Curso cfie zamora

Blanca Cañamero Vicente
CURSO
CFIE ZAMORA
“Educación emprendedora”

“E”-mprender
-ducar
-ntusiasmar
-xperimentar
Educandoyemprendiendo
Blog de iniciativa
emprendedora
Emprende actitud
Contagiar, apasionar, sentir, fallar…¡SER!

UNA PROPUESTA CURRICULAR
¿Por dónde empezar?

# CONOCERME:
 ¿Cómo soy?, ¿qué es para mí la educación emprendedora?.
¿Doy clase de educación emprendedora?, ¿cómo lo hago?.
¿Conozco nuevas formas de guiar en el aula?,
¿Qué métodos activos que se adapta mejor a mi forma de ser?
¿Cómo podría mejorar la forma de trabajar el emprendimiento
(perspectiva alumno)?

The Entrepreneurial Teacher – Characteristics, Actions and Support Measures “ Entrepreneurship
Education: Enabling Teachers as a Critical Success Factor”
EL PAPEL DEL PROFESOR, UN FACILITADOR.

# REFLEXIONAR
¿Dónde estoy y dónde quiero llegar?
Comprender la competencia de iniciativa
emprendedora: Qué, por qué y cómo.
¿Trabajar competencias o contenidos?
¿qué metodologías y qué formas de evaluación?

# INVESTIGAR
Formándonos (CFIE, INTEF, Grupos de trabajo…)
Con una biblioteca básica. (dossier entregado)
Siguiendo buenas prácticas.
Lourdes Barroso.
Pablo Peñalver.
Selfie emprendedor.
Dibújamelo.
EOI
H2ii
TEAMLABS
REPENSADORES
Standford University.

# CONTEXTUALIZANDO: Aprendiendo a lanzando retos:
(+) Metodologías: Design Thinking, PBL, TPS, APS, LEAN
(+) Herramientas: Web 2.0, redes sociales, trabajo de
saturación, Visual Thinking
Testeando…en el aula, con prescriptores y
¡cocreando! sobre actividades diseñadas por otros
compañeros

“El alumno más inteligente no es el que más nota saca en un examen
parcial, es aquel que es capaz de aplicar el conocimiento a una situación
real”
(J.A.Marina)
La educación no puede estar aislada del contexto, de la realidad del alumno.
Entrenar emprendimiento en un aula aislada no aporta una visión global del acto de emprender.
Hay que atreverse a salir a la calle y hacer lo más real el acto de aprender.
(In the building+ Out of the building)= Human Centred Design Orientation

# EXPERIMENTANDO
•Salir de nuestra zona de
confort.
•Transmitir actitud
emprendedora.
•Tener seguridad en lo
que hacemos.
Poco a poco.
•Clarificando dónde
queremos llegar.
• Poniendo reglas iniciales
al trabajo
Perder el miedo
a cierto
desorden:
•Partiendo de los
intereses del alumno.Motivar haciendo.

¿Cómo podría crear una experiencia de aprendizaje y
emprendimiento del siglo 21 en nuestra clase?
¿Cómo podíamos rediseñar nuestro enfoque curricular de
emprendimiento para centrarnos en las necesidades y
deseos de nuestros estudiantes?

II. LA COMPETENCIA EMPRENDEDORA.
¿Cómo entenderla?
«Entrenar habilidades emprendedoras: algo más procedimental y
actitudinal que conceptual».
¿Qué incluye la iniciativa emprendedora?
◦ La motivación para identificar una oportunidad personal/profesional.
◦ La capacidad de luchar por ella liderando y trabajando en equipo.
◦ Y el reconocimiento del nuevo valor económico y/o social que genera:
innovar en proyectos emprendedores.
◦ Comunicar con autonomía soluciones.
Un bonito ejemplo: https://www.youtube.com/watch?v=TrACt8kfVDY

Imaginación
Creatividad
-EQUIPO-
Innovación
-EQUIPO-
Emprendimiento
-EQUIPO-
liderar
Miedo/
Riesgo/
Fracaso
Comunicar

CREATIVITY TEAMWORK INNOVATION
Riqueza.
Empleo.
Crecimiento
… … 
Emprendimiento
El paso crítico:
¿ ?

 ¿Cómo plantear la propuesta didáctica de aula?
1) Cambio PROGRAMACIÓN.
2) Cambio METODOLOGÍA.
3) Cambio en la EVALUACIÓN.
II. LA COMPETENCIA EMPRENDEDORA.

Una programación de cada competencia en cascada:
dividir la competencia en sus rasgos fundamentales.
Cada competencia se dividirá entre dos y cinco indicadores.
Cada indicador, a su vez, se dividirá en aspectos más
concretos, redactados en infinitivo y denominados
descriptores.
III. CAMBIO EN LA PROGRAMACIÓN

Las metodologías activas y de descubrimiento estimular a
los participantes a generar sus propias soluciones, aplicando lo
que se conoce.
El profesor es acompañar, guiar, evaluar, apoyar al aprendiz
mientras sea necesario.
Se recomienda: TPS, ABP, Design Thinking
IV. CAMBIO EN LA METODOLOGÍA:

“Nuestros alumnos aprenden haciendo (doing), observando (watching) o
imaginando (living)”.
Input<->output

• LEAN• DESIGN
• THINKING
• APS• APB
PROYECTO:
Descubrir
posibilidades en la
realidad
Solución
social/ética
Desarrollo de
clientes.
Contextualización.
Creatividad e
innovación

Rúbrica/ porfolio.
Se avalúa el aprendizaje no sólo el resultado.
Se reflexiona sobre el producto a alcanzar.
Se conecta el producto con los estándares de aprendizaje
prefijados.
Se recogen distintos grados de desempeño.
V. CAMBIO EN LA EVALUACIÓN.
Ejemplo: Porfolio CFGS Rúbricas IAEE

LEAN
STARTUP
(MATERIAS
EMPRESA)
APS
(OTRAS
MATERIAS)
PBL
A)VER CON OTROS
OJOS: DIVERGENCIA/
CONVERGENCIA COMPRENDER Y
OBSERVAR
PROTOTIPAR
Y
TESTEAR PARA
ENTENDER
COMUNICAR PARA
MEJORAR E INNOVAR
¡EUREKA! Idea SOLUCIÓN
VI. METODOLOGÍAS ACTIVAS

a) El continente metodológico: Project Based Learning.
..los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos
que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de clase
Interdisciplinariedad centrada en el estudiante, uso TICS.
Trabajo colaborativo, cooperativo
Basado en problemas cercanos al alumno
Contenido Significativo <->currículo
Reflexión, coevaluación

a) Project Based Learning
..los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos
que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de clase
Fase 1
• Diseño: Concretar un objeto de aprendizaje en un Problema cercano
al alumno.
Fase 2
• Planteamiento: Objetivos y preguntas que dirigen el PBL
Fase 3
• Marco teórico para conocer el problema
Fase 4
• Investigar, observar y recopilar datos
Fase 5
• Concretar resultados y comunicar.

Fuente: Design Thinking for teachers
b) El contenido del proyecto.
Punto de partida: Design Thinking/ tsp

1.
Comprender
(Consultar,
investigar)
2.
Observar
(escuchar,
hablar,
insights)
5.
Prototipar
(Combina
ideas,
Borrador
3.
Definir
(Concretar,
decidir
usuario final
4.
Idear
(Divergencia,
Identificar
evidencias
6. Evaluar
(Feedback)
Mapa/ Journey
Map
Mapping colectivo
(VISUALIZA) Experimenta y comunica
RETO
Principios: human-centricmindset +creatividad+prototipado

◦ ¿Cómo podría crear una experiencia de aprendizaje y
emprendimiento del siglo 21 en nuestra clase?
◦ ¿Cómo podíamos rediseñar nuestro enfoque curricular
de emprendimiento para centrarnos en las necesidades
y deseos de nuestros estudiantes?

c) El contexto: Descubrimiento/validación.
Lean StartUp Problema (DT)
IDEA (DT)
DEFINIR HIPÓTESIS DEL
MODELO DE
NEGOCIO(LEAN)
•Segmentación: Empaty Map
•Early adopters: Journey Map
•Competencia: Océanos azules
CANVAS MODEL
(LEAN)
VALIDACIÓN DEL
MODELO (Lean)
•Validation board
•CVP
Buscamos productos para nuestros clientes, no clientes para nuestros productos

c) El contexto: Descubrimiento/validación.
Lean StartUp
1.
Problema
IDEA (DT)
2. MODELO
DE
NEGOCIO
•Hipótesis
3. VALIDAR HIPÓTESIS DEL
MODELO DE NEGOCIO
•Problema P.V
•Clientes. Empaty Map, Early adopters:
Journey Map
•Canales.
•P.V. Tamaño mercado y Competencia:
¿Océanos azules?
•Relación con clientes.
•RRs clave
•Partners Clave
4. ITERAR EL
MODELO DE
NEGOCIO.

VII. PASOS Y HERRAMIENTAS DE NUESTRA
METODOLOGÍA..
• Basadur
• Sombreos
1) Construir Equipos/
Team Building
• Observar
Ficha del
antropólogo
• Dinámicas:
345,retos
2) Búsqueda de
problemas.
(Divergencia)
• Empathy map.
• Journey map
3) Descubrimiento
de clientes.
Perspectiva HCD
• Océanos
azules. (matriz
erid)
• Innovación.
• Competencia.
4) Contextualización.
• Lienzo Canvas.
• Scamper, 6WS
• cómo
podríamos.
• Storytelling.5) IDEA y el
MODELO DE
NEGOCIO.
• Out of the
building:
validar
hipótesis.
• Lienzo canvas,
2ª iteración.
6) PIVOTADO.
• PMV, landing,
visualthinking…
• Elevator Pitch
• Lienzo, 3ª
iteración.7) PROTOTIPADO,
COMUNICACIÓN y
PIVOTADO.
• Unir todas las
reflexiones
8) PLAN DE
NEGOCIO.
Bibliografía:
-Basadur, The
rocket Model,
las 10 caras
de la
innovación.
Bibliografía:
-Design
Thinking for
treachers.
-Change for
design.
-Insight&Out.
-Tengo una
idea.
Bibliografía:
-LEAN StartUp.
-El manual del
emprendedor.
Bibliografía:
-Generación de modelos
de negocio.
-
Bibliografía:
-Pretotype It.
-El arte de
presentar.
-Eres un gran
comunicador.

Edisson es en realidad un nombre colectivo y significa trabajos de muchos hombres”
-Francis Jelh-
Los equipos, para ser creativos, deben ser lo más diversos posibles para que
ofrezcan una visión amplia de un problema.
La creatividad de cada miembro se ve
implementada por las acciones de otros,
que ven con otros ojos, las primeras soluciones a un problema.
La importancia de entrenar para superar los bloqueos internos y externos.
La importancia de fijar reglas en el trabajo del equipo.
VII. PASOS: CONSTRUIR EQUIPOS.

Posibilidades:
1) TEST BASADUR Los equipos deben estar formados por 4 perfiles creativos
1) Generador.
2) Conceptualizador.
3) Evaluador.
4) Implementador.
TAREA I. FAVORECER TRABAJO EN EQUIPO

TAREA II. VER EL PROBLEMA DESDE DISTINTAS DIMENSIONES.
6 SOMBREROS PARA PENSAR (E. Bono)
Actuamos como si tuviéramos puesto un sombreo:
• Blanco…cuando nos ocupamos de hechos objetivos y de cifras
• Rojo…cuando analizamos el problema centrándonos en lo emocional.
• Negro …cuando somos los cenizos que vemos sólo aspectos negativos.
• Amarillo…cuando nos centramos en una visión muy optimista del problema
• Verde…cuando nos centramos en buscar nuevas formas de hacer algo, damos valor a la
creatividad e ideas nuevas.
• Azul…cuando nos ocupamos del control y la organización del proceso del pensamiento.

TAREA II. VER EL PROBLEMA DESDE DISTINTAS DIMENSIONES.
6 SOMBREROS PARA PENSAR (E. Bono)

1. Calentamiento: convergencia/ divergencia.
2. Buscar problemas . Observar problemas cotidianos: Del problema a
los hechos y de los hechos a las soluciones
3. Buscar problemas unidos a nuestros hobbies.
4. Asociación de ideas, plantear retos (5€), dirigir dinámicas (345)
Objeto:
1. Potenciar el trabajo en equipo.
2. Desarrollar la creatividad y la innovación en el proceso y en el resultado.
3. Ser capaces de comunicar a otros tus descubrimientos.
VII. PASOS:BUSCAR PROBLEMAS

Principales problemas analizados:
1) SUPERFICIE.
2) FORMA.
3) GASTO DE AGUA.
4) MATERIALES.
I. CONCEPTO “BAÑERA”.

http://blogdeconomiacharro.blogspot.com.es/2013/11/bizarre-links.html
III. ASOCIACIÓN DE IDEAS

V. El RETO 5€-
¿Cómo podríamos rentabilizar 5€ en 2 horas?
Punto de partida:
Dinámica Tina Seeling, Universidad Standford
Objetivos:Desarrollar la creatividad y el emprendimiento
estableciendo barreras externas: recursos y tiempo.
Planteamiento:
•La profesora da un sobre a cada grupo, en el cual hay 5€.
•Una vez los alumnos abren el sobre en clase, tienen dos horas para salir fuera y
obtener beneficios con esos 5€.
•Reparto de beneficios al finalizar la actividad.

IDEAS PROPUESTAS:
1. Vender tiempo a empresas mirandesas benefactoras.
2. Ofrecer un Twitt-Add a cada negocio mirandés benefactor.
3. Realizar una tómbola.
4. Ofreces servicio desestresante que finalmente se concretó en Servicio
para que el benefactor se desahogue ante la situación crítica de
España.
5. Servicio de transporte de las bolsas de la compra a benefactores.
6. Servicio de espera en las colas de los supermercados.
7. Servicio anuncios "en la calle" de empresas mirandesas.
8. Una idea RSC, servicio benéfico de traspaso de comida "a punto de
caducar" a bancos de alimentos.
9. Una ruleta para amenizar la mañana a los benefactores.
10. Un StandUp para que los benefactores se hiciesen una fotografía
graciosa con S.T.D en el standUp.

IDEAS LLEVADAS A CABO
1. Vender tiempo a empresas mirandesas benefactoras.
2. Ofrecer un Twitt-Add a cada negocio mirandés benefactor.
3. Bajar la basura no funcionó pivotado: Ofrecer servicio desetresante.
4. Servicio de transporte de las bolsas de la compra a benefactores.
5. Una idea RSC, servicio benéfico de traspaso de comida "a punto de
caducar" a bancos de alimentos.
6. Una ruleta para amenizar la mañana a los benefactores.
Y TODOS LOGRARON SUPERAR SU RETO.
Podéis ver el vídeo-resumen dela actividad en:
https://www.youtube.com/watch?v=0xLpFy4xmd8

A) HERRRAMIENTA DE OBSERVACIÓN: FICHA DEL ANTROPÓLOGO
VIII. HERRAMIENTAS.
J.M
EXPERIENCIAS/NECESIDADES
COMPORTAMIENTOS
ESCENARIO
ROL
(quién es)
INSIGHTS

CASO CURSO PASADO “FRESH HEIGHT”.
VIII. HERRAMIENTAS.
FreshHeigh es el nombre que damos a una innovación disruptiva de producto
consistente en diseñar, fabricar y distribuir zapatos de tacón plegable.
El PROBLEMA: El zapato FreshHeigh es un innovador producto que resuelve los
problemas que reconocen las mujeres en el uso de zapatos de tacones, tales como: la
incomodidad, no saber andar con ellos, llevar otro par de zapatos planos en el bolso,
etc. (hipótesis de nuestro modelo de negocio)
EL SEGMENTO: Nuestra idea de negocio tiene como público objetivo a mujeres de
entre 15 y 65 años a las que les gustan los zapatos de tacón pero evitan usarlos de
forma cotidiana, debido a los problemas mencionados anteriormente.
A las mujeres les gusta sentirse guapas y confortables, consideran importante el uso
habitual de complementos acordes con su carácter y forma de vida. Sin embargo hemos
comprobado que las mujeres renuncian a su uso cotidiano porque echan en falta un
importante atributo, la comodidad. Ésta es la característica esencial de FreshHeigh,
una importante diferenciación que atribuye valor a nuestra oferta para aumentar el uso
de este complemento de forma cotidiana.
CENTRARNOS EN LA IMPORTANCIA DEL PROBLEMA

HERRAMIENTA: USER JOURNEY /MAPA DE EMPATÍA
B) DESARROLLO DE CLIENTES. EMPATIZAR

JOURNEY MAP: Conocer al usuario que sufre el
problema

En suma, había oportunidades !!
II) CONTEXTUALIZACIÓN. ¿Existe MARKET FIT?.
HERRAMIENTAS: DAFO
DEBILIDADES (INTERNAS) AMENAZAS (EXTERNAS) FORTALEZAS (INTERNAS) OPORTUNIDADES (EXTERNAS)
 No tenemos experiencia previa en el
sector.
 Las personas encuestadas nos
comunicaron que consideran
importante la mejora que
introdujimos a la idea tradicional.
 El prototipo consideramos que no
será costoso de realizar.
 La tecnología no tiene un coste
demasiado elevado.
 El producto tendrá un precio
asequible.
 Tenemos constancia de la existencia
de una empresa llamada Mossto
especializada en un producto similar.
 Al ser un producto previamente
comercializado no tenemos una clara
diferenciación en el mercado.
 Estamos realmente motivadas ya que
nos apasiona el ‘’mundillo’’ de la
moda.
 Estamos dispuestas a esforzarnos
mucho durante los tres trimestres que
nos ocupara el proyecto.
 Nuestra familia no da importancia a
nuestro proyecto.
 Nuestro producto tendrá un gran
éxito debido a que cambiamos el
concepto tradicional de zapato.
 La mayoría de los posibles
consumidores consideran que es una
mejora importante porque evita
molestias causadas por los zapatos.
 No somos diferentes debido a que hay
una empresa que satisface las mismas
necesidades con un producto similar.
 Las personas encuestadas consideran
que es un paso hacia delante para no
sufrir los inconvenientes que tienen
los zapatos de tacón.
 Lo que diferencia a nuestro producto
de los demás es el tacón plegable.
 No existe una necesidad latente pero
solucionaría un problema detectado
por muchas mujeres.
 Nuestros zapatos tendrán una buena
acogida en el mercado ya que
cualquier mujer que sufre por los
tacones les querría.

En suma, había oportunidades !!
II) CONTEXTO Y MARKET FIT.
HERRAMIENTAS: Matriz ERIC.
-Cuestionarios:
A “early adopters”.
-Investigación:
A competidores.

III) LA IDEA Y EL MODELO DE NEGOCIO.
• HERRAMIENTA: LIENZO CANVAS

III) LA IDEA Y EL MODELO DE NEGOCIO.
• HERRAMIENTA: STORYTELLING
http://blogdeconomiacharro.blogspot.com.es/2014/11/storytelling-desde-el-corazon.html

Aprender Haciendo en la
Universidad de Standford.
El carro de IDEO,
repensar, hacer y rehacer
un concepto
La diferencia de las nuevas metodologías, PROBAR Y TESTEAR
IV) PROTOTIPADO.
• HERRAMIENTAS: VISUALTHINKING, VÍDEOS, PMV, LANDING

II. Dinámica. CONTENEDOR DE AGUA.

C) CONSTRUIR UN PMV:
Objeto: Hacer visible la idea para mejorarla.
“No me lo cuentes sin más, muéstramelo”.

D) LANDING PAGE:
http://inversores-quedecomercio.populr.me/quedecomercio

EXPERIENCIA: ELEVATOR PITCH CON ANTONELLA BROGLIA
V) COMUNICACIÓN
• HERRAMIENTAS: ELEVATOR PITCH

“PROYECTOS DE
CREACIÓN DE
NEGOCIO
ESCALABRLES”
ALGUNOS EJEMPLOS DE TRABAJOS CREATIVOS DE
ALCANCE TRIMESTRAL/ANUAL

Buenas prácticas en F.P:
1. (Pablo Peñalver).
◦ https://proyectoempresarial.wordpress.com/author/ppenalvera/
◦ https://prezi.com/_njebtt1vjas/nuevas-metodologias-en-el-proceso-emprendedor/
◦ http://servicioemprendizaje.com/
2. Proyecto colaborativo: Selfie emprendedor.(equipo de docentes de FOL liderados
por Isabel González)
3. http://selfieemprendedor.blogspot.com.es/
4. (Lourdes Barroso)
5. IniciaFp http://selfieemprendedor.blogspot.com.es/
6. Congreso Nacional de Fol<->emprendimiento
7. No me lo cuentes, dibújamelo.
8. RetoLab.

• Y…Nuestras prácticas en ESO y Bachillerato
• IES Pintor Luis Sáez.
• IES Odra Pisuerga.
• Ies Fray Pedro de Urbina.
• IES Poeta Claudio.
• MATERIAS:
• Iniciativa emprendedora
• Fundamentos de Administración y Gestión
ESPACIOS WEB:
• Educandoyemprendiendo.
• Emprende actitud.
• Blog de iniciativa emprendedora.

¿Qué es?
Es una idea socialmente responsable que ha tenido enorme alcance gracias al vídeo- promo que elaboraron
los alumnos. Consiste en recaudar fondos para comprar y repartir chocolate caliente a personas indigentes de
Burgos.
Comenzaron repartiendo chocolate en invierno y adaptaron la idea “repartiendo alimentos en Cruz Roja”
cuando la idea del chocolate caliente se agotó. ¡BRILLANTE!
¿Cómo se llegó a esa solución?
oCreer y crear en lo que se cree, ese es el ingrediente. Los alumnos, decepcionados con los resultados de sus
dinámicas de Design Thinking, cambiaron totalmente su idea: de cascos para escuchar música a
#1chocolate1sonrisa
oNo estaban convencidos con la idea inicial porque consideraron que el valor que ofrecían era mínimo.
oActividades de voluntariado de los miembros del equipo hizo replantear completamente el proceso de ideación.
Así lo contaron …”#1chocolate1sonrisa”; espléndido trabajo!!!
1) Vídeo para recaudar fondos: http://www.youtube.com/watch?v=Q9Hhfqv2ljY
2) Vídeo entregando comida en Cruz Roja: http://www.youtube.com/watch?v=5__plAVUJ7g
* EJEMPLO 0: #1chocolate1Sonrisa

¿Qué es?
Es el resultado de un proceso de ideación que duró todo el curso, perfectamente
aplicable y desarrollable en la realidad que ofrece a los comercios
mirandeses servicios de marketing digital y de relaciones en todas sus formas.
oCreer y crear en lo que se cree, ese es el ingrediente. Los alumnos, decepcionados con los resultados de sus dinámicas
de Design Thinking, cambiaron dos veces de idea: una parcialmente y otra totalmente.
oSalimos a la calle con el “reto de los 5€”, a los alumnos se les ocurrió vender “tiempo a los pequeños comercios
mirandeses y servicios de twitt-add.
oDe una actividad-reto, se llegó a una solución creativa que resolvía un problema de los negocios de la ciudad.
oDetectada la necesidad, los alumnos creyeron en su solución y el trabajo posterior desarrollando y visualizando la idea
ha sido BRILLANTE.
Así lo contaron mis alumnos…”La Historia de Conchita”; espléndido trabajo!!!
http://www.youtube.com/watch?v=d7SKO0SYJMs (ved todas las opciones, #MOLAN)
* EJEMPLO 1: QUEDECOMERCIO

Para conocer algo mejor su trabajo os propongo que veáis y escuches sus vídeos:
1) Presentación del equipo: http://controlcelsius.populr.me/pitch-deckcontrol-celsius, un pitch deck muy
creativo.
2) Cuña de radio: http://www.ivoox.com/3001917, magnífica cuña cantada por un equipo de artistas.
3) WorldTV: http://worldtv.com/control_celsius, Espacio que recoge todos los trabajos audiovisuales d elos
alumnos.
* EJEMPLO 2: Control Celsius

¿Qué es?
Es una camiseta térmica regulable a la temperatura corporal y a la temperatura exterior (frío/ calor)
La idea es brillante, y el estudio que hicieron de la tecnología que necesitaban es de 10: partieron de una tecnología
militar americana. ¡A eso lo llamo yo investigar!
oEn equipo, haciendo un perfecto trabajo de divergencia y convergencia.
BARAJARON 5 PROBLEMAS DE SU VIDA COTIDIANA:
- “ Siempre se me queman las tostadas”
- “ Se me gasta la batería del móvil muy rápido”
- “ En el cine, siempre me sirven las palomitas frías”
- “ Algunas veces que voy al cine se me olvidan las gafas”
- “ Por las mañanas hace frío, me cojo una chaqueta. Pero, al mediodía, hace calor y tengo que cargar con la chaqueta”
BARAJARON IDEAS UNIDAS A SUS HOBBIES:
- Salir con los amigos.
- Gimnasio.
- Bailar.
- El cine.
- Escuchar música.
* EJEMPLO 2: Control Celsius

¿Qué es?
Es una obra de teatro desarrollada íntegramente por los alumnos de este curso “en sus ratos libres”.
Una obra que combina la estructura teatral y musical, un trabajo que ha supuesto mucho esfuerzo (en tiempo y
en dinero) a todos los integrantes de la pieza.
Un trabajo del que como profesora, entusiasta de la innovación y de la creatividad, estoy más orgullosa porque
es un trabajo íntegramente de los alumnos. CHAPÓ!
oCreer y crear en lo que se cree, ese es el ingrediente
oGrupo de alumnos creativos, artistas y con muchísima iniciativa.
oA varias alumnas del grupo les apasiona la escritura, elaboraron el guión y comenzaron los ensayos.
Primera función: http://www.youtube.com/watch?v=kHY3YtKFVys
Opiniones en la entrevista que les hice: http://www.youtube.com/watch?v=LIqinE4bjLA
* EJEMPLO 3: Oh là là Manolá

¿Qué es?
Es una zapato con tacón plegable en distintas posiciones.
Para llegar a esta solución se barajaron ideas relacionadas con plataformas que facilitaran la venta de los
productos en grandes superficies, vending, problemas cercanos a ala realidad rural de las alumnas y sus propios
hobbies.
oCreer y crear en lo que se cree, ese es el ingrediente
oGrupo de alumnas creativos, trabajadoras y con muchísima iniciativa.
Storytelling: https://www.youtube.com/watch?v=IH2O1ywTXZE&feature=youtu.be
Prototipo: https://www.youtube.com/watch?v=iCEqNdWgreA
Web rápida: http://pisuergastartup.populr.me/freshheight
* EJEMPLO 4: Fresh Height

EL DISEÑO DE UN
PROYECTO
EMPRENDEDOR.
GUÍA RÁPIDA.

PASO 1: REFLEXIONA.
• ¿Qué contenido/objeto de aprendizaje?
• ¿Qué conexión podemos establecer con la realidad?
• ¿Qué necesita conocer?
• ¿Qué dificultades se pueden presentar?
• ¿Qué producto debe elaborar?
Mapa de la empatía del profesor innovador.

PASO 2: CONCRETA
• ¿Qué Actividades favorecen la creatividad/ emprendimiento?.
• De divergencia/convergencia.
• De investigación, observación, empatía.
• De Ideación.
• De prototipado
• De comunicación.
• ¿Qué necesita saber el alumno antes de elaborar la actividad?
• ¿Cómo debe elaborar las actividades?
• Trabajo en equipo/ cooperativo/ individual/parejas…
• ¿Cuándo debe elaborar las actividades?
• Deadlines.
• ¿Qué debe entregar?

1)Enseñar IDEAR A
PARTIR DE
PROBLEMAS
•Libertad (observar, decir)
•Cantidad
•Empatizar.
•Problema oportunidad
2)Converger en la
IDEA
•Descripción
•Hipótesis
3)Enseñar a VALIDAR
4)Prototipar y
comunicar
5)Contextualizar la
idea
Secuencia de actividades a prever:

PASO 3: ESPECIFICA Y PREVÉ EL DEBATE
• ¿Qué se va a evaluar?
• ¿Qué grados de desempeño y qué notas?
• ¿Quiénes evalúan?
• ¿En qué momentos se lleva a cabo la reflexión?
porfolio
 rúbrica de comunicación
COMENZAMOS…

OSADÍA: Rompimos barreras aula/calle.

APRENDIENDO DE Y CON LOS MEJORES

HABILIDADES:
• Aprendiendo de los mejores, Francisco
Alcaide.
• Fast Good Management, Francisco
Alcaide.
• ¿Quién eres tú?, Laura Chica.
• Tu futuro es hoy, Laura Chica y Francisco
Alcaide
• The other F-Word, John Danner
LEAN STARTUP:
• El método Lean, Eric Ries.
• Generando modelos de negocio,
Alexander Osterwalder.
• EL Manual del Emprendedor, Steve
Blanck.
CREATIVIDAD/DESIGN THINKING/EQUIPOS:
• Tengo una idea, Pau García Milá.
• Eres un gran comunicador, Pau García
Milá.
• The rocket model.
• Ingenius, Tina Seelig.
• Las diez caras de la Innovación, Tom
Kelley.
• Simplex, a fight to creativity, Min
Basadur.
• Storytelling en una semana, Antonio
Núñez.
• The art of Innovation, Tom Kelley.
• The back of the napkin, Dan Roam.
• The power of innovation, Min Basadur.
• What I wish when I was 20, Tina Seelig.
• Dibújalo, de Fernando De Pablo y Miren
Lasa
• Pensamiento visual (Fernando Vidal y
Miriam Artola).
• Bibliografía J.A Marina
BIBLIOGRAFÍA

1. ¿Cómo podría crear una
experiencia de aprendizaje y
emprendimiento del siglo 21
en nuestra clase?
2. ¿Cómo podíamos rediseñar
nuestro enfoque curricular de
emprendimiento para
centrarnos en las necesidades
y deseos de nuestros
estudiantes?

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