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DESIGUALDAD Y REZAGO EDUCATIVO EN MÉXICO
Problemática y metodología
[object Object]
Analizarcríticamente las condiciones que generan desigualdades bajo la forma de rezago educativo, condición de atraso (en escolaridad o competencias) para el desarrollo de una vida digna.
Datosobtenidos de estadísticas y documentos de instancias gubernamentales, organismos internacionales, planes e informes de gobierno,[object Object],[object Object]
Rezago escolar ,[object Object]
En 2005, abarca al 44.7% de la población.
3%  en el caso de las mujeres.
Un tercio de la población urbana y tres cuartas partes de la rural (INEGI 2005).
Promedio de la escolaridad: 8.4 - hombres y                 7.9 – mujeres.
No asisten a la escuela: 4.2% niños entre 5 y 9 años; 6.9% entre 10 y 14; 46.5% jóvenes entre 15 y 19, y 78.5% entre 20 y 24 años (INEGI 2006).,[object Object]
La encuesta PISA: México alcanzó el lugar 39 de 41 países (OCDE 2004).
Competencia informática: en 2005, por cada mil habitantes en México solo 120 usaban Internet y Estados Unidos 556 (PNUD, 2006).
Sólo 6% de la población mexicana de entre 25 y 64 años han concluido la educación terciaria.,[object Object]
Elevar la calidad mediante la evaluación, las reformas curriculares, la formación de docentes y el apoyo a escuelas.
Mejorar la gestión mediante la federalización y el establecimiento de consejos coordinadores (SEP, 2006).,[object Object]
5. Otros programas: brindan servicios educativos a niños indígenas o hijos jornaleros, aunque los maestros suelen ser improvisados, los espacios y mobiliario precarios y los materiales insuficientes. Orientan al fomento de la calidad de la educación básica mediante equipamiento de escuelas y capacitación de los profesores. ,[object Object]
0.1%  se le otorgó beca para estudiar posgrado.,[object Object]
Los condicionantes del rezago: una retrospectiva
[object Object],Desigualdades de género Siglo XIX, el servicio educativo admitía sólo en 28% de  las escuelas primarias a niñas y en secundaria solo había  inscritas 99 mujeres.
Desventajas de la población rural ,[object Object]
Se concentro las necesidades de la población criolla o mestiza.

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  • 1. DESIGUALDAD Y REZAGO EDUCATIVO EN MÉXICO
  • 3.
  • 4. Analizarcríticamente las condiciones que generan desigualdades bajo la forma de rezago educativo, condición de atraso (en escolaridad o competencias) para el desarrollo de una vida digna.
  • 5.
  • 6.
  • 7. En 2005, abarca al 44.7% de la población.
  • 8. 3% en el caso de las mujeres.
  • 9. Un tercio de la población urbana y tres cuartas partes de la rural (INEGI 2005).
  • 10. Promedio de la escolaridad: 8.4 - hombres y 7.9 – mujeres.
  • 11.
  • 12. La encuesta PISA: México alcanzó el lugar 39 de 41 países (OCDE 2004).
  • 13. Competencia informática: en 2005, por cada mil habitantes en México solo 120 usaban Internet y Estados Unidos 556 (PNUD, 2006).
  • 14.
  • 15. Elevar la calidad mediante la evaluación, las reformas curriculares, la formación de docentes y el apoyo a escuelas.
  • 16.
  • 17.
  • 18.
  • 19. Los condicionantes del rezago: una retrospectiva
  • 20.
  • 21.
  • 22. Se concentro las necesidades de la población criolla o mestiza.
  • 23. En las zonas rurales predominaba la población indígena.
  • 25. La formación de docentes es descuidada y frecuentemente improvisada.
  • 26. Decae la desnutrición de los niños.
  • 27.
  • 28.
  • 29.
  • 30.
  • 31.
  • 32. La atención de lo urgente con los mismos recursos, pero con cambio de políticas y estímulo a la inversión privada, mantendrá el presupuesto por políticas de igualación indirecta en la educación y políticas de igualación directas en los servicios.
  • 33.
  • 34. Elster, J. (1994). Justicia local. De qué modo las instituciones distribuyen bienes escasos y cargas necesarias. Barcelona: Gedisa.
  • 35. Ferrajoli, L. (2004). Derechos y garantías. La ley del más débil. Madrid: Trotta.
  • 36. Guevara, G. (Ed)(1992). La catástrofe silenciosa. México: Fondo de Cultura Económica.
  • 37. INEA (2006). Instituto Nacional para la Educación de los Adultos recuperado el 11 de marzo de 2006 de http://www.inea.gob.mx
  • 38.
  • 39. Loyo, A. y Muñoz, A. (2003). El SNTE. Estado del arte de una década. In P. Ducoing (Ed.). Sujetos, actores y procesos de formación. México: COMIE, T. 8. I, 343-360.
  • 40. OCDE (2004). Régards sur l’ecation. Les indicateurs de l’OCDE 2004. Organización para la cooperación y el desarrollo económico. Recuperado el 2 de agosto de 2006 de http://www.oecd.org/edu/eag2004
  • 41. PNUD (2006). Informe anual, 2005. In Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo. Recuperado el 5 de Junio de 2006 de dehttp://www.undp.org/currentALRPT_S/
  • 42.
  • 43. SNTE (1992). Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica. En Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación. Recuperado el 18 de septiembre 2006 de http://www.wenceslao.com.mx/SINDICATO/anmeb.htm.
  • 44. Walzer, M. (1997). Las esferas de la justicia. Una defensa del pluralismo y la igualdad. México: Fondo de cultura económica.
  • 45. Yurén, M.T. (1994). La filosofía de la educación en México. Principios, fines y valores. México: Trillas.