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APRENDIZAJE DIALÓGICO                    La importancia de                    las interacciones                           ...
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Se valoran las aportaciones de los               participantes en función de la validez de  DIÁLOGO      los argumentos y ...
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Contraria al principio de diversidad,IGUALDAD DE                       que favorece la segregación.DIFERENCIAS            ...
Las Comunidades de AprendizajeTRANSFORMACIÓN                       transforman la realidad en lugar de                    ...
FASES DE TRANSFORMACIÓN EN EL            CENTRO                      Información de los principios                    bási...
FASES DE TRANSFORMACIÓN EN EL           CENTRO4. Selección de     Análisis del centro educativo y de                      ...
Curiosidades•   Las comunidades de aprendizaje son el resultado de la    investigación que desde CREA, (Centro Especial de...
sensibilizaciónEl objetivo de esta fase inicial es conocer las grandes líneas del proyecto detransformación y sobre todo a...
toma de decisión1.3. Fase de toma de decisiónCon los elementos de análisis de la fase de sensibilización, llega el momento...
1.4. Fase del sueñoEn esta fase empieza realmente el proceso detransformación. Su duración aproximada es de tresmeses.La f...
selección de prioridades1.5. Fase de selección de prioridadesHasta ahora se han analizado las necesidades, se ha decididoc...
planificación1.6. Fase de planificación: activación del plan de transformaciónSabiendo dónde queremos llegar (sueño) y qué...
Procesos para la continuidad         del proyecto  •Investigación  •Formación  •EvaluaciónPor evaluación entendemos la val...
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BIBLIOGRAFÍA•   ELBOJ SASO, C., PUIGDELLÍVOL AGUADÉ, I., SOLER    GALLART, M., VALLS CAROL, R. (2002), Comunidades de    a...
WEBGRAFÍA•    http://utopiadream.info/ca/ (Comunidadesdeaprendizaje.net)•   www.pnte.cfnavarra.es/profesorado/recursos/mul...
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Presentación sesión 1 del Seminario de Voluntariado en Comunidades de Aprendizaje Universidad de Córdoba (España)

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  1. 1. COMUNIDADES DE APRENDIZAJEFacultad de Ciencias de la Educación Blas Segovia, Olga Arroyo, Mª del Mar Baena, Inmaculada Bracero, Antonia Cañadillas
  2. 2. http://www.youtube.com/watch?v=DmFV7FoCpbE
  3. 3. ¿QUÉ ES UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE? Una comunidad de aprendizaje es un“proyecto de transformación social y cultural deun centro educativo y de su entorno paraconseguir una sociedad de la información paratodas las personas, basada en el aprendizajedialógico, mediante una educaciónparticipativa de la comunidad, que se da entodos sus espacios, incluido el aula” (R. Valls,2000)
  4. 4. ¿QUÉ ES UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE? Aprendizaje dialógico a en ba sad IgualdadTranformación educativa y éxito de centro para conseguir escolar para todos con l a pa r tic ip a c ió n de Toda la Comunidad
  5. 5. ORIGEN Y ANTECEDENTES NECESIDADES EDUCATIVASEducación Capacidad de Superación deactual y de diálogo desigualdades calidad
  6. 6. ORIGEN Y ANTECEDENTESPrograma de Desarrollo Escolar (1968)James Cormer Universidad de Yale - Bajo rendimiento escolar - Problemas sociales Objetivo: movilizar a toda la comunidad para el desarrollo global de la escuela y conseguir el éxito académico del alumnado. Criterios: a) la prevención; b) el desarrollo de los aspectos psicológicos, académicos y sociales; c) la implicación de todos los agentes existentes en el contexto.
  7. 7. ORIGEN Y ANTECEDENTESEscuelas Aceleradas - Analiza la situación actual - Visión compartida de lo que (1986) quisiera ser la escuelaHenry Levin (Universidad de Stanford) Modelo flexible, adaptado a las necesidades de cada centro. Aquel alumnado que tiene un nivel de aprendizaje menor es el que necesita una mayor atención y recursos; no una rebaja de nivel Acelerar el aprendizaje, no rebajar las expectativas. Para iniciar el proyecto han de estar de acuerdo el 90% del profesorado, el personal de la escuela y los representantes de las familias. Estrecha colaboración de los servicios del barrio.
  8. 8. ORIGEN Y ANTECEDENTES Dirigido a la prevención de situaciones de fracaso escolar en escuelas y barrios en los que hay situaciones problemáticas. Necesidad de hacer de todos los niños y niñas ciudadanos y ciudadanas de “éxito”. Responsabilidad social de la escuela. Intervención en los primeros años de escolaridad (3 a 6 años) Objetivos: Conseguir que todo el alumnado crea en su propia capacidad de aprendizaje. Aprobar la educación básica sin acudir a programas de educación especial o compensatoria. compensatoria. - Trabajar en escuelas de muy bajo rendimiento académico - Mejorar la convivencia Éxito para todos (1987) - Resolver conflictosJohns Hopkins University y Robert Slavin
  9. 9. ORIGEN Y ANTECEDENTES - Centro educativo, pluralLa Verneda de San Martí democrático - Gratuito (1978) - Integrado en el barrio - Trabaja por la igualdadIdeas básicas: desarrollo comunitario, formación permanente e integral, igualdad respetando ladiversidad, reconocimiento del valor de toda opinión, motivación y espíritu de riesgo.Aprendizaje dialógico basado en el diálogo igualitario entre todas las culturas.Práctica educativa y organizativa inspirada en Paulo Freire.Adaptación de los horarios a las necesidades de los participantes.s participan
  10. 10. PRINCIPIOS BÁSICOSCOMUNIDADES APRENDIZAJE METAS COMPARTIDAS PARTICIPACIÓN DE TODOS LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD ALTAS EXPECTATIVAS http://creaub.info/included/2012/01/11/rafael/
  11. 11. PRINCIPIOS BÁSICOSCENTRALIDAD EN EL APRENDIZAJE INCLUSIÓN SOCIAL PROGRESO PERMANENTE
  12. 12. APRENDIZAJE DIALÓGICO Aquel que resulta del diálogo igualitario entre las personas que participan en los procesos de aprendizaje"La realidad social se construye por interacciones entre las personas" El AD es producto de procesos de creación Todas las personas de significados desde son capaces de interacciones que se comunicarse y dirigen a alcanzar generar acciones. mejores aprendizajes
  13. 13. APRENDIZAJE DIALÓGICO La importancia de las interacciones Paulo Freire: J. Habermas: Teoría de la acción dialógica Teoría de la acción comunicativaJerome Bruner: el diálogo intersubjetivoy la cultura Ramón Flecha y CREA Interacción comunicativa entre adultos y niños H. Mead: Interaccionismo simbólico
  14. 14. DIÁLOGO IGUALITARIOIGUALDAD DE DIFERENCIAS INTELIGENCIA CULTURAL APRENDIZAJE SOLIDARIDAD DIALÓGICO TRANSFORMACIÓN CREACIÓN DE SENTIDO DIMENSIÓN INSTRUMENTAL
  15. 15. Se valoran las aportaciones de los participantes en función de la validez de DIÁLOGO los argumentos y no por la posición queIGUALITARIO ocupan en la institución educativa. INTELIGENCIA CULTURAL Es la base del diálogo igualitario en el aprendizaje y en las relaciones sociales Diferentes tipos de inteligencia para acceder al conocimiento: •La Inteligencia académica •La inteligencia práctica •La inteligencia cultural
  16. 16. Se valoran las aportaciones de los participantes en función de la validez de DIÁLOGO los argumentos y no por la posición queIGUALITARIO ocupan en la institución educativa. INTELIGENCIA CULTURAL Es la base del diálogo igualitario en el aprendizaje y en las relaciones sociales Diferentes tipos de inteligencia para acceder al conocimiento: •La Inteligencia académica •La inteligencia práctica •La inteligencia cultural
  17. 17. Contraria al principio de diversidad,IGUALDAD DE que favorece la segregación.DIFERENCIAS La verdadera igualdad respeta las diferencias, propiciando las mismas oportunidades fomentando el éxito escolar DIMENSIÓN INSTRUMENTALLa educación precisa de la adquisición de un modelo de aprendizaje de “máximos” Freire (1997) “la educación necesita tanto de formación técnica, científica y profesional como de sueños y utopías”
  18. 18. Las Comunidades de AprendizajeTRANSFORMACIÓN transforman la realidad en lugar de adaptarse a ella. Hay que potenciar un aprendizaje que posibilite una interacción entre las personas CREACIÓN DE (dirigida por ellas mismas) para que así el SENTIDO aprendizaje tenga un significado, un sentido para cada uno de nosotros y nosotras. SOLIDARIDAD Objetivo del aprendizaje dialógico. Implica no competitividad, confianza, apoyo mutuo y no imposición Enseñar sobre las bases de la igualdad y del diálogo es una manera de asegurar más aprendizaje, pero al mismo tiempo, más solidaridad entre todos y todas las participantes en la Comunidad de Aprendizaje.
  19. 19. FASES DE TRANSFORMACIÓN EN EL CENTRO Información de los principios básicos a todos los sectores de la1.Sensibilización comunidad educativa. El centro asume el compromiso de 2. Toma de iniciar o no el proceso de decisión transformación. Decisión consensuada. Empieza la labor de 3. Sueño transformación. Todos los agentes sociales sueñan la escuela que quisieran tener.
  20. 20. FASES DE TRANSFORMACIÓN EN EL CENTRO4. Selección de Análisis del centro educativo y de su entorno. Prioridades Plan de acción de los aspectos más5. Planificación relevantes a cambiar. Proceso de innovación- 6. Puesta en experimentación. Evaluación. marcha
  21. 21. Curiosidades• Las comunidades de aprendizaje son el resultado de la investigación que desde CREA, (Centro Especial de Investigación en Teoría y Prácticas Superadoras de la Desigualdad), se desarrolla y de las prácticas educativas y sociales que fomentan. Se inició en la Escuela de Personas Adultas de La Verneda- San Martí.• En las Comunidades de Aprendizaje existe la figura del voluntario que puede ser tanto miembros de la familia del alumnado como amigos, conocidos o simplemente implicados con la comunidad educativa.• El CEIP ALBOLAFIA inicia su andadura como Comunidad de Aprendizaje en el curso 2011/2012 gracias a la colaboración de familias, profesorado del centro, ONGs y voluntariado procedente de la Universidad de Córdoba.• La Consejería de Educación de la Junta de Andalucía pone en marcha la Orden que regula las Comunidades de Aprendizaje andaluzas en julio de 2012 .
  22. 22. sensibilizaciónEl objetivo de esta fase inicial es conocer las grandes líneas del proyecto detransformación y sobre todo analizar el contexto social, la evolución de lasteorías actuales de las ciencias sociales y los modelos de educación 1.1. Sesiones de trabajo, información y debate 1.2. Formación general del claustro Se realizan sesiones de formación organizativa, pedagógica y curricular específicas para el claustro, aunque es mejor que puedan asistir también familias, representantes de la comunidad, etc
  23. 23. toma de decisión1.3. Fase de toma de decisiónCon los elementos de análisis de la fase de sensibilización, llega el momento enel que el centro toma el compromiso de iniciar, o no, un proceso detransformación hacia una comunidad de aprendizaje.La decisión de transformarse en comunidad de aprendizajePara la validez de este acuerdo se tienen que reunir las siguientes condiciones:1. El 90% del claustro ha de estar de acuerdo en llevar a cabo el proyecto.2. El equipo directivo también debe estar de acuerdo.3. El proyecto lo debe aprobar el Consejo Escolar.4. La asamblea de madres y padres organizada por la Asociación de Familiaresdebe aprobar mayoritariamente el proyecto.5. Implicación de la comunidad (entidades, agentes sociales...).6. La Consejería de Educación debe dar apoyo a esta experiencia, dotarla deun estatus propio con autonomía pedagógica y financiera suficiente para realizarel proyecto.
  24. 24. 1.4. Fase del sueñoEn esta fase empieza realmente el proceso detransformación. Su duración aproximada es de tresmeses.La fase del sueño tiene tres apartados:•Reuniones en grupos para idear el centroeducativo que se desea•Acuerdo sobre el modelo de centro que se quierealcanzar•Contextualización de los principios básicos decomunidades de aprendizaje en el centro
  25. 25. selección de prioridades1.5. Fase de selección de prioridadesHasta ahora se han analizado las necesidades, se ha decididoconsensualmente el cambio de la escuela en una comunidad deaprendizaje y se han creado altas expectativas con el sueño común. Elobjetivo de esta fase es conocer la realidad y los medios con los que secuenta en el presente, analizarlos y establecer las prioridades del sueño.Esta fase puede durar entre uno y tres meses y consta de tres apartados:búsqueda de información sobre el centro educativo y su contexto, análisisde los datos obtenidos y selección de prioridades.
  26. 26. planificación1.6. Fase de planificación: activación del plan de transformaciónSabiendo dónde queremos llegar (sueño) y qué es lo prioritario que sequiere hacer (prioridades) hay que activar el plan de transformación yplanificar cómo llevarlo a cabo.Esto puede durar unos dos meses.La base de acción son las prioridades que se han establecido en la faseanterior. Una comisión previa debe hacer la propuesta de agrupación deprioridades por temas y grupos de trabajo, para la asamblea. Lasdecisiones deberán tomarse entre toda la comunidad.
  27. 27. Procesos para la continuidad del proyecto •Investigación •Formación •EvaluaciónPor evaluación entendemos la valoración permanente del proceso de transformación de la escuelaen comunidad de aprendizaje con el objetivo de tomar las decisiones que lo mejoren. En laevaluación participan todas las personas implicadas en el proyecto, desde las familias, elalumnado y el profesorado. Con posterioridad se podrían establecer evaluaciones paralelas.
  28. 28. Interacción Trabajo en Intercambio deentre iguales equipo conocimientos http://creaub.info/included/2012/01/11/ania/
  29. 29. • Grupos reducidos • Personas heterogéneas• Actividades de corta duración • Actividades diferentes • Rotación • Temática común
  30. 30. BIBLIOGRAFÍA• ELBOJ SASO, C., PUIGDELLÍVOL AGUADÉ, I., SOLER GALLART, M., VALLS CAROL, R. (2002), Comunidades de aprendizaje: Transformar la educación, Barcelona: Graó.• JAUSSI, M.L; LUNA, F. (coord) (2002): “Comunidades de aprendizaje. Una experiencia de participación de toda la comunidad educativa para mejorar la calidad de la enseñanza” Cuadernos de pedagogía, n.316, septiembre 2002, pp 39-67. Barcelona. Praxis• AUBERT, A. Y OTROS (2010), Aprendizaje dialógico en la Sociedad de la Información. Barcelona: Hipatia.
  31. 31. WEBGRAFÍA• http://utopiadream.info/ca/ (Comunidadesdeaprendizaje.net)• www.pnte.cfnavarra.es/profesorado/recursos/multiculti/docs/comuni d_aprend.doc (Artículo de Ramón Flecha y Lidia Puigvert, Las comunidades de aprendizaje: una apuesta por la igualdad educativa)
  32. 32. Gracias por su atención

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