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relacion maestro-alumno

  1. 1. Relación EducativaAmidon y Hunter (1996) definieron la enseñanza como un proceso deinteracción que implica ante todo la conversación en clase que se desarrollaentre el maestro y los alumnos.Sabemos que el proceso enseñanza-aprendizaje inciden múltiples factores para eléxito o fracaso del mismo que determinarán la calidad de los resultados. En lainteracción del proceso participan dos elementos de vital importancia como son elmaestro y el alumno, quienes de acuerdo a sus expectativas hacia el aprendizajedesarrollarán una buena o mala relación. Papel del alumno. Es el protagonista del proceso de aprendizaje. Tienemayor participación en la búsqueda, procesamiento y desarrollo de información. Secapacita en la organización y toma de decisiones sobre su propio proceso decrecimiento. Participa activamente de manera individual y colectiva. Observa supropio desempeño y conforme avanza en este proceso identifica su nivel dedesarrollo actual y potencial. Papel del docente. Es un mediador, motivador, coordinador y compañero enlugar de un mero trasmisor de conocimiento. Su labor consiste en diseñar lassituaciones de aprendizaje y acompañar a los alumnos en su proceso individual ycolectivo. A través de prácticas que faciliten el aprendizaje autónomo, elcomportamiento colaborativo y la autoevaluación. A su vez requiere contar conhabilidades técnicas, destrezas en comunicación, comprender los ambiente enlínea y ser empático ante las circunstancias de sus alumnos en el transcurso delcurso. Relación docente/alumno. se establece a través de un modelo horizontal, enel cual ambas figuras intercambian significados y aprenden; y multidireccional 1
  2. 2. referido a la comunicación e interacción en diferentes sentidos: alumno/alumno,docente/alumno y docente/alumnos, entre otros. La relación profesor-alumno en el aulaEl aula es, sin duda, el medio fundamental donde el docente despliega sus recursospersonales y didácticos para cumplir con su labor, que tiene como eje medular larelación con el alumno. Y como toda relación humana, posee unas característicasimplícitas y explícitas que le imprimen un sello y dinámica particular. No obstante,la relación profesor-alumno en el aula presenta algunas configuraciones que lahacen especialmente diferente de cualquier otra interpersonal:1.- La relación entre el profesor y el alumno no se establece sobre la base desimpatía mutua, afinidad de caracteres o de intereses comunes. Más bien, se fundaen una cierta ‘imposición’.2.- Es una relación -bipolar de ida y vuelta- que se establece entre personas dediferente edad y grado de madurez. A la intensidad, variedad e irracionalidad de lasreacciones, de los comportamientos, de las actitudes y de las motivaciones de losalumnos, el profesor debe responder con paciencia, ecuanimidad, prudencia yexigencia en su actuar, en sus juicios y en las manifestaciones de su carácter.3.- La relación de docencia es una relación interpersonal pero no amical. Primero,porque la relación amistosa se establece entre dos personas en su concretaindividualidad, es decir, conociéndose mutuamente. Segundo, esa relaciónestrictamente personal consiste en un mutuo querer y procurar, cada uno, los finespersonales e individuales del otro. 2
  3. 3. En el trato y la relación maestro-alumno (de ‘ida’), se realiza el esquema de laamistad: aquél busca en el discípulo al individuo concreto y determinado.En cambio, la relación del discípulo con el maestro (de ‘vuelta’) no realiza elesquema de amistad puesto que el alumno no busca esencialmente el hombreconcreto que hay debajo del maestro.4.- Al profesor le compete marcar el inicio, la dinámica y la continuidad de larelación. En primer lugar, porque es a él a quien corresponde generar el climaapropiado en el aula que garantice la fluidez de las relaciones con los alumnos.En segundo lugar, porque para promover un clima apropiado dentro delaula conviene recordar con García Morante que “la ejemplaridad constituye unelemento esencial en la profesión del magisterio. En las otras profesiones no hayejemplaridad, sino pura y simple eficiencia. En cambio, en el docente la eficiencia dela misma profesión viene condicionada por la ejemplaridad, porque la acción deldocente sobre el educando no se cumpliría correctamente si el educando -que essujeto percipiente- descubriera en el docente los mismos defectos o vicios contra loscuales el docente predica”.En tercer lugar, porque la construcción de un ambiente apropiado y cálido dentrodel aula reclama que el docente no enajene su responsabilidad en el control ymanejo de la disciplina. El debe tener claro lo siguiente: Tratar la disciplina con reglas claras y sanciones efectivamente impuestas. El docente debe velar y cuidar para que dentro del aula los elementos físicos y materiales estén armónicamente dispuestos, ordenados y limpios. De ese modo también se contribuye a la generación de un ambiente cálido y propenso al trabajo. 3
  4. 4. Organizar eficazmente las actividades a realizar con los alumnos –5.- La relación se establece con cada uno y con todos los alumnos en su conjunto.6.- Cada alumno aporta a la relación su propio marco de referencia, su manera deser, su intimidad, sus necesidades, emociones y prejuicios, que influyen en suscomportamientos y respuestas. el profesor aporta a la relación su propio marco dereferencia, su manera de ser, sus necesidades, prejuicios y obligaciones, queinfluyen significativamente en sus emisiones y también en sus respuestas.8.- La materia que imparte el docente está tan integrada a su persona que corre elriesgo de creer que aquella tiene por sí misma el atractivo suficiente para elalumno, de modo que este responda siempre con atención y con eficiencia enclase. Por eso el docente debe “evitar empujar la enseñanza hasta los extremoslímites a que puede llegar en el conocimiento del tema. Abnegadamente deberefrenar ese ímpetu a rebasar las fronteras asignadas a su grado o materia… Enverdad, no es cosa fácil sino esforzada mantener el nivel más homogéneo posibledentro del grupo. Pero es requisito indispensable. Porque el abandono de algunosdiscípulos equivale a la comisión de una iniquidad por parte del profesor. Lasconsecuencias son perjudiciales para el niño o el joven” (García Morante).9.- La relación profesor-alumno que se establece no es gratuita de entrada. Alcomienzo se basa en la apreciación de papeles establecidos que con la continuidadse delimitan, se precisan y consolidan. La función del docente contiene másfunciones y es más amplia: instruye, estimula, corrige, forma y orienta. Cuando eldocente es íntegro conoce su materia, es cálidamente exigente por ser ejemplar,logra el afecto y la admiración de sus alumnos. Su prestigio mueve al alumno aresponder con respeto, atención e interés por su curso. 4
  5. 5. Cuando no existe una buena relación docente-alumno?Existen muchas causas por las cuales no se da una buena relación alumno- maestrouna de ellas es la falta de comunicación y otra el exceso de confianza.Principales problemas de falta de comunicación: El alumno es tímido y teme ser menospreciado por el profesor. El profesor teme perder el respeto de sus alumnos El alumno no sabe comunicarse de manera adecuada con el profesor. No existe ningún interés en las partes para lograr comunicarse.Estas son algunas de las cosas que podemos mejorar para una buena relaciónalumno-maestro. Esto a su vez mejorará el aprendizaje y hará de la clase algoameno y rico en opiniones.Exceso De Confianza - Faltas De RespetoAlgunas señales de exceso de confianza.- El profesor exhibe al alumno o lo pone en evidencia frente al grupo.- El profesor discrimina al alumno por aluna circunstancia- Bromas pesadas del alumno hacia el maestro- Insultos de parte del maestro al alumno o viceversa- Pérdida de interés por la claseEstas señales nos indican que la relación entre alumno-maestro está dañada. 5
  6. 6. CONCLUSIONES: Como hemos observado, la actitud y trato del maestro es esencial para la construcción de una sana relación educativa entre maestro-alumno. Es conveniente que los maestros estemos atentos para evitar homogeneizar y estandarizar a los alumnos. Podemos con nuestro trato y actitudes, desindividualizarlos y entonces conducirnos como si estuviéramos frente a objetos y no a sujetos. No puede darse auténtica acción educativa sin el binomio maestro-alumno, precisamente porque al educar se da una relación intrapersonal e interpersonal. Intrapersonal porque el proceso educativo debe originarse y desarrollarse desde dentro de las personas. Interpersonal porque el objetivo de la misma es la interacción de las personas. El genuino educador es aquel que provoca crecimiento, porque es capaz de ver, de descubrir y valorar la potencialidad que se encuentra en la interioridad del educando. 6
  7. 7. REFLEXIONEducar es amar, cuidar con ternura y dedicación una semilla, con lailusión que un día dará sus frutos.La pasión lleva al sacrificio, el sacrificio al esfuerzo, y el esfuerzo altriunfo. 7
  8. 8. 8

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