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informe de observación y practica 24 de noviembre al 5 de diciembre del 2014

informe

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1 
Escuela Normal Experimental de El Fuerte. 
Extensión Mazatlán. 
“Profesor Miguel Castillo Cruz”. 
Contenido 
Informe. 
Asignatura: 
Trabajo Docente E Innovación. 
Alumna: 
Belén Ovalle Palomares. 
Profesor: 
Víctor Manuel Sandoval Ceja. 
Grupo: 
3°D 
Quinto semestre. 
Fecha de entrega: 
27/10/2014.
2 
Í ndice. 
 Introducción. ……………………………………………….3 
 Características de los niños del grupo………………….4 
 Características de la escuela…………………………..5 
 Características del contexto…………………………….5 y 6 
 Competencias didácticas que se pusieron en juego….7 
 Habilidades donde tuve avances…………………………7 
 Conclusión………………………………………………….8 
 Diarios………………………………………………………9 
 Evaluaciones. ……………………………………………..24 y 25 
 Anexos…………………………………………………….26
3 
Introducción. 
Hoy en día me encuentro cursando el quinto semestre de la Licenciatura en 
Educación Primaria en la escuela Normal Experimental de El Fuerte Extensión 
Mazatlán. El motivo de la realización de este informe es compartir mi experiencia 
como practicante en la Escuela Primaria Independencia, perteneciente a la zona 
escolar 026 correspondiente al sector 6 de educación primaria, dado que una de 
las tareas que nos asigna la Escuela Normal es la realización de unas prácticas 
docente para que a su vez nosotros adquiramos experiencia en el aula. 
Esta experiencia tiene varios objetivos que a lo largo de ella se van convirtiendo 
en retos, cada clase es una prueba a superar, variar la metodología, hacer de la 
evaluación una herramienta de corrección y auto superación, generar 
investigación, y mejor aún, incentivar al estudiante a plantear estrategias para 
avanzar en su proceso educativo. 
Debo decir que a lo largo de mis observaciones y aplicación de contenidos se fue 
construyendo una perspectiva más del ámbito de la docencia y experimente 
diferentes emociones que me hicieron reflexionar e ir amando más la profesión. 
Quiero compartir que esta vivencia hizo un aporte significativo en mi carrera 
docente, como estudiante ya que me di cuenta que los docentes tienen el deber 
de acercar a los estudiantes al conocimiento, facilitarlo y que eso no es trabajo 
fácil que requiere de mucho trabajo arduo.
4 
Caracterí sticas de los nin os del grupo de Tercer grado. 
Los niños del salón que me toco observar algunas de las edades de la mayoría de 
los oscilaban de 8 y 9 años de edad. 
El salón cuenta con 17 niños y 16 niñas. 
Hablaban la misma lengua. 
Niños repetidores no. 
En tanto el gusto por la lectura solo a 10 niños le gustaba leer. Y se encontraba un 
niño que aún no sabían leer y otro que leía un poquito pausado ya que este 
presenta problemas de aprendizaje. 
La mayoría de escasos recursos y las actitudes de la mayoría de los niños eran 
muy groseros y a lo que observe a la mayoría no les gustaba la escuela eso es lo 
que decían que venían porque sus papas los obligaban. 
Los niños eran muy violentos. En estos aspectos influye tal vez el contexto social 
y la familia en el que están inmersos ya que algunos de estos vienen de familias 
disfuncionales en donde los padres están separados o no viven con ellos, también 
otro aspecto es el vandalismo que observan en su alrededor. 
Un aspecto importante de mencionar es el caso de Luis Rodolfo este tiene 
problemas de déficit de atención aparentemente es un niño normal sus 
características físicas son normales, pero la conducta en el aula es diferente a los 
demás niños, su desempeño no alcanza el nivel que se pide en esta escuela ya 
que está cursando el tercer grado y aún no sabe ni siquiera leer y escribir, sus 
compañeros ya se acostumbraron al comportamiento de este, es muy inquieto, se 
distrae con cualquier cosa y no obedece a la maestra, muy listo para algunas 
cosas y a la vez muy deficiente para otra, por ejemplo: para las sumas y restas es 
muy listo las resuelve rápidamente. Parece incapaz de comprender algunas cosas, 
sin embargo, en otras ocasiones hace las actividades sin mayor problema.
5 
Caracterí sticas de la escuela: 
La escuela cuenta con tres puertas 12 aulas, donde se encuentran laborando 
doce maestros de grupo con grado académico de licenciatura y un normalista, un 
director con grado académico de licenciatura, una maestra de artística y un 
maestro, dos maestros de educación física y una maestra de inglés, un intendente 
y una unidad de apoyo psicopedagógico USAER los cuales asumen las diversas 
responsabilidades para llevar un buen funcionamiento dentro del plantel, 
atendiendo a los alumnos con un horario de clases de 13:30 P.M. A 18:00 P.M. 
En relación con el dominio de los recursos tecnológicos algunos de los maestros 
presentan debilidades debido a que hay docentes con una antigüedad en el 
servicio avanzada que han presentado cierta resistencia a la actualización en este 
aspecto, lo cual es una herramienta importante para la práctica de la enseñanza 
en el aula y la atención a la diversidad de los alumnos. 
Los docentes proyectan en su planificación didáctica diferentes aspectos tales 
como las adecuaciones curriculares para la atención de alumnos que presentan 
extra edad, desplazados, con rezago escolar y con NEE. En cuanto al trabajo 
propuesto por la Reforma Integral de Educación Básica ciertos docentes continúan 
trabajando de manera desarticulada pues se les dificulta apropiarse de las 
innovaciones sugeridas por la RIEB como es el trabajo por proyectos, desarrollo 
de competencias y vinculación de asignaturas. 
Contexto. 
El contexto social en el que está inmersa la escuela es de un nivel socio-económico 
medio, ya que como se observa a simple vista las casas están en buen 
estado y algunas son de dos pisos, la zona en la que se encuentra ubicada la 
escuela es marginada en la cual se observan diversos actos de vandalismo 
(grafiti) que han repercutido directamente dentro de la institución afectando las 
paredes de la escuela. 
El grado de escolaridad de la mayoría de los padres es de preparatoria terminada 
y algunos con licenciatura.
6 
Entre los recursos pedagógicos que cuenta la escuela se encuentra el equipo de 
Enciclomedia el cual no puede ser utilizado por deficiencias del cableado eléctrico. 
La situación académica actual ha mejorado en relación con los ciclos escolares 
anteriores prueba de ello es el buen desempeño que se demostró en la olimpiada 
del conocimiento infantil, muestra académica intermedia y olimpiada de 
matemáticas organizadas por la jefatura del sector VI en vinculación con la 
secretaria de educación pública y cultura. 
Debo mencionar que todo esto lo pude rescatar gracias a unas preguntas que les 
realice algunos padres de familia, director y maestros.
7 
Competencias dida cticas que puse en juego. 
 Atención en los niños 
 El diseño de secuencias didácticas para potenciar el aprendizaje 
 Actividades de evaluación 
 Enfoques didácticos de las diferentes asignaturas 
 Implementación de recursos didácticos. 
 El uso del tiempo. 
 El domino del grupo. 
 La creación de ambientes de aprendizaje. 
 La evaluación. 
 Convivencia. 
 Organización. 
Habilidades en donde no tuve avances. 
Considero que uno de los mayores problemas que tengo es el manejo del tiempo 
ya que siempre las actividades que tengo planificadas previamente son muchas y 
los niños no las resuelven rápidamente y siempre me lleva más de una sesión.
8 
Conclusión. 
Sin lugar a dudas esta experiencia me dejo mucho en mi carrera como docente 
me di cuenta que las estrategias didácticas cumplen un papel importante en la 
implementación del enfoque, ya que reflejan la creatividad y la experiencia de 
cada docente conforme a sus necesidades en la práctica pedagógica. De esta 
forma, las estrategias didácticas son sólo un medio de acercar a los alumnos al 
conocimiento escolar. Cada docente puede adoptar y adaptar las estrategias 
didácticas de acuerdo con el grado escolar, la asignatura, el propósito, el 
contenido de aprendizaje, el espacio escolar, los alumnos, etcétera, para llevar a 
cabo su planeación didáctica. 
El maestro debe reconocer que no todos tienen el mismo ritmo y estilo de 
aprendizaje; es decir, aceptar la diversidad escolar e implementar estrategias de 
atención individualizada sin olvidarse del proceso educativo de los demás, 
evitando así, el rezago escolar. 
Es responsabilidad del docente relacionar las actividades con el mayor número de 
contenidos y asignaturas, ya que de esta manera los niños podrán acceder al 
aprendizaje de las otras asignaturas que forman parte del plan y los programas de 
estudio. Lo anterior, se debe hacer utilizando significativamente el lenguaje como 
medio de comunicación para todo el contexto escolar, pues recordemos que el 
enfoque comunicativo y funcional no se limita a la Enseñanza del Español, sino 
que es necesario aplicarlo en todas las asignaturas. 
La incorporación de diversos recursos didácticos en los procesos de aprendizaje 
favorece el desarrollo de las competencias de los escolares, por lo que es 
importante involucrarlos en su elección, para seleccionar los más adecuados 
según el trabajo que se desarrolle.
9 
Diarios. 
Lunes 24 de noviembre de 2014. 
El día de hoy me encuentro muy emocionada debido a que regresé a la escuela 
primaria Independencia con el grupo de tercer grado, conformado por niños que 
oscilan entre los 7 y 8 años de edad. Según la teoría cognitiva de Jean Piaget se 
encuentran esta fase que se desarrolla entre los 7 y 11 años aproximadamente, el 
niño se hace más capaz de mostrar el pensamiento lógico ante los objetos físicos. 
Una facultad recién adquirida, la reversibilidad, le permite invertir o regresar 
mentalmente sobre el proceso que acaba de realizar, una acción que antes sólo 
había llevado a cabo físicamente. El niño también es capaz de retener 
mentalmente dos o más variables, cuando estudia los objetos y reconcilia datos 
aparentemente contradictorios. Estas nuevas capacidades mentales se muestran 
mediante un rápido incremento en sus habilidades para conservar ciertas 
propiedades de los objetos, número y cantidad, a través de los cambios de otras 
propiedades, para realizar una clasificación y ordenamiento de los objetos. 
Me parece muy importante conocer este tipo de teorías, ya que así se interpretan 
las potencialidades y dificultades de los alumnos en cada momento de su 
desarrollo y se usan como referente para la realización de actividades que 
cumplan con los intereses y capacidades de los niños; sin embargo considero que 
no todos los niños cumplirán con lo que Piaget afirma en sus estudios, ya que así 
como existen alumnos "as" con un coeficiente intelectual muy elevado, también 
tendré en mi salón de clases a alumnos con dificultades para aprender, o con 
necesidades educativas especiales. 
Estas dos semanas realizaré mi jornada de observación y práctica escolar, es 
decir, trabajaré durante 10 días: dos lecciones de español, dos de matemáticas, 
un contenido de formación cívica y ética, otro de exploración de la naturaleza y la 
sociedad, de educación artística, y de educación física. Claro está, todos estos
10 
previamente plasmados en mis planificaciones didácticas, pues considero a la 
planificación un instrumento fundamental para el quehacer docente, pues como lo 
establece el principio pedagógico se debe de planificar para potenciar el 
aprendizaje. 
Como era el primer día decidí no aplicar contenido para observar posibles 
problemáticas respecto a los alumnos, apoyar al docente y checar qué tan 
avanzado iba en las asignaturas, ya que en mis prácticas anteriores surgieron 
problemas al respecto, pues en algunas asignaturas estaba muy atrasado y en 
otras muy adelantado, es decir me había asignado contenidos que estaban 
desacorde con las fechas en que yo asistí a la primaria, lo cual no me pareció 
correcto ya que se supone que nosotros como practicantes vamos a las escuelas 
a aplicar un contenido que no se ha trabajado, pues diseñamos nuestras 
secuencias didácticas con esa mentalidad, realizando un rescate de 
conocimientos previos, y evaluando todo el proceso de acuerdo a los 
conocimientos, habilidades, actitudes y valores que los niños van desarrollando. 
Sonó la campana e inmediatamente los alumnos con su uniforme de gala se 
formaron para realizar los honores a la bandera con el debido respeto que se 
merece. Los actos cívicos fueron dirigidos por el profesor de 5to grado, en ellos se 
expusieron distintas efemérides, se hizo el juramento a la bandera, y obviamente 
se cantó el himno nacional. 
Mientras los honores transcurrían, observaba detalladamente a mis alumnos, ellos 
se comportaban muy bien, con mucho respeto. Lo que me parece muy favorable, 
ya que es indispensable que mediante la escuela los niños veneren a su lábaro 
patrio, y vayan desarrollando esa identidad propia, amor y pertenencia de su país. 
La maestra organizaba sus clases en un horario previamente acordado con los 
alumnos, y según éste ahora se trabajaría con matemáticas, español y artística. 
Me agrada que se trabaje cumpliendo un horario, ya que así los procesos de 
enseñanza aprendizaje no se concentran más en una sola asignatura, y siendo así 
se cumple con las horas estimadas por el plan de estudios para cada asignatura,
11 
además de que los infantes no vienen cargando diariamente con una mochila tan 
pesada. 
Luego le entregué a cada educando diversas copias, que contenían poemas y 
canciones, en las que tenían que encontrar cuántos versos, cuántas rimas y 
cuántas estrofas contenían. A mi parecer éstos contenían un lenguaje un poco 
complejo para los pequeños, por lo que hacía que se les dificultara el cumplir con 
la consigna establecida previamente por el docente. Pasaron unos cuantos 
minutos, y algunos se acercaban conmigo a preguntarme si iban bien, yo les 
respondía como guía, trataba de no explicarles, ya que según el enfoque de las 
distintas asignaturas los niños tienen que trabajar de manera autónoma, para 
crear aprendizajes significativos, que les serán útiles a lo largo de su vida. 
Después de que se terminara la actividad, se pasó a dar lectura en voz alta a las 
diferentes copias que tenía cada niño, con la finalidad de identificar cómo se había 
avanzado con la habilidad lectora. Luego de que concluyeran con la lectura se 
lanzaron distintas interrogantes, para ver si ya se había comprendido un poco más 
acerca de distintos términos, tales como poema, estrofa, verso, y rimas, para lo 
que la mayoría de los educandos respondieron de manera favorable, a excepción 
de tres con los que la maestra trabajará con trabajos extra clase para que quede 
un poco más claro. 
Por el momento la actividad tuvo que concluir. Los niños doblaron y guardaron las 
hojas, pues había llegado la maestra de Educación Artística. 
Y así culmina el primer día en mi jornada de observación y práctica.
12 
Martes 25 de noviembre de 2014. 
Hoy trabaje con la asignatura de español cuya Práctica social del lenguaje es 
Investigar sobre la historia familiar para compartirla. Competencias que se 
favorecen son: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para 
aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones 
comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de 
decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. Su respectivo 
Ámbito: Participación social.Estándar:5.6. Reconoce y valora la existencia de otras 
lenguas que se hablan en México. Propósitos de la enseñanza del español en la 
educación primaria:• Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los 
pueblos de nuestro país. Aprendizajes Esperados: Respeta y valora la diversidad 
social y cultural de las personas. 
Inicie con una actividad para empezar bien el día, esta fue leerles una fábula cual 
se llamará las zorras y las uvas. Les pedí que compartieran su propia moraleja 
con sus compañeros. 
Esta actividad les gustó mucho ya que se notaban muy interesados y sus 
moralejas fueron muy buenas. 
Posteriormente presenté el proyecto en el cual como producto final tendrían que 
elaborar un texto sobre la historia familiar para presentar al grupo. 
Como primera actividad pregunté: 
¿Qué personas integran su familia? 
¿Qué cosas les gusta hacer juntos? 
¿Para qué ocasiones se reúnen en familia? 
Estas fueron compartidas con los demás. 
Como actividad de desarrollo les pedí que expresaran por escrito en un texto 
titulado “Mi familia” Como es su familia, cuantas personas la integraban, quienes 
son sus abuelitos, si siempre han vivido aquí o han tenido que emigrar de otras 
partes, para qué ocasiones especiales se reúnen en familia, etc.
13 
Sus participaciones fueron muy enriquecedoras y los niños no tenían miedo a 
participar. El desarrollo de la clase iba muy bien, se establecía un clima en clase 
muy favorable y armónico, no sé si sea porque la maestra se encuentra en el 
grupo, ya que no he tenido la oportunidad de estar sola con ellos. 
Como siguiente actividad los reuní en el patio de la escuela y por medio de un 
juego llamado la papa caliente leyeron el texto escrito (Lectura con diferentes 
propósitos). 
A modo de cierre les comente que dentro de nuestra sociedad, hay diversos tipos 
de familias (nucleares, extensas, monoparentales, mamas solteras o papas 
solteros, mamas y papas adoptivos etc.). Pero que todas tienen en común el amor, 
atención, responsabilidad y cuidados hacia los hijos. 
Y mediante una lluvia de ideas pedí que expresaran su opinión y sus puntos de 
vista sobre las características en común de los diversos tipos de familias. 
Después de las actividades se comentaron todas aquellas cosas que les llamaron 
la atención, mediante una discusión grupal, en la que orienté a los alumnos para 
que platicaran si se trató de lo que esperaban, si se cumplieron sus propósitos, 
porque sí, o que no les gusto, cómo se puede relacionar con la vida real, etc. y por 
último les recordé que si gustaban. Me fui con un buen sabor de boca ya que los 
niños me respondieron como esperaba.
14 
Miércoles 26 de noviembre de 2014. 
Se inició la clase como todos los días, primero pasando lista y revisado las tareas. 
A lo lejos mis ojos notaron una carita muy triste y un poco seria, no entendía 
porque si esta niña es muy activa y siempre anda de arriba para abajo. Al llamarlo 
para revisarle su tarea, pregunte que lee pasaba si se sentía mal o si traía 
problemas. 
Le hice una caricia en su hombro y se sonrió y me comento lo que le pasaba, 
decía que su mamá no la quería, le dije que eso no es así que su mamá claro que 
la quería. Me contexto que no la quería porque a su hermano lo consienten más 
porque es hombre. Claro que no mi amor le respondí las mamas quieren a todos 
sus hijos por igual y le di un abrazo. En verdad la niña me hizo estremecer y me 
puso a pensar que tal vez el problema este en la falta de cariño por parte de su 
mama. 
Por otro lado todos los demás niños se veían muy entusiasmados y era de 
esperarse ya que una de sus compañeras aria una fiesta en el salón después de 
receso, toda la mañana estuvieron muy inquietos. Y cruzaban por mi mente cosas 
como están de entusiasmados estuvieran así en las clases todo sería perfecto. 
Pero como esto no es así y se debe tal vez a la falta de motivación, al poco 
compromiso de los padres de familia, a la capacidad cognitiva de cada niño, al 
contexto en el que está inmerso el niño, al ambiente que se vive en el aula, entre 
otros aspectos. Son muchos los aspectos que pueden intervenir para que el niño 
se apropie del conocimiento. 
Y tengo la certeza de que la maestra hace su mayor esfuerzo por sacar a sus 
alumnos adelante, pero son muchos los factores negativos que influyen para que 
los niños no logren los aprendizajes. Un factor importante es que exista un niño 
que aún no sabe leer ni escribir y este se e carga de distraer a los demás, la 
maestra desde luego se encarga de traer actividades extras para el pero este se 
distrae con cualquier cosa.
15 
Hoy jueves 27 de noviembre de 2014. 
Como todos los días sentía mucho entusiasmo por aprender más sobre la labor de 
un maestro, el día comenzó muy bien. Trabajaron primeramente con una actividad 
para empezar bien el día en esta ellos tenían que elaborar un cuento de acuerdo a 
los personajes que les pidió. La actividad les pareció muy atractiva a los niños ya 
que tenían mucha imaginación, considero importante despertar la creatividad en 
estos ya que despierta la habilidad para solucionar problemas de múltiples formas 
y se desarrolla desde edades muy tempranas. Todos los seres humanos nacemos 
con el potencial creativo; la creatividad no es privilegio sólo de músicos, pintores, 
escritores o artistas, podemos ser creativos en todos los ámbitos de nuestras 
vidas. 
Desarrollarla permitirá a los niños razonar, cuestionar, encontrar soluciones 
novedosas frente a los problemas cotidianos. Muchas veces como maestros nos 
preocupamos más porque el niño aprenda cada vez más cosas en la escuela, sin 
saber que para que el niño adquiera un aprendizaje óptimo a nivel académico, 
debemos despertar en él la curiosidad, el ingenio para aprender y resolver nuevos 
problemas Parra y Gómez (2006). 
Posteriormente trabaje un contenido de Formación Cívica y Ética llamado de qué 
manera puedo expresar mis ideas y sentimientos sin violencia. Por qué es 
importante escuchar las ideas y sentimientos de otras personas. Cómo expreso mi 
afecto a las personas que quiero. Correspondiente al bloque 2. Con anterioridad 
pedí que investigaran entre sus familiares ¿qué significa tener “palabra de 
honor”?, también deberán preguntar algunas circunstancias en las que hayan 
tenido que cumplir la palabra empeñada. 
Inicie con una actividad para empezar bien el día, esta fue leerles una fábula cual 
se llamará las zorras y las uvas. 
Luego les pediré que compartan su propia moraleja con sus compañeros.
16 
Lunes 1 de diciembre de 2014 
Inicio de semana un lunes cívico, les toco participar a los niños de segundo se 
veían muy nerviosos por su participación. Siguiendo con el homenaje el director 
tomo el micrófono abordo distintas problemáticas una de ellas fue el de la plaga 
de piojos pidió a las maestras que tomaras medidas de higiene en su salón como 
el que los niños trajeran el pelo corto, las niñas el pelo bien recogido, me parece 
importante que se traten este tipo de problemáticas al frente de la escuela ya que 
se puede prevenir. 
Hoy inicie trabajando con la asignatura de matemáticas con el Contenido: 
Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para expresar 
oralmente y por escrito medidas diversas. 
Competencias que se favorecen al trabajar este contenido son las siguientes : 
Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • 
Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente 
Propósito de la asignatura en Primaria: 
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas 
con números naturales, así como la suma y la resta con números fraccionarios y 
decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos. 
Su respectivo Estándar: 1. Sentido numérico y pensamiento algebraico 1.1.2. 
Resuelve problemas de reparto en los que el resultado es una fracción de la forma 
m/2n. 
Eje temático: Sentido numérico y pensamiento algebraico 
Aprendizaje esperado: Resuelve problemas de reparto cuyo resultado sea una 
fracción de la forma m/2n. 
Inicie con una actividad para empezar bien el día en la cual primeramente les 
pondré el siguiente cuadro.
17 
Para 
expresar el 
numero 82 
Acción 
entre los 
números 
Para 
expresar el 
número 
220 
Acción 
entre los 
números 
40 42 agregar 110 11o igualar 
105 23 quitar 528 ? quitar 
? ? quitar ‘? ‘? agregar 
Como actividad de inicio se les pedi a los niños que resuelvan este problema Luis 
y su hermana Rosa ayudó a pintar en la escuela los señalamientos de emergencia 
Luis empleó ½ de litro de pintura y Rosa, ¾ de litro ¿Quién usó más pintura? 
Les pedí que compartieran sus resultados con los demás explicando el porqué. 
Para el desarrollo de la temática, utilizamos barras de plastilina y los niños la 
dividirán. Por ejemplo: 
Les pedí a los niños que dividan su plastilina en octavos y que marquen 2/8 y que 
otra barra de plastilina la dividan en cuartos, en ésta deberán marcar ¼. Los niños 
se darán cuenta de que 2/8=1/4. 
En la segunda actividad en equipos les presenté la siguiente imagen. 
Lo que se indica en fracciones.
18 
Posteriormente pasé a un niño al azar a resolver los ejercicios, 
En relación con la planificación me di cuenta que al hacerlo me limité mucho en las 
fuentes de consulta, ya que platicando con la docente encargada de grupo, conocí 
que hay otras fuentes. 
Es por ello que tengo que consultar: 
El Avance Programático para considerar la secuencia, profundidad e 
interrelación entre los contenidos de enseñanza. Los Ficheros de Actividades 
Didácticas de Español y Matemáticas, para identificar actividades que auxilien en 
la enseñanza. 
-Los materiales de capacitación y actualización para retomar información referida 
a los contenidos y enfoques de enseñanza. 
-Los materiales de Rincones de Lectura y/o del Programa Nacional de Lectura. 
También tengo que realizar los ajustes necesarios al currículum para tratar de 
atender las características de todos mis alumnos (los niños promedio, con rezago, 
con desempeño sobresaliente y con necesidades especiales de aprendizaje). 
Además en mis planes de clases tengo que considerar lo que voy a evaluar en mis 
alumnos: conocimientos, habilidades y actitudes., ya que en los que diseñe solo
19 
tomé en cuenta los conocimientos previos que los alumnos tenían del tema, su 
disposición, la participación, así como también el comportamiento, o las actitudes 
a lo largo de las actividades, mediante los siguientes instrumentos de evaluación: 
Lista de cotejo, bitácora de Col y rúbrica.
20 
Martes 2 de diciembre de 2014 
Hoy martes el director me propuso cubrir un grupo de 4 grado en el cual estaría a 
cargo toda la jornada. Por mi parte acudí al grupo me presenté ante ellos todos 
fueron muy atentos solo tuve un inconveniente con una niña la cual agredió a una 
de sus compañeras jalándole el pelo y con grosería. Considero que aquellos que 
practican el Bullying contra sus colegas pueden llevar para la vida adulta un 
comportamiento anti-social, adoptando actitudes agresivas en el seno de la familia 
o en el ambiente de trabajo. 
Los agresores suelen venir de una situación social negativa, siendo muchas veces 
rechazados por parte de sus compañeros aunque siempre tienen un grupo de 
seguidores. 
Tienen tendencia al uso de la fuerza y a la violencia, baja tolerancia, frustraciones, 
malas relaciones con los adultos, mal rendimiento escolar, tienen una gran 
autoestima, y una ausencia de una relación cálida y segura con los progenitores. 
Quienes ejercen el Bullying lo hace para imponer su poder sobre el otro logrando 
con ello tenerlo bajo su completo dominio a lo largo de meses e incluso años. 
El niño o varios de ellos, comúnmente en grupo, constantemente tienen actitudes 
agresivas y amenazantes sin motivo alguno contra otro u otros niños. Es o son 
provocativos, cualquier cosa es para ellos motivo de burlas. 
Su forma de resolver conflictos es por medio de la agresión. No es nada empático, 
es decir no se pone en el lugar del otro. Los alumnos agresores pueden ser 
futuros maltratadores y delincuentes si no reciben con urgencia la ayuda que 
necesitan. La justificación de sus actos en base a toda la hostilidad acumulada 
"contra el mundo" y a los modelos sociales que promocionan estas conductas, se
21 
alía con la sensación inmediata de poderío que produce el hecho de "someter a 
alguien a tus caprichos y necesidades". 
Se dieron muchos conflictos a lo largo de la jornada con esta niña por dichos 
aspectos y el director la tuvo que suspender durante dos días. 
Miércoles 3 de diciembre de 2014. 
Este día el director me asigno un nuevo grupo de segundo grado, ya que la 
maestra se ausentaría el día viernes y por lo tanto estaría familiarizada con la 
dinámica del grupo un poco más, me pareció muy bien esto, solo que no tenía 
planificado ninguna actividad para este grupo. 
Conocí a los niños de segundo me aprendí algunos de sus nombres sus actitudes 
y su modo de trabajo me gustó mucho el estar con este grupo ya que me di 
cuenta que es muy bueno en cuanto el ambiente de trabajo y el que trabajaran 
muy rápido. 
Jueves 4 de diciembre de 2014. 
Hoy jueves acudí al grupo de segundo como m lo había pedido el director. La 
maestra trabajo con una actividad para empezar bien el dia en la cual los niños 
tenían que resolver un problema en el cual tenían que realizar su narrativa y la 
operación, me llama la atención como los niños en menos de 10 minutos ya 
habían resuelto el problema, y en cambio los niños de tercer grado no hubiese 
terminado así de rápido, siendo un nivel se supone más elevado, esto desde luego 
refleja el trabajo que la maestra está llevando a cabo. 
Por lo que considero que al desarrollar mis clases el día viernes tengo que 
designar a los alumnos con desempeño sobresaliente diferentes funciones para 
que participen apoyando a sus compañeros o a mí en diversas actividades, ya que
22 
con esto lograré que los alumnos no se distraigan si terminan antes que sus 
demás compañeros, además que su apoyo me será de gran ayuda. 
También debo de dedicar atención especial a los alumnos con mayor rezago, a 
través de la revisión puntual de sus trabajos, la asignación de tareas especiales y 
la promoción constante de su participación. 
La maestra me pidió que la ayudara a revisar la tarea que había dejado en la guía, 
y una hoja con oraciones de ejercicios para favorecer la segmentación, que 
consiste en descomponer provisionalmente el texto en magnitudes más 
manejables mediante la división en segmentos, generalmente oraciones o 
párrafos. Es una técnica que disocia, recupera y evalúa los elementos de un texto, 
tales como ideas, expresiones, nexos., para determinar su valor e importancia. 
Es decir segmentar el texto supone estructurarlo en fragmentos que puedan 
tratarse de forma independiente. Es una herramienta que nos permite filtrar la 
información no relevante. 
Ante tal problemática de algunos niños de grupo por no segmentar las oraciones 
de manera correcta, la maestra se dedica en tiempos libres a elaborar diversos 
ejercicios para favorecer la segmentación en diversas oraciones.
23 
Viernes 5 de diciembre de 2014. 
Ultimo día en la escuela primaria hoy me quedaría cubriendo a la maestra de 
segundo grado tenía miedo que los niños no me respondieran como a la maestra 
que no supiera que hacer ya que como lo he notado los niños terminan muy 
rápido. 
Como primera actividad inicie con una actividad para empezar bien el día en la 
cual tenía que continuar la sucesión de números los niños terminaron muy rápido 
que era lo que esperaba, de inmediato pase a la siguiente actividad que fue el 
trabajar con el libro de ciencias naturales la lección que trabaje fue ¿ Cómo son 
los lugares donde viven animales y plantas silvestres? Correspondiente al bloque 
2. Para esto el día anterior les pedí que trajeran información para no estra en 
blanco y se nos facilitara el trabajo. 
Como primera actividad les mostré paisajes diferentes como por ejemplo la selva , 
desierto, sabana y la costa. En donde estos tenían que poner los animales en el 
lugar donde viven, en esta actividad los niños me respondieron muy bien y tenían 
mucha disposición. 
Pero considero que uno de los errores que cometí fue que a la hora de trabajar, 
no realice adecuaciones curriculares precisas para un niño que tiene déficit. 
Solamente trate de enlistar actividades que podía hacer para favorecer sus 
aprendizajes, mismas que obtuve de distintas fuentes. Hoy en día los docentes 
cuentan con mucha información respecto a la problemática del déficit de atención, 
un reto para la educación, ya que al parecer actualmente muchos niños cuentan 
con un trastorno como este con o sin hiperactividad. 
A pesar de estar sentada con él, trataba de que no se notara un favoritismo, ya 
que ello me podría traer complicaciones con los demás compañeros, pues se 
podrían sentir excluidos, y a la hora de trabajar en clase no lo iba a hacer como 
yo deseaba. Es en ese y otros momentos en los que se valora el quehacer 
docente, en el que es necesario aparte de hacer el papel del maestro, intervenir
24 
como psicólogo, médico, escritor, científico, historiador etc. Es lamentable que hoy 
en día no sea tan valorizada nuestra labor. 
Otra de las cosas que me di a la tarea de hacer fue organizar la información que le 
brindaba, además si dictaba algo solamente por él anotaba en el pintarrón, ya que 
algo más que caracteriza a los alumnos con dicho trastorno es que les es muy 
difícil organizar información y almacenarla en su mente. Por lo que hacía listas, 
recordatorios de tareas, de consignas de actividades entre otras cosas más 
Evaluaciones.
25 
}
26 
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  • 1. 1 Escuela Normal Experimental de El Fuerte. Extensión Mazatlán. “Profesor Miguel Castillo Cruz”. Contenido Informe. Asignatura: Trabajo Docente E Innovación. Alumna: Belén Ovalle Palomares. Profesor: Víctor Manuel Sandoval Ceja. Grupo: 3°D Quinto semestre. Fecha de entrega: 27/10/2014.
  • 2. 2 Í ndice.  Introducción. ……………………………………………….3  Características de los niños del grupo………………….4  Características de la escuela…………………………..5  Características del contexto…………………………….5 y 6  Competencias didácticas que se pusieron en juego….7  Habilidades donde tuve avances…………………………7  Conclusión………………………………………………….8  Diarios………………………………………………………9  Evaluaciones. ……………………………………………..24 y 25  Anexos…………………………………………………….26
  • 3. 3 Introducción. Hoy en día me encuentro cursando el quinto semestre de la Licenciatura en Educación Primaria en la escuela Normal Experimental de El Fuerte Extensión Mazatlán. El motivo de la realización de este informe es compartir mi experiencia como practicante en la Escuela Primaria Independencia, perteneciente a la zona escolar 026 correspondiente al sector 6 de educación primaria, dado que una de las tareas que nos asigna la Escuela Normal es la realización de unas prácticas docente para que a su vez nosotros adquiramos experiencia en el aula. Esta experiencia tiene varios objetivos que a lo largo de ella se van convirtiendo en retos, cada clase es una prueba a superar, variar la metodología, hacer de la evaluación una herramienta de corrección y auto superación, generar investigación, y mejor aún, incentivar al estudiante a plantear estrategias para avanzar en su proceso educativo. Debo decir que a lo largo de mis observaciones y aplicación de contenidos se fue construyendo una perspectiva más del ámbito de la docencia y experimente diferentes emociones que me hicieron reflexionar e ir amando más la profesión. Quiero compartir que esta vivencia hizo un aporte significativo en mi carrera docente, como estudiante ya que me di cuenta que los docentes tienen el deber de acercar a los estudiantes al conocimiento, facilitarlo y que eso no es trabajo fácil que requiere de mucho trabajo arduo.
  • 4. 4 Caracterí sticas de los nin os del grupo de Tercer grado. Los niños del salón que me toco observar algunas de las edades de la mayoría de los oscilaban de 8 y 9 años de edad. El salón cuenta con 17 niños y 16 niñas. Hablaban la misma lengua. Niños repetidores no. En tanto el gusto por la lectura solo a 10 niños le gustaba leer. Y se encontraba un niño que aún no sabían leer y otro que leía un poquito pausado ya que este presenta problemas de aprendizaje. La mayoría de escasos recursos y las actitudes de la mayoría de los niños eran muy groseros y a lo que observe a la mayoría no les gustaba la escuela eso es lo que decían que venían porque sus papas los obligaban. Los niños eran muy violentos. En estos aspectos influye tal vez el contexto social y la familia en el que están inmersos ya que algunos de estos vienen de familias disfuncionales en donde los padres están separados o no viven con ellos, también otro aspecto es el vandalismo que observan en su alrededor. Un aspecto importante de mencionar es el caso de Luis Rodolfo este tiene problemas de déficit de atención aparentemente es un niño normal sus características físicas son normales, pero la conducta en el aula es diferente a los demás niños, su desempeño no alcanza el nivel que se pide en esta escuela ya que está cursando el tercer grado y aún no sabe ni siquiera leer y escribir, sus compañeros ya se acostumbraron al comportamiento de este, es muy inquieto, se distrae con cualquier cosa y no obedece a la maestra, muy listo para algunas cosas y a la vez muy deficiente para otra, por ejemplo: para las sumas y restas es muy listo las resuelve rápidamente. Parece incapaz de comprender algunas cosas, sin embargo, en otras ocasiones hace las actividades sin mayor problema.
  • 5. 5 Caracterí sticas de la escuela: La escuela cuenta con tres puertas 12 aulas, donde se encuentran laborando doce maestros de grupo con grado académico de licenciatura y un normalista, un director con grado académico de licenciatura, una maestra de artística y un maestro, dos maestros de educación física y una maestra de inglés, un intendente y una unidad de apoyo psicopedagógico USAER los cuales asumen las diversas responsabilidades para llevar un buen funcionamiento dentro del plantel, atendiendo a los alumnos con un horario de clases de 13:30 P.M. A 18:00 P.M. En relación con el dominio de los recursos tecnológicos algunos de los maestros presentan debilidades debido a que hay docentes con una antigüedad en el servicio avanzada que han presentado cierta resistencia a la actualización en este aspecto, lo cual es una herramienta importante para la práctica de la enseñanza en el aula y la atención a la diversidad de los alumnos. Los docentes proyectan en su planificación didáctica diferentes aspectos tales como las adecuaciones curriculares para la atención de alumnos que presentan extra edad, desplazados, con rezago escolar y con NEE. En cuanto al trabajo propuesto por la Reforma Integral de Educación Básica ciertos docentes continúan trabajando de manera desarticulada pues se les dificulta apropiarse de las innovaciones sugeridas por la RIEB como es el trabajo por proyectos, desarrollo de competencias y vinculación de asignaturas. Contexto. El contexto social en el que está inmersa la escuela es de un nivel socio-económico medio, ya que como se observa a simple vista las casas están en buen estado y algunas son de dos pisos, la zona en la que se encuentra ubicada la escuela es marginada en la cual se observan diversos actos de vandalismo (grafiti) que han repercutido directamente dentro de la institución afectando las paredes de la escuela. El grado de escolaridad de la mayoría de los padres es de preparatoria terminada y algunos con licenciatura.
  • 6. 6 Entre los recursos pedagógicos que cuenta la escuela se encuentra el equipo de Enciclomedia el cual no puede ser utilizado por deficiencias del cableado eléctrico. La situación académica actual ha mejorado en relación con los ciclos escolares anteriores prueba de ello es el buen desempeño que se demostró en la olimpiada del conocimiento infantil, muestra académica intermedia y olimpiada de matemáticas organizadas por la jefatura del sector VI en vinculación con la secretaria de educación pública y cultura. Debo mencionar que todo esto lo pude rescatar gracias a unas preguntas que les realice algunos padres de familia, director y maestros.
  • 7. 7 Competencias dida cticas que puse en juego.  Atención en los niños  El diseño de secuencias didácticas para potenciar el aprendizaje  Actividades de evaluación  Enfoques didácticos de las diferentes asignaturas  Implementación de recursos didácticos.  El uso del tiempo.  El domino del grupo.  La creación de ambientes de aprendizaje.  La evaluación.  Convivencia.  Organización. Habilidades en donde no tuve avances. Considero que uno de los mayores problemas que tengo es el manejo del tiempo ya que siempre las actividades que tengo planificadas previamente son muchas y los niños no las resuelven rápidamente y siempre me lleva más de una sesión.
  • 8. 8 Conclusión. Sin lugar a dudas esta experiencia me dejo mucho en mi carrera como docente me di cuenta que las estrategias didácticas cumplen un papel importante en la implementación del enfoque, ya que reflejan la creatividad y la experiencia de cada docente conforme a sus necesidades en la práctica pedagógica. De esta forma, las estrategias didácticas son sólo un medio de acercar a los alumnos al conocimiento escolar. Cada docente puede adoptar y adaptar las estrategias didácticas de acuerdo con el grado escolar, la asignatura, el propósito, el contenido de aprendizaje, el espacio escolar, los alumnos, etcétera, para llevar a cabo su planeación didáctica. El maestro debe reconocer que no todos tienen el mismo ritmo y estilo de aprendizaje; es decir, aceptar la diversidad escolar e implementar estrategias de atención individualizada sin olvidarse del proceso educativo de los demás, evitando así, el rezago escolar. Es responsabilidad del docente relacionar las actividades con el mayor número de contenidos y asignaturas, ya que de esta manera los niños podrán acceder al aprendizaje de las otras asignaturas que forman parte del plan y los programas de estudio. Lo anterior, se debe hacer utilizando significativamente el lenguaje como medio de comunicación para todo el contexto escolar, pues recordemos que el enfoque comunicativo y funcional no se limita a la Enseñanza del Español, sino que es necesario aplicarlo en todas las asignaturas. La incorporación de diversos recursos didácticos en los procesos de aprendizaje favorece el desarrollo de las competencias de los escolares, por lo que es importante involucrarlos en su elección, para seleccionar los más adecuados según el trabajo que se desarrolle.
  • 9. 9 Diarios. Lunes 24 de noviembre de 2014. El día de hoy me encuentro muy emocionada debido a que regresé a la escuela primaria Independencia con el grupo de tercer grado, conformado por niños que oscilan entre los 7 y 8 años de edad. Según la teoría cognitiva de Jean Piaget se encuentran esta fase que se desarrolla entre los 7 y 11 años aproximadamente, el niño se hace más capaz de mostrar el pensamiento lógico ante los objetos físicos. Una facultad recién adquirida, la reversibilidad, le permite invertir o regresar mentalmente sobre el proceso que acaba de realizar, una acción que antes sólo había llevado a cabo físicamente. El niño también es capaz de retener mentalmente dos o más variables, cuando estudia los objetos y reconcilia datos aparentemente contradictorios. Estas nuevas capacidades mentales se muestran mediante un rápido incremento en sus habilidades para conservar ciertas propiedades de los objetos, número y cantidad, a través de los cambios de otras propiedades, para realizar una clasificación y ordenamiento de los objetos. Me parece muy importante conocer este tipo de teorías, ya que así se interpretan las potencialidades y dificultades de los alumnos en cada momento de su desarrollo y se usan como referente para la realización de actividades que cumplan con los intereses y capacidades de los niños; sin embargo considero que no todos los niños cumplirán con lo que Piaget afirma en sus estudios, ya que así como existen alumnos "as" con un coeficiente intelectual muy elevado, también tendré en mi salón de clases a alumnos con dificultades para aprender, o con necesidades educativas especiales. Estas dos semanas realizaré mi jornada de observación y práctica escolar, es decir, trabajaré durante 10 días: dos lecciones de español, dos de matemáticas, un contenido de formación cívica y ética, otro de exploración de la naturaleza y la sociedad, de educación artística, y de educación física. Claro está, todos estos
  • 10. 10 previamente plasmados en mis planificaciones didácticas, pues considero a la planificación un instrumento fundamental para el quehacer docente, pues como lo establece el principio pedagógico se debe de planificar para potenciar el aprendizaje. Como era el primer día decidí no aplicar contenido para observar posibles problemáticas respecto a los alumnos, apoyar al docente y checar qué tan avanzado iba en las asignaturas, ya que en mis prácticas anteriores surgieron problemas al respecto, pues en algunas asignaturas estaba muy atrasado y en otras muy adelantado, es decir me había asignado contenidos que estaban desacorde con las fechas en que yo asistí a la primaria, lo cual no me pareció correcto ya que se supone que nosotros como practicantes vamos a las escuelas a aplicar un contenido que no se ha trabajado, pues diseñamos nuestras secuencias didácticas con esa mentalidad, realizando un rescate de conocimientos previos, y evaluando todo el proceso de acuerdo a los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que los niños van desarrollando. Sonó la campana e inmediatamente los alumnos con su uniforme de gala se formaron para realizar los honores a la bandera con el debido respeto que se merece. Los actos cívicos fueron dirigidos por el profesor de 5to grado, en ellos se expusieron distintas efemérides, se hizo el juramento a la bandera, y obviamente se cantó el himno nacional. Mientras los honores transcurrían, observaba detalladamente a mis alumnos, ellos se comportaban muy bien, con mucho respeto. Lo que me parece muy favorable, ya que es indispensable que mediante la escuela los niños veneren a su lábaro patrio, y vayan desarrollando esa identidad propia, amor y pertenencia de su país. La maestra organizaba sus clases en un horario previamente acordado con los alumnos, y según éste ahora se trabajaría con matemáticas, español y artística. Me agrada que se trabaje cumpliendo un horario, ya que así los procesos de enseñanza aprendizaje no se concentran más en una sola asignatura, y siendo así se cumple con las horas estimadas por el plan de estudios para cada asignatura,
  • 11. 11 además de que los infantes no vienen cargando diariamente con una mochila tan pesada. Luego le entregué a cada educando diversas copias, que contenían poemas y canciones, en las que tenían que encontrar cuántos versos, cuántas rimas y cuántas estrofas contenían. A mi parecer éstos contenían un lenguaje un poco complejo para los pequeños, por lo que hacía que se les dificultara el cumplir con la consigna establecida previamente por el docente. Pasaron unos cuantos minutos, y algunos se acercaban conmigo a preguntarme si iban bien, yo les respondía como guía, trataba de no explicarles, ya que según el enfoque de las distintas asignaturas los niños tienen que trabajar de manera autónoma, para crear aprendizajes significativos, que les serán útiles a lo largo de su vida. Después de que se terminara la actividad, se pasó a dar lectura en voz alta a las diferentes copias que tenía cada niño, con la finalidad de identificar cómo se había avanzado con la habilidad lectora. Luego de que concluyeran con la lectura se lanzaron distintas interrogantes, para ver si ya se había comprendido un poco más acerca de distintos términos, tales como poema, estrofa, verso, y rimas, para lo que la mayoría de los educandos respondieron de manera favorable, a excepción de tres con los que la maestra trabajará con trabajos extra clase para que quede un poco más claro. Por el momento la actividad tuvo que concluir. Los niños doblaron y guardaron las hojas, pues había llegado la maestra de Educación Artística. Y así culmina el primer día en mi jornada de observación y práctica.
  • 12. 12 Martes 25 de noviembre de 2014. Hoy trabaje con la asignatura de español cuya Práctica social del lenguaje es Investigar sobre la historia familiar para compartirla. Competencias que se favorecen son: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. Su respectivo Ámbito: Participación social.Estándar:5.6. Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en México. Propósitos de la enseñanza del español en la educación primaria:• Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país. Aprendizajes Esperados: Respeta y valora la diversidad social y cultural de las personas. Inicie con una actividad para empezar bien el día, esta fue leerles una fábula cual se llamará las zorras y las uvas. Les pedí que compartieran su propia moraleja con sus compañeros. Esta actividad les gustó mucho ya que se notaban muy interesados y sus moralejas fueron muy buenas. Posteriormente presenté el proyecto en el cual como producto final tendrían que elaborar un texto sobre la historia familiar para presentar al grupo. Como primera actividad pregunté: ¿Qué personas integran su familia? ¿Qué cosas les gusta hacer juntos? ¿Para qué ocasiones se reúnen en familia? Estas fueron compartidas con los demás. Como actividad de desarrollo les pedí que expresaran por escrito en un texto titulado “Mi familia” Como es su familia, cuantas personas la integraban, quienes son sus abuelitos, si siempre han vivido aquí o han tenido que emigrar de otras partes, para qué ocasiones especiales se reúnen en familia, etc.
  • 13. 13 Sus participaciones fueron muy enriquecedoras y los niños no tenían miedo a participar. El desarrollo de la clase iba muy bien, se establecía un clima en clase muy favorable y armónico, no sé si sea porque la maestra se encuentra en el grupo, ya que no he tenido la oportunidad de estar sola con ellos. Como siguiente actividad los reuní en el patio de la escuela y por medio de un juego llamado la papa caliente leyeron el texto escrito (Lectura con diferentes propósitos). A modo de cierre les comente que dentro de nuestra sociedad, hay diversos tipos de familias (nucleares, extensas, monoparentales, mamas solteras o papas solteros, mamas y papas adoptivos etc.). Pero que todas tienen en común el amor, atención, responsabilidad y cuidados hacia los hijos. Y mediante una lluvia de ideas pedí que expresaran su opinión y sus puntos de vista sobre las características en común de los diversos tipos de familias. Después de las actividades se comentaron todas aquellas cosas que les llamaron la atención, mediante una discusión grupal, en la que orienté a los alumnos para que platicaran si se trató de lo que esperaban, si se cumplieron sus propósitos, porque sí, o que no les gusto, cómo se puede relacionar con la vida real, etc. y por último les recordé que si gustaban. Me fui con un buen sabor de boca ya que los niños me respondieron como esperaba.
  • 14. 14 Miércoles 26 de noviembre de 2014. Se inició la clase como todos los días, primero pasando lista y revisado las tareas. A lo lejos mis ojos notaron una carita muy triste y un poco seria, no entendía porque si esta niña es muy activa y siempre anda de arriba para abajo. Al llamarlo para revisarle su tarea, pregunte que lee pasaba si se sentía mal o si traía problemas. Le hice una caricia en su hombro y se sonrió y me comento lo que le pasaba, decía que su mamá no la quería, le dije que eso no es así que su mamá claro que la quería. Me contexto que no la quería porque a su hermano lo consienten más porque es hombre. Claro que no mi amor le respondí las mamas quieren a todos sus hijos por igual y le di un abrazo. En verdad la niña me hizo estremecer y me puso a pensar que tal vez el problema este en la falta de cariño por parte de su mama. Por otro lado todos los demás niños se veían muy entusiasmados y era de esperarse ya que una de sus compañeras aria una fiesta en el salón después de receso, toda la mañana estuvieron muy inquietos. Y cruzaban por mi mente cosas como están de entusiasmados estuvieran así en las clases todo sería perfecto. Pero como esto no es así y se debe tal vez a la falta de motivación, al poco compromiso de los padres de familia, a la capacidad cognitiva de cada niño, al contexto en el que está inmerso el niño, al ambiente que se vive en el aula, entre otros aspectos. Son muchos los aspectos que pueden intervenir para que el niño se apropie del conocimiento. Y tengo la certeza de que la maestra hace su mayor esfuerzo por sacar a sus alumnos adelante, pero son muchos los factores negativos que influyen para que los niños no logren los aprendizajes. Un factor importante es que exista un niño que aún no sabe leer ni escribir y este se e carga de distraer a los demás, la maestra desde luego se encarga de traer actividades extras para el pero este se distrae con cualquier cosa.
  • 15. 15 Hoy jueves 27 de noviembre de 2014. Como todos los días sentía mucho entusiasmo por aprender más sobre la labor de un maestro, el día comenzó muy bien. Trabajaron primeramente con una actividad para empezar bien el día en esta ellos tenían que elaborar un cuento de acuerdo a los personajes que les pidió. La actividad les pareció muy atractiva a los niños ya que tenían mucha imaginación, considero importante despertar la creatividad en estos ya que despierta la habilidad para solucionar problemas de múltiples formas y se desarrolla desde edades muy tempranas. Todos los seres humanos nacemos con el potencial creativo; la creatividad no es privilegio sólo de músicos, pintores, escritores o artistas, podemos ser creativos en todos los ámbitos de nuestras vidas. Desarrollarla permitirá a los niños razonar, cuestionar, encontrar soluciones novedosas frente a los problemas cotidianos. Muchas veces como maestros nos preocupamos más porque el niño aprenda cada vez más cosas en la escuela, sin saber que para que el niño adquiera un aprendizaje óptimo a nivel académico, debemos despertar en él la curiosidad, el ingenio para aprender y resolver nuevos problemas Parra y Gómez (2006). Posteriormente trabaje un contenido de Formación Cívica y Ética llamado de qué manera puedo expresar mis ideas y sentimientos sin violencia. Por qué es importante escuchar las ideas y sentimientos de otras personas. Cómo expreso mi afecto a las personas que quiero. Correspondiente al bloque 2. Con anterioridad pedí que investigaran entre sus familiares ¿qué significa tener “palabra de honor”?, también deberán preguntar algunas circunstancias en las que hayan tenido que cumplir la palabra empeñada. Inicie con una actividad para empezar bien el día, esta fue leerles una fábula cual se llamará las zorras y las uvas. Luego les pediré que compartan su propia moraleja con sus compañeros.
  • 16. 16 Lunes 1 de diciembre de 2014 Inicio de semana un lunes cívico, les toco participar a los niños de segundo se veían muy nerviosos por su participación. Siguiendo con el homenaje el director tomo el micrófono abordo distintas problemáticas una de ellas fue el de la plaga de piojos pidió a las maestras que tomaras medidas de higiene en su salón como el que los niños trajeran el pelo corto, las niñas el pelo bien recogido, me parece importante que se traten este tipo de problemáticas al frente de la escuela ya que se puede prevenir. Hoy inicie trabajando con la asignatura de matemáticas con el Contenido: Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para expresar oralmente y por escrito medidas diversas. Competencias que se favorecen al trabajar este contenido son las siguientes : Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente Propósito de la asignatura en Primaria: Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y la resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos. Su respectivo Estándar: 1. Sentido numérico y pensamiento algebraico 1.1.2. Resuelve problemas de reparto en los que el resultado es una fracción de la forma m/2n. Eje temático: Sentido numérico y pensamiento algebraico Aprendizaje esperado: Resuelve problemas de reparto cuyo resultado sea una fracción de la forma m/2n. Inicie con una actividad para empezar bien el día en la cual primeramente les pondré el siguiente cuadro.
  • 17. 17 Para expresar el numero 82 Acción entre los números Para expresar el número 220 Acción entre los números 40 42 agregar 110 11o igualar 105 23 quitar 528 ? quitar ? ? quitar ‘? ‘? agregar Como actividad de inicio se les pedi a los niños que resuelvan este problema Luis y su hermana Rosa ayudó a pintar en la escuela los señalamientos de emergencia Luis empleó ½ de litro de pintura y Rosa, ¾ de litro ¿Quién usó más pintura? Les pedí que compartieran sus resultados con los demás explicando el porqué. Para el desarrollo de la temática, utilizamos barras de plastilina y los niños la dividirán. Por ejemplo: Les pedí a los niños que dividan su plastilina en octavos y que marquen 2/8 y que otra barra de plastilina la dividan en cuartos, en ésta deberán marcar ¼. Los niños se darán cuenta de que 2/8=1/4. En la segunda actividad en equipos les presenté la siguiente imagen. Lo que se indica en fracciones.
  • 18. 18 Posteriormente pasé a un niño al azar a resolver los ejercicios, En relación con la planificación me di cuenta que al hacerlo me limité mucho en las fuentes de consulta, ya que platicando con la docente encargada de grupo, conocí que hay otras fuentes. Es por ello que tengo que consultar: El Avance Programático para considerar la secuencia, profundidad e interrelación entre los contenidos de enseñanza. Los Ficheros de Actividades Didácticas de Español y Matemáticas, para identificar actividades que auxilien en la enseñanza. -Los materiales de capacitación y actualización para retomar información referida a los contenidos y enfoques de enseñanza. -Los materiales de Rincones de Lectura y/o del Programa Nacional de Lectura. También tengo que realizar los ajustes necesarios al currículum para tratar de atender las características de todos mis alumnos (los niños promedio, con rezago, con desempeño sobresaliente y con necesidades especiales de aprendizaje). Además en mis planes de clases tengo que considerar lo que voy a evaluar en mis alumnos: conocimientos, habilidades y actitudes., ya que en los que diseñe solo
  • 19. 19 tomé en cuenta los conocimientos previos que los alumnos tenían del tema, su disposición, la participación, así como también el comportamiento, o las actitudes a lo largo de las actividades, mediante los siguientes instrumentos de evaluación: Lista de cotejo, bitácora de Col y rúbrica.
  • 20. 20 Martes 2 de diciembre de 2014 Hoy martes el director me propuso cubrir un grupo de 4 grado en el cual estaría a cargo toda la jornada. Por mi parte acudí al grupo me presenté ante ellos todos fueron muy atentos solo tuve un inconveniente con una niña la cual agredió a una de sus compañeras jalándole el pelo y con grosería. Considero que aquellos que practican el Bullying contra sus colegas pueden llevar para la vida adulta un comportamiento anti-social, adoptando actitudes agresivas en el seno de la familia o en el ambiente de trabajo. Los agresores suelen venir de una situación social negativa, siendo muchas veces rechazados por parte de sus compañeros aunque siempre tienen un grupo de seguidores. Tienen tendencia al uso de la fuerza y a la violencia, baja tolerancia, frustraciones, malas relaciones con los adultos, mal rendimiento escolar, tienen una gran autoestima, y una ausencia de una relación cálida y segura con los progenitores. Quienes ejercen el Bullying lo hace para imponer su poder sobre el otro logrando con ello tenerlo bajo su completo dominio a lo largo de meses e incluso años. El niño o varios de ellos, comúnmente en grupo, constantemente tienen actitudes agresivas y amenazantes sin motivo alguno contra otro u otros niños. Es o son provocativos, cualquier cosa es para ellos motivo de burlas. Su forma de resolver conflictos es por medio de la agresión. No es nada empático, es decir no se pone en el lugar del otro. Los alumnos agresores pueden ser futuros maltratadores y delincuentes si no reciben con urgencia la ayuda que necesitan. La justificación de sus actos en base a toda la hostilidad acumulada "contra el mundo" y a los modelos sociales que promocionan estas conductas, se
  • 21. 21 alía con la sensación inmediata de poderío que produce el hecho de "someter a alguien a tus caprichos y necesidades". Se dieron muchos conflictos a lo largo de la jornada con esta niña por dichos aspectos y el director la tuvo que suspender durante dos días. Miércoles 3 de diciembre de 2014. Este día el director me asigno un nuevo grupo de segundo grado, ya que la maestra se ausentaría el día viernes y por lo tanto estaría familiarizada con la dinámica del grupo un poco más, me pareció muy bien esto, solo que no tenía planificado ninguna actividad para este grupo. Conocí a los niños de segundo me aprendí algunos de sus nombres sus actitudes y su modo de trabajo me gustó mucho el estar con este grupo ya que me di cuenta que es muy bueno en cuanto el ambiente de trabajo y el que trabajaran muy rápido. Jueves 4 de diciembre de 2014. Hoy jueves acudí al grupo de segundo como m lo había pedido el director. La maestra trabajo con una actividad para empezar bien el dia en la cual los niños tenían que resolver un problema en el cual tenían que realizar su narrativa y la operación, me llama la atención como los niños en menos de 10 minutos ya habían resuelto el problema, y en cambio los niños de tercer grado no hubiese terminado así de rápido, siendo un nivel se supone más elevado, esto desde luego refleja el trabajo que la maestra está llevando a cabo. Por lo que considero que al desarrollar mis clases el día viernes tengo que designar a los alumnos con desempeño sobresaliente diferentes funciones para que participen apoyando a sus compañeros o a mí en diversas actividades, ya que
  • 22. 22 con esto lograré que los alumnos no se distraigan si terminan antes que sus demás compañeros, además que su apoyo me será de gran ayuda. También debo de dedicar atención especial a los alumnos con mayor rezago, a través de la revisión puntual de sus trabajos, la asignación de tareas especiales y la promoción constante de su participación. La maestra me pidió que la ayudara a revisar la tarea que había dejado en la guía, y una hoja con oraciones de ejercicios para favorecer la segmentación, que consiste en descomponer provisionalmente el texto en magnitudes más manejables mediante la división en segmentos, generalmente oraciones o párrafos. Es una técnica que disocia, recupera y evalúa los elementos de un texto, tales como ideas, expresiones, nexos., para determinar su valor e importancia. Es decir segmentar el texto supone estructurarlo en fragmentos que puedan tratarse de forma independiente. Es una herramienta que nos permite filtrar la información no relevante. Ante tal problemática de algunos niños de grupo por no segmentar las oraciones de manera correcta, la maestra se dedica en tiempos libres a elaborar diversos ejercicios para favorecer la segmentación en diversas oraciones.
  • 23. 23 Viernes 5 de diciembre de 2014. Ultimo día en la escuela primaria hoy me quedaría cubriendo a la maestra de segundo grado tenía miedo que los niños no me respondieran como a la maestra que no supiera que hacer ya que como lo he notado los niños terminan muy rápido. Como primera actividad inicie con una actividad para empezar bien el día en la cual tenía que continuar la sucesión de números los niños terminaron muy rápido que era lo que esperaba, de inmediato pase a la siguiente actividad que fue el trabajar con el libro de ciencias naturales la lección que trabaje fue ¿ Cómo son los lugares donde viven animales y plantas silvestres? Correspondiente al bloque 2. Para esto el día anterior les pedí que trajeran información para no estra en blanco y se nos facilitara el trabajo. Como primera actividad les mostré paisajes diferentes como por ejemplo la selva , desierto, sabana y la costa. En donde estos tenían que poner los animales en el lugar donde viven, en esta actividad los niños me respondieron muy bien y tenían mucha disposición. Pero considero que uno de los errores que cometí fue que a la hora de trabajar, no realice adecuaciones curriculares precisas para un niño que tiene déficit. Solamente trate de enlistar actividades que podía hacer para favorecer sus aprendizajes, mismas que obtuve de distintas fuentes. Hoy en día los docentes cuentan con mucha información respecto a la problemática del déficit de atención, un reto para la educación, ya que al parecer actualmente muchos niños cuentan con un trastorno como este con o sin hiperactividad. A pesar de estar sentada con él, trataba de que no se notara un favoritismo, ya que ello me podría traer complicaciones con los demás compañeros, pues se podrían sentir excluidos, y a la hora de trabajar en clase no lo iba a hacer como yo deseaba. Es en ese y otros momentos en los que se valora el quehacer docente, en el que es necesario aparte de hacer el papel del maestro, intervenir
  • 24. 24 como psicólogo, médico, escritor, científico, historiador etc. Es lamentable que hoy en día no sea tan valorizada nuestra labor. Otra de las cosas que me di a la tarea de hacer fue organizar la información que le brindaba, además si dictaba algo solamente por él anotaba en el pintarrón, ya que algo más que caracteriza a los alumnos con dicho trastorno es que les es muy difícil organizar información y almacenarla en su mente. Por lo que hacía listas, recordatorios de tareas, de consignas de actividades entre otras cosas más Evaluaciones.
  • 25. 25 }