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La Balanza de Pagos. Programación de aula

Programación de aula para la asignatura de 1º de Bachillerato para La Balanza de Pagos

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Grupo B1 Procesos y Contextos Educativos 
Gustavo Álvarez, Javier Cenea, Patricia Gutiérrez, Susana Medel, 
Beatriz Munilla, Olga Ochoa, Leticia Sánchez, Vanessa Urcey
Índice 
1. Introducción 
2. Marco contextual 
3. Objetivos didácticos 
4. Contenidos y actividades didácticas 
5. Estrategias metodológicas 
6. Desarrollo de la sesión didáctica: Fases de inicio, 
desarrollo y cierre 
7. Temporalización 
8. Evaluación 
9. Autoevaluación del trabajo realizado por la 
Comisión B1
1. Introducción 
• Este trabajo tiene por objeto establecer unas directrices básicas 
para la docencia adecuada de una sesión didáctica que trate sobre 
“La balanza de pagos”, enmarcada dentro de una hipotética unidad 
didáctica relativa al comercio internacional de la asignatura de 
“Economía” de 1º de Bachillerato. 
• Esta planificación estratégica y desarrollo de una sesión didáctica 
cobra sentido para el grupo concreto de estudiantes a quienes va 
dirigida, dado que se ha elaborado teniendo en cuenta las 
características del marco contextual al que pertenecen dichos 
estudiantes. 
•Por ello, si finalmente el grupo de estudiantes al que impartir la 
sesión didáctica fuera otro, esta sesión didáctica carecería de 
sentido hasta que no fuese adaptada al nuevo contexto educativo 
en el que nos encontrásemos.
2. Marco contextual 
I.E.S. hipotético de Logroño 
Asignatura de Economía de 1º Bachillerato 
U.D. hipotética sobre comercio internacional, balanza de pagos y 
tipo de cambio 
Aula formada por 30 alumnos (6 filas con 5 pupitres cada una) 
Contexto socioeconómico de los estudiantes medio 
El grupo no presenta ningún alumno que, a priori, requiera de 
una atención educativa especial 
Recursos del centro: 
- Ordenadores portátiles para cada alumno 
- Ordenador del profesor, proyector y pizarra convencional 
- Biblioteca con ordenadores para el uso de los estudiantes 
-Conexión wifi a internet en todo el centro 
-Sesiones didácticas de 55 minutos
3. Objetivos didácticos 
 La finalidad de esta sesión didáctica está en consonancia con los 
objetivos didácticos de la unidad didáctica hipotética a la que 
pertenece, que a su vez están enmarcados dentro de los objetivos de la 
programación didáctica de la asignatura de “Economía”, los cuales 
contemplan y recogen los objetivos dispuestos para la asignatura en el 
Decreto 45/2008 de la C.A. de La Rioja por el que se regulan las 
enseñanzas de Bachillerato en esta Comunidad Autónoma. 
Objetivos de la sesión didáctica 
Describir qué es la balanza de pagos 
Distinguir los distintos tipos de balanzas comerciales 
Contabilizar los movimientos de comercio internacional de 
un país en la balanza de pagos 
Explicar los conceptos de déficit, superávit y equilibrio 
Realizar las distintas actividades digitales propuestas 
Mostrar interés hacia la materia y los distintos recursos 
didácticos empleados en su enseñanza. 
El estudiante ha 
desarrollar la 
competencia de 
conocer qué es la 
balanza de pagos, 
saber elaborarla y 
saber interpretar el 
significado de la 
información que 
contiene.
4. Contenidos y actividades didácticas 
Contenidos 
(C)Concepto de balanza de pagos 
(C)Funcionamiento de la balanza de 
pagos 
(C)Tipos de balanzas comerciales (sub-balanzas) 
(P)Contabilización de movimientos en 
la balanza de pagos 
(P)Identificación de conceptos clave: 
superávit, déficit, equilibrio. 
(P)Análisis de la capacidad o necesidad 
de financiación de un país 
(A)Actitud positiva y crítica hacia el 
aprendizaje de los contenidos 
Actividades didácticas 
Comentario sobre el 
vídeo-tutorial “Edpuzzle” 
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La Balanza de Pagos. Programación de aula

  • 1. Grupo B1 Procesos y Contextos Educativos Gustavo Álvarez, Javier Cenea, Patricia Gutiérrez, Susana Medel, Beatriz Munilla, Olga Ochoa, Leticia Sánchez, Vanessa Urcey
  • 2. Índice 1. Introducción 2. Marco contextual 3. Objetivos didácticos 4. Contenidos y actividades didácticas 5. Estrategias metodológicas 6. Desarrollo de la sesión didáctica: Fases de inicio, desarrollo y cierre 7. Temporalización 8. Evaluación 9. Autoevaluación del trabajo realizado por la Comisión B1
  • 3. 1. Introducción • Este trabajo tiene por objeto establecer unas directrices básicas para la docencia adecuada de una sesión didáctica que trate sobre “La balanza de pagos”, enmarcada dentro de una hipotética unidad didáctica relativa al comercio internacional de la asignatura de “Economía” de 1º de Bachillerato. • Esta planificación estratégica y desarrollo de una sesión didáctica cobra sentido para el grupo concreto de estudiantes a quienes va dirigida, dado que se ha elaborado teniendo en cuenta las características del marco contextual al que pertenecen dichos estudiantes. •Por ello, si finalmente el grupo de estudiantes al que impartir la sesión didáctica fuera otro, esta sesión didáctica carecería de sentido hasta que no fuese adaptada al nuevo contexto educativo en el que nos encontrásemos.
  • 4. 2. Marco contextual I.E.S. hipotético de Logroño Asignatura de Economía de 1º Bachillerato U.D. hipotética sobre comercio internacional, balanza de pagos y tipo de cambio Aula formada por 30 alumnos (6 filas con 5 pupitres cada una) Contexto socioeconómico de los estudiantes medio El grupo no presenta ningún alumno que, a priori, requiera de una atención educativa especial Recursos del centro: - Ordenadores portátiles para cada alumno - Ordenador del profesor, proyector y pizarra convencional - Biblioteca con ordenadores para el uso de los estudiantes -Conexión wifi a internet en todo el centro -Sesiones didácticas de 55 minutos
  • 5. 3. Objetivos didácticos  La finalidad de esta sesión didáctica está en consonancia con los objetivos didácticos de la unidad didáctica hipotética a la que pertenece, que a su vez están enmarcados dentro de los objetivos de la programación didáctica de la asignatura de “Economía”, los cuales contemplan y recogen los objetivos dispuestos para la asignatura en el Decreto 45/2008 de la C.A. de La Rioja por el que se regulan las enseñanzas de Bachillerato en esta Comunidad Autónoma. Objetivos de la sesión didáctica Describir qué es la balanza de pagos Distinguir los distintos tipos de balanzas comerciales Contabilizar los movimientos de comercio internacional de un país en la balanza de pagos Explicar los conceptos de déficit, superávit y equilibrio Realizar las distintas actividades digitales propuestas Mostrar interés hacia la materia y los distintos recursos didácticos empleados en su enseñanza. El estudiante ha desarrollar la competencia de conocer qué es la balanza de pagos, saber elaborarla y saber interpretar el significado de la información que contiene.
  • 6. 4. Contenidos y actividades didácticas Contenidos (C)Concepto de balanza de pagos (C)Funcionamiento de la balanza de pagos (C)Tipos de balanzas comerciales (sub-balanzas) (P)Contabilización de movimientos en la balanza de pagos (P)Identificación de conceptos clave: superávit, déficit, equilibrio. (P)Análisis de la capacidad o necesidad de financiación de un país (A)Actitud positiva y crítica hacia el aprendizaje de los contenidos Actividades didácticas Comentario sobre el vídeo-tutorial “Edpuzzle” Vídeo comentado de una actividad resulta Kahoot
  • 7. 5. Estrategias metodológicas Siguiendo el patrón que marca la programación didáctica de la asignatura “Economía”, en esta sesión didáctica se combinan las metodologías expositivas (material audiovisual) y de indagación (actividades relacionadas con el contenido de los vídeos). Con ello se pretende crear el caldo de cultivo adecuado para que afloren procesos cognitivos y afectivos relevantes para que se dé un proceso de enseñanza-aprendizaje de calidad que permita el desarrollo integral de todos los estudiantes del grupo. Por tanto, pretendemos activar procesos cognitivos y afectivos tales como: -Mantener una actitud positiva hacia el aprendizaje de la materia y la utilización adecuada de los recursos 2.0. -Sostener una atención activa durante la sesión didáctica. -Ascender desde los procesos cognitivos más sencillos como la comprensión y retención del conocimiento hacia otros más avanzados (análisis, aplicación, valoración, creación). -Fomentar la toma de decisiones y el trabajo en equipo.
  • 8. 6. Desarrollo de la sesión didáctica: fases de inicio, desarrollo y cierre Fase de Inicio • Generar un buen clima de trabajo • Suscitar la activación de conocimientos previos • Despertar la motivación de los estudiantes Fase de Desarrollo • Estructuración de los conocimientos nuevos • Adquisición y codificación de los nuevos conocimientos • Aparición de procesos cognitivos de nivel superior Fase de Cierre • Síntesis y conclusiones de la sesión didáctica • Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje • Emplazamiento a la próxima sesión didáctica Comentario sobre el vídeo-tutorial “Edpuzzle” Vídeo comentado de una actividad resulta Kahoot
  • 9. Fase de Inicio -En la sesión didáctica anterior, el profesor habrá manado como trabajo de casa a los estudiantes la visualización del vídeo “Edpuzzle” sobre la balanza de pagos y la contestación a las preguntas contenidas del mismo. -Esta sesión didáctica comenzará con un comentario por parte del profesor sobre el vídeo y los resultados de las respuestas de los estudiantes, para a continuación establecer un breve debate sobre los contenidos del vídeo y la adecuación de la herramienta “Edpuzzle” a la forma de aprender de los estudiantes del grupo. -Con el vídeo Ezpuzzle” se pretende activar la motivación interna del alumno. Con ello logramos suscitar la aparición de comportamientos como la atención, la curiosidad, el trabajo autónomo y la satisfacción personal. Las pausas del vídeo ayudan a controlar el ritmo para no sobrecargar al alumno. -Con el comentario y debate del vídeo en clase se consigue captar la atención del alumno, despertar su interés, aflorar conocimientos previos y lograr una actitud positiva hacia el aprendizaje para poder mantenerla durante la sesión.
  • 10. Fase de Desarrollo -La fase de desarrollo gira en torno a un vídeo-tutorial sobre la realización e interpretación de una balanza de pagos, el cual ha sido desarrollado y grabado íntegramente por los miembros de esta comisión. -Con esta actividad se persigue familiarizar al alumno con el sentido práctico de la balanza de pagos en el mundo real, y a su vez conseguir que permanezca atento y motivado. Además, ampliamos la base conceptual ya adquirida previamente, para a continuación posibilitar que el estudiante construya su propio conocimiento a partir de la aparición de procesos cognitivos de nivel superior (análisis, valoración, creación, etc.) -Una vez proyectado el vídeo, se procederá a comentarlo en clase y a resolver las dudas e inquietudes que haya generado. -A continuación se propondrá un ejercicio práctico como trabajo de casa para comprobar la comprensión y asimilación de los contenidos y a su vez dotar de autonomía al alumno.
  • 11. Fase de Cierre -En la fase de cierre se realizará un KAHOOT por grupos de estudiantes. -Al ser juego de pregunta-respuesta sencillo y dinámico, conseguimos mantener activos a los alumnos hasta el final de la sesión. -Se persigue sostener la motivación y atención del estudiante, o recuperarla en caso de que se hubiese perdido. -Es útil como herramienta de autoevaluación tanto para el alumno como para el profesor. -Dado que existe una dinámica de equipos, los estudiantes desarrollarán capacidades para la toma de decisiones grupales. Además se logra que desarrolle empatía y la comprensión de otras posturas o ideas. También se trabaja la iniciativa personal. -Se premiará a los equipos que consigan una mayor puntuación con 0,75 puntos, 0,5 puntos o 0,25 puntos según queden en primera, segunda o tercera posición respectivamente. De este modo, conseguimos impulsar las actitudes positivas hacia el aprendizaje y se refuerza la aparición de las mismas. -Puesto que el KAHOOT contendrá alguna preguntar correspondiente a contenidos de sesiones didácticas posteriores, conseguimos emplazar a los alumnos al aprendizaje de nuevos conocimientos.
  • 12. 7. Temporalización Con el fin de optimizar el rendimiento de la sesión didáctica es necesario determinar aquella secuencia de actuaciones que permita la consecución de tal fin. • 10 minutos • El comentario sobre el vídeo “Edpuzzle” permite activar a los alumnos para que haya un buen aprovechamiento de la sesión didáctica. Fase de Inicio • 35 minutos • La combinación de la visualización del vídeo-tutorial sobre la balanza de pagos y de la posterior aclaración de dudas y resolución de ejercicios posibilita mantener a los alumnos atentos a la vez que aprenden de forma significativa. Fase de desarrollo • 10 minutos • La actividad grupal KAHOOT hace la función de síntesis de la sesión didáctica, a la vez que promueve la participación de los alumnos y la toma de decisiones en equipo. Fase de cierre
  • 13. 8. Evaluación -Durante la sesión y una vez terminada la misma, es necesario comprobar que el proceso de enseñanza –aprendizaje se está llevando a cabo de manera adecuada según los objetivos didácticos planteados. Logros alcanzados Aspectos a mejorar -Para la evaluación del desempeño de los estudiantes, utilizaremos el instrumento “rubrica de aprendizaje”, dado que nos proporcionará información de la consecución de los objetivos didácticos por parte de los alumnos y las fortalezas y debilidades del proceso de enseñanza –aprendizaje llevado a cabo en esta sesión.
  • 14. RÚBRICA 0-1 puntos 2 puntos 3 puntos 4 puntos Concepto balanza pagos Asimilación deficiente Asimilación aceptable Asimilación satisfactoria Asimilación extraordinaria Tipos balanza pagos Asimilación deficiente Asimilación aceptable Asimilación satisfactoria Asimilación extraordinaria Contabilizar la balanza pagos Realización inadecuada Realización aceptable Realización satisfactoria Realización extraordinaria Concepto superávit Asimilación deficiente Asimilación aceptable Asimilación satisfactoria Asimilación extraordinaria Concepto déficit Asimilación deficiente Asimilación aceptable Asimilación satisfactoria Asimilación extraordinaria Concepto equilibrio Asimilación deficiente Asimilación aceptable Asimilación satisfactoria Asimilación extraordinaria Analizar la capacidad de financiación de un país Análisis deficiente Análisis aceptable Análisis satisfactorio Análisis extraordinario Analizar la necesidad de financiación de un país Análisis deficiente Análisis aceptable Análisis satisfactorio Análisis extraordinario Actividades digitales Realización inadecuada Realización aceptable Realización satisfactoria Realización extraordinaria Actitud hacia la materia y su enseñanza-aprendizaje Sin interés Interés aceptable Interés satisfactorio Interés extraordinario
  • 15. 9. Autoevaluación del trabajo realizado por la comisión B1  A la vista del trabajo realizado por los miembros de la comisión B1, consideramos que la planificación de esta sesión didáctica es útil para lograr una enseñanza de calidad del grupo de estudiantes hipotético sobre “La Balanza de Pagos”.  Tal y como se ha hecho constar en la introducción, esta sesión didáctica cobra sentido para el grupo de estudiantes concreto para el que ha sido diseñada, si bien es susceptible de ser modificada y adaptada en la medida que el contexto educativo en el que nos encontremos así lo requiera.  En la selección de los recursos 2.0, la comisión valoró la posibilidad de incluir una actividad relacionada con las redes sociales puesto que consideramos que también sería adecuado dado el contexto educativo hipotético y el tema objeto de estudio. No obstante, dado que las redes sociales educativas nos solicitaban datos bancarios para poder registrarnos, optamos por incluir un KAHOOT que, como ha sido reflejado en este trabajo, es una herramienta de gran valor didáctico y que además nos ayuda a que los estudiantes terminen la sesión didáctica satisfechos y contentos.