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Educación para la Salud: El cuerpo humano

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El cuerpo humano

GRUPO AS RAPARIGHAS
Cristina Escobar Puig
Beatrice Iglesias Martínez
Marta Martínez Carril
Rosa María Ma...
ÍNDICE
Ciclo al que va dirigido.
Indicaciones para el profesorado.
Competencias trabajadas.
Actividades diseñadas.
Ficha d...
CICLO AL QUE VA DIRIGIDO
Este proyecto está pensado para que los alumnos del 6º curso de Educación Infantil
conozcan en pr...
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  1. 1. El cuerpo humano GRUPO AS RAPARIGHAS Cristina Escobar Puig Beatrice Iglesias Martínez Marta Martínez Carril Rosa María Martínez Mariño Isabel Rodríguez Martínez 8/12/2013
  2. 2. ÍNDICE Ciclo al que va dirigido. Indicaciones para el profesorado. Competencias trabajadas. Actividades diseñadas. Ficha de evaluación. Fuentes de documentación. Anexos 1
  3. 3. CICLO AL QUE VA DIRIGIDO Este proyecto está pensado para que los alumnos del 6º curso de Educación Infantil conozcan en profundidad su propio cuerpo y adquieran hábitos de higiene. INDICACIONES PARA EL PROFESORADO Este proyecto está pensado para llevar a cabo a lo largo de un trimestre y se estima que cada semana se realizarán entre dos y tres actividades. El punto de partida de este proyecto será un cuento (ANEXO I) que los maestros habrán elaborado anteriormente con la intención de despertar la curiosidad de los niños por saber más acerca del cuerpo humano. COMPETENCIAS TRABAJADAS Competencia en la comunicación lingüística. Se contribuirá al inicio de esta competencia fomentando la participación, respetando la diversidad de respuestas y creando contextos que favorezcan y fomenten la curiosidad por comunicarse (leer, escribir y conversar). Competencia matemática. Se fomentará el conocimiento y el uso de los elementos matemáticos básicos (números, medidas, pesos…) en situaciones de la vida cotidiana y de juego. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Se adquirirán actitudes asociadas al mantenimiento de una vida saludable para la protección de la salud individual y colectiva, como la adquisición de hábitos relacionados con la higiene y el cuidado personal. Tratamiento de la información y competencia digital. Se inicia la adquisición de la competencia digital a partir del desarrollo de la curiosidad e interés por el uso del lenguaje audiovisual y de las tecnologías de la información y la comunicación. Competencia para aprender a aprender. A través de este proyecto los niños aprenderán a observar, a manipular y a explorar sus entornos cercanos; buscar y organizar la información que necesiten y ser capaces de establecer sencillas relaciones de causa-efecto. Competencia en autonomía e iniciativa personal. Esta competencia se construye a partir del conocimiento del propio cuerpo, de la toma de conciencia de sus 2
  4. 4. posibilidades, de sus limitaciones y de su control progresivo. El dominio corporal permitirá a los niños de forma autónoma explorar y conquistar su entorno más cercano. ACTIVIDADES DISEÑADAS Cartilla personal. o Materiales: metro, báscula, tinta de sellos o témperas y ficha-cartilla. o Desarrollo: una de las primeras actividades será confeccionar una cartilla personal que recoja la altura, el peso, el número de pie y la huella dactilar de cada alumno, además de sus datos personales y la fecha de elaboración. Así, los niños podrán medir y pesar sus partes del cuerpo, incluso pueden compararlas y observar su evolución si al final del proyecto vuelven a realizar la actividad. MI CARTILLA PERSONAL Fecha: Peso: Nombre: Altura: Número de pie: Huella dactilar: 3
  5. 5. Actividades para la higiene personal Cuento: “El rey desaparecido”. o Materiales: cuento “El rey desaparecido” (ANEXO II). o Desarrollo: tras haberle contado este cuento a los niños se hará una pequeña asamblea en la que se comente el cuento y lo que se ha aprendido, reflexionando conjuntamente sobre la importancia de la higiene personal diaria. Jugamos a lavarnos. o Materiales: muñecos (a poder ser uno por alumno) y juguetes relacionados con el baño y el aseo personal. o Desarrollo: esta es una actividad de juego simbólico. Primero, la profesora cogerá un muñeco y lo bañará y levará delante de sus alumnos, pero lo hará mal para ver si los niños se dan cuenta y la corrigen. Después lo hará bien para que los niños aprendan a hacerlo de forma correcta, y una vez lo hayan aprendido le daremos un muñeco a cada niño, le explicaremos que se ha ensuciado jugando y deben lavarlo, con juguetes relativos al baño y el aseo. 4
  6. 6. Aprendemos a lavarnos los dientes. o Materiales:cepillo, pasta de dientes y un vaso de plástico. o Desarrollo: la actividad consiste en aprender a lavarnos los dientes. Siempre después del recreo, los niños tienen que coger los cepillos e ir al lavabo. Todos, incluida la profesora se lavarán los dientes. Ella los guiará paso a paso de como tienen que hacerlo. Primero echamos un poco de pasta de dientes en el cepillo, se cepillan los dientes y la lengua, y finalmente se enjuagarán la boca con abundante agua. Aprendemos a lavarnos las manos. o Materiales: toalla y jabón. o Desarrollo: la actividad consiste en que los niños aprendan a lavarselas manos y que crean un hábito de higiene. Se lavarán las manos antes de ir al recreo, antes de comer y después del recreo o de jugar. La profesora se lavará las manos con los niños, así les guiará diciendo los pasos que deben seguir. 5
  7. 7. Actividades para trabajar los sentidos Los cinco sentidos. o Materiales: elementos de diferentes texturas (sólidos, líquidos, blandos, rugoso, etc.), comidas olorosas (chocolates, naranjas, cebollas), espejos, cucharas metálicas, agua, instrumentos musicales (trompeta, silbatos, etc.) y comidas de diferentes sabores (saladas, dulces, acidas y amargas). o Desarrollo:enseña a los niños cómo funcionan los cinco sentidos. Forma cinco estaciones en el aula (cada una para un sentido diferente), lo que permitirá que los niños investiguen los elementos utilizando ese sentido en especial. Por ejemplo, la estación del tacto puede tener bolsitas con elementos de distintas texturas. La estación del olfato puede tener comidas olorosas en cajas cubiertas y con agujeros, de modo que tengan que olerlos para darse cuenta de qué son. Coloca objetos reflectivos como espejos de mano, cucharas metálicas y agua en la estación de la vista, para que los pequeños investiguen sus reflejos. Para la estación auditiva utiliza distintos instrumentos que produzcan diversos sonidos y así permita que los niños los identifiquen, y para la estación del gusto, haz que los niños prueben y adivinen qué son sus bocadillos antes de verlos. OÍDO. El equilibrio.  Materiales: botellín de agua medio lleno. 6
  8. 8.  Desarrollo: primero, iremos a un lugar espacioso como el gimnasio del colegio donde los niños deberán dar vueltas sobre sí mismos, dejando que pierdan el equilibrio e incluso se caigan. Después, en asamblea les preguntaremos por qué han perdido el equilibrio y se han caído y escucharemos sus hipótesis. Finalmente, les contaremos que el sentido encargado del equilibrio es el oído, que dentro de este hay un lugar llamado cóclea donde tenemos un líquido que cuando damos vueltas da vueltas también. Esta explicación la llevaremos a cabo con una botella de la siguiente manera: llenaremos la botella de agua por la mitad y la moveremos de forma que el agua de vueltas dentro. Les diremos que es como la cóclea y les pediremos que se fijen qué ocurre con el agua mientras agitamos la botella y cuando paramos de hacerlo dejamos de agitar, pero el agua sigue dando vueltas un rato hasta que para. Entonces le explicaremos que eso es lo que nos produce el mareo: al dar vueltas el líquido de la cóclea da vueltas, cuando paramos este líquido todavía sigue dando vueltas y es entonces cuando nos caemos. Parejas de sonidos.  Materiales: envases pequeños de yogur líquido rellenos por parejas con distintos elementos (agua, lentejas, arena, garbanzos, etc.). 7
  9. 9.  Desarrollo de la actividad: se esparcirán por todo el aula parejas de envases con contenidos distintos. Se le entregará a cada niño uno de ellos mientras que el otro lo han de buscar entre los envases repartidos por el espacio. Para evitar alborotos sería ideal hacer subgrupos tanto con los niños como con los envases, y que éstos vayan rotando hasta encontrar su pareja. Una vez encontrada abrirán los envases para ver si han acertado. OLFATO. Olores agradables y desagradables.  Materiales: agua putrefacta, suavizante, canela, lejía, algodón, una cartulina con dos columnas dibujadas (olores agradables/olores desagradables).  Desarrollo: en esta actividad oleremos diferentes sustancias en un algodón como agua putrefacta, canela, suavizante y lejía. Los niños tendrán que reconocer los aromas y clasificarlos en agradables o desagradables. Posteriormente, les pediremos que nos den más ejemplos de cosas que huelen bien y cosas que huelen mal y las iremos, e iremos rellenando un cuadro con todas ellas con el que haremos un mural. 8
  10. 10. Olemos las colonias.  Materiales:varias colonias con olores como la fresa, kiwi, coco, mandarina… y también ambientadores con olor a lilas, rosas, jazmín, lavanda…  Desarrollo: los alumnos se sentaran en círculo, lo ideal sería realizar la actividad en un espacio abierto. El profesor les pedirá que piensen: “de todo lo que hemos olido me gustaría oler a…” En esta ocasión se les explica que eso es lo que se piensa cuando se va a crear una colonia, un champú, una crema, un suavizante, etc. Para darles aromas a estos productos se les explica que se usan olores naturales como la menta para la pasta de dientes, la vainilla para la colonia, el pino o la fresa para los ambientadores, etc. El profesor les hará oler los distintos materiales mediante un bastoncillo y ellos tendrán que elegir cual les gusta más. Posteriormente se le echará colonia (preferiblemente la que escogieron) en sus muñecas para ver si son capaces de identificar el olor. 9
  11. 11. GUSTO. Probamos los alimentos.  Materiales:alimentos que los niños puedan traer de sus casas (los indicarán su profesor), a ser posible una unidad para cada compañero o en su lugar se hará una estimación aproximada para poder partir los alimentos entre todos.  Desarrollo:se harán grupos de 3 o 4 niños, cada grupo deberá llevar a clase un alimento (es importante no excederse en la cantidad ingerida). Los niños se sentarán en círculo y según vayan probando irán diciendo qué notan en su paladar, si les gusta o no, si es dulce o amargo, etc. TACTO. Cajita de los horrores.  Materiales:una caja de cartón cerrada y con un orificio por el cual se pueda introducir una mano, una esponja, una coliflor, una zanahoria y espaguetis cocidos.  Desarrollo: esta actividad consiste en meter dentro de una caja cerrada un objeto determinado sin que los niños lo vean, una vez hecho esto, los más pequeños introducirán su mano dentro de la caja por un orificio que se le haya hecho con este fin y deberán 10
  12. 12. palpar el objeto que hay dentro. Así se activará el sentido del tacto. Los alumnos tocarán lo que haya dentro de la caja y asociarán su tacto a una parte del cuerpo, por ejemplo: una esponja y un pulmón, una coliflor y el cerebro, una zanahoria y un dedo, espaguetis y el intestino… Tocamos a ciegas.  Materiales:retales de telas con distintas texturas que puedan aportar los padres, peluches, tierra, arena, hojas, cáscaras de frutos secos y frutas.  Desarrollo:el profesor colocará en una superficie todos los materiales. Los alumnos tendrán que examinarlos a ciegas e ir describiendo lo que están tocando por turnos. Finalmente, dibujarán lo que creen haber estado tocando. 11
  13. 13. El libro de las texturas.  Materiales:folios, telas, plumas, esponjas, espuma, cartulina, hojas, arena, pastas, hilos de la lana.  Desarrollo: la actividad consiste en hacer un libro de texturas en el cual haya objetos con diferentes texturas como: liso/ áspero, blando/ duro, rugoso/ suave. Los alumnos tienen que traer el material que les pedimos, dependiendo de la textura que vayamos a trabajar en la clase. También saldrán al patio para explorar nuevas texturas. Si no pueden coger muestra de la textura, por ejemplo de un ladrillo, lo dibujaran, lo pintaran y escribirán el nombre del material. Harán un libro con sus texturas, además la portada del libro será su huella dactilar. Huella dactilar.  Materiales: tinta y una cartulina tamaño folio.  Desarrollo: la actividad consiste en que descubran y reconozcan su propia huella dactilar. Colocarán el dedo en la tinta y luego en la cartulina, primero hacen la huella de los dedos por separado y por último toda la mano. 12
  14. 14. VISTA. Una gota en la frente.  Materiales: agua, cuentagotas o cucharilla.  Desarrollo:¿Qué pasa cuando llueve o sudamos y nos caen gotas en la frente? ¿Se nos meten las gotitas en los ojos? La siguiente actividad pretende contestar las siguientes preguntas. Una vez planteadas estas preguntas, dejaremos algo de tiempo a los niños para que mediten sobre ellas y compartan con sus compañeros lo que piensa. Hecha esta puesta en común, pondremos un par de gotitas, con ayuda de un cuentagotas o cucharilla, sobre la frente de un alumno y observaremos el recorrido que siguen: ¿dónde paran? Así, al ver que la ceja frena la gotita le explicaremos el sistema de protección del ojo. Se pude repetir la actividad con más cantidad de agua para que esta caiga más rápido y las pestañas también tengan que actuar, explicándole que este es otro sistema más de protección del ojo. 13
  15. 15. Actividades para trabajar las partes del cuerpo humano Murales del cuerpo humano. o Materiales:cartulinas y las imágenes anteriores (o similares) impresas a cachos. o Desarrollo:se imprimirán cuatro imágenes a cachos para que los niños puedan unirlas construyendo un mural sobre el esqueleto, sistema respiratorio, sistema digestivo o sistema circulatorio a gran tamaño. Luego los niños identificarán cada una de sus partes y en cartulinas las escribirán en grande de modo que luego colocan el nombre sobre la parte a la que corresponda. Canción “Las partes de mi cuerpo”. o Materiales: vídeo (https://www.youtube.com/watch?v=x6SDOmed3U4) o Desarrollo: esta actividad consiste en aprender y representar la siguiente canción sobre las partes del cuerpo: “Las partes de mi cuerpo hoy quiero aprender y cuando me pregunten yo responderé: las manos son para aplaudir, las piernas son para saltar, los brazos son para abrazar, la boca es para cantar y el corazón para querer”. Dibujamos un niño entre todos. 14
  16. 16. o Materiales:folios para todos los alumnos, lápices, goma y pinturas. o Desarrollo: la actividad consiste en dibujar un niño/a entre seis alumnos (seis niños por mesa). Todos harán la actividad a la vez. Van a dibujar por partes al niño/a, tienen que dibujar la cabeza, el tronco, los brazos, las piernas, la cara, por último poner el nombre del niño y pintarlo. Los niños van a tener siempre un folio delante en el cual tienen que dibujar una parte del cuerpo. La profesora marcará los tiempos. Cada vez que diga “cambio”, los niños tienen que rotar el folio al compañero de la derecha. Al final de todo cada niño tendrá un niño hecho por él y sus compañeros. Para terminar la actividad cada alumno tiene que presentar al niño. Jugando con el espejo. o Materiales: un espejo grande y largo donde puedan verse todos los niños a la vez y una foto de cada niño de cuando era más pequeño. o Desarrollo: se pedirá a los niños que se miren en un espejo y se observen. Deben ir nombrando las partes del cuerpo en voz alta a medida que las van tocando mientras se siguen mirando en el espejo. Hecho esto las compararán: cuales son más grandes, cuales son más pequeñas, de cuales tenemos dos y de cuales solo una, etc.Cada niño, con una foto suya de cuando era más pequeño, vuelve a verse en el espejo y busca diferencias entre el “yo” de la foto y el “yo” del espejo.Por parejas (diferentes sexos a poder ser) se siguen mirando en el espejo y se comparan, comentando las similitudes y las diferencias. También por parejas, los niños se colocarán uno frente al otro y 15
  17. 17. ellos mismos harán de espejo, de modo que uno tenga que imitar las acciones que su compañero realiza. Hacemos el esqueleto con macarrones y arroz. o Materiales: cartulina negra, pastas de distintos tamaños y formas (macarrones, espirales, espaguetis, lazos o conchitas) y arroz. o Desarrollo:los niños de preescolar pueden aprender sobre el esqueleto a partir de una representación visual hecha con distintos tipos de pasta seca. Cada niño necesitará un pliego de cartulina, cola vinílica y una variedad de fideos secos. Empezarán pegando una pieza de pasta redonda para marcar el cráneo, pasta enroscada para la columna y los huesos de brazos y piernas, espagueti para los huesos de pies y manos, tubos de macarrones para las costillas y arroz para los dedos. Una vez que el esqueleto de pasta se seque, lo colgarán junto a una lámina de un esqueleto y lo compararán. 16
  18. 18. Nos dibujamos. o Materiales: papel de estraza, lápiz y pinturas. o Desarrollo:los niños podrán aprender acerca de sus partes del cuerpo con una imagen de tamaño completo de sí mismos. Se colocarán sobre un papel de estraza. Con ayuda de un lápiz negro, trazarán alrededor de sus cuerpos completos, creando una imagen tamaño natural de cada individuo. Decorarán su cuerpo con crayones, rotuladores, pintura o cualquier otro medio artístico. Se les ayudará a etiquetar las diferentes partes de su cuerpo, codos, rodillas, espinillas y así consecutivamente. Colgarán el dibujo corporal en una pared. Los niños observarán las imágenes y revisarán las diferentes partes, apuntando hacia la parte que mencione la profesora y discutiendo para qué se usa cada parte del cuerpo. Conocemos los órganos de nuestro cuerpo. o Materiales:cartulinas, tijeras, velcro, colores y rotuladores. o Desarrollo: se crearán dos figuras humanas (masculina y femenina) y se harán los diferentes órganos de los aparatos estudiados con anterioridad (circulatorio, digestivo, respiratorio…) Los niños utilizarán estas dos figuras para colocar mediante velcro uno a uno la parte del cuerpo que vaya decidiendo la clase. 17
  19. 19. Aprendemos el nombre de los dedos de la mano. o Materiales:  Vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=QdeBWIDSo4M  Cuento: “El Bosque Encantado”, de Ignacio Sanz. (ANEXO III)  Fotocopia para pegar piezas con el nombre de los dedos. o Desarrollo:a través del visionado de este vídeo se pretende introducir el tema de los dedos de la mano. Escuchamos la canción, la repetimos, la cantamos y aprendemos a representar los movimientos que aparecen en el vídeo con nuestra propia mano. Para continuar con este aprendizaje utilizaremos otro recurso, esta vez será el siguiente cuento que juega a describir y poner nombre a cada uno de los dedos de la mano. 18
  20. 20. Por último se les entrega a los niños una fotocopia de una mano y unos carteles con los nombres de los dedos que deberán colocar encima del dedo correspondiente. Aprendemos el nombre de las partes de la cara. o Materiales:  Goma Eva, fieltro, pegamento, velcro y cartulinas.  Recurso didáctico: http://www.blogcdn.com/www.joystiq.com/media/2006/10/mii.swf o Desarrollo:la profesora irá indicando en su propia cara y en la cara de los niños los nombres de las diferentes partes. Al terminar, con la ayuda de una lámina que la profesora situará en el corcho, los niños van a ir colocando las partes de la cara.Se llevará a cabo una actividad multimedia interactiva mediante la cual cada niño realizará en su ordenador en el aula de Informática una cara poniendo cada parte en su sitio y arrastrando los nombres. 19
  21. 21. Por último para hacer caras divertidas haremos un molde en goma Eva o fieltro, que servirá de base y recortaremos diferentes piezas que simbolicen nariz, ojos, boca, orejas, pelo…para crear caras divertidas que seguramente encantarán a los niños/as. Actividades para trabajar el sistema respiratorio Soplamos velas. o Materiales: velas. o Desarrollo: esta actividad se realizará uno por uno para que el profesor pueda controlar que no haya daños ya que se trabajará con fuego. Consiste en que el niño que tenga la vela delante inspire por la nariz y lo suelte por la boca con la finalidad de apagar la vela. Esto se repetirá varias veces pero alejándose gradualmente. Luego, colocaremos encenderemos más de una vela y deberán apagarlas todas de un soplo. Finalmente, deben soplar pero sin que la vela se apague y así observar como oscila la llama. 20
  22. 22. Soplamos con el pompero. o Materiales: un botellín de agua por alumno, agua y jabón. o Desarrollo: la intensidad del soplo también se puede trabajar con un pomperoen lugar de con velas y así podrían trabajar todos a la vez ya que no se corre ningún riesgo. En este caso los niños tienen que controlar la intensidad con la que soplan para crear pompas más pequeñas y más grandes. Pero antes de hacer las pompas, es necesario que los niños construyan su propio pompero con el botellín de agua. Practicamos la inspiración. o Materiales: papel fino “cebolla”. o Desarrollo:se le entregará a cada niño un trozo de papel cebolla que deberán intentar mantener enganchado en la boca abierta mediante una inspiración continua del aire por la boca. 21
  23. 23. Respiramos en el espejo. o Materiales: un espejo grande o varios pequeños de bolsillo. o Desarrollo: los niños se colocarán frente al espejo, cerca de él. Inspirarán aire por la nariz con la boca cerrada y lo soltarán también por la nariz despacito. Observarán lo que ocurre: si el espejo se empaña es que la nariz está limpia y podemos respirar con facilidad. La actividad se repetirá pero esta vez espirando por la boca para comparar que ocurre. El médico Excursión a un Centro de Salud o visita de un profesional al centro. o Desarrollo: dialogar con un profesional de la medicina sobre hábitos saludables, objetos y medicinas que se utilizan para diagnosticar y curar, la importancia de las vacunas, cómo se registran nuestros datos… Es una actividad muy interesante para que los niños sepan en qué consiste su trabajo. Para esto podría organizarse una excursión a un Centro de Salud o que un profesional asistiese al centro escolar a hablar con los niños e incluso realizar alguna actividad con ellos. 22
  24. 24. El rincón del médico. o Materiales: todo aquel que puedan aportar las familias como vendas, jeringuillas, radiografías, libros, etc. o Desarrollo: se montará en el aula un rincón con los materiales mencionados anteriormente. Este se conocerá como el rincón del médico. Los niños jugarán en él aplicando todo lo que vayan aprendiendo: pueden utilizar las cartillas, aplicar normas de seguridad e higiene, harán recetas médicas, etc. ¿Para qué sirve un estetoscopio? o Materiales: cuatro estetoscopios. o Desarrollo: la actividad consiste en que los niños averigüen para qué sirve el estetoscopio. Antes de nada tienen que dar sus propias opiniones de para qué sirve el objeto. Luego se les dejarán varios estetoscopios para que investiguen ellos mismos. Los niños tienen que averiguar para qué sirve el objeto y quien lo usa. Deben probar en diferentes superficies a ver si escuchan algo. También harán la prueba de ponérselo a un compañero en la espalda. Éste tiene que toser, hablar y respirar fuerte. 23
  25. 25. Recursos TIC El cuerpo y su cuidado: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Infant il/Cuerpo%20y%20su%20cuidado/contenido/index.html Internet en la escuela: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Infant il/Juega%20con%20el%20cuerpo/contenido/contenido/a_aa01_18vf.htm 24
  26. 26. FICHA DE EVALUACIÓN INDICADORES Identifica las partes del cuerpo. Representa las partes del cuerpo. Reconoce los sentidos. Identifica percepciones y sensaciones. Expresa sus sentimientos y emociones. Respeta a sus compañeros. Valora la diversidad. Se muestra participativo en juegos y actividades. Se muestra comunicativo con el entorno. Lleva a cabo las actividades con autonomía. Demuestra responsabilidad de cara a la propia higiene y limpieza. Tiene autonomía en el lavado de manos. Muestra interés por las actividades. Es responsable con el cuidado de su material. Observaciones: Siempre Muchas veces Algunas veces Nunca
  27. 27. FUENTES DE DOCUMENTACIÓN Fuentes electrónicas Actividades Infantil. “Una propuesta de actividades para trabajar el sentido del tacto” (2012). Obtenido el día 11 de noviembre de 2013 de: http://actividadesinfantil.com/archives/2791 Echevarría, Lola. En el país de las hadas. “Los dedos de la mano” (2010). Obtenido el día 11 de noviembre de 2013 de: http://www.enelpaisdelashadas.com/tag/juegos-de-dedos/ Sundstrom, Kelly. eHow.“Ideas para trabajar las partes del cuerpo en preescolar” (2013). Obtenida el día 11 de noviembre de 2013 de: http://www.ehowenespanol.com/ideas-partes-del-cuerpo-preescolar-lista_80513/ Alonso, Óscar. La Eduteca. “Club de ideas. Esqueleto con pasta” (julio 2013). Obtenido el día 19 de noviembre de 2013 de: http://laeduteca.blogspot.com.es/2013/07/club-de-ideas-esqueleto-con-pasta.html Carolina. Pasito a pasito. “Partes del cuerpo” (noviembre 2009). Obtenida el 19 de noviembre de 2013 de: http://megustamicole.blogspot.com.es/2009/11/continuamos-con-nuestroproyecto-del.html Mae, Lily. eHoW. “Actividades artísticas sobre el cuerpo para preescolares” (2013). Obtenida el día 19 de noviembre de 2013 de: http://www.ehowenespanol.com/actividades-artisticas-cuerpo-preescolareslista_107544/
  28. 28. Meseguer, Esther. Blog. “Proyecto el cuerpo humano” (agosto 2012). Obtenida el día 20 de noviembre de 2013 de: http://blogcursotelematicointernet.blogspot.com.es/2012/08/proyecto-el-cuerpohumano.html González Rodríguez, Soraya. “Unidad didáctica el cuerpo humano” (diciembre 2010). Obtenida el día 27 de noviembre de 2013 de: http://www.slideshare.net/SorayaGonzlezRodrguez/unidad-didactica-cuerpohumano Jiménez Rodríguez, Alejandro. “Cuido mi cuerpo” (junio 2011). Obtenida el día 27 de noviembre de 2013 de: http://www.slideshare.net/ale0991/unidad-didactica-normalizada-la-higiene Google Imágenes. Youtube (2013). o Canción infantil “Las partes de mi cuerpo”: https://www.youtube.com/watch?v=x6SDOmed3U4 o “Este dedito compró un huevito” http://www.youtube.com/watch?v=QdeBWIDSo4M 1
  29. 29. ANEXOS 2
  30. 30. ANEXO I “El cuerpo humano” http://www.youtube.com/watch?v=TLDxtrAzmEQ 3
  31. 31. ANEXO II “El rey desaparecido” “Había una vez un niño que era hijo de los cuidadores de un impresionante castillo antiguo, lleno de cuadros antiguos y armaduras. Un día, el niño observó que de uno de los cuadros principales, uno en el que aparecía uno de los antiguos reyes, sosteniendo el cetro junto a su hijo el príncipe y algunos de sus cortesanos, había desaparecido el rey. El niño no le dio mucha importancia, y pensó que se había equivocado, pero un rato después pasó de nuevo por allí y observó que el cetro, abandonado por el rey, se había inclinado. Se quedó pensativo e intrigado, y más aún cuando al poco vio que la inclinación del cetro aumentaba, y que a ese ritmo, en unas pocas horas acabaría por golpear en la cabeza al príncipe. El niño comenzó entonces a buscar al rey del cuadro por todas partes, hasta que finalmente lo encontró en los aseos del castillo, dándose tranquilamente un estupendo baño de espuma en la más grande de las bañeras. El niño quedó sin palabras, y al ver su asombro, el rey le explicó que llevaba años y años colgado en las paredes de aquel castillo, y que aún no le habían limpiado el polvo ni una sola vez, y que estaba ya tan sucio que no podía aguantar ni un rato más sin darse un baño. Cuando se recuperó de la sorpresa, el niño le explicó respetuosamente lo que estaba a punto de pasar con el cetro y el príncipe, y el rey se apresuró a volver a su sitio, dándole las gracias por el aviso y rogándole que les pidiera a sus padres que limpiaran de vez en cuando los cuadros. Pero no hizo falta, porque desde aquel día, es el propio niño quien cuida y limpia cada uno de los cuadros y esculturas del castillo, para estar seguro de que ninguno más tiene que escaparse a darse un baño”. 4
  32. 32. ANEXO III “El bosque encantado” Pegado a mi cuerpo, me cuelga este brazo. La nariz, a veces, hurga descarado. Y viene por fin, el dedo simpático Pero si lo estiro, parece a un árbol. se Con la uña afilada, el cerdo marrano El más pequeñito y el más renacuajo. Cinco ramas parten del tronco alargado El siguiente dedo, el más alargado Se llama Meñique y es muy vivaracho Son los cinco dedos, que forman la mano. Es el Corazón, centro de la mano Por comer tan poco está muy delgado. El dedo más gordo, Pulgar es llamado. Parece un rey, siempre coronado Moviendo los dedos, juntando los brazos Aplasta las pulgas y mata gusanos Por eso destaca, entre sus hermanos. Tendremos un bosque requeteanimado. En todos los cuentos, se come los pájaros Le sigue después, vamos bajando y Hormigas y Ardillas, ciempiés y lagartos Por eso es tan gordo, y tan campechano. El dedo Anular, encopetado tan Treparán los troncos, gruesos y arrugados. El Índice indica peligro cercano Se pone anillos de metal dorado Y de copa en copa, volarán los pájaros Está siempre alerta y es algo chivato. Es muy presumido y un poco mundano. Convirtiendo el bosque, en bosque encantado. 5

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