Relación entre teorías de aprendizaje y propuestas pedagógicas. Concepto Aprendizaje y Enseñanza.

1. Diplomado en Diseño Curricular por Competencias
Definición de aprendizaje y enseñanza.
Relación entre teorías de aprendizaje y propuestas pedagógicas.
Realizado por Bessie Nino
Tutora : Ruth Díaz Bello

2. •
El concepto de enseñanza
Conjunto de medios que sirven para
la transmisión de unos conocimientos.
•
El concepto de aprendizaje
El aprendizaje es el proceso a través
del cual se adquieren o modifican
habilidades, destrezas, conocimientos,
conductas o valores como resultado del
estudio, la experiencia, la instrucción, el
razonamiento y la observación.Es un
cambio perdurable de la conducta o en la
capacidad de conducirse.

4. Relación entre teorías del Aprendizaje

5. Relación entre teorías del Aprendizaje
TEORIA
Autor
ENSEÑANZA
CONDUCTIVA
Skinner
Es disponer
gradualmente de las
contingencias del
refuerzo
COGNITIVA
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
CONSTRUCTIV
A
Bruner, Ausubel
y Rogers
Ausubel, Piaget,
Khun, Toulmin
De Gregory
Es ayudar al
estudiante a
alcanzar al máximo
sus capacidades.
Es un proceso de
interacción en el
cual se crean las
condiciones, para
que se lleve a cabo
el aprendizaje
significativo
Es facilitar el
aprendizaje, el cual
es propiciado por
el docente, de
manera que su
significado, este en
función de sus
experiencias y
motivaciones del
medio ambiente.
Prácticas educativas
centradas en mapas
conceptuales o
instrumentos para
representar, facilitar la
asimilación y evaluar
las relaciones
significativas y
jerárquicas entre
conceptos
La enseñanza debe
partir del conocimiento
de los conceptos que
manejan los
estudiantes y del
estimativo de las
habilidades que estos
poseen en un momento
dado
Es una acción
pedagógica
intencional

6. TEORIA
Autor
APRENDIZAJE
Relación entre teorías del
Aprendizaje
CONDUCTIVA
Skinner
Es el resultado de la
relación de estimulo
respuesta y de la
aplicación de las
contingencias de
refuerzo
COGNITIVA
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
CONSTRUCTIV
A
Bruner, Ausubel
y Rogers
Ausubel, Piaget,
Khun, Toulmin
De Gregory
Es captar la
estructura
confrontando,
situaciones nuevas
con anteriores,
para transformar
los aprendizajes.
es adquirir y
retener nuevos
conocimientos de
manera
significativa.
Es un proceso de
búsqueda,
fortalecimiento y
desarrollo de las
potencialidades del
aprendiz.
El factor mas importante
que influye en el
aprendizaje, es lo que el
alumno ya sabe.
Es una actividad
mental, dinámica,
continua, intensiva,
personalizada y
autónoma

7. Relación entre teorías del
Aprendizaje
TEORIA
Autor
OBJETIVOS
CONDUCTIVA
COGNITIVA
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
CONSTRUCTIV
A
Skinner
Bruner, Ausubel
y Rogers
Ausubel, Piaget,
Khun, Toulmin
De Gregory
Son establecidos por
el docente. Deben ser
detallados y expresar
la conducta
observable del
aprendiz
Son un factor
motivante y de
orientación para el
aprendiz.
Deben estar en
concordancia con
el comportamiento
que se quiere
lograr.
Deben ser
establecidos por el
grupo en función
de sus
necesidades
Se fijan en función de
los pre-saberes de los
aprendices.
Propone al estudiante
como constructor de
su propio
conocimiento.

8. Relación entre teorías del
Aprendizaje
TEORIA
Autor
SECUENCIA Y
ESTRATEGIA
DE
INSTRUCCIÓN
CONDUCTIVA
Skinner
El material se
organiza en
pequeños pasos,
aplicando
contingencias de
refuerzo, para que el
aprendiz participe
activamente.
COGNITIVA
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
CONSTRUCTIV
A
Bruner, Ausubel
y Rogers
Ausubel, Piaget,
Khun, Toulmin
De Gregory
Los contenidos
están organizados
en función de los
estados de
desarrollo.
El rol del docente
es el de facilitador
del aprendizaje.
Los contenidos y
materiales son
organizados por
los docentes y
alumnos en función
de sus
necesidades de
aprendizaje
Los contenidos están
organizados en función
de los conocimientos del
estudiante
Detecta en el alumno
cuales son sus
intereses y
necesidades y con
base en ello se
planifican las
actividades

9. TEORIA
Autor
Relación entre teorías del
Aprendizaje
CONDUCTIVA
Skinner
COGNITIVA
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
CONSTRUCTIV
A
Bruner, Ausubel
y Rogers
Ausubel, Piaget,
Khun, Toulmin
De Gregory
ENFASIS
Los contenidos
La modificación de la
conducta
Proceso dinámico y
flexible
Interés centrado en
el desarrollo de las
relaciones sociales
y el desarrollo
personal.
Diferencia entre
Enseñanza y Aprendizaje
Procesos didácticos
centrados en el
alumno y en su
esquema de
pensamiento.
EVALUACIÓN
Evalúa de acuerdo
con la congruencia
entre los logros y los
objetivos.
El aprendiz debe
conocer
inmediatamente su
evaluación.
Se evalúan todas
las etapas d el
proceso enseñanza
aprendizaje.
El criterio de
evaluación es
definido por el
aprendiz en función
de sus objetivos
previstos.
Los criterios son
establecidos por el grupo
en función de sus
objetivos.
Es un proceso
continuo de
observación.

10. Relación entre teorías del
Aprendizaje
TEORIA
Autor
ESTRUCTURA
CONDUCTIVA
Skinner
Racionalista e
intencional.
Concibe un proceso
racional de
identificación de
objetivos, contenidos,
estrategias de
aprendizaje y
estrategias de
evaluación
COGNITIVA
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
CONSTRUCTIV
A
Bruner, Ausubel
y Rogers
Ausubel, Piaget,
Khun, Toulmin
De Gregory
Programación
flexible.
Concibe un
proceso activo
donde la
información debe
estar relacionada
con la estructura
cognitiva.
Se opone a los
conocimientos
adquiridos de
manera
automática y
memorística.
Existen dos grandes
posibilidades:
Aprendizaje Receptivo,
en cuyo caso se
presenta de manera
totalmente acabada el
contenido final que a ser
aprendido.
Aprendizaje por
descubrimiento, en cuyo
caso no se entrega al
estudiante el contenido
final acabado sino que
este tiene que ser
descubierto.
Programación
delineada en tres
dimensiones:
Contenido, alumno y
contexto.
El punto de partida
de toda programación
es el de la
experiencia y los
conocimientos
previos.

11. Propuesta Pedagógicas
Tema: Utilización de las TIC por parte del Docente.
Objetivo:
Capacitar a los docentes con las herramientas necesaria para la utilización de las TIC en el aula.
Justificación:
Como docentes debemos conocer la importancia que hay en la integración de las TIC en las
aulas. Esto nos permitirá, de manera más sencilla, ser parte de la nueva modalidad que se plantea.
En la actualidad los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan al desafío de utilizar
las tecnologías de la información y la comunicación para proveer a sus alumnos con las herramientas
y conocimientos necesarios que se requieren en el siglo XXI.

12. En 1998, el Informe Mundial sobre la Educación de la UNESCO, Los docentes y la enseñanza en un
mundo en mutación, describió el impacto de las TIC en los métodos convencionales de enseñanza y de aprendizaje,
augurando también la transformación del proceso de enseñanza-aprendizaje y la forma en que docentes y alumnos
acceden al conocimiento y la información.
Al respecto, UNESCO (2004) señala que en el área educativa, los objetivos estratégicos apuntan a mejorar
la calidad de la educación por medio de la diversificación de contenidos y métodos, promover la experimentación, la
innovación, la difusión y el uso compartido de información y de buenas prácticas, la formación de comunidades de
aprendizaje y estimular un diálogo fluido sobre las políticas a seguir.
Con la llegada de las tecnologías, el énfasis de la profesión docente está cambiando desde un enfoque
centrado en el profesor que se basa en prácticas alrededor del pizarrón y el discurso, basado en clases magistrales,
hacia una formación centrada principalmente en el alumno dentro de un entorno interactivo de aprendizaje.
El diseño e implementación de programas de capacitación docente que utilicen las TIC efectivamente son
un elemento clave para lograr reformas educativas profundas y de amplio alcance. Las instituciones de formación
docente deberán optar entre asumir un papel de liderazgo en la transformación de la educación, o bien quedar atrás
en el continuo cambio tecnológico.
Para que en la educación se puedan explotar los beneficios de las TIC en el proceso de aprendizaje, es
esencial que tanto los futuros docentes como los docentes en actividad sepan utilizar estas herramientas.
Para poder lograr un serio avance es necesario capacitar y actualizar al personal docente, además de
equipar los espacios escolares con aparatos y auxiliares tecnológicos, como son televisores, videograbadoras,
computadoras y conexión a la red.
La adecuación de profesores, alumnos, padres de familia y de la sociedad en general a este fenómeno,
implica un esfuerzo y un rompimiento de estructuras para adaptarse a una nueva forma de vida; así, la escuela se
podría dedicar fundamentalmente a formar de manera integral a los individuos, mediante prácticas escolares acordes
al desarrollo humano

13. Propuesta

- Reconocimiento de la capacitación de los
docentes en los aspectos tecnológicos de forma
creativos, con orientaciones precisas para el
establecimiento de criterios de integración de las
TIC en las aulas

Potenciar
la
formación
de
seminarios
interdisciplinares, para la reflexión sobre los
distintos aspectos de la integración de los medios
en la Educación, compuestos por profesores de
todos los niveles educativos y profesionales de los
medios preocupados por la dimensión ética de la
información.

14. Propuesta

- Una formación del profesorado que les permita un
conocimiento integral de todos los aspectos
tecnológicos,
humanísticos,
expresivos
y
comunicativos, poniendo las TIC y los medios de
comunicación al servicio de la educación y de la
formación de ciudadanos críticos y participativos.

- Incluir en los planes de formación del profesorado
la reflexión sobre los modelos de formación,
trabajando en estrecha relación los profesionales de
los niveles básicos de la enseñanza, incluida la
Universidad.

15. Propuesta

- Apoyar la petición de diversos colectivos
profesionales de creación, a la mayor brevedad
posible, de un Consejo del Audiovisual que
supervise los contenidos de los medios, vele por la
libertad de expresión y recoja las demandas de los
ciudadanos y que en dicho consejo participen
personas que representen el ámbito educativo.

16. Bibliografía
Diccionario de la Lengua Española PLUS. (1998). Colombia: Grupo Editorial
Norma.
Schunk, Dale H. (1997). Teorías del aprendizaje. (En Linea) México: Industrial
Atoto. Disponible en:
http://books.google.com.do/booksid=4etf9ND6JU8C&printsec=frontcover&hl=
es#v=onepage&q&f=false
http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje
http://redesabiertas.blogspot.com/2013/04/las-teorias-del-aprendizaje-y-eldiseno.html
http://peremarques.pangea.org/actodid.html