Memoria halloween the_art_and_magic_of_an_ancient_festival_.-1

2015
C.E.I.P “Ntra. Sra. de
la antigua”
Mérida
Halloween: the art and
magic of an acient
festival.

Halloween: the art and magic of an acient festival.
Coordinadora: Teresa Sánchez Marcos Página 1
Indice
1.- Punto de partida………………………………………………………………. 2
2.- Desarrollo del proyecto…………………………………………………. 4
3.- Implicación y motivación………………………………………………. 6
4.- Unidades didácticas o temas…………………………………….... 10
5.- Resultados……………………………………………………………………….. 12
6.- Posibilidades de utilización de los resultados del
proyecto en otros años, por otro profesorado, otro
centro, otro alumnado…………………………………………………………. 14
7.- Planes de mejora……………………………………………………….…… 15
8.- Conclusión………………………………………………………………………… 16

1.- Punto de partida.
Como profesora especialista de inglés del Colegio soy consciente de que en un mundo en
donde cada vez más existe una economía global es imprescindible el conocimiento de
nuevos idiomas. La educación es el arma más poderosa para derribar muros de
intolerancia así como para reducir la brecha que separa a los más desfavorecidos de los
que no lo son tanto.
No me conformo con cualquier educación, quiero la mejor que pueda ofrecer a mis
alumnos y alumnas, y es por ello que sigo considerando muy importante la realización de
este tipo de proyecto porque las familias de nuestros alumnos no cuentan con los
medios económicos necesarios para poder costear una inmersión lingüística fuera de
nuestra ciudad, ni tan siquiera fuera de nuestro colegio, algo que si pueden realizar
otros niños de su edad.
Este proyecto nació tras la evaluación que hicimos los diferentes socios de otro
proyecto eTwinning: “Celtic TraditionAlongEurope”. Los socios estábamos interesados
en seguir trabajando juntos, con lo que las dos socias fundadoras, Glenda de Irlanda y
nosotros (Teresa Sánchez) nos pusimos manos a la obra durante el verano del 2016 y
lo presentamos a final del verano a través del twinspace de ese mismo proyecto. Se
fueron uniendo y pronto lo teníamos todo preparado para empezar. A través de 9
actividades nos sumergiríamos en ese ancestral festival Celta.
Nuestro interés por participar en este proyecto, no se derivaba únicamente de las
expectativas sociales, sino que respondía fundamentalmente a que creo que una lengua
extranjera, contribuye al desarrollo integral de todos los niños. La capacidad de
comunicarse en otra lengua mejora la comprensión y el dominio de la propia y, a su vez,
favorece actitudes y valores relacionados con el aprecio y el respeto a modelos de vida
distintos y la aceptación de las diferencias a través del conocimiento de lo que otras
culturas pueden aportar a la nuestra.
El grupo de participantes en el proyecto era, en principio, de:
- 23 profesores (16 eran los maestros que formaban el equipo multidisciplinar de
nuestro colegio) de 6 Centros y 5 nacionalidades diferentes (rumanos, polacos,
irlandeses, franceses y españoles). Reflejar el hecho de que nunca interactuamos
con los socios franceses aunque sí hicieron alguna que otra aportación al
proyecto.
- 42 estudiantes. De los cuales 25 son de nuestro Centro, con lo que me temo que
algunos Centros no debieron registrar a sus alumnos en el Proyecto.

- 2 visitantes. Creamos esos perfiles para poder difundir el Proyecto en las
diferentes Comunidades Educativas, evaluadores y cualquier profesor o
estudiante interesado en él.
Nos unía el hecho de que en todos los Centros se estudiaba el INGLÉS como segunda
lengua, excepto en Irlanda, donde obviamente, el inglés era una de sus lenguas
nativas. Los alumnos tenían una edad que oscilaba entre los 3 y los 14 años (Es
destacable el hecho de que alguno de los grupos estaba formado por alumnos con
necesidades especiales o diferentes capacidades, pero ni la edad ni este tipo de
alumnos supuso ningún problema a la hora de trabajar juntos e interactuar, sino todo
lo contrario porque fue una experiencia altamente gratificante y satisfactoria para
todos.

2.- Desarrollo del proyecto.
En principio nos planteamos trabajar los siguientes aspectos de la ancestral festividad
Celta de Halloween.
1.- WHAT DO YOU KNOW ABOUT HALLOWEEN?
In a Padlet, our students can write with short sentences what they know about
Halloween.
2.- HOW ARE CELTS?
In a prezzi, our students will upload information (short sentences, pictures or
drawings about when, how, where.... livedCelts?
3.- HALLOWEEN RECIPES.
Our students will look for recipes for sharing in Halloween. Some of us will gather all
the recipes and will do a book (Calameo)
4.- HALLOWEEN TRADITIONS.
Our students will have to investigate if there is a festival, songs. games... whose
source is the Halloween of the Celts in their towns or countries. We ca use a tool
called smore.
5.- LET´S GO TO PLAY MUSIC
Every school can join their own rhythm and sounds in audacity for creating our own
music for Halloween
6.- IN A GALLERY OF ART ON HALLOWEEN
Teachers can upload funny patterned fabrics about Halloween. Students will write
short and easy sentences about the pictures.
7.- THE MOST IMPORTANT COUNTRY OF THE CELTIC WORLD: Ireland.
Our students will do a poster about Ireland. We can use a Glogster.
8.- HAPPY HALLOWEEN.
We can congratulate halloween with real cards or they can do them in a virtual way,
too.
9.- LET'S GO TO WRITE OUR OWN HALLOWEEN STORY
Our students will go writing a story with short sentences and they can illustrate it,
too.

Creamos un blog, también común, donde todo el profesor que quería era invitado para
ser administrador. En él se colgaba el proceso, en muchos casos, de las actividades. En
este blog se crearon diferentes páginas para colgar un producto final de cada tarea (en
este producto final es donde se apreciaba como habíamos interactuado los diferentes
socios.)
En el proceso de enseñanza/aprendizaje del proyecto, nosotros actuamos de acuerdo
con las metodologías actuales, acordes con el desarrollo del plurilingüismo:
- Poniendo el acento en la actividad oral.
- Dando menos importancia a las actividades gramaticales. (Aunque no
olvidándolas)
- Procurando que lo que se aprendiera fuera rápidamente reutilizado.
- Acercándonos a los modos espontáneos de adquisición de las lenguas.
- No considerando como único objetivo legítimo el lograr la competencia de un
nativo.
- Considerando esencial desarrollar la competencia de “aprender a aprender”,
potenciando la adquisición de las lenguas de forma reflexiva y autónoma.
- Comprobando la comprensión por mecanismos no verbales, como la respuesta a
través de la acción; chequeo permanente de la comprensión de la información,
clarificación de conceptos mediante ejemplos, etc.
- La necesidad de trabajar de forma cooperativa tanto para el profesorado como
para el alumnado.
- El uso de las TIC como una herramienta motivadora para acceder al
conocimiento. (Para mí fue un pilar fundamental)

3.- Implicación y motivación.
Este proyecto ha significado para mí una nueva forma de enseñanza y aprendizaje.
Aunque en el papel fui la primera docente de mi colegio, implicada en este proyecto,
poco a poco la mayoría de mis compañeros se fueron uniendo al proyecto.
Intenté en todo momento promover la creatividad de mis alumnos. Los estudiantes han
cambiado su actitud hacia el aprendizaje: Al finalizar el proyecto los veo mucho más
receptivos y con ganas de hacer lo que están haciendo y eso es para mí muy importante,
porque aprecio que sean felices mientras aprenden.
El desarrollo de las actividades del proyecto han produciendo nuevos aprendizajes en el
alumnado. Aparte de existir diferencias en función del rendimiento académico previo,
ahora se sienten parte de un todo más extenso y que es Europa. No sólo profundizaron
en sus propias raíces celtas de la celebración de Halloween, sino que se adentraron en
el conocimiento socio-cultural de otros países y a la vez dieron a conocer el suyo, del
que se estaban sintiendo muy orgullosos, puesto que veían que otras comunidades muy
distintas a ellos, se sentían atraídos por lo que ellos exponían. Los estudiantes
manifestaron una opinión muy positiva sobre lo que aprendían y lo más importante ¡Cómo
lo aprendían! y esto era, a través del lenguaje y uso de las nuevas tecnologías. Lenguaje
por cierto, el de las nuevas tecnologías, que podría considerarse el lenguaje nativo de
todos nuestros alumnos.
Ha habido una gran implicación por parte de algunos compañeros del Claustro en este
proyecto, y me siento satisfecha de que por 3º año consecutivo la mayoría de los
miembros del Claustro se sientan motivados y activos dentro de la plataforma
eTwinning. Creo que la semillita eTwinning ha germinado en mi Centro, de hecho hay
profesores que ya se han lanzado como socios fundadores de nuevos proyectos.
Pero, en qué medida o cómo fue la implicación de cada uno de los profesionales
implicados.
Silvia Casado y Teresa Sánchez trabajaron esta actividad con sus respectivos
alumnos. Los estudiantes apoyados y orientados por sus profes escribieron pequeños
textos o frases en inglés contando lo que conocían sobre Halloween y también lo
ilustraron. Lo colgaron, junto con los trabajos de sus socios europeos en un Padlet.
2.- HOW ARE CELTS?
Silvia Casado y sus estudiantes nos mostraron como eran las viviendas Celtas, Susana
Gonzálezcon sus alumnos y en la clase de religión trabajaron “la Cruz Celta” y por
último, Teresa Carballosa construyó con sus niños un poblado Celta en plastilina. Todas

colocaron su trabajo en un Prezi, igualmente que los otros Centros.
Esther Nieto, que es la profe de Pedagogía Terapéutica, se encargó de ayudar a
aquellos alumnos con necesidades educativas específicas. Trabajó con ellos el tema de
la receta y después la enviaron al TitanPad para que posteriormente fuera colgada en
el Calameo.
Pilar Atienza también trabajó con sus alumnos este tema y así lo vemos reflejado en el
blog.
Rafael Barreroy Andrés Medina, los profes de educación física trabajaron el tema de
las tradiciones. Indagaron en las tradiciones celtas y algunos de sus logros fue darnos a
conocer el origen de “los bolos” y cómo jugaban los celtas con las calaveras y los
fémures de sus enemigos a este ancestral juego. Teresa Sánchez, en la asignatura de
Art fabricaron un juego de bolos con material reciclado.
También el equipo de Infantil (Toñi Mateos, Nuria Montero y Juani Gabardina)
trabajaron el tema de las tradiciones a través de la celebración de la fiesta de ·las
castañas. Todas estas actividades, junto con las de nuestros socios europeos se
colgaron en un Smoore.
.
LourdesLabadiño nos organizó la base musical con la que interactuamos con nuestros
socios europeos a través de la herramienta Audacity. Conseguimos hacer dos audios
realmente creativos y originales. Posteriormente y a través deuna video-conferencia,
Teresa Sánchez y SilviaCasado compartimos on-line nuestros ritmos o músicas sobre
Halloween con nuestros socios europeos.
.
En esta actividad participó Teresa Sánchez con sus alumnos de 6º. En un formulario de
Google se habilitaron 16 casillas para que los alumnos pudieran describir los fondos de
unas telas con motivos sobre Halloween. Se colgaron las fotografías de la exposición
telar sobre el tema y los chicos describieron las que les apetecía.
En un GlogsterMª Carmen Cordero y Teresa Sánchez aportaron la información
necesaria para crear la parte que nos correspondía, es decir estudiar la geografía
irlandesa y la bandera.

FlorMontero en francés, Silvia Casado y Teresa Sánchez en inglés, junto con los
chicos decoraron tarjetas para felicitar Halloween a su socios europeos.
Eva Mª Jaramago, como coordinadora TIC, aportó ayuda técnica a algunos miembros
del Claustro, como por ejemplo subir materiales al twinspace, y ella misma también creó
algunos collages con las tarjetas y las subió al proyecto.
9.-LET'S GO TO WRITE OUR OWN HALLOWEEN STORY
Esta actividad fue coordinada por Teresa Sánchez, no solo a nivel nacional sino
también internacional. Se creó un Mixbook con imágenes cedidas por cada uno de los
socios. Nos sirvió como producto final del Proyecto.
- Yanira, nuestra Jefe de Estudios y profe de Audición y Lenguaje nos deleitó en
la fiesta de Halloween, como es habitual, con un cuentacuentos creado y
representado por ella donde una brujilla muy despistada aprendía a ser una bruja
de provecho. Las imágenes aparecen en el libro que se creó.
Conclusión:
Actividades Profesores implicados
Nº1 Silvia Casado/Teresa Sánchez.
Nº2 Silvia Casado/Susana González/Teresa Carballosa.
Nº3 Esther Nieto/Pilar Atienza.
Nº4 Rafael Barrero/ Andrés Medina/Teresa Sánchez/Toñi
Mateos/Nuria Montero/Nuria Gabardino.
Nº5 Lourdes labadiño/Teresa Sánchez/Silvia Casado.
Nº6 Teresa Sánchez.
Nº7 Mª Carmen Cordero/Teresa Sánchez.
Nº8 Flor Montero/Silvia Casado/Teresa Sánchez/Eva Mª
Jaramago.
Nº9 Teresa Sánchez/Yanira González

Nº de las actividades 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Silvia Casado X XX
Teresa Sánchez X XXXXXX
Susana González X
Teresa Carballosa X
Esther Nieto X
Pilar Atienza X
Rafael Barrero X
Andrés Medina X
Toñi Mateos X
Nuria Montero X
JuaniGabardino X
Lourdes Labadiño X
Mª Carmen Cordero X
Flor Montero X
Eva Mª Jaramago X
Yanira X

4.- Unidades didácticas o temas.
Creamos un Padlet donde nuestros estudiantes fueron colgando pequeñas oraciones en
inglés contando lo que conocían sobre Halloween. En ocasiones acompañaron a las
oraciones dibujos, fotos…
2.- HOW ARE CELTS?
En esta ocasión interactuamos a través de un Prezzi. Los estudiantes subieron
información sobre los Celtas, pueblo creador de este ancestral festival.
Los chicos tenían que recopilar recetas de platos típicos que se comieran en sus
localidades durante las fechas en las que se celebra Halloween. Con todas ellas creamos
un Calameo.
Nuestros estudiantes tenían que investigar si había algún festival, o canciones o
juegos…. en sus ciudades o país, cuya fuente originaria fuera el Halloween de los
celtas. Interactuamos a través de la herramienta Smoore.
Cada Centro fue uniendo sus propios ritmos y sonidos a través de Audacity hasta
lograr nuestra propia y común composión musical sobre Halloween.
Utilizando una exposición sobre telas con motivos de Halloween creamos un formulario
donde los estudiantes iban describiendo aquellas imágenes que querían con frases no
demasiado complicadas y fáciles de entender por todos. Cada uno lo hizo de acuerdo al
nivel que tenían.
A través de un Glogster creado para tal fin aportamos información sobre este país
(IRLANDA) interactuando con nuestros socios, en algunos casos, ilustrando sus
producciones.
Fabricaron sus propias tarjetas de Halloween y las distribuimos físicamente entre los
distintos Centros.
Algunos Centros crearon collages y los colgaron en el twinsapce.

9.- LET'S GO TO WRITE OUR OWN HALLOWEEN STORY
Y por último y como broche de oro creamos nuestro propio y común libro-recuerdo de
Halloween y por supuesto de este proyecto. Lo hicimos con Mixbook.
Solo queda hablar de un blog, también común, donde todo el profesor que quería era
invitado para ser administrador. En él se colgaba el proceso, en muchos casos, de las
actividades. En este blog se crearon diferentes páginas para colgar un producto final
de cada tarea (en este producto final es donde se apreciaba como habíamos
interactuado los diferentes socios.)

5.- Resultados.
- Un blog común.
http://etwinoween.blogspot.com.es/
- Un Padlet común.
https://padlet.com/etwinoween/h0g7y5qrdqjx
En otro Padlet colgamos todos los dibujos que hacían los chicos para el Logo.
También creamos un Guestbookforvisitors con otro Padlet.
- Un Prezi común.
http://prezi.com/xi_oaru0safp/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0shar
e
- Un TitanPad común.
https://teresasanchezmarcos.titanpad.com/5
- Un Calameo común.
http://www.calameo.com/read/002169164f4a3cf0a54ff
- Un Smore común.
https://www.smore.com/c0zat
- Un formulario de google común.
https://docs.google.com/forms/d/1bCtqTs3PV2qaF2-rUVTRJKXE91miXZl-
OagCF8POEaM/viewform
- Un Glogster común.
http://glendateresa.edu.glogster.com/edit/ireland-emeral-isle
- Creamos un Mixbook con imágenes y dibujos del proyecto.
http://www.mixbook.com/photo-books/holiday/halloween-12024768?vk=UUIJHpgASP
- Un vídeo con una videoconferencia.

https://www.youtube.com/watch?v=cszKAQn2R18
- Varios videos con la evaluación de los alumnos.
https://www.youtube.com/watch?v=5gXwlLVfJCI
https://www.youtube.com/watch?v=b06MTskTz6g
https://www.youtube.com/watch?v=OnH2nTnPEJs
- La evaluación por parte del profesorado también se hizo en un formulario común
de google.
- Utilizamos audacity para crear una composición común.

6.- Posibilidades de utilización de los resultados del proyecto en otros
años, por otro profesorado, otro centro, otro alumnado.
Este proyecto podría hacerse extensivo a todo mi Centro Escolar. De hecho, se ha
hecho extensivo a todo mi Centro Escolar puesto lo hemos trabajado 16 profesores de
los 17 que actualmente están en plantilla y lo hicimos por Competencias.
Posiblemente el proyecto no se cerrará o mejor dicho se reabrirá en octubre para
seguir trabajando la festividad de Halloween desde otros temas y perspectivas.
Contamos al menos, de momento, con nuestra socia fundadora irlandesa, que dicho sea
de paso ha sido una colaboradora excelente y una magnífica coordinadora en gran
número de actividades. Y quizá, quién sabe, en una próxima convocatoria nos sirva como
base para un KA2.

7.- Planes de mejora.
- En un futuro me gustaría trabajar con gente que he ido conociendo en la
Plataforma. Ahora sé que debe haber un acercamiento previo antes de iniciar el
proceso de trabajo.
- Es tan importante el número, como la calidad de nuestros socios.
- Es importante organizarse antes de empezar y distribuirnos bien el trabajo.
Marcarnos unos objetivos claros e intentar no salirnos de ellos.
8.- Conclusión.

Después de 32 años de experiencia y puesta en práctica de muy diferentes
proyectos he llegado a la conclusión de que el aprendizaje de un idioma, para que sea
efectivo, tiene que ser "in situ". Sé que es una utopía, pero por ello intento hacer que
l@salumn@s de mi Centro se acerquen lo más estrechamente posible a esta utopía,
aunque sea virtualmente. Cuando inicié el proyecto esperaba dar un pequeño paso más
en mi sueño. Puedo concluir diciendo que di el paso pero acompañada de la gran mayoría
de mis compañeros ese es uno de los mayores logros que puede tener un docente.
En Mérida a 7 de junio de 2015
Fdo: Teresa Sánchez Marcos.
C.E.I.P “Ntra. Sra. de la Antigua “
Mérida (Badajoz)
España

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