El documento describe en qué consiste y cómo se aplica.

1. Aprendizaje Orientado a Proyectos (AOP)
RETROALIMENTACIÓN
Elaborado por Mg. Bernardita Contreras A.

2. ETAPA INICIAL
¿Qué Objetivos?
¿Qué tema abordaré?
¿Qué conocimientos adquirirán?

3. Familiarice previamente a los estudiantes con el AOP.
Determine de forma conjunta los temas a abordar que sean más indicados para el proyecto.

4. DEFINA LOS GRUPOS DE TRABAJO
Prepare sugerencias para el manual de normas y procedimientos que elaborará cada grupo.
Oriente y asesore a los estudiantes para desarrollar actitudes de respeto, comprensión y participación intergrupal. (No están habituados a realizar trabajo cooperativo y/ colaborativo).

5. DEFINA EL PROYECTO
Áreas y profesores implicados
Conocimientos a adquirir
Duración
Fecha de entrega
DEFINA LAS ACTIVIDADES A REALIZAR:
Entrega
Fecha
Plan de trabajo
xxxx
1era entrega avance
xxxx
Entrega del proyecto
xxxx
Evaluación co evaluación autoevaluación
xxxx

6. DEFINA RECURSOS
Libros documentos
Sitio de internet
Programas computacional
Visitas a terreno
XXXX
www.upacifico.cl
Word
XXXX
DEFINA LA EVALUACIÓN
Dimensión (Ejemplo)
Indicadores (Ejemplos)
Puntuación
Plan de trabajo
Entregas de acuerdo al plan de trabajo
- Cumplimiento de actividades potenciales.
2 puntos
2 puntos
ELABORE LAS PREGUNTAS GUÍA Y SUBPREGUNTAS
Objetivos Específicos
Preguntas Guía
Sub preguntas
Distinguir los requerimientos de los cultivos para la región de Atacama.
¿Qué cultivos de hojas perennes proponen para el desierto de Atacama?
¿Cuáles son las condiciones de suelo de la R. de Atacama?
¿Qué requieren los cultivos de hojas perennes?

7. Planteamiento de un problema.
PROCESO DEL ESTUDIANTE
INFORMACIÓN
PLANIFICACIÓN
REALIZACIÓN:
EVALUACIÓN:

8. Entender el proyecto y recopilar información relacionada con el mismo
Fase de planificación, deciden conjuntamente cuál de las posibles variables o estrategias de solución que desean seguir. (planificación)
Fase de realización del proyecto, acción experimental e investigadora, comparan los resultados parciales con el plan inicial y se llevan a cabo las correcciones necesarias, tanto a nivel de planificación como de realización.
Fase de autocontrol con el fin de aprender a evaluar mejor la calidad de su propio trabajo.
Discusión final en la que el docente y los alumnas/os comentan y discuten conjuntamente los resultados conseguidos.
DETALLE PROCESO DEL ESTUDIANTE

9. BIBLIOGRAFÍA
•
COLECCIÓN EDUCAR. “Aprendizaje orientado a proyectos”. [Disponible en http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD6/contenidos/teoricos/modulo-3/m3-6.html]
•
DE MIGUEL, M. (coord.). Metodologías de enseñanza para el desarrollo de competencias. Orientaciones para el profesorado universitario ante el Espacio Europeo de Educación Superior. Madrid: Alianza.
•
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO EDUCATIVO DEL SISTEMA, VICERRECTORÍA ACADÉMICA, INSTITUTO TECNOLÓGICO Y DE ESTUDIOS SUPERIORES DE MONTERREY. (2000). “Las técnicas didácticas en el Modelo Educativo de Monterrey”. [Disponible en
•
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO EDUCATIVO DEL SISTEMA, VICERRECTORÍA ACADÉMICA, INSTITUTO TECNOLÓGICO Y DE ESTUDIOS SUPERIORES DE MONTERREY. (2000). El método de proyectos como técnica didáctica. [Disponible en
•
http://www.rsu.uninter.edu.mx/doc/marco_conceptual/ElMetododeProyectoscomoTecnicaDidactica.pdf