلتسجيالت‬ ‫توجد‬‫أي‬‫و‬‫املستخدمة‬ ‫املستوايت‬‫يف‬‫ات‬‫ر‬‫املها‬‫و‬ ‫الفهرسة‬‫اليت‬‫املفهرسون‬ ‫هبا‬ ‫يلم‬ ‫أن‬ ‫جيب‬‫يف‬
‫العاملية‬ ‫املعايري‬‫و‬ ‫اعد‬‫و‬‫الق‬‫و‬ ‫الفهرسة‬ ‫أعمال‬ ‫إجناز‬‫يف‬.‫الفهرسة‬
‫وجاءت‬‫اسة‬‫ر‬‫د‬)1999(Mansour3
‫لتعرض‬‫إحدى‬‫انمج‬‫ر‬‫ب‬ ‫ار‬‫ر‬‫غ‬ ‫على‬ ‫اي‬‫ز‬‫مالي‬ ‫لة‬‫و‬‫بد‬ ‫التعاونية‬ ‫الفهرسة‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬
‫على‬ ‫موزعة‬ ‫التسجيالت‬ ‫من‬ ‫ائية‬‫و‬‫عش‬ ‫عينة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫وتناولت‬ ،‫الشمالية‬ ‫يكا‬‫ر‬‫أم‬ ‫يف‬ ‫التعاونية‬ ‫الفهرسة‬3‫كة‬‫مشار‬ ‫جامعات‬
‫يف‬‫االختالف‬ ‫مدى‬ ‫اسة‬‫ر‬‫ود‬ ‫الثالث‬ ‫ابجلامعات‬ ‫العينة‬ ‫حمل‬ ‫التسجيالت‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫هذه‬ ‫وتناولت‬ ،‫املوحد‬ ‫الفهرس‬‫يف‬
‫االختالف‬‫و‬ ‫املوضوعات‬ ‫ورؤوس‬ ‫العناوين‬‫و‬ ‫ئيسية‬‫ر‬‫ال‬ ‫املداخل‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الفهرسة‬ ‫بياانت‬ ‫تسجيل‬‫يف‬‫وعالمات‬ ‫احملتوى‬
‫النت‬ ‫من‬ ‫مبجموعة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫هذه‬ ‫وخرجت‬ .‫اللغوية‬ ‫األخطاء‬‫و‬ ‫الرتقيم‬‫مفادها‬ ‫ائج‬‫املفهرسني‬ ‫بني‬ ‫افق‬‫و‬‫ت‬ ‫عدم‬ ‫مثة‬ ‫هناك‬ ‫أن‬‫يف‬
‫الكوجنرس‬ ‫مكتبة‬ ‫من‬ ‫موضوعات‬ ‫رؤوس‬ ‫وتقنني‬ ‫الفهرسة‬ ‫اعد‬‫و‬‫وق‬ ‫مارك‬ ‫معيار‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫عدم‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الفهرسة‬ ‫أعمال‬‫يف‬
‫للتسجيالت‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫التك‬ ‫ودمج‬ ‫الفهرسة‬ ‫ممارسات‬ ‫توحيد‬ ‫بضرورة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫أوصت‬‫و‬ .‫الفهرسة‬ ‫عملية‬ ‫أثناء‬‫اليت‬‫توجد‬
‫ا‬ ‫بقاعدة‬.‫اجلودة‬ ‫مستوايت‬ ‫أفضل‬ ‫إىل‬ ‫ابلتسجيالت‬ ‫للوصول‬ ‫لبياانت‬
2
Horny, Karen L. Quality Work, Quality control in technical services. Journal of Academic
Librarianship 11.4 (1985): 206. Academic search complete.
3
Mansour, Yushiana. Issues in developing a cooperative cataloging program in Malaysia: An analysis
of MARC records in three university libraries, OPAC databases. Diss. University of Pittsburgh, 1999.
Dissertation & Theses: Full Text, ProQuest.

7. ‫الضبط‬‫اإلستنادي‬‫لرؤوس‬:‫املوضوعات‬‫اجلامعية‬ ‫للمكتبات‬ ‫املوحد‬ ‫الفهرس‬ ‫على‬ ‫تطبيقية‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫ية‬‫ر‬‫املص‬
7
‫قامت‬‫اسة‬‫ر‬‫د‬)2009(Hean,4
‫الدقة‬ ‫انحية‬ ‫من‬ ‫ابلفهارس‬ ‫املوضوعات‬ ‫رؤوس‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫بني‬ ‫نة‬‫ر‬‫مقا‬ ‫اء‬‫ر‬‫إبج‬
‫اآللية‬ ‫األنظمة‬ ‫ودور‬ ،‫وتناسقها‬ ‫املستفيدين‬ ‫حلاجة‬ ‫وتلبيتها‬ ‫املوضوعية‬ ‫املداخل‬ ‫جودة‬ ‫ومدى‬ ‫اجلودة‬‫و‬‫يف‬‫جودة‬ ‫دعم‬
‫ات‬‫ري‬‫التغي‬ ‫وإضافة‬ ‫املوضوعات‬ ‫لرؤوس‬ ‫التجديد‬‫و‬ ‫اإلحالل‬ ‫عمليات‬ ‫انحية‬ ‫من‬ ‫املداخل‬‫اليت‬‫املوضوعات‬ ‫رؤوس‬ ‫على‬ ‫تتم‬
‫حيث‬ ‫من‬ ‫املعلومات‬ ‫وعاء‬ ‫عن‬ ‫تعبريها‬ ‫ومدى‬ ‫املوضوعات‬ ‫رؤوس‬ ‫حتليل‬ ‫إىل‬ ‫ابإلضافة‬‫الضيقة‬ ‫املوضوعات‬ ‫رؤوس‬
‫اسعة‬‫و‬‫ال‬‫و‬‫يت‬ ‫فيما‬ ‫املوضوعات‬ ‫رؤوس‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫هذه‬ ‫ومشلت‬ .‫بضرورة‬ ‫أوصت‬‫و‬ ‫املوضوعية‬ ‫املصطلحات‬ ‫أو‬ ‫ابألمساء‬ ‫علق‬
‫التوحيد‬‫يف‬‫امللف‬ ‫ممارسات‬‫اإلستنادي‬( ‫الكوجنرس‬ ‫مبكتبة‬ ‫لألمساء‬LCNAF‫امللف‬‫و‬ )‫اإلستنادي‬‫املوضوعات‬ ‫لرؤوس‬
(LCSAF).
:‫العربية‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬
‫تناولت‬‫سحر‬(1997)5
‫استها‬‫ر‬‫د‬ ‫يف‬‫اإلمكاانت‬‫اليت‬‫افر‬‫و‬‫تت‬‫يف‬‫امللف‬‫اإلستنادي‬‫الكوجنرس‬ ‫مبكتبة‬ ‫لألمساء‬‫يف‬‫إ‬‫اته‬‫ر‬‫صدا‬
‫التغطية‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫املليزرة‬‫كيفية‬‫و‬ ‫احلاالت‬‫و‬ ،‫االسرتجاع‬‫و‬ ‫البحث‬‫و‬ ،‫اإلفادة‬‫فرعى‬ ‫ملف‬ ‫وتكوين‬ ‫لبناء‬ ‫املصادر‬ ‫كأحد‬‫منه‬
‫وطين‬‫املقتناة‬ ‫لألوعية‬ ‫وذلك‬ ‫السالسل‬‫و‬ ،‫ات‬‫ر‬‫مت‬‫ؤ‬‫امل‬ ‫أمساء‬‫و‬ ،‫افية‬‫ر‬‫اجلغ‬ ‫األمساء‬‫و‬ ،‫اهليئات‬ ‫ألمساء‬ ‫اإلستنادية‬ ‫للتسجيالت‬‫يف‬
‫املعلومات‬ ‫افق‬‫ر‬‫م‬‫يف‬‫احلالة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫منهج‬ ‫استخدم‬ .‫مصر‬‫ية‬‫ز‬‫ك‬‫املر‬ ‫املكتبة‬‫و‬ ،‫القومية‬ ‫الكتب‬ ‫دار‬ ‫من‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫العينة‬ ‫وسحبت‬ ،
‫امللف‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫ميكن‬ ‫أنه‬ ‫إىل‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫توصلت‬ .‫يكية‬‫ر‬‫األم‬ ‫اجلامعة‬ ‫ومكتبة‬ ،‫القاهرة‬ ‫جبامعة‬‫اإلستنادي‬‫لألمساء‬‫الذي‬
‫مداخل‬ ‫لضبط‬ ‫الكوجنرس‬ ‫مكتبة‬ ‫تصدره‬‫بنسبة‬ )‫ية‬‫ر‬‫مص‬ ‫أو‬ ‫بية‬‫ر‬‫(ع‬ ‫احمللية‬ ‫اهليئات‬ ‫أمساء‬71%‫ونسبة‬ ،75%‫ملداخل‬
‫بنسبة‬ ‫عليه‬ ‫االعتماد‬ ‫ميكن‬ ‫فانه‬ ‫ات‬‫ر‬‫مت‬‫ؤ‬‫امل‬ ‫ألمساء‬ ‫وابلنسبة‬ ،‫حملية‬ ‫غري‬ ‫هيئات‬31%‫احمللية‬ ‫ات‬‫ر‬‫مت‬‫ؤ‬‫امل‬ ‫أمساء‬ ‫مداخل‬ ‫لضبط‬
‫و‬34%‫وابلنسبة‬ ،‫حملية‬ ‫غري‬ ‫ات‬‫ر‬‫مت‬‫ؤ‬‫م‬ ‫ملداخل‬‫إىل‬‫مي‬ ‫فانه‬ ‫افية‬‫ر‬‫اجلغ‬ ‫األمساء‬ ‫مداخل‬‫بنسبة‬ ‫امللف‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫كن‬
86%،‫احمللية‬ ‫املداخل‬ ‫لضبط‬87%‫االعتماد‬ ‫ميكن‬ ‫فانه‬ ‫السالسل‬ ‫لعناوين‬ ‫ابلنسبة‬ ‫أما‬ ، ‫حملية‬ ‫غري‬ ‫مداخل‬ ‫لضبط‬
‫بنسبة‬51%،‫احمللية‬ ‫للمداخل‬ ‫الضبط‬ ‫لتحقيق‬61%‫احمللية‬ ‫لغري‬‫إىل‬‫فيما‬ ‫وخاصة‬ ‫األخرى‬ ‫ااي‬‫ز‬‫امل‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫جانب‬
‫االس‬‫و‬ ‫البحث‬ ‫لة‬‫و‬‫سه‬ ‫من‬ ‫تقدمه‬‫رتجاع‬.
‫تناولت‬(‫مسيع‬ ‫ليلي‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬2008)6
‫الضبط‬ ‫اءات‬‫ر‬‫وإج‬ ‫ممارسات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬‫اإلستنادي‬‫ابستخدام‬ ‫للموضوعات‬
‫اآللية‬ ‫النظم‬‫يف‬‫على‬ ‫التعرف‬‫و‬ ،‫ية‬‫ر‬‫املص‬ ‫املكتبات‬‫اإلمكاانت‬‫التطبيقات‬‫و‬‫اليت‬‫اآللية‬ ‫النظم‬ ‫تقدمها‬‫يف‬‫الضبط‬ ‫عمليات‬
‫اإلستنادي‬‫ملف‬ ‫إنشاء‬ ‫متطلبات‬ ‫ورصد‬ ،‫املوضوعات‬ ‫لرؤوس‬‫وطين‬‫للبياانت‬‫اإلستنادية‬‫التعرف‬‫و‬ ‫املوضوعات‬ ‫لرؤوس‬
‫ية‬‫ر‬‫املص‬ ‫املكتبات‬ ‫بني‬ ‫فيما‬ ‫للتعاون‬ ‫املتاحة‬ ‫األوجه‬ ‫على‬‫يف‬‫البياانت‬ ‫تبادل‬ ‫عمليات‬‫اإلستنادية‬‫التعرف‬ ‫إىل‬ ‫ابإلضافة‬ ،
‫بية‬‫ر‬‫الع‬‫و‬ ‫العاملية‬ ‫التجارب‬ ‫على‬‫يف‬‫الضبط‬ ‫جمال‬‫اإلستنادي‬‫و‬ ،‫بعملية‬ ‫اخلاصة‬ ‫اءات‬‫ر‬‫اإلج‬‫و‬ ‫السياسات‬ ‫وحتديد‬ ‫افر‬‫و‬‫ت‬ ‫مدى‬
‫التحليل‬‫املوضوعي‬‫املشكالت‬‫و‬‫اليت‬‫كذلك‬‫و‬ ،‫املستخدمة‬ ‫العمل‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬ ‫أو‬ ‫اآللية‬ ‫ابلنظم‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫املفهرسني‬ ‫اجه‬‫و‬‫ت‬
4
Hearn, Stephen. Comparing Catalogs: currency and consistency of controlled Heading. Library
Resources & Technical services (2009). Academic Search Complete.
5
.‫محمد‬ ‫حسنين‬ ‫سحر‬ ،‫بيع‬‫ر‬‫الملف‬‫اإلستنادي‬‫تحليلية‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫الكونجرس‬ ‫بمكتبة‬ ‫لألسماء‬.)‫اه‬‫ر‬‫دكتو‬ ‫(أطروحة‬ .‫ة‬‫ر‬‫القاه‬ ‫جامعة‬ .1997.
6
‫الضبط‬ ‫نظم‬ .‫سيد‬ ‫ليلى‬ ،‫سميع‬‫اإلستنادي‬‫جامعة‬ .‫اه‬‫ر‬‫دكتو‬ ‫أطروحة‬ .‫ية‬‫ر‬‫المص‬ ‫بالمكتبات‬ ‫للتطبيقات‬ ‫ميدانية‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ :‫للموضوعات‬ ‫اآللي‬
،‫ة‬‫ر‬‫القاه‬2008.

8. ‫الضبط‬‫اإلستنادي‬‫لرؤوس‬:‫املوضوعات‬‫اجلامعية‬ ‫للمكتبات‬ ‫املوحد‬ ‫الفهرس‬ ‫على‬ ‫تطبيقية‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫ية‬‫ر‬‫املص‬
8
‫مك‬ ،‫الوطنية‬ ‫الكتب‬ ‫دار‬ ‫ملكتبة‬ ‫اآللية‬ ‫االستناد‬ ‫ملفات‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫وتناولت‬ ،‫للمفهرسني‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬‫و‬ ‫التأهيل‬ ‫أشكال‬‫تبة‬
.‫العامة‬ ‫مبارك‬ ‫مكتبة‬ ،‫اعية‬‫ر‬‫الز‬ ‫القومية‬ ‫املكتبة‬ ،‫ية‬‫ر‬‫اإلسكند‬
( ‫عوض‬ ‫تناول‬2010)7
‫استه‬‫ر‬‫د‬ ‫يف‬‫الضبط‬ ‫موضوع‬‫اإلستنادي‬‫اسة‬‫ر‬‫كد‬ ‫املباشر‬ ‫اخلط‬ ‫على‬ ‫املتاحة‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫للفهارس‬
‫الفهرسة‬ ‫تناولت‬ ‫مث‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫و‬ ‫اختياره‬ ‫ات‬‫ر‬‫مرب‬ ‫و‬ ‫املوضوع‬ ‫أمهية‬ ‫ضمت‬ ‫مبقدمة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫بدأت‬ ‫حيث‬ ‫ميية‬‫و‬‫تق‬
‫اإل‬ ‫على‬ ‫املوضوعية‬ ‫اابت‬‫و‬‫الب‬ ‫و‬ ‫اآللية‬ ‫الفهارس‬ ‫و‬ ‫امليتاداات‬ ‫معايري‬ ‫و‬ ‫الفهارس‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الفهارس‬ ‫و‬ ‫اآللية‬‫و‬ ‫نرتنت‬
‫الضبط‬‫اإلستنادي‬‫للمؤلفني‬.
‫الضبط‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اإلستنادية‬ ‫امللفات‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫تناولت‬ ‫كما‬‫اإلستنادي‬‫األجنلو‬ ‫الفهرسة‬ ‫اعد‬‫و‬‫ق‬ ‫مستقبل‬ ‫و‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫لألمساء‬
‫بني‬ ‫يكية‬‫ر‬‫أم‬,RDA2AACR‫الضبط‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫تناولت‬ ‫مث‬‫اإلستنادي‬‫اآليل‬‫مارك‬ ‫وفق‬21‫اعد‬‫و‬‫ق‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫التسجيالت‬ ‫إنشاء‬‫اإلستنادية‬‫مارك‬ ‫أمهية‬ ‫و‬21‫ضبط‬ ‫ملفات‬ ‫مث‬ ‫تعديالته‬ ‫أحدث‬ ‫و‬ ‫يبه‬‫ر‬‫تع‬ ‫و‬ ‫تسجيالته‬ ‫مكوانت‬ ‫و‬
‫امللف‬ ‫مثل‬ ‫العاملية‬ ‫االستناد‬‫اإلستنادي‬‫الدويل‬‫التخيلي‬‫املكتبات‬ ‫نظام‬ ‫و‬‫اآليل‬insegnia‫ملفات‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫تناولت‬ ‫كما‬
‫الضبط‬‫اإلستنادي‬‫يف‬‫الضبط‬ ‫مث‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫املكتبات‬‫اإلستنادي‬‫التعاوين‬‫و‬‫الفهرس‬‫العريب‬‫أهم‬ ‫ضمت‬ ‫خامتة‬ ‫مث‬ ‫املوحد‬
‫النتائج‬‫اليت‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫تلك‬ ‫خالل‬ ‫إليها‬ ‫التوصل‬ ‫مت‬.
‫إمساعيل‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫وجاءت‬(2010)8
‫ل‬‫املوضوعات‬ ‫رؤوس‬ ‫مع‬ ‫املستفيدين‬ ‫ات‬‫ر‬‫استفسا‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫عبا‬ ‫مطابقة‬ ‫بة‬‫ر‬‫تج‬
‫املستخدمة‬‫العلوم‬ ‫كتب‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫على‬ ‫بة‬‫ر‬‫التج‬ ‫متت‬ ‫حيث‬ ،‫املوصل‬ ‫جلامعة‬ ‫املباشر‬ ‫ابلفهرس‬‫اإلنسانية‬‫بلغت‬140
‫املوضوعات‬ ‫رؤوس‬ ‫حول‬ ‫املستفيدين‬ ‫أى‬‫ر‬ ‫ألخذ‬ ‫كتاب‬‫املستخدمة‬‫نسبة‬ ‫أن‬ ‫بة‬‫ر‬‫التج‬ ‫نتائج‬ ‫أسفرت‬‫و‬ ،‫ابلفهارس‬40%
‫املستفيدون‬ ‫يستخدمها‬ ‫املوضوعات‬ ‫رؤوس‬ ‫من‬‫يف‬‫امل‬ ‫لرؤوس‬ ‫مطابقة‬ ‫جاءت‬ ‫البحث‬‫وضوعات‬‫املستخدمة‬‫فيما‬ ،‫ابلفهرس‬
‫نسبة‬ ‫أن‬60%‫املوضوعات‬ ‫رؤوس‬ ‫من‬‫اليت‬.‫ابلفهرس‬ ‫املوجودة‬ ‫املوضوعات‬ ‫لرؤوس‬ ‫مطابقة‬ ‫غري‬ ‫املستفيدون‬ ‫استخدمها‬
‫األمر‬‫الذي‬‫موضوعات‬ ‫برؤوس‬ ‫التعبري‬‫و‬ ‫املستفيدين‬ ‫حاجة‬ ‫اكب‬‫و‬‫ي‬ ‫مبا‬ ‫املوضوعات‬ ‫رؤوس‬ ‫تعديل‬ ‫أو‬ ‫تغيري‬ ‫توصية‬ ‫إىل‬ ‫أدى‬
.‫دقة‬ ‫أكثر‬
‫اهلدف‬ ‫كان‬‫و‬‫من‬( ‫جماهد‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬2012)9
‫التشتت‬ ‫عالج‬ ‫حماولة‬ ‫هو‬‫املرومنة‬ ‫األمساء‬ ‫يف‬‫اعد‬‫و‬‫ق‬ ‫لتوحيد‬ ‫أداة‬ ‫ووضع‬
‫صياغة‬‫االسم‬‫ية‬‫ر‬‫معيا‬ ‫اصفة‬‫و‬‫م‬ ‫بوضع‬ ‫املرومن‬ ‫العريب‬‫اءم‬‫و‬‫تت‬‫وملف‬ ،‫العريب‬ ‫املستفيد‬ ‫وحاجات‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫اللغة‬ ‫خصائص‬ ‫مع‬
‫احلاجات‬ ‫وتلك‬ ‫املتطلبات‬ ‫هذه‬ ‫القائمة‬ ‫وهذه‬ ‫اصفة‬‫و‬‫امل‬ ‫تلك‬ ‫تليب‬ ‫أن‬ ‫الباحث‬ ‫وأيمل‬ ،‫األمساء‬ ‫هذه‬ ‫جيمع‬ ‫استنادي‬.
7
‫عبد‬ ‫خميس‬ ،‫عوض‬.‫المقصود‬‫الضبط‬‫اإلستنادي‬‫المباشر‬ ‫الخط‬ ‫على‬ ‫المتاحة‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫للفهارس‬.‫ية‬‫ر‬‫اإلسكند‬ ‫جامعة‬ .‫تقويمية‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ :
.)‫اه‬‫ر‬‫دكتو‬ ‫(أطروحة‬2010.
8
‫للفهرسة‬ ‫الثانية‬ ‫الندوة‬ .ً‫ا‬‫نموذج‬ ‫الموصل‬ ‫جامعة‬ ‫مكتبة‬ ‫فهرس‬ :‫ة‬‫ر‬‫المباش‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫الفهارس‬ ‫عن‬ ‫المستفيدين‬ ‫رضا‬ .‫صالح‬ ‫محمد‬ ،‫إسماعيل‬
‫ال‬‫و‬ ‫الحادي‬ ‫ن‬‫القر‬ ‫في‬ ‫اآللية‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬( ‫ظبي‬ ‫أبو‬ .‫المتحدة‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫ات‬‫ر‬‫اإلما‬ .‫ين‬‫ر‬‫عش‬2010)
9
‫عبد‬ ‫محمد‬ ‫مصطفي‬ ،‫مجاهد‬‫م‬ ‫لإلفادة‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫األسماء‬ ‫رومنة‬ .‫الحميد‬‫المعلومات‬ ‫استرجاع‬‫و‬ ‫ين‬‫ز‬‫تخ‬ ‫في‬ ‫نها‬‫ملف‬ ‫إلنشاء‬ ‫فنية‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ :
‫استناد‬‫موحد‬.‫سويف‬ ‫بني‬ ‫جامعة‬ ..)‫ماجستير‬ ‫(أطروحة‬2012

9. ‫الضبط‬‫اإلستنادي‬‫لرؤوس‬:‫املوضوعات‬‫اجلامعية‬ ‫للمكتبات‬ ‫املوحد‬ ‫الفهرس‬ ‫على‬ ‫تطبيقية‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫ية‬‫ر‬‫املص‬
9
‫هتدف‬( ‫ابكة‬‫و‬‫الش‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬2013)10
‫البحث‬ ‫إىل‬‫يف‬‫استخدام‬‫على‬ ‫للجمهور‬ ‫املتاح‬ ‫الفهرس‬ ‫من‬ ‫خمتلفة‬ ‫انب‬‫و‬‫ج‬
‫املباش‬ ‫اخلط‬‫ر‬‫يف‬‫الصعوابت‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬‫و‬ ،‫األردنية‬ ‫اجلامعة‬ ‫مكتبة‬‫اليت‬‫اجههم‬‫و‬‫ت‬‫يف‬‫كان‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫ومعرفة‬ ،‫استخدامه‬
‫أتثري‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ات‬‫ري‬‫ملتغ‬‫يف‬‫عمل‬ ‫مت‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫بياانت‬ ‫وجلمع‬ ،‫ابلصعوابت‬ ‫الطلبة‬ ‫إحساس‬ ‫درجة‬‫استبيان‬‫مكونة‬ ‫عينة‬ ‫على‬
‫من‬300‫وطالبة‬ ‫طالب‬‫مت‬‫اختيارهم‬‫إىل‬ ‫النتائج‬ ‫أشارت‬‫و‬ .ً‫ا‬‫فعلي‬ ‫الفهرس‬ ‫يستخدمون‬ ‫الذين‬ ‫الطلبة‬ ‫من‬‫الطلبة‬ ‫أن‬‫يلجأون‬
‫املعلومات‬ ‫مصادر‬ ‫عن‬ ‫للبحث‬ ‫أوىل‬ ‫كخطوة‬‫الفهرس‬ ‫إىل‬‫البسيط‬ ‫املستوى‬ ‫أغلبهم‬ ‫ويستخدم‬ ،‫يف‬،‫البحث‬‫إىل‬ ‫أشارت‬‫و‬
‫الصعوابت‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫اإلرشادية‬‫و‬ ‫الفنية‬ ‫الصعوابت‬ ‫أن‬‫اليت‬‫الطلبة‬ ‫اجه‬‫و‬‫ت‬‫يف‬‫الفهر‬ ‫استخدام‬.‫س‬
‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫عملية‬ ‫اء‬‫ر‬‫إج‬ ‫عند‬ ‫الباحثني‬ ‫مساعدة‬ ‫وهو‬ ‫هدفها‬ ‫يف‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫مع‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫هذه‬ ‫اتفقت‬
‫الضبط‬ ‫ملفات‬ ‫إعداد‬‫اإلستنادي‬.ً‫ا‬‫مع‬ ‫املختلفة‬ ‫األشكال‬ ‫كل‬‫لتجميع‬ ‫الالزمة‬ ‫اإلحاالت‬ ‫وعمل‬ ‫اإلاتحة‬ ‫نقاط‬ ‫لتوحيد‬
‫ابل‬ ‫هتتم‬ ‫كوهنا‬‫يف‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫أغلب‬ ‫مع‬ ‫ختتلف‬ ‫ولكنها‬‫ضبط‬‫اإل‬‫ستنادي‬‫للموضوعات‬‫يف‬ ‫يلجأون‬ ‫الباحثني‬ ‫فأغلب‬ ،
‫البحث‬‫إىل‬.‫السالسل‬ ‫أو‬ ‫لفني‬‫ؤ‬‫امل‬ ‫مداخل‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫املوضوعات‬ ‫مداخل‬
10
‫الفهارس‬ ‫استخدام‬ .‫يونس‬ ‫أحمد‬ ،‫ابكة‬‫و‬‫الش‬.ً‫ا‬‫نموذج‬ ‫األردنية‬ ‫الجامعة‬ ‫مكتبة‬ ‫فهرس‬ :‫المباشر‬ ‫الخط‬ ‫على‬ ‫للجمهور‬ ‫المتاحة‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬
2013.

10. ‫الضبط‬‫اإلستنادي‬‫لرؤوس‬:‫املوضوعات‬‫اجلامعية‬ ‫للمكتبات‬ ‫املوحد‬ ‫الفهرس‬ ‫على‬ ‫تطبيقية‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫ية‬‫ر‬‫املص‬
10
‫املقرتحة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫فصول‬:
:‫منهجية‬ ‫مقدمة‬.‫السابقة‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬‫و‬ ‫املستخدم‬ ‫املنهج‬‫و‬ ‫احلدود‬‫و‬ ،‫اسة‬‫ر‬‫للد‬ ‫النظري‬ ‫اإلطار‬ ‫تتناول‬
‫األول‬ ‫الفصل‬:‫الفهارس‬‫املباشر‬ ‫اخلط‬ ‫على‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬‫ية‬‫ر‬‫املص‬ ‫اجلامعية‬ ‫املكتبات‬ ‫احتاد‬ ‫ابة‬‫و‬‫ب‬ :
‫املباشر‬ ‫اخلط‬ ‫على‬ ‫املتاحة‬ ‫الفهارس‬ ‫يف‬‫ر‬‫تع‬
‫النشأة‬
‫ية‬‫ر‬‫املص‬ ‫اجلامعية‬ ‫املكتبات‬ ‫احتاد‬ ‫ابة‬‫و‬‫ب‬
‫امل‬‫و‬‫الع‬‫اليت‬‫تؤثر‬‫يف‬‫االسرتجاع‬ ‫عملية‬
‫الفصل‬‫الثاين‬:‫الضبط‬‫اإلستنادي‬‫ودوره‬‫يف‬:‫املعلومات‬ ‫اسرتجاع‬
‫م‬.‫قدمة‬
.‫مفاهيم‬
‫أهداف‬‫الضبط‬‫اإلستنادي‬.
.‫افية‬‫ر‬‫الببليوج‬ ‫الفهارس‬ ‫جودة‬ ‫يف‬ ‫ودوره‬ ‫اإلستنادي‬ ‫الضبط‬
‫الضبط‬ ‫دور‬‫اإلستنادي‬.‫اإلنرتنت‬ ‫على‬ ‫املتاحة‬ ‫الفهارس‬ ‫من‬ ‫املعلومات‬ ‫اسرتجاع‬ ‫يف‬
/ ‫كسونومي‬‫الفو‬ / ‫(التاكسونومى‬ ‫املعلومات‬ ‫اسرتجاع‬ ‫عملية‬ ‫على‬ ‫نت‬‫رت‬‫اإلن‬‫و‬ ‫احلديثة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫أتثري‬
‫األنط‬‫ولوجي‬.)
.‫اإلستنادي‬ ‫الضبط‬ ‫ملفات‬ ‫لبناء‬ ‫املستخدمة‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬ ‫أهم‬
‫اخلالصة‬.
‫الفصل‬‫الثالث‬:‫مارك‬21‫اإلستنادي‬‫منوذج‬‫و‬ ،FRSAD‫للموضوعات‬ ‫اإلستنادي‬
‫التسجيلة‬ ‫عناصر‬‫اإلستنادية‬
‫مارك‬ ‫حقول‬21:‫اإلستنادية‬
.‫اإلستنادية‬ ‫التسجيالت‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬
.‫اإلستنادية‬ ‫الرؤوس‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬
‫التسجيالت‬ ‫حمتوى‬.‫اإلستنادية‬
( ‫للموضوعات‬ ‫اإلستنادية‬ ‫للبياانت‬ ‫الوظيفية‬ ‫املتطلبات‬FRSAD)
‫الفصل‬‫ابع‬‫ر‬‫ال‬:‫الضبط‬ ‫مشروعات‬ ‫أهم‬‫اإلستنادي‬.‫العاملية‬‫و‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬
‫مقدمة‬
‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫اإلستنادي‬ ‫الضبط‬ ‫مشروعات‬
‫الضبط‬ ‫مشروعات‬‫اإلستنادي‬‫العاملية‬

11. ‫الضبط‬‫اإلستنادي‬‫لرؤوس‬:‫املوضوعات‬‫اجلامعية‬ ‫للمكتبات‬ ‫املوحد‬ ‫الفهرس‬ ‫على‬ ‫تطبيقية‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫ية‬‫ر‬‫املص‬
11
‫اخلالصة‬
‫الفصل‬‫اخلامس‬:‫الضبط‬ ‫اقع‬‫و‬‫اإلستنادي‬‫يف‬‫الفهرس‬‫ية‬‫ر‬‫املص‬ ‫اجلامعية‬ ‫للمكتبات‬ ‫املوحد‬.
‫االجتماعية‬ ‫العلوم‬‫و‬ ‫اإلنسانيات‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫افية‬‫ر‬‫الببليوج‬ ‫التسجيالت‬
‫اإلستنادية‬ ‫ائم‬‫و‬‫الق‬‫يف‬‫املكتبات‬ ‫إلدارة‬ ‫املستقبل‬ ‫نظام‬
‫ية‬‫ر‬‫املص‬ ‫اجلامعية‬ ‫للمكتبات‬ ‫املوحد‬ ‫ابلفهرس‬ ‫املوضوعات‬ ‫لرؤوس‬ ‫اإلستنادي‬ ‫الضبط‬ ‫ملف‬ ‫بناء‬
‫املوضوعات‬ ‫رؤوس‬ ‫تقنني‬
‫املوضوعات‬ ‫رؤوس‬ ‫بني‬ ‫اإلحاالت‬
‫املوضوعات‬ ‫رؤوس‬ ‫بني‬ ‫العالقات‬
‫الفص‬‫ل‬‫السادس‬:.‫التوصيات‬‫و‬ ‫النتائج‬
.‫اجع‬‫ر‬‫وامل‬ ‫املالحق‬

12. ‫الضبط‬‫اإلستنادي‬‫لرؤوس‬:‫املوضوعات‬‫اجلامعية‬ ‫للمكتبات‬ ‫املوحد‬ ‫الفهرس‬ ‫على‬ ‫تطبيقية‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫ية‬‫ر‬‫املص‬
12
‫اجع‬‫ر‬‫ابمل‬ ‫مبدئية‬ ‫قائمة‬
1. Leiva-Mederos Amed A. Senso José Domínguez-Velasco Sandor
Hípola Pedro. "AUTHORIS: a tool for authority control in the
semantic web", Library Hi Tech, Vol. 31 Iss 3(2013) pp. 536 – 553.
2. Jonathan Furner. FRSAD and the Ontology of Subjects of Works,
Cataloging & Classification Quarterly, 50:5-7 (2012), 494-516.
3. Karen Markey Drabenstott, Diane Vizine-Goetz. "Search Trees for
Subject Searching" In Using Subject Headings for Online Retrieval:
Theory, Practice and Potential. Published online: 08 Mar 2015;
301-329.
4. Karen Markey Drabenstott, Diane Vizine-Goetz. "Subject
Authority Records in the Machine-Readable LCSH" In Using
Subject Headings for Online Retrieval: Theory, Practice and
Potential. Published online: 08 Mar 2015; 38-77.
5. Terry Ballard Anna Blaine, (2011),"User search-limiting behavior in
online catalogs", New Library World, Vol. 112 Iss 5/6 pp. 261 –
273.
6. Rahmatollah Fattahi, (1995),"A comparison between the online
catalog and the card catalog", OCLC Systems & Services:
International digital library perspectives, Vol. 11 Iss 3 pp. 28 – 38
7. Kaba Abdoulaye, (2002),"Perceptions of cataloguers and end-users
towards bilingual authority files", The Electronic Library, Vol. 20 Iss
3 pp. 202 – 210
8. Xi Niu. "Faceted Search in Library Catalogs" In New Directions in
Information Organization. Published online: 11 Sep 2014; 173-208.
9. Barbara B. Tillett PhD (1989) Considerations for Authority Control
in the Online Environment, Cataloging & Classification Quarterly,
9:3, 1-11.
10.Alan Danskin, (1998),"International initiatives in authority control",
Library Review, Vol. 47 Iss 4 pp. 200 – 205

13. ‫الضبط‬‫اإلستنادي‬‫لرؤوس‬:‫املوضوعات‬‫اجلامعية‬ ‫للمكتبات‬ ‫املوحد‬ ‫الفهرس‬ ‫على‬ ‫تطبيقية‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫ية‬‫ر‬‫املص‬
13
11.Zahiruddin Khurshid Syed Sajjad Ahmed, (2007),"From online
catalogs to library portals: empowering users", VINE, Vol. 37 Iss 3 pp.
275 – 283
12.Terry Ballard Anna Blaine, (2011),"User search-limiting behavior in
online catalogs", New Library World, Vol. 112 Iss 5/6 pp. 261 – 273
13.Melissa A. Hofmann Sharon Q. Yang, (2012),"“Discovering” what's
changed: a revisit of the OPACs of 260 academic libraries", Library Hi
Tech, Vol. 30 Iss 2 pp. 253 – 274
14.Sharon Q. Yang Melissa A. Hofmann, (2011),"Next generation or
current generation?", Library Hi Tech, Vol. 29 Iss 2 pp. 266 - 300

14. ‫الضبط‬‫اإلستنادي‬‫لرؤوس‬:‫املوضوعات‬‫اجلامعية‬ ‫للمكتبات‬ ‫املوحد‬ ‫الفهرس‬ ‫على‬ ‫تطبيقية‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫ية‬‫ر‬‫املص‬
14
Faculty of Arts
Libraries and Information Department
Subject Authority Control and its role inInformation retrieval: a study
of preparation an authority file in thefield of Humanities and Social
Sciences on the Egyptian University Libraries Union Catalogue
Proposal for PhD degree in library and information sciences
By
Basant Anter Shehab Ahmed
Technical support - Future Library system - Mansoura University
Under supervision
Dr. Badwia Mohamed El-Bassuny
Assistant Professor of Information Technology- Libraries, Documentation and Information
Department -Faculty of Arts - Tanta University
Dr. Heba Fathy Donia
Teacher of Libraries and information - Libraries, Documentation and Information Department
Faculty of Arts - Tanta University
2015