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Estrategias para el aprendizaje y tipos
de evaluación
¿Qué es una estrategias?
TIPOS
DE EVALUACI
ÓN
Autorregulación
 Se refiere a cómo una persona ejerce control
sobre sus propias respuestas para perseguir
metas y vivir de acuerdo con normas Estas
respuestas incluye pensamientos, emociones,
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Las normas incluyen ideales, criterios morales,
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similares: autocontrol y autodisciplina. Controlar
Autoevaluación
 Autoevaluación es un elemento clave en el
proceso de evaluación. Autoevaluarse es la
capacidad del alumno para juzgar sus logros
respecto a una tarea determinada: significa
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propio trabajo respecto al de los demás, y qué
puede hacer para mejorar. La autoevaluación no
es sólo una parte del proceso de evaluación sino
un elemento que permite producir aprendizajes.
Evaluación
 Consiste en la evaluación del desempeño de un
alumno a través de la observación y
determinaciones de sus propios compañeros de
estudio. El mencionado tipo de evaluación resulta
ser realmente innovador porque propone que
sean los mismos alumnos, que son los que
tienen la misión de aprender. Esta
retroalimentación que nos propone este tipo de
evaluación, busca y tiende a mejorar el
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Heteroevaluación
 Es la evaluación que realiza una persona sobre otra
respecto de su trabajo, actuación, rendimiento, etc. A
diferencia de la coevaluación, aquí las personas
pertenecen a distintos niveles, es decir no cumplen la
misma función. La heteroevaluación es un proceso
importante dentro de la enseñanza, rico por los datos
y posibilidades que ofrece y también complejo por las
dificultades que supone enjuiciar las actuaciones de
otras personas, más aún cuando éstas se encuentran
en momentos evolutivos delicados en los que un
juicio equívoco o "injusto"
Técnica SQA
(Qué Se, Qué
Quiero Aprender,
Que Aprendí)
Definición:
 Estrategia de aprendizaje que permite
complementar los conocimientos previos de una
persona a través de la búsqueda de respuestas
a nuevas incógnitas, produciendo así un nuevo
conocimiento que se verifica a través de auto-
evaluaciones.
Consiste en:
 Saber Identificar los temas o conceptos que
domino. Preguntándome:
 Qué es lo que quiero aprender? .Busca la
información y realiza:
 Autoevaluaciones para verificar lo aprendido.
¿Cómo lo hago?
 Antes: Parto de los conocimientos que domino y
lo registro
 Durante: Plantearme preguntas acerca de lo que
quiero conocer del tema:
 ¿Qué, por qué? ,¿Quiénes? ,¿Para que?, etc. Y
registrarlas
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las preguntas antes planteadas.
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nuestro proceso
como lo que
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 ¿Qué se? Conocimientos previos
 ¿Qué quiero saber? Formula propósitos y
preguntas
 ¿Qué aprendí? Auto-evaluación: ¿Propósito
logrado?¿Qué me falta conocer? , etc.
Resumiendo:
 Primero es la "S" "lo que el estudiante ya Sabe"
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Saber"
 Tercero la "A" "Lo que el estudiante a Aprendido"
Pasos de la Técnica:
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tema a desarrollar, los objetivos que se
pretenden alcanzar y se da comienzo al primer
tiempo el de la "S" se pregunta a los alumnos
que conocen sobre el tema en discusión.
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quiere aprender sobre el tema de discusión, así
como el tiempo anterior se preguntará a los
estudiantes cuáles son sus inquietudes sobre el
tema, cuales son los conocimientos
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aprendido, puede realizarse durante o después
de la lectura, siguiendo las mismas indicaciones
que se efectuaron con los tiempos "S" y "Q".
Conclusión:
A través de la implementación de esta técnica
se anido y complemento nuevo aprendizaje sobre
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investigación para responder a las incógnitas
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aprendido mediante la auto-evaluación, por lo
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técnica en los procesos de aprendizaje dentro y
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Referencia:
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Estrategias de aprendizaje y tipos de evaluación

  • 1. Prof. Jesús M.Birriel Facilitador Docente de Español Estrategias para el aprendizaje y tipos de evaluación
  • 2. ¿Qué es una estrategias?
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  • 6. Autorregulación  Se refiere a cómo una persona ejerce control sobre sus propias respuestas para perseguir metas y vivir de acuerdo con normas Estas respuestas incluye pensamientos, emociones, impulsos, actuaciones, y otros comportamientos. Las normas incluyen ideales, criterios morales, normas, objetivos de actuación Términos similares: autocontrol y autodisciplina. Controlar
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  • 8. Autoevaluación  Autoevaluación es un elemento clave en el proceso de evaluación. Autoevaluarse es la capacidad del alumno para juzgar sus logros respecto a una tarea determinada: significa describir cómo lo logró, cuándo, cómo sitúa el propio trabajo respecto al de los demás, y qué puede hacer para mejorar. La autoevaluación no es sólo una parte del proceso de evaluación sino un elemento que permite producir aprendizajes.
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  • 10. Evaluación  Consiste en la evaluación del desempeño de un alumno a través de la observación y determinaciones de sus propios compañeros de estudio. El mencionado tipo de evaluación resulta ser realmente innovador porque propone que sean los mismos alumnos, que son los que tienen la misión de aprender. Esta retroalimentación que nos propone este tipo de evaluación, busca y tiende a mejorar el aprendizaje,
  • 11. Heteroevaluación  Es la evaluación que realiza una persona sobre otra respecto de su trabajo, actuación, rendimiento, etc. A diferencia de la coevaluación, aquí las personas pertenecen a distintos niveles, es decir no cumplen la misma función. La heteroevaluación es un proceso importante dentro de la enseñanza, rico por los datos y posibilidades que ofrece y también complejo por las dificultades que supone enjuiciar las actuaciones de otras personas, más aún cuando éstas se encuentran en momentos evolutivos delicados en los que un juicio equívoco o "injusto"
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  • 14. Técnica SQA (Qué Se, Qué Quiero Aprender, Que Aprendí)
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  • 18. Definición:  Estrategia de aprendizaje que permite complementar los conocimientos previos de una persona a través de la búsqueda de respuestas a nuevas incógnitas, produciendo así un nuevo conocimiento que se verifica a través de auto- evaluaciones.
  • 19. Consiste en:  Saber Identificar los temas o conceptos que domino. Preguntándome:  Qué es lo que quiero aprender? .Busca la información y realiza:  Autoevaluaciones para verificar lo aprendido.
  • 20. ¿Cómo lo hago?  Antes: Parto de los conocimientos que domino y lo registro  Durante: Plantearme preguntas acerca de lo que quiero conocer del tema:  ¿Qué, por qué? ,¿Quiénes? ,¿Para que?, etc. Y registrarlas
  • 21. Después:  Verificar si nuestra nueva información responde a las preguntas antes planteadas.
  • 23.  ¿Qué se? Conocimientos previos  ¿Qué quiero saber? Formula propósitos y preguntas  ¿Qué aprendí? Auto-evaluación: ¿Propósito logrado?¿Qué me falta conocer? , etc.
  • 24. Resumiendo:  Primero es la "S" "lo que el estudiante ya Sabe"  Segundo la "Q" "Lo que el estudiante Quiere Saber"  Tercero la "A" "Lo que el estudiante a Aprendido"
  • 25. Pasos de la Técnica:  Se inicia el tema dando a concer el nombre del tema a desarrollar, los objetivos que se pretenden alcanzar y se da comienzo al primer tiempo el de la "S" se pregunta a los alumnos que conocen sobre el tema en discusión.  El segundo tiempo es la "Q" lo que es estudiante quiere aprender sobre el tema de discusión, así como el tiempo anterior se preguntará a los estudiantes cuáles son sus inquietudes sobre el tema, cuales son los conocimientos  Tercer Tiempo "A" lo que el estudiante a aprendido, puede realizarse durante o después de la lectura, siguiendo las mismas indicaciones que se efectuaron con los tiempos "S" y "Q".
  • 26. Conclusión: A través de la implementación de esta técnica se anido y complemento nuevo aprendizaje sobre diversos temas, se fomentó las técnicas de investigación para responder a las incógnitas planteadas y se reafirmó el conocimiento aprendido mediante la auto-evaluación, por lo que resulta de suma utilidad la operación de esta técnica en los procesos de aprendizaje dentro y fuera del aula.
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