COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
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Mariluz Rubio Santana
ADRIANA FERNANDA CHAPARRO
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habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o...
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desarrolla.
• Se desarrolla la capacidad de planificar y saber lo
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Basada en una serie de maneras de actuación
que básicamente considera la agrupación de la
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1. El pensamiento sistémico.
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Ejemplo 1:
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• Como docentes podemos buscar un cambio de enfoque.
• Buscando que los estudiantes vean un todo en vez de las partes,
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El pensamiento Sistémico y los
Ambientes Virtuales de
Aprendizaje.
• A través de un aprendizaje sistémico el estudiante an...
• El pensamiento sistémico ofrece al estudiante situaciones que deberán ser
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• Actividad mental que busca:
Analizar
Entender
Evaluar
Sistematizar
2. pensamiento Crítico?
• Punto de partida:
(Horizonte de comprensión vital)
• Camino:
(Método adecuado)
• Punto de llega:
( verdad objetiva)
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1.1. Se parte de las compresiones que están en el sujeto, y reconoce la
ignorancia que se tiene sobre el problema a analiz...
Lo que
yo sé
Lo que
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Lo que
otros saben
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Divulgación
Documentación
Investigación
Escoger el método adecuado es la herramienta que permite conocer
las inconsistencia del problema que se analiza. Para ello...
Empirismo
Positivismo
Materialismo
dialéctico Pragmatismo
Pragmatismo
sociológico
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2.1. Tipos de Caminos
Bacon (Novum Organum,1620)
La investigación permite reflejar la realidad de la forma
más fiel y neut...
Augusto Comte (1798-1857)
La investigación es un proceso sistemático, controlado, empírico, amoral, público y crítico de f...
2.2. forma de abordar el camino: Pensamiento Crítico
Proceso Holístico
Estudio del problema en la Historia:
Autores
El fen...
Etapas por las que debe pasar el problema en el camino.
 Principio de continuidad
 Principio de integralidad
 Principio...
3. Punto de llega:
Conocimiento integrativo y cumplimiento de
Logros
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3. PENSAMIENTO:
LOGICO: Causa- Efecto.
“El aprendizaje a través de la práctica y la resolución de
problemas es eficaz y le permite al estudiante desarrollar
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especialmente efectivo para facilitar a los estudiantes pe...
PASOS PARA CONSTRUIR UN DIAGRAMA CAUSA-EFECTO
1. IDENTIFICAR EL PROBLEMA
Identificar y definir con exactitud el problema, ...
2. IDENTIFICAR LAS PRINCIPALES CATEGORÍAS DENTRO DE LAS CUALES
PUEDEN CLASIFICARSE LAS CAUSAS DEL PROBLEMA.
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3. IDENTIFICAR LAS CAUSAS
Mediante una lluvia de ideas y teniendo en cuenta las categorías encontradas, se identifica las ...
4. ANALIZAR Y DISCUTIR EL DIAGRAMA
Cuando el Diagrama ya esté finalizado, los estudiantes
pueden discutirlo, analizarlo y,...
Los Entornos Virtuales de Aprendizaje
Es indispensable destacar que para llevar a cabo un buen entorno virtual en el cual ...
estrategias del desarrollo del pensamiento
Salinas, (2011) afirma:
"Los entornos virtuales ofrecen múltiples oportunidades...
Tipo de pensamiento y Estrategias
Pensamiento
Creativo
• Juego de analogías
• Tormenta de ideas
• Mapas de ideas
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Recurso educativo digital
En este trabajo presentaré un recurso educativo digital diseñado en evidenciar el pensamiento ló...
3. Se establecerán los intervalos de clase con el fin de realizar un cuadro explicativo en el cual se
encontraran las frec...
Estudio probabilístico
Los siguientes datos corresponden a una investigación realizada por el Instituto Colombiano de Bien...
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Situaciones problema
• Con base en el gráfico (histograma) es válido afirmar que los infantes del Instituto Colombiano de
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Conclusiones Generales
• El aprendizaje es un proceso continuo del ser humano, donde se
ejercita la facultad mental para c...
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Trabajo 3 del grupo

  1. 1. COMUNIDAD DE APRENDIZAJE E- mediador – UNAD 2015 Elías Bermeo Antury Mariluz Rubio Santana ADRIANA FERNANDA CHAPARRO SANDRA MILENA VELOZA EDILBERTO DAZA
  2. 2. El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. Los docentes nos vemos en la necesidad de crear estrategias de aprendizaje para transmitir el conocimiento y enseñar.
  3. 3. • Cuando surge la reflexión sobre algún tema que se desarrolla. • Se desarrolla la capacidad de planificar y saber lo que esta haciendo y como lo va a llevar a cabo. • Se evalúa el proceso. • Se capta la realidad exterior o interior mediante la construcción del uso de los signos y simbolos.
  4. 4. Estrategias de organización Basada en una serie de maneras de actuación que básicamente considera la agrupación de la información para que sea más sencilla para estudiarla y comprenderla. Estrategias de apoyo Basada en mejorar la eficacia de todas las estrategias de aprendizaje, para que las condiciones en las que se van produciendo sean las optimas. Es un estrategia particular que se usa para adquirir el conocimiento
  5. 5. 1. El pensamiento sistémico. “Es el proceso de comprender como los sistemas interactúan o se influencia entre si constituyendo un todo.” Budan D Paola (2013), XV Workshop de Investigadores en Ciencias de la Computación. El pensamiento sistémico es integrador, tanto en el análisis de las situaciones como en las conclusiones que nacen a partir de allí, proponiendo soluciones en las cuales se tienen que considerar diversos elementos y relaciones que conforman la estructura de lo que se define como "sistema", así como también de todo aquello que conforma el entorno del sistema definido. La base filosófica que sustenta esta posición es el Holismo (del griego holos = entero). sistemático”. Consultado el 26 de noviembre en Tomado de http://www.iasvirt ual.net/queessis.ht m El pensamiento sistémico permite disponer mas ampliamente del potencial de las personas.
  6. 6. Ejemplo 1: Tomado de: https://www.google.com.co/search?q=ejemplos+DE+pensamiento+sistemico&espv=2&biw=1920&bi h=979&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwjxzKG5sq7JAhWBVCYKHYYiBMIQsAQIGQ #imgrc=a5S6d_KsxlXkGM%3A.
  7. 7. • Como docentes podemos buscar un cambio de enfoque. • Buscando que los estudiantes vean un todo en vez de las partes, observando una realidad y creando un futuro.
  8. 8. El pensamiento Sistémico y los Ambientes Virtuales de Aprendizaje. • A través de un aprendizaje sistémico el estudiante analizara los problemas desde una óptica global y esto lo llevara a encontrar soluciones mediante un pensamiento holístico con respecto al problema. • El estudiante se convertirá en artífice del descubrimiento de nuevas soluciones contando con el docente como mediador. • El docente funge como mediador y creador de una estrategia de aprendizaje del estudiante a través del uso de las herramientas tecnológicas disponibles. •Un cambio de paradigma
  9. 9. • El pensamiento sistémico ofrece al estudiante situaciones que deberán ser analizadas en conjunto y no en las partes que componen el problema o la situación pues parte de un análisis integral de las situaciones, es decir de un todo (holo) integrado y global. • El concepto de pensamiento sistémico a veces se utiliza como sinónimo de Holismo o pensamiento complejo, intentando difundir un método de investigación armoniosa, de esta manera se le brinda al estudiante una nueva herramienta para el fortalecimiento del aprendizaje autónomo.
  10. 10. • Actividad mental que busca: Analizar Entender Evaluar Sistematizar 2. pensamiento Crítico?
  11. 11. • Punto de partida: (Horizonte de comprensión vital) • Camino: (Método adecuado) • Punto de llega: ( verdad objetiva) ¿Cómo desarrollar el pensamiento crítico?
  12. 12. 1.1. Se parte de las compresiones que están en el sujeto, y reconoce la ignorancia que se tiene sobre el problema a analizar. 1.2. Se debe tener claro el contexto vital y lugar de comprensión que hace parte del investigador. 1.3. Se debe partir del recorrido histórico y la forma como otros pensadores han desarrollado el problema que se desea investigar, sin olvida que cada pensador estuve circunscrito a un horizonte vita. 1. Punto de partida
  13. 13. Lo que yo sé Lo que yo no sé Lo que otros saben Lo que otros no saben Diálogo Divulgación Documentación Investigación
  14. 14. Escoger el método adecuado es la herramienta que permite conocer las inconsistencia del problema que se analiza. Para ello, es necesario tener claro el tipo de pregunta y el campo la disciplina, para escoger el método adecuado que responda a la inquietud del problema. El método no siempre es una camisa de fuerza, sin embargo, hace que la búsqueda este orientada y direccionado para no perderse en la multiplicidad de la investigación. 2. Camino
  15. 15. Empirismo Positivismo Materialismo dialéctico Pragmatismo Pragmatismo sociológico Estructuralismo Racionalismo Fenomenología 2.1 Caminos
  16. 16. 2.1. Tipos de Caminos Bacon (Novum Organum,1620) La investigación permite reflejar la realidad de la forma más fiel y neutral posible. Se parte de la realidad y se comprueba con la realidad Saussure (1857-1913) Levi Strauss (1908) Investigar es identificar las “estructuras invisibles” que dan razón de la naturaleza esencial de todo fenómeno social. Investigar es analizar y explicar
  17. 17. Augusto Comte (1798-1857) La investigación es un proceso sistemático, controlado, empírico, amoral, público y crítico de fenómenos naturales, guiado por la teoría y por hipótesis sobre presuntas relaciones entre esos fenómenos (Kerlinger, 2002) Investigar es verificar hipótesis. Marx (1857-1913) Investigar es estudiar la sociedad, en cambio, con base en sus contradicciones internas que motorizan los fenómenos sociales (dialéctica), y analizar el origen y desarrollo de los hechos sociales (como parte de la dinámica histórica) (Núñez Tenorio, 1974). Investigar es analizar y explicar Peirce (1839-1914) James (1898) Los procesos investigativos esclarecen el quehacer profesional en el manejo de problemas sociales específicos (Kurt Lewin, 1944, I-A) Investigación-acción: el estudio de una situación social para tratar de mejorar la calidad de la acción en la misma (Elliot,). Investigar es resolver un problema.
  18. 18. 2.2. forma de abordar el camino: Pensamiento Crítico Proceso Holístico Estudio del problema en la Historia: Autores El fenómeno en la naturaleza. Análisis interdisciplinar Problemas aun no resueltos
  19. 19. Etapas por las que debe pasar el problema en el camino.  Principio de continuidad  Principio de integralidad  Principio de posibilidades abiertas  Principio holográfico  Principio de complementaridad  Principio del devenir
  20. 20. 3. Punto de llega: Conocimiento integrativo y cumplimiento de Logros Describir Analizar Comparar Confirmar Modificar Predecir Explicar
  21. 21. 3. PENSAMIENTO: LOGICO: Causa- Efecto.
  22. 22. “El aprendizaje a través de la práctica y la resolución de problemas es eficaz y le permite al estudiante desarrollar competencias y habilidades que más adelante le facilitarán su desempeño en el entorno en que se encuentre. La estrategia de aprendizaje de los Diagramas Causa-Efecto logra con facilidad ubicar al estudiante en diferentes entornos en los que deberá resolver las situaciones planteadas, basándose en el desarrollo de cada paso que requiere esta técnica para llegar a feliz término”
  23. 23. Este organizador gráfico hace parte del Aprendizaje Visual y es especialmente efectivo para facilitar a los estudiantes pensar en todas las causas reales y potenciales de un suceso o problema; además, les ayuda a analizar situaciones, generar discusiones grupales, formular hipótesis, pensar críticamente sobre un tema y elaborar planes de acción. DIAGRAMA CAUSA - EFECTO
  24. 24. PASOS PARA CONSTRUIR UN DIAGRAMA CAUSA-EFECTO 1. IDENTIFICAR EL PROBLEMA Identificar y definir con exactitud el problema, fenómeno, evento o situación que se quiere analizar. Éste debe plantearse de manera específica y concreta para que el análisis de las causas se oriente correctamente y se eviten confusiones.
  25. 25. 2. IDENTIFICAR LAS PRINCIPALES CATEGORÍAS DENTRO DE LAS CUALES PUEDEN CLASIFICARSE LAS CAUSAS DEL PROBLEMA. Para identificar categorías en un diagrama Causa-Efecto, es necesario definir los factores o agentes generales que dan origen a la situación, evento, fenómeno o problema que se quiere analizar y que hacen que se presente de una manera determinada. Se asume que todas las causas del problema que se identifiquen, pueden clasificarse dentro de una u otra categoría. Generalmente, la mejor estrategia para identificar la mayor cantidad de categorías posibles, es realizar una lluvia de ideas con los estudiantes. Cada categoría que se identifique debe ubicarse independientemente en una de las espinas principales del pescado.
  26. 26. 3. IDENTIFICAR LAS CAUSAS Mediante una lluvia de ideas y teniendo en cuenta las categorías encontradas, se identifica las causas del problema. Éstas son por lo regular, aspectos específicos de cada una de las categorías que, al estar presentes de una u otra manera, generan el problema. Las causas que se identifiquen se deben ubicar en las espinas, que confluyen en las espinas principales del pescado. Si una o más de las causas identificadas es muy compleja, ésta puede descomponerse en subcausas. Éstas ultimas se ubican en nuevas espinas, espinas menores, que a su vez confluyen en la espina correspondiente de la causa principal.
  27. 27. 4. ANALIZAR Y DISCUTIR EL DIAGRAMA Cuando el Diagrama ya esté finalizado, los estudiantes pueden discutirlo, analizarlo y, si se requiere, realizarle modificaciones. La discusión debe estar dirigida a identificar las causas más probables, y a generar, si es necesario, posibles planes de acción.
  28. 28. Los Entornos Virtuales de Aprendizaje Es indispensable destacar que para llevar a cabo un buen entorno virtual en el cual el aprendizaje sea el eje fundamental, se necesita mantener estrategias y funcionalidades propias del e-mediador para llevar a cabo las metas establecidas en el programa virtual y lograr la aceptación de los núcleos por parte del e-estudiante de una manera adecuada. Budan y Velázquez, (2013) afirman: "el aprendizaje virtual, no se entiende como una mera traslación o transposición del contenido externo a la mente del alumno, sino como un proceso de (re)construcción personal de ese contenido que se realiza en función, y a partir, de un amplio conjunto de elementos que conforman la estructura cognitiva del aprendiz: • Capacidades cognitivas básicas. • Conocimiento especifico de dominio. • Estrategias de aprendizaje. • Capacidades meta-cognitivas y de autorregulación. • Factores afectivos. • Motivaciones y metas. • Representaciones mutuas y expectativas." (p.292)
  29. 29. estrategias del desarrollo del pensamiento Salinas, (2011) afirma: "Los entornos virtuales ofrecen múltiples oportunidades para sustentar un modelo didáctico centrado en el alumno, ya que las herramientas tecnológicas que los componen, junto con las estrategias de aprendizaje que pueden proponerse a partir de ellas, exigen que el estudiante adopte un rol activo e interactivo en su proceso de formación (por ejemplo, las discusiones, debates o análisis de casos en foros de las plataformas; la elaboración de proyectos grupales a través de wikis y redes sociales; la confección de diarios de aprendizaje en blogs; la formulación de informes de investigación en formato multimedia en el soporte de blogs o wikis, etc.)"(p.8) Es por esto, que nace las estrategias del desarrollo del pensamiento con las cuales el e- mediador mantendrá el interés por generar excelentes aportes educativos a la sociedad mediante la preparación de la habilidad a llevar a cabo en el proceso de aprendizaje con los e-estudiantes en la plataforma virtual.
  30. 30. Tipo de pensamiento y Estrategias Pensamiento Creativo • Juego de analogías • Tormenta de ideas • Mapas de ideas • Diagramas causa-efecto • Scamper • Comic Pensamiento Lógico • Test Falso o Verdadero respecto a una lectura o contenido • Preguntas y respuestas razonadas • Árbol de problemas • Análisis de estadísticas • Red conceptual • Diagramas causa y efecto Pensamiento Crítico • Debate • Análisis critico del discurso • Análisis de textos • Mapa conceptual argumentativo • Foro
  31. 31. Recurso educativo digital En este trabajo presentaré un recurso educativo digital diseñado en evidenciar el pensamiento lógico mediante la estrategia "análisis de estadísticas". (http://media.wix.com/ugd/61bd63_5cf9e322acff41cd800ff402c5466e02.pdf) Dicho recurso educativo se basa en la obtención de herramientas probabilísticas necesarias para la conclusión de proyectos llevados a cabo en la vida cotidiana y que permite aplicarse de forma veraz, ya que los resultados que arroja son necesarios para la optimización de las soluciones al mismo; es por esto que se manejara en el siguiente orden: 1) Se darán a conocer los datos arrojados en una investigación estadística en forma descendiente. 2) Se realizara un diagrama de Tallos y Hojas para la situación.
  32. 32. 3. Se establecerán los intervalos de clase con el fin de realizar un cuadro explicativo en el cual se encontraran las frecuencias de los datos obtenidos en la investigación. 4. Se elaborará un Histograma de los resultados obtenidos en el estudio probabilístico. 5. Se dará algunas conclusiones del estudio, de tal manera que se evidencie como responder a las situaciones problema dadas en el siguiente punto. 6. Se presentarán situaciones las cuales se podrá afirmar su veracidad según el grafico estadístico obtenido en la investigación. Importante: Para lograr el buen entendimiento de este recurso se dispondrá de conceptos y demás herramientas estadísticas en la plataforma del curso que se llevaría a cabo en tal caso.
  33. 33. Estudio probabilístico Los siguientes datos corresponden a una investigación realizada por el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar en su interés por conocer el número de vasos de leche que toman los niños entre 2 y 5 años de edad en una semana. 153 149 148 147 146 146 145 145 142 140 139 137 136 134 132 132 132 128 128 127 127 126 123 123 123 122 121 121 118 117 117 113 112 107 105 104 104 103 101 98 97 95 93 90 89 89 88 82 I.C.B.F. (2015)
  34. 34. Diagrama de Tallos y hojas de los datos Cuadro explicativo / Tabla de Frecuencias Número del intervalo Intervalos de clase Frecuencia del intervalo Frecuencia Relativa Promedio Frecuencia Acumulada Frecuencia Relativa acumulada Marca de clase 1 [82 , 92) 5 0,10 10% 5 0,104 87 2 [92 , 102) 5 0,10 10% 10 0,208 97 3 [102 , 112) 5 0,10 10% 15 0,313 107 4 [112 , 122) 7 0,15 15% 22 0,458 117 5 [122 , 132) 9 0,19 19% 31 0,646 127 6 [132 , 142) 8 0,17 17% 39 0,813 137 7 [142 , 152) 8 0,17 17% 47 0,979 147 8 [152 , 162) 1 0,02 2% 48 1 157 TOTAL 48 1 100% TALLO HOJAS 8 2 8 9 9 9 0 3 5 7 8 10 1 3 4 4 5 7 11 2 3 7 7 8 12 1 1 2 3 3 3 6 7 7 8 8 13 2 2 2 4 6 7 9 14 0 2 5 5 6 6 7 8 9 15 3
  35. 35. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 Frecuencias Intervalos Histograma Frecuencia Grafico final del estudio probabilístico realizado.
  36. 36. Conclusiones • El 19% de los infantes del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar entre 2 y 5 años de edad toman en promedio 127 vasos de leche en una semana. • El 17% de los infantes del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar entre 2 y 5 años de edad toman leche en una semana entre 142 y 152 vasos. • 7 infantes del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar entre 2 y 5 años de edad toman leche en una semana entre 112 y 122 vasos a la semana.
  37. 37. Situaciones problema • Con base en el gráfico (histograma) es válido afirmar que los infantes del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar entre 2 y 5 años de edad toman entre 92 a 102 vasos de leche que de igual forma entre 102 y 112 vasos? Justifique su respuesta • Con base en el gráfico (histograma) es válido afirmar que los infantes del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar entre 2 y 5 años de edad toman con mayor frecuencia 122 vasos de leche a la semana? Justifique su respuesta • Con base en el gráfico (histograma) es válido afirmar que los infantes del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar entre 2 y 5 años de edad que menos frecuencia tienen son los que toman 142 vasos de leche a la semana ? Justifique su respuesta • Con base en el gráfico (histograma) es válido afirmar que los infantes del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar entre 2 y 5 años de edad toman en promedio 117 vasos de leche corresponde a una frecuencia de 8 niños? Justifique su respuesta
  38. 38. Conclusiones Generales • El aprendizaje es un proceso continuo del ser humano, donde se ejercita la facultad mental para captar la realidad exterior o interior, y diversas formas de aprehensión. • En el aprendizaje la persona comprende un mundo desconocido y se lo apropia para su existencia. • Existen múltiples tipos de estrategias de aprendizajes que van de acorde con el pensamiento de cada individuo. • Existen diversas estrategias y método de cómo aprender. • El aprendizaje virtual se ha convertido en una estrategia actual, demasiado útil para muchos seres humano.

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