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Comunidades de aprendizaje:
soñar la escuela que todos
deseamos
Prof. Jesús M.Birriel
Facilitador Docente del Programa de Español
 “El propósito principal es aprender
colectivamente para mejorar la propia
práctica educativa…” (Bolívar, 2013.)
 “… el aprendizaje cada vez depende
menos de lo que ocurre en el aula y cada
vez más de la correlación entre lo que
ocurre en el aula, el domicilio y la calle”
(Castells, 1994)
Para pensar
 Reflexiona sobre la siguiente situación hipotética que
puede ocurrir en un centro educativo y responde a las
preguntas que se plantean a continuación:
 En una reunión de profesores en que se discute sobre los
alumnos con mayores problemas de aprendizaje, la
discusión ha derivado hacia cuáles deberían ser los fines
últimos de la educación. Las posiciones más vehementes
que se han expresado quedan planteadas del siguiente
modo:
 Es poco lo que la escuela puede hacer en contra de las desigualdades de
la sociedad. La familia, el origen socioeconómico y las capacidades del
niño determinan de modo importante sus posibilidades futuras.
 La escuela debe y puede revertir las desigualdades e injusticias sociales
asegurando las capacidades básicas que permiten a los individuos
insertarse en la sociedad.
 La escuela puede llegar a desempeñar un papel importante como la
familia o la comunidad. Lo importante es no desperdiciar las posibilidades
que la escolarización puede suponer para muchos alumnos
 ¿Cuál de estas posiciones es más frecuente en tu
centro escolar?
 ¿Cuál de estas posiciones refleja mejor tu propio
pensamiento? ¿Por qué?
 Pensando en tus colegas docentes, ¿qué factores
pueden explicar el que se adopte una u otra
postura frente a este dilema?
Una comunidad de aprendizaje profesional es:
un grupo de personas, motivadas por una visión de aprendizaje
común, que se apoyan y trabajan unidas, buscando maneras,
dentro y fuera de su comunidad inmediata, de preguntarse sobre
su práctica y juntas aprenden nuevas y mejores propuestas para
mejorar el aprendizaje de todos los alumnos”. (Stoll, 2005.)
ENTONCES: ¿COMO DEFINIMOS COMUNIDADES PROFESIONALES
DE APRENDIZAJE?
 DuFour (2004), las comunidades de aprendizaje son equipos
colaborativos de docentes comprometidos en un proceso
sistemático, para lograr objetivos comunes que impacten la
práctica en la sala de clases relacionada con el aprendizaje de
cada uno de los estudiantes.
Tomando como base las
aportaciones de diferentes
autores como Freire,
desde el ámbito de la
educación, Bruner y
Vygotsky.
De acuerdo a Wenger (2001)
La situación social de estar en el mundo como una práctica y
una experiencia, que dan lugar al aprendizaje, necesario y
constante para los intercambios que tienen lugar en la vida
en comunidad; a esa práctica y esa experiencia como
un proceso por el que se vivencia el mundo y el compromiso con
él, como algo significativo.
De acuerdo a Wenger (2001)
Estar en el mundo implica un compromiso que no significa estar
voluntariamente asumido con deberes u otras decisiones
explícitas. Se refiere a estar comprometido, involucrado en unas
práctica sociales mediante las cuales el mundo, para cada
persona, cobra valor significativo. Ese significado orienta cada
una de las acciones que se desarrollan en los ámbitos en los que
transcurre la existencia humana.
TEORIA DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO
 La nueva escuela requiere de directivos, profesores, tutores,
adjuntos y estudiantes capaces de organizar, planificar, ejecutar,
controlar y evaluar, así como atender y coordinar las acciones de
los equipos de trabajo en general, cuya finalidad esencial es la
gestación de comunidades de aprendizaje que garanticen el
desarrollo continuo de los miembros,
TEORIA DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO
 Las instituciones y la socialización de los
conocimientos a través de la cooperación y la
solución a tareas comunes encaminadas a
establecer interacciones e interjuegos de
adjudicación de metas y la asunción de roles
diferentes que permitan resultados conjuntos a
través del desarrollo de habilidades cognitivas y
también sociales.
TEORIA DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO
El aprendizaje se apoya en la interacción que tenemos con nuestro medio
y las personas que nos rodean. Esta interacción es para el que aprende
fuente importante de asimilación a nivel cognitivo, afectivo y socializador
pues le permite desarrollar actitudes frente al trabajo y responder a las
exigencias sociales.
Claudio (2005) establece que la escuela exitosa, debe ser
dirigida por los siguientes valores centrales y
ejemplarizantes, estas pueden ser características que
fortalezcan las Comunidades Profesionales de Aprendizaje:
 Excelencia
 Innovación y mejoramiento continúo
 Trabajo en equipo colaborativo
 Respeto
 Integridad
 Alegría
CONDICIONES PARA QUE UNA ESCUELA SEA
CONSIDERADA UNA COMUNIDAD PROFESIONAL DE
APRENDIZAJE
Según Lieberman, (2000) hay ocho condiciones
básicas:
 Valores y visión compartida
 Liderazgo distribuido
 Aprendizaje individual y colectivo
 Compartir la práctica profesional
 Confianza, respeto y apoyo mutuo
 Apertura, redes y alianzas
 La responsabilidad colectiva
 Condiciones para la colaboración
TRES GRANDES IDEAS, DETERMINANTES EN EL ÉXITO DE LAS
COMUNIDADES PROFESIONALES DE APRENDIZAJE.
Según, DuFour (2004), estas son:
 Asegurarse de que los estudiantes aprenden
 Tiene que existir una cultura de colaboración
 Hay que enfocarse en resultados
EL MAESTRO EN LAS COMUNIDADES PROFESIONALES DE APRENDIZAJE
Según Finley (2014), en una Comunidad Profesional de Aprendizaje el maestro es
de suma importancia, por lo tanto tiene que exhibir cuatro características que
lo identifiquen como un maestro transformador.
 Usa experiencias constructivistas
 Enseña como científico, artista y ensayista
 Pensamiento sinfónico
 Facilitar que el estudiante participe de lo que se denomina
lucha productiva
CARACTERISTICAS DE LOS NTEGRANTES DE LOS COMITES DE
TRABAJO EN LAS CPA
Según Elena Aguilar (2015), existen cinco características básicas
que describen a los comités de trabajo efectivos. Estas son;
 Un buen equipo sabe por qué existe
 Un buen equipo crea un espacio para el aprendizaje
 En un buen equipo, los conflictos son saludables
 Los miembros de un buen equipo confían entre sí
 Un buen equipo tiene un facilitador, líder o líderes
compartidos.
 Según Torres (2001. Pág. 5) para que las comunidades de aprendizaje
puedan existir, se requieren condiciones mínimas, entre las que están:
 Situar a las personas o alumnos como centro del aprendizaje.
 Permitir un acceso a la comunidad, igualitario de condiciones.
 Facilitar la participación abierta.
 Avanzar en las nuevas herramientas de la tecnología que favorezcan entornos
modernos y flexibles.
 Promover los cambios institucionales que faciliten su desarrollo.
 Buscar modelos efectivos para su funcionamiento.
Una comunidad de aprendizaje profesional
eficaz:
Tiene la capacidad de promover y mantener el
aprendizaje de todos los profesionales en la
comunidad escolar con el propósito común de
mejorar el aprendizaje del alumno.” (Stoll,2OO1)
 Las comunidades profesionales de aprendizaje son:
Una estrategia organizativa muy poderosa que alienta y empodera a
los profesores y a otros miembros de la comunidad a aprender y a
trabajar de manera conjunta para mejorar la calidad de vida de todos
los participantes” (Krichesky & Murillo, 2011.
Los docentes organizados en comunidades profesionales de
aprendizaje necesitan el:
 Apoyo de los administradores de la educación, los padres de familia y las
autoridades civiles de la comunidad. “… un director comentó: el personal es
nuestro mayor recurso. Si no colaboras, cooperas, cuestionas y tienes
expectativas precisas, no darán lo mejor de ellos… Tengo el deber oficial de
atenderles.” (Stoll, 2005)
La práctica personal compartida:
Supone que los profesores aprenden unos de otros a través de
observación mutua de su trabajo en el aula, revisan lo que
hacen y ofrecen apoyo para la mejora individual y
comunitaria.” (Bolivar, 2013.)
Evaluación de comunidades de aprendizaje:
Como todo proceso educativo, la organización y desarrollo de
comunidades de aprendizaje para alcanzar aprendizaje de calidad
por todos los estudiantes de alguna manera debe ser evaluado.
Debe producir datos que sean analizados y comparados con otras
metodologías de enseñanza aprendizaje.
¿Qué caracteriza
a las escuelas
eficaces?
Liderazgo profesional
Visión y objetivos
compartidos
Un ambiente que
estimula el
aprendizaje
La enseñanza y el
aprendizaje como
centro de la actividad
escolar
Expectativas elevadas
Reforzamiento
positivo
Supervisión del
progreso
Derechos y
responsabilidades de
los alumnos
Enseñanza con
propósito
Una organización que
aprende
 Cada vez cobra más actualidad la idea de las
organizaciones que aprenden, aplicada a la
escuela como un todo. Los estudios de eficacia
escolar han encontrado que el aprendizaje como
rasgo de toda la organización escolar, más allá
de sus individuos es un factor común a las
escuelas más efectivas. Esto supone,
básicamente, que la formación
permanente del profesorado se desarrolle en el
propio centro y que responda a las necesidades
particulares de su acción docente, es decir, que
sea aplicada y contextualizada.
Colaboración de la
familia y la escuela
 Actividades sugeridas:
 Actividades
 Lee el artículo de Javier Murillo (2003) «Una panorámica de la investigación
iberoamericana sobre eficacia escolar». Revista Electrónica Iberoamericana
sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación.
De la Tabla 1 (p. 9) escoge tres factores que a tu juicio, serían relevantes para
incrementar la eficacia y al mismo tiempo, abordables en un proyecto de mejora de
tu centro escolar. Justifica cada uno.
 Diseña un mapa conceptual de la eficacia escolar, incluyendo los factores
que consideras más relevantes para tu contexto. En dicho mapa conceptual
debes considerar como centrales los conceptos de eficacia para todos y de clima
escolar.
 Lee el siguiente artículo de Montolío, R. y Cervellera, L. (2008). «Una
escuela de todas (las personas) para todas las personas». Revista
Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en
Educación, 6 (2), 100-119.
(http://www.rinace.net/arts/vol6num2/art8.pdf)
A continuación identifica qué elementos de la experiencia que se relata en el artículo
pueden considerarse como elementos de eficacia escolar. Explica cada uno,
intentando relacionar con ejemplos de tu propia experiencia docente.
REFERENCIAS
 Aguilar, E. (2015). Characteristics of an Effective School Team. Recuperado de
http://www.edutopia.org/blog/5-characteristics-effective-school-team-elena-aguilar
 Claudio, C. (2005). Cualidades del director líder de la escuela exitosa
puertorriqueña. El Sol,49 (3), 27-30.
 http://www.monografias.com/trabajos34/aprendizaje-colaborativo/aprendizaje-
colaborativo.shtml#ixzz3wWIZw6VP
 Fragmento tomado de Comunidades de aprendizaje y círculos de lectura Preparado por: Leonel
Morales Celso Chaclán Sophia Maldonado Gerson Sontay Raquel Montenegro Justo Magzul
 http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/126/cd/unidad_8/mo8_introduccion.htm

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Comunidades de aprendizaje: Una visión compartida

  • 1. Comunidades de aprendizaje: soñar la escuela que todos deseamos Prof. Jesús M.Birriel Facilitador Docente del Programa de Español
  • 2.  “El propósito principal es aprender colectivamente para mejorar la propia práctica educativa…” (Bolívar, 2013.)  “… el aprendizaje cada vez depende menos de lo que ocurre en el aula y cada vez más de la correlación entre lo que ocurre en el aula, el domicilio y la calle” (Castells, 1994)
  • 3. Para pensar  Reflexiona sobre la siguiente situación hipotética que puede ocurrir en un centro educativo y responde a las preguntas que se plantean a continuación:  En una reunión de profesores en que se discute sobre los alumnos con mayores problemas de aprendizaje, la discusión ha derivado hacia cuáles deberían ser los fines últimos de la educación. Las posiciones más vehementes que se han expresado quedan planteadas del siguiente modo:
  • 4.  Es poco lo que la escuela puede hacer en contra de las desigualdades de la sociedad. La familia, el origen socioeconómico y las capacidades del niño determinan de modo importante sus posibilidades futuras.  La escuela debe y puede revertir las desigualdades e injusticias sociales asegurando las capacidades básicas que permiten a los individuos insertarse en la sociedad.  La escuela puede llegar a desempeñar un papel importante como la familia o la comunidad. Lo importante es no desperdiciar las posibilidades que la escolarización puede suponer para muchos alumnos
  • 5.  ¿Cuál de estas posiciones es más frecuente en tu centro escolar?  ¿Cuál de estas posiciones refleja mejor tu propio pensamiento? ¿Por qué?  Pensando en tus colegas docentes, ¿qué factores pueden explicar el que se adopte una u otra postura frente a este dilema?
  • 6.
  • 7. Una comunidad de aprendizaje profesional es: un grupo de personas, motivadas por una visión de aprendizaje común, que se apoyan y trabajan unidas, buscando maneras, dentro y fuera de su comunidad inmediata, de preguntarse sobre su práctica y juntas aprenden nuevas y mejores propuestas para mejorar el aprendizaje de todos los alumnos”. (Stoll, 2005.)
  • 8. ENTONCES: ¿COMO DEFINIMOS COMUNIDADES PROFESIONALES DE APRENDIZAJE?  DuFour (2004), las comunidades de aprendizaje son equipos colaborativos de docentes comprometidos en un proceso sistemático, para lograr objetivos comunes que impacten la práctica en la sala de clases relacionada con el aprendizaje de cada uno de los estudiantes.
  • 9.
  • 10. Tomando como base las aportaciones de diferentes autores como Freire, desde el ámbito de la educación, Bruner y Vygotsky.
  • 11.
  • 12. De acuerdo a Wenger (2001) La situación social de estar en el mundo como una práctica y una experiencia, que dan lugar al aprendizaje, necesario y constante para los intercambios que tienen lugar en la vida en comunidad; a esa práctica y esa experiencia como un proceso por el que se vivencia el mundo y el compromiso con él, como algo significativo.
  • 13. De acuerdo a Wenger (2001) Estar en el mundo implica un compromiso que no significa estar voluntariamente asumido con deberes u otras decisiones explícitas. Se refiere a estar comprometido, involucrado en unas práctica sociales mediante las cuales el mundo, para cada persona, cobra valor significativo. Ese significado orienta cada una de las acciones que se desarrollan en los ámbitos en los que transcurre la existencia humana.
  • 14. TEORIA DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO  La nueva escuela requiere de directivos, profesores, tutores, adjuntos y estudiantes capaces de organizar, planificar, ejecutar, controlar y evaluar, así como atender y coordinar las acciones de los equipos de trabajo en general, cuya finalidad esencial es la gestación de comunidades de aprendizaje que garanticen el desarrollo continuo de los miembros,
  • 15. TEORIA DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO  Las instituciones y la socialización de los conocimientos a través de la cooperación y la solución a tareas comunes encaminadas a establecer interacciones e interjuegos de adjudicación de metas y la asunción de roles diferentes que permitan resultados conjuntos a través del desarrollo de habilidades cognitivas y también sociales.
  • 16.
  • 17. TEORIA DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO El aprendizaje se apoya en la interacción que tenemos con nuestro medio y las personas que nos rodean. Esta interacción es para el que aprende fuente importante de asimilación a nivel cognitivo, afectivo y socializador pues le permite desarrollar actitudes frente al trabajo y responder a las exigencias sociales.
  • 18. Claudio (2005) establece que la escuela exitosa, debe ser dirigida por los siguientes valores centrales y ejemplarizantes, estas pueden ser características que fortalezcan las Comunidades Profesionales de Aprendizaje:  Excelencia  Innovación y mejoramiento continúo  Trabajo en equipo colaborativo  Respeto  Integridad  Alegría
  • 19. CONDICIONES PARA QUE UNA ESCUELA SEA CONSIDERADA UNA COMUNIDAD PROFESIONAL DE APRENDIZAJE Según Lieberman, (2000) hay ocho condiciones básicas:  Valores y visión compartida  Liderazgo distribuido  Aprendizaje individual y colectivo  Compartir la práctica profesional  Confianza, respeto y apoyo mutuo  Apertura, redes y alianzas  La responsabilidad colectiva  Condiciones para la colaboración
  • 20. TRES GRANDES IDEAS, DETERMINANTES EN EL ÉXITO DE LAS COMUNIDADES PROFESIONALES DE APRENDIZAJE. Según, DuFour (2004), estas son:  Asegurarse de que los estudiantes aprenden  Tiene que existir una cultura de colaboración  Hay que enfocarse en resultados
  • 21. EL MAESTRO EN LAS COMUNIDADES PROFESIONALES DE APRENDIZAJE Según Finley (2014), en una Comunidad Profesional de Aprendizaje el maestro es de suma importancia, por lo tanto tiene que exhibir cuatro características que lo identifiquen como un maestro transformador.  Usa experiencias constructivistas  Enseña como científico, artista y ensayista  Pensamiento sinfónico  Facilitar que el estudiante participe de lo que se denomina lucha productiva
  • 22.
  • 23. CARACTERISTICAS DE LOS NTEGRANTES DE LOS COMITES DE TRABAJO EN LAS CPA Según Elena Aguilar (2015), existen cinco características básicas que describen a los comités de trabajo efectivos. Estas son;  Un buen equipo sabe por qué existe  Un buen equipo crea un espacio para el aprendizaje  En un buen equipo, los conflictos son saludables  Los miembros de un buen equipo confían entre sí  Un buen equipo tiene un facilitador, líder o líderes compartidos.
  • 24.  Según Torres (2001. Pág. 5) para que las comunidades de aprendizaje puedan existir, se requieren condiciones mínimas, entre las que están:  Situar a las personas o alumnos como centro del aprendizaje.  Permitir un acceso a la comunidad, igualitario de condiciones.  Facilitar la participación abierta.  Avanzar en las nuevas herramientas de la tecnología que favorezcan entornos modernos y flexibles.  Promover los cambios institucionales que faciliten su desarrollo.  Buscar modelos efectivos para su funcionamiento.
  • 25. Una comunidad de aprendizaje profesional eficaz: Tiene la capacidad de promover y mantener el aprendizaje de todos los profesionales en la comunidad escolar con el propósito común de mejorar el aprendizaje del alumno.” (Stoll,2OO1)
  • 26.  Las comunidades profesionales de aprendizaje son: Una estrategia organizativa muy poderosa que alienta y empodera a los profesores y a otros miembros de la comunidad a aprender y a trabajar de manera conjunta para mejorar la calidad de vida de todos los participantes” (Krichesky & Murillo, 2011.
  • 27. Los docentes organizados en comunidades profesionales de aprendizaje necesitan el:  Apoyo de los administradores de la educación, los padres de familia y las autoridades civiles de la comunidad. “… un director comentó: el personal es nuestro mayor recurso. Si no colaboras, cooperas, cuestionas y tienes expectativas precisas, no darán lo mejor de ellos… Tengo el deber oficial de atenderles.” (Stoll, 2005)
  • 28. La práctica personal compartida: Supone que los profesores aprenden unos de otros a través de observación mutua de su trabajo en el aula, revisan lo que hacen y ofrecen apoyo para la mejora individual y comunitaria.” (Bolivar, 2013.)
  • 29. Evaluación de comunidades de aprendizaje: Como todo proceso educativo, la organización y desarrollo de comunidades de aprendizaje para alcanzar aprendizaje de calidad por todos los estudiantes de alguna manera debe ser evaluado. Debe producir datos que sean analizados y comparados con otras metodologías de enseñanza aprendizaje.
  • 30. ¿Qué caracteriza a las escuelas eficaces?
  • 33. Un ambiente que estimula el aprendizaje
  • 34. La enseñanza y el aprendizaje como centro de la actividad escolar
  • 41.  Cada vez cobra más actualidad la idea de las organizaciones que aprenden, aplicada a la escuela como un todo. Los estudios de eficacia escolar han encontrado que el aprendizaje como rasgo de toda la organización escolar, más allá de sus individuos es un factor común a las escuelas más efectivas. Esto supone, básicamente, que la formación permanente del profesorado se desarrolle en el propio centro y que responda a las necesidades particulares de su acción docente, es decir, que sea aplicada y contextualizada.
  • 43.
  • 44.  Actividades sugeridas:  Actividades  Lee el artículo de Javier Murillo (2003) «Una panorámica de la investigación iberoamericana sobre eficacia escolar». Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación. De la Tabla 1 (p. 9) escoge tres factores que a tu juicio, serían relevantes para incrementar la eficacia y al mismo tiempo, abordables en un proyecto de mejora de tu centro escolar. Justifica cada uno.  Diseña un mapa conceptual de la eficacia escolar, incluyendo los factores que consideras más relevantes para tu contexto. En dicho mapa conceptual debes considerar como centrales los conceptos de eficacia para todos y de clima escolar.  Lee el siguiente artículo de Montolío, R. y Cervellera, L. (2008). «Una escuela de todas (las personas) para todas las personas». Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 6 (2), 100-119. (http://www.rinace.net/arts/vol6num2/art8.pdf) A continuación identifica qué elementos de la experiencia que se relata en el artículo pueden considerarse como elementos de eficacia escolar. Explica cada uno, intentando relacionar con ejemplos de tu propia experiencia docente.
  • 45. REFERENCIAS  Aguilar, E. (2015). Characteristics of an Effective School Team. Recuperado de http://www.edutopia.org/blog/5-characteristics-effective-school-team-elena-aguilar  Claudio, C. (2005). Cualidades del director líder de la escuela exitosa puertorriqueña. El Sol,49 (3), 27-30.  http://www.monografias.com/trabajos34/aprendizaje-colaborativo/aprendizaje- colaborativo.shtml#ixzz3wWIZw6VP  Fragmento tomado de Comunidades de aprendizaje y círculos de lectura Preparado por: Leonel Morales Celso Chaclán Sophia Maldonado Gerson Sontay Raquel Montenegro Justo Magzul  http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/126/cd/unidad_8/mo8_introduccion.htm