SEQUÊNCIA DIDÁTICA DO 1º 2º 3º ano

Orientadora de Estudo: Iolanda Sá
GOVERNO DO ESTADO DO AMAPÁ
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO – SEMED
PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA
SEQUÊNCIA DIDÁTICA:
MEU NOME
Laranjal do Jari-Ap
2016
IOLANDA
SANDRA
AMOR
PUDIM
IOLANDA

Visando a promoção do desenvolvimento do trabalho pedagógico com professores do Ciclo
de Alfabetização, construímos uma SEQUÊNCIA DIDÁTICA denominada: MEU NOME, tendo
como eixo norteador a apropriação do sistema de escrita alfabética com base em atividade orientada
pela UNIFAP para construção do artigo a ser apresentado no Seminário Final do PNAIC – 2016.
Não podemos falar em Sequência Didática sem alinhar e contextualizar ao currículo da escola
que não são conteúdos prontos a serem passados aos alunos, mas perpassam por uma construção
coletiva de conhecimentos e práticas produzidas na sala de aula em dinâmicas sociais, políticas,
culturais, intelectuais e pedagógicas.
Assim, o Currículo torna-se um instrumento de formação humana e as atividades a serem
propostas precisam de objetivos bem definidos, com intencionalidades bem delineadas, não somente
para o professor, mas também para o aluno. Dessa forma, é possível conhecer, sinalizar e favorecer
aos alunos um trabalho sequenciado, organizado, um continuum da aprendizagem que nos permita
intervir a fim de aumentar os níveis de aprendizagem dos alunos do ciclo de alfabetização.
O QUE É UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA? É oconjunto de atividades escolares
organizadas, de maneira sistemática, em torno de um gênero textual ORAL ou ESCRITO.
QUAL O OBJETIVO DE UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA? Visa o aperfeiçoamento das
práticas de escrita e produção oral mediante a aquisição de procedimentos e práticas de cunho
pedagógico, segundo (Dolz, Noverraz e Schneuwly) (2004, p.82).
Em direção semelhante, Zabala (1998, p.18), explica que a Sequência Didática é um
conjunto de atividades ordenadas, estruturadas e articuladas para a realização e consolidação dos
objetivos que possibilita pensar o trabalho pedagógico de modo articulado, sistematizado e
contextualizado com vistas à progressão das capacidades previstas para o ciclo de alfabetização.
A diferença básica entre o Projeto Didático e a Sequência Didática é que no projeto didático
o planejamento e avaliação do trabalho acontecem de forma compartilhada, com mais ação, mais
movimentos, ou seja, as crianças participam da organização de modo direto, para resolver um
produto final que se quer obter. Na Sequência, o planejamento das atividades e a ordem do plano
trabalho são centrados no professor, é ele quem monitora, articula e acompanha todo processo, não
necessariamente precisa ter um produto final, basta que os objetivos sejam consolidados, sanados,
ou seja, que a criança tenha aprendido o que foi proposto ensinar.
Com a mesma importância, elaboramos o manual dos DIREITOS DE APRENDIZAGEM
com objetivos instituídos para melhorar a ALFABETIZAÇÃO INCOMPLETA e o
LETRAMENTO INSUFICIENTE, bem como a progressão das capacidades a serem adquiridas e
consolidadas durante o Ciclo de Alfabetização.

Assim, este manual visa assegurar o cumprimento da Lei Federal 13.005, de 25 de junho de
2014 do Plano Nacional de Educação – PNE, Meta 5, bem como a Lei Municipal 521 de 19 de
junho de 2015 do Plano Municipal de Educação – PME, mas especificamente: META 03 –
Alfabetização até o 3º Ano Alfabetizar todas as crianças, no máximo, até o final do 3º Ano do Ensino
Fundamental. Estratégia 3.9 – garantir e promover até o final do primeiro ano de vigência do PME,
um ambiente alfabetizador lúdico e funcional, laboratório de ciências e tecnologia, cantinho de
leitura, dinamizando o processo de ensino adequado a cada faixa etária.
Por que é importante trabalhar com a Sequência Didática utilizando o nome da criança?Por
entender que tudo começa a partir do próprio da criança, além de marcar uma das primeiras
experiências da vida dela com palavras estáveis, a escrita do nome próprio como função social, como
eixo de sua identidade permitirá ao aluno aprendizagem significativa.
À medida que as crianças vão se apropriando do sistema de escritaalfabética, vai também
percebendo suas regularidades e singularidades, quantidades, disposição de letras e combinações de
sons, e compreendendo que o sistema notacional acontece de maneira sistematizada e organizada.
Por fim, na situação de institucionalização, o professor atua como organizador das
informações, sistematizando os conhecimentos e ajudando os alunos a integrarem as informações
disponibilizadas durante toda a sequência.
A Sequência Didática trabalhando o nome próprio da criança está organizada em dez
MOMENTOS. Para cada dia pensamos em quatro Tempos de Aprendizagem:
1. Momento da leitura;
2. Momento da escrita;
3. Momento com os jogos/vivências;
4. Momento do registro feito pelas crianças.
Sabendo da importância e contribuição de cada professor alfabetizador para garantir os
DIREITOS DE APRENDIZAGEM de meninos e meninas, desejamos votos de sucesso e sabedoria
para conduzir nossas crianças ao alcance da zona de desenvolvimento proximal como diz Vygotsky e
consolidar a aprendizagem de meninos e meninas do vale do Jari.
1º MOMENTO DESENVOLVIMENTO: 1º DIA
Momento da leitura
Livro: Guilherme Augusto Araújo Fernandes
1º Momento: Predição
a) Observe as imagens da capa, do que falará a história? Quem
são os personagens? Em que lugar a história aconteceu?
b) Após a identificação do título, qual a relação título-imagem.
Realizar a leitura do livro/sinopse pelo professor, reapresentando
título e autoras.

EIXO ESTRURURANTE:
FATOS HISTÓRICOS
(5) Comparar as memórias dos grupos de
convívio locais a respeito dos patrimônios
culturais da localidade, com as memórias
veiculadas pelos dados oficiais (ou
governamentais).
EIXO DE LEITURA DIREITO DE
APRENDIZAGEM
(4) Antecipa sentidos e ativo conhecimento
prévios relativos aos textos a serem lidos
pelo professor ou pelas Crianças.
1º ANO I/A,
2º ANO A/C,
3º ANO A/C.
(10) Identifica semelhanças sonoras em
sílabas e em rimas. 1º ANO - I/A/C.
(1)
(2) (1) Lê textos não verbais, em diferentes
suportes.
(3) 1º ANO I/A, 2º ANO A/C, 3º ANO A/C.
EIXO DE ORALIDADE - DIREITO DE
APRENDIZAGEM
(1) Participa de interações orais em sala de
aula, questionando sugerindo, argumentando
e respeitando os turnos de fala.
2º Momento: Explorar a história confirmando as hipóteses
levantadas. (Sugestão: como estratégia de leitura, enfatizar as partes
da história que responderão as perguntas abaixo).
Após a leitura questionar:
a) Quem era Guilherme Augusto Araújo Fernandes?
b) Onde aconteceu a história?
c) Quem apareceu na história? Quais foram os nomes?
d) Quem era a DONA ANTÔNIA? O que ela perdeu?
e) Para você, o que é memória?
f) Você lembra do nome completo do menino que apareceu na
história?
Depois perguntar:
a) Gostaram da história?
b) O que mais gostaram?
c) O que não gostaram?
d) Quem ilustrou a imagem? Você considera o Guilherme
bonito?
e) Alguém tem o mesmo nome do personagem principal da
história? Quais as letras do nome GUILHERME?
f) Alguma dessas letras está presente no seu nome?
Momento da
escrita/Atividade gráfica
EIXO DE ORALIDADE - DIREITO DE
APRENDIZAGEM –
(1) Participa de interações orais em sala de
aula, questionando sugerindo, argumentando
e respeitando os turnos de fala.
(3) Planejar intervenções orais em situações
públicas exposições orais, debate, contação
de história.
Atividade:
Autodesenho: a criança será solicitada a desenhar, em folha ofício,
como se vê e abaixo da autoimagem escreverá seu nome (1º e 2º
anos – escrita espontânea do nome; 3º ano – nome completo).
Em rodada de conversa, os alunos se apresentarão e falarão sobre
seus gostos...
Depois com ajuda do professor(a) construirá um mural na sala com
os desenhos da turma.
Ainda na rodinha, o professor entregará ficha/crachá com a escrita
de seus nomes completo.
Atividade: Construindo um crachá
Com o apoio do crachá, entregue no momento anterior, oriente a
criança a fazer a escrita convencional no próprio nome. Solicite o
uso do crachá diariamente até consolidar o direito de escrever o
nome completo.

Jogo/Vivência
EIXO ESTRUTURANTE: ESCRITA -
DIREITO DE APRENDIZAGEM:
(9) Escrever o próprio nome. 1º ANO -
I/A/C
Refletir com as crianças como podemos escrever os nomes? O que
precisamos para escrevê-los? ...Lápis?Papel?...Letras?
Questionar se conhecem as letras? Pra que servem? Se são iguais os
números? Se podemos escrever com os números?...
Depois de todos os alunos confeccionarem os crachás, é possível
separar a turma em dois grandes grupos e jogar forca com o nome
dos alunos. No final da aula, recolher os crachás(ver anexo - 04).
Registro
Ao confeccionar o seu próprio crachá e escrever seu nome, o
momento de registro esteve contemplado.
Momento da leitura
EIXO ESTRUTURANTE: LEITURA
(1) Lê textos não verbais, em diferentes
suportes.
(4) Ler frases com estrutura simples.
EIXO ESTRUTURANTE: ANÁLISE
LINGUISTÍSTICA: APROPRIAÇÃO
DO SISTEMA DEESCRITA
ALFABÉTICA
(10) Identificar semelhanças sonoras em
sílabas e em rimas.
EIXO ESTRUTURANTE: ORALIDADE
DIREITO DE APRENDIZAGEM
(1) Participar de interações orais em sala de
aula, questionando sugerindo,
argumentando e respeitando os turnos de
fala.
1º ANO, I/A, 2º ANO A/C, 3º ANO C.
3 Planejar intervenções orais em situações
públicas exposições orais, debate, contação
(Entrega dos crachás- sugestões: um aluno pode LER e entregar
para os colegas ou a professora pode exibir o crachá e os alunos
leem coletivamente)
Atividade: Perguntar: quem se lembra da história contada no dia
anterior? Quem se lembra do título? A história tratava de que
assunto? Reler a história para os alunos.
Escrever o título do livro no quadro. Chamar atenção dos alunos
para o nome completo e nele a existência de prenome (Guilherme
Augusto) e de sobrenome (Araújo Fernandes).
Lembrar que prenome é nome que precede o nome de família.
Perguntar qual o prenome dos alunos?
Retornar ao livro Guilherme Augusto Araújo Fernandes e registrar
no quadro com a ajuda dos alunos o prenome de todos os
personagens em uma coluna.
Falar um pouco sobre rima (é uma repetição de sons do final das
palavras).
Retomar a leitura do livro e observar as rimas.
Na outra coluna (em destaque), escrever as palavras da história que
rimam com os nomes dos personagens.
SRA. SILVANO PIANO
SR. CERVANTES HISTÓRIAS

dehistória.
1º ANO I, 2º ANO A/C, 3º ANO C.
ARREPIANTES
SR. VALDEMAR REMAR
SRA. MANDALA BENGALA
SR. POSSANTE GIGANTE
Circular com os alunos onde acontecem as rimas.
Sugerimos o trabalho com o poema INFÂNCIA, da autora Sônia
Miranda, pois a partir dele os alunos podem brincar com as palavras,
uma vez que irão ouvir e ler rimas sobre o nome de crianças e
brincadeiras, o que pode tornar o momento da aula bastante
prazeroso.
Escreva o poema no quadro ou em papel madeira. Observe:
INFÂNCIA
ANINHA
PULA AMARELINHA
HENRIQUE
BRINCA DE PIQUE
MARÍLIA
DE MÃE E FILHA
MARCELO
É O REI DO CASTELO
MARIAZINHA
SUA RAINHA
CAROLA
BRINCA DE BOLA
RENATO
DE GATO E RATO
JOÃO
DE POLÍCIA E LADRÃO
JOAQUIM
ANDA DE PATINS
TIETA
DE BICICLETA
E JANETE
DE PATINETE
LUCINHA!
EU ESTOU SOZINHA.
VOCÊ QUER BRINCAR
COMIGO?

Fonte: http://umaprofessoramaluquinha.com.br/2013/01/03/sequenci
a-didatica-poema-infancia/
Solicitar a alguns alunos que venham até o quadro registrar as rimas
que aprenderam com a leitura do texto INFÂNCIA.
Momento da
(3) Ler palavras com sílabas no padrão
canônico e não canônica, ou seja,
simples e complexas.
EIXO ESTRUTURANTE: DE ANÁLISE
LINGUÍSTICA:
(10) Identificar semelhanças sonoras em
sílabas e em rimas - 1º ANO I/A/C
(11) Reconhecer que as sílabas variam
quanto às suas composições.
1º ANO I/A/C
2º ANO I/A/C
3º ANO I/A/C
Atividade: na lousa, fazer um quadro com alguns nomes de alunos
da turma. O professor, como escriba, registrará as rimas produzidas
pelos alunos para cada nome.
Em seguida, cada criança escreverá o nome de outros alunos da
turma e as palavras que rimam com tais nomes. Não esquecer de
observar a terminação da rima.
Em seguida, os alunos de 2º e 3º anos completam o texto abaixo que
pode ser xerocopiado ou feito no quadro.
 Complete as rimas para formar um novo poema.
Vou comprar um presentinho,
Para meus amiguinhos.
O que será que vou dar?
Vocês vão adivinhar.
Para o ___________________________
Vou dar um _______________________
Para a ____________________________
Vou dar uma _______________________
Para o ____________________________
Vou dar um ________________________
Para a _____________________________
Vou dar uma _______________________
Para o ______________________________
Vou dar um __________________________
Para a _______________________________
Vou dar uma __________________________
Jogo/Vivência
Brincadeira: A Canoa Virou (letra em anexo - 01)
Material Necessário: Os alunos, o professor e as
tarjetas/dobraduras/crachás com o nome de todas das crianças da
turma.
Os alunos sentados em roda vão brincar cantando a música: “A
Canoa Virou”. À medida que a música for sendo cantada, o
professor, passará um objeto até que ele pare, então, a criança que
ficar com o objeto na mão falará seu nome completando a música,

EIXO ESTRUTURANTE: Numérico
e Algébrico
(1) Associar a contagem de coleções de
objetos à representação numérica das
suas respectivas quantidades.
1º ANO I/A/C
2º ANO I/A/C
3º ANO I/A/C
em seguida procurará o CRACHÁ com seu nome identificando a
letraINICIAL e FINAL, contando quantas letras e quantas sílabas
há em seu nome.Depois fazer a análise estrutural do nome com
algumas crianças.
Registro
EIXO ESTRUTURANTE: ESCRITA
(10) Escrever o próprio nome
1º ANO I/A/C
2º ANO I/A/C
3º ANO I/A/C
Atividade:Pedir aos alunos que elas escrevam seu NOME
COMPLETO e que circulem o SOBRENOME.
(intervenção com as crianças que apresentaram dificuldades nas
atividades anteriores).
Recolher os crachás.
Momento da leitura
(2) Ler textos verbais e não verbais.
EIXO ESTRUTURANTE:
ESCRITA
(10) Escrever frases curtas e longas.
1º ANO I/A/C
2º ANO I/A/C
3º ANO I/A/C
O professor deverá apresentar e fazer a leitura coletiva da lista de
nomes dos alunos da turma (afixada na parede).
Antes da entrega dos crachás, dividir a sala em grupo e entregar letras
móveis confeccionado em tampinhas de pet para as equipes. Avisar
que vai dizer alguns nomes de alunos da sala e os alunos devem
montar o nome mencionado o mais rápido possível. A equipe que
formar primeiro deve dizer quais as letras utilizadas, comparar com o
crachá da criança.
Após a atividade, entregar os crachás para toda a turma.
Produzir um texto a partir do resumo feito do livro (reconto oral da
aula anterior), fatiar e propor a organização textual coletivamente.
Em seguida, apresentar fichas com os nomes dos personagens do
livro propondo a análise estrutural dessas palavras. (letra inicial, letra
final, quantidade de letras, rimas).

Antes da entrega de crachás, dividir a turma em duplas, pensar em
nomes de alunos da turma e ditar letra por letra do nome, Ex: M-A-R-
T-A. Os alunos registrarão os nomes e lerão. Depois apontar duplas e
perguntar de quem é esse nome. Perguntar se a turma concorda com o
que disse a dupla. Para corrigir, escrever no quadro as letras
Momento da
Atividade: Desenhar os personagens da história e escrever o nome
deles.
Jogo/Vivência
1º ANO I/A/C
Atividade: Crachás/tarjetas com o nome completo
Em círculo, distribuir os crachás com o nome completo das crianças
no chão e solicitar para que cada um, por vez, identifique seu nome.
Registro
EIXO ESTRUTURANTE:
Numérico e Algébrico
(1) Associar a contagem de coleções
de objetos à representação numérica
das suas respectivas quantidades.
DO SISTEMA DE ESCRITA
ALFABÉTICA
(2) Reconhece e nomeia as letras do
alfabeto
1º ANO I/A/C
2º ANO I/A/C
3º ANO I/A/C
Atividade xerocopiada ou no quadro: A partir do crachá/ficha
identificada.
Para 1º e 2º Ano:
ESCREVA SEU NOME:________________
QUANTAS LETRAS TEM? _________________
QUAL É A LETRA INICIAL? __________
QUANTAS VEZES ABRE A BOCA PARA FALAR O SEU
NOME?____________
Circule a letra INICIAL e FINAL do seu nome.
Para o 3º Ano:
ESCREVA SEU NOME COMPLETO:________________
Pintar os espaços entre nome e sobrenomes
QUANTOS SOBRENOMES SÃO? _________________
QUAL É SEU O PRIMEIRO SOBRENOME? __________
QUANTAS LETRAS TÊM SEU PRIMEIRO SOBRENOME?
Circule a letra INICIAL e FINAL de seu primeiro SOBRENOME.
Corrija a atividade e, em seguida, recolha os crachás.

Momento da leitura
ALFABÉTICA
(2) Reconhecer e nomeia as letras do
alfabeto.
1º ANO I/A/C
2º ANO I/A/C
3º ANO I/A/C
mencionadas e pedir para turma ler.
Entregar os crachás.
Realizar breve lembrança da história; se possível, fazer a releitura da
história.
Construir na lousa um grande quadro dividido ao meio. Apresentando
fichas com nomes que apareceram na história e nomes similares. Em
seguida, dividir a classe em dois grupos e pedir que uma criança de
cada grupo por vez afixe uma ficha como pertencente ou não à
história.
PERTENCE NÃO PERTENCE
Momento da escrita/
Atividade gráfica
(1) Identificar as letras do alfabeto
Atividade:
A partir dos nomes que pertencem à história, solicitar dos alunos a
escrita de nomes que se iniciam com a mesma letra (terão como apoio
a pesquisa na lista de nomes dos alunos disposta na sala).
SILVANO = SABRINA, SILVIO, SARA, SUELI.
Para as turmas de 1º ano:
SILVANO=SABRINA, SILVIO, SARA, SUELI (a primeira letra
deve ser destacada, realizando a análise estrutural da palavra).
Jogo/Vivência
ALFABÉTICA
(6) Usar diferentes tipos de letras em
situações de escritas de palavra e textos.
1º ANO I/A/C
2º ANO I/A/C
3º ANO I/A/C
Atividade: Lista de nomes
O professor lerá com seus alunos a lista de nomes da turma,
observando nomes que se repetem.
Para as turmas de 1º ano:
Confeccionar um diagrama solicitando que o aluno escreva seu
primeiro nome com ou sem apoio a ficha.
P E D R O
Os alunos de 2º e 3º anos receberão meia folha de papel ofício para
construir uma cartela de bingo. Após traçarem seis espaços,
completarão com também seis nomes contidos na lista de nomes da
classe. A professora realizará então o Bingo de Nomes.
Exemplo:
BENEDITA IOLANDA GUILHERME
LUCILENE OZANEIDE SANDRA
Atividade xerocopiada ou no quadro:

Registro
EIXO ESTRUTURANTE: Numérico e
Algébrico
(2) Associar a denominação do número à
sua respectiva representação simbólica.
(10) Escrever o próprio nome.
1º ANO I/A/C
2º ANO I/A/C
3º ANO I/A/C
Para o 1º e 2º Ano:
ESCREVA SEU NOME COMPLETO ______________________
QUAL É A LETRA INICIAL? ______ E FINAL? _____________
QUANTAS LETRAS TÊM SEU NOME? _____
Pinte a letra inicial e final de seu nome.
QUAL É O SEU SEGUNDO SOBRENOME? _________________
QUANTAS LETRAS TÊM SEU SEGUNDO SOBRENOME? _____
Pinte a letra inicial e final de seu segundo sobrenome
Para o 3º Ano:
ESCREVA SEU NOME COMPLETO ______________________
QUAL É O SEU SEGUNDO SOBRENOME? _________________
QUANTAS LETRAS TÊM SEU SEGUNDO SOBRENOME? _____
Pinte a letra inicial e final de seu segundo sobrenome.
Momento da leitura
(3) Ler palavras com sílabas no padrão
canônico, ou seja, sílabas simples.
Realizar a leitura coletiva do resumo do texto fatiado transcrito em
papel madeira. Em seguida, convidar os alunos para ir à lousa para
apontar/circular as palavras escolhidas pelo professor.
Momento da
EIXO ESTRURURANTE:
FATOS HISTÓRICOS
(5) Comparar as memórias dos grupos de
convívio locais a respeito dos patrimônios
culturais da localidade, com as memórias
veiculadas pelos dados oficiais ou
governamentais.
Atividade: História em quadrinhos
Pegue uma folha ofício e dobre ao meio por duas vezes (ao abrir a
folha, terá formado quatro quadrados).
Na rodinha convidar as crianças para serem ilustradores da história
(falar da importância deste). Apresentar a folha de cartolina ou papel
madeira e falar que as crianças irão desenhar cada parte da história de
acordo com os acontecimentos.
Solicite dos alunos a contação da história através de desenhos e de
palavras para quem já domina a escrita.

Jogo/Vivência
(1) Identificar as letras do alfabeto
1º ANO I/A/C
2º ANO I/A/C
3º ANO I/A/C
Atividade: Lista de nomes
Em círculo, entregar a cada criança O CRACHÁ que não seja a sua.
Pedir que se dirijam à lousa e afixe no espaço destinado.
NOMES DE
MENINOS
NOMES DE
MENINAS
a) Quantos nomes começam com a letra A?
b) Têm MAIS nomes começando com essa letra?
c) Tem algum nome começando com a letra Z? Por quê?
Registro
1º ANO I/A/C
2º ANO I/A/C
3º ANO I/A/C
Atividade: Escrita do NOME COMPLETO sem o apoio da
ficha/crachá.
Momento da leitura
EIXO ESTRUTURANTE:
LEITURA
(3) Reconhecer a finalidade do texto.
EIXO DA ORALIDADE – DIREITO
DE APRENDIZAGEM
(1) Participar de interações orais em sala
de aula, questionando sugerindo,
argumentando e respeitando os turnos de
fala.
Apresentação da música: TODAS AS COISAS TÊM NOME. (ver
anexo - 02)
Leitura da letra da música e interpretação oral do texto. Refletir sobre
nome e apelido.
Refletir com as crianças QUE TODAS AS COISAS TEM NOME,
porém somente as PESSOAS TEM SOBRENOME.
Por que cada um de nós tem um nome?
Pra que serve o nome? E o sobrenome? Sabem o que é?...
Leitura (cantada e apontada) da música, cantar apontando as palavras.
Atividade: Leitura dos nomes dos alunos apontando na lista afixada
na sala.
Mostrando o crachá/ficha, o professor faz intervenções. De quem será

Momento da
EIXO ESTRUTURANTE:
LEITURA
(1) Identificar as letras do alfabeto.
este nome? Adivinhe se puder!
Mostrar a primeira letra, enquanto cobre as demais. Ir descobrindo as
letras (utilizando outro cartão) conforme as crianças falam os nomes.
Então, falar o nome do aluno do referido crachá.
Os alunos receberão o alfabeto móvelcom tampinhas de pet, ou
alfabeto varalpara montar seu próprio nome, e continuar montando os
nomes dos colegas.
Jogo/Vivência
Esse tempo foi contemplado na atividade anterior.
Registro
EIXO ESTRUTURANTE: TEMPO
HISTÓRICO.
(8) Ordenar (sincrônica e
diacronicamente) os fatos históricos de
ordem pessoal e familiar.
Atividade para ser realizada em casa: Pesquisa oral sobre a origem
do nome.
Momento da leitura
EIXO DA ORALIDADE:
(2) Escuta com atenção textos de
diferentes gêneros, sobretudo os mais
formais, comuns em situações públicas,
analisando-os criticamente.
Em roda de conversa, retomar a pesquisa sobre a origem do nome,
dando espaço para que as crianças socializem as informações e escute
com atenção, respeitando o tempo de fala dos colegas.

Momento de
EIXO ESTRUTURANTE:
ESCRITA
(1) Escrever o próprio nome.
1º ANO-I/A/C
2º ANO-I/A/C
3º ANO-I/A/C
Atividade xerocada: carteira de identidade (em anexo - 03).
Preencher a frente da identidade, se necessário utilizar a ficha.
Jogo/Vivência
EIXO ESTRURURANTE: SUJEITO
HISTÓRICO
(3) Dialogar e formular reflexões a
respeito das semelhanças e das diferenças
identificadas entre os membros dos grupos
de convívio dos quais participa
(familiares, étnico-culturais, profissionais,
escolares, de vizinhança, religiosos,
recreativos, artísticos, esportivos,
políticos, dentre outros), atualmente e no
passado.
1º ANO - I/A,
2º ANO - I/A,
3º ANO - I/A/C
Atividade: Caixa Surpresa: Caixa de papelão enfeitada com um
espelho colado no fundo. O professor dirá às crianças que trouxe um
presente especial. Reúna as crianças naRodinha e comente sobre as
diferenças entre elas. Então passe a caixa para que cada um veja a
surpresa. Avise “Ao abrirem a caixa vocês encontrarão uma
surpresa”. Deixe que cada um se surpreenda e se observem com
calma. Ressalte a importância de cada um na escola, na família e no
mundo.
Registro
Esse tempo foi contemplado na atividade de escrita.

Momento da leitura
EIXO ESTRURURANTE:
GEOGRAFIA
(4) Ler, interpretar e representar o espaço
por meio de mapas simples.
Eu e minha escola
Leitura Deleite: NA ESCOLA SOMOS TODOS IGUAIS. (breve
vídeo);
Refletir sobre a escola em sua estrutura física e humana;
Convidar para fazer uma rodinha e realizar a predição. Em seguida,
será a leitura feita pelo professor(a).
Jogo/Vivência
EIXO ESTRURURANTE:
GEOGRAFIA
(7) Ler o espaço geográfico de forma
crítica através das categorias lugar,
território, paisagem e região.
Atividade: Realizar o reconhecimento da estrutura da escola através
de um passeio interno. Informar sobre a história do nome da escola,
apresentar os demais profissionais que fazem parte do ambiente
escolar.
Momento da
EIXO ESTRURURANTE:
GEOGRAFIA
Em uma folha de papel A/4, desenhar de forma espontânea a escola e
socializar o desenho com a turma. Sugestão: Atividade em dupla.
Construção do nome dos espaços da escola com alfabeto móvel, com
tampinhas de PET e alfabeto varal.
Registro
Atividade: O professor realizará breve “biografia” da escola (origem
do nome da escola, data da inauguração, as modificações que fora
feitas ao longo do tempo e a idade da escola). Em seguida, os alunos
farão o registro no caderno.
Para os alunos de 1º e 2º anos:

EIXO ESTRUTURANTE:
PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS
(3) Produz textos de diferentes gêneros,
atendendo a diferentes finalidades, por
meio da ajuda de um escriba.
1º ANO I/A/C
2º ANO I/A/C
3º ANO I/A/C
Escrever o nome da escola (com a intervenção do professor) e
desenhar o ambiente da escola que a criança mais gosta de estar.
Momento da leitura
EIXO ESTRURURANTE:
GEOGRAFIA
(7) Ler o espaço geográfico de forma
crítica através das categorias lugar,
território, paisagem e região.
Eu, a escola e a sala de aula
Leitura Deleite: O professor definirá o livro a ser lido.
Após a leitura, relacionar a LEITURA DELEITE de acordo com o
tema: Eu, a escola e a sala de aula.
Jogo/Vivência
Atividade: Caixa surpresa: em círculo, o professor mostrará uma
caixa decorada para turma que estão de olhos vendados. De um em
um as crianças vão retirando as tarjetas com o nome dos coleguinhas
e vai descrevendo o perfil do dono daquele nome de e dando
dicas/características aos colegas sobre a pessoa para que a turma
adivinhe de quem é o nome. Depois, visualizam, ler e escrever no
caderno autoral.
Momento da
ALFABÉTICA
(11) Saber procurar no dicionário a grafia
correta de palavras.
Dando continuidade àAtividade:o Professor irá produzir uma lista
com o nome de outras pessoas. Essa atividade deve ser
coletivo/individual, lousa, papel madeira, alfabeto móvel....
Registro
Esse Tempo foi contemplado na atividade de escrita.

Observação: Este dia ficou reservado para que possamos registrar as atividades que consolidarão o
trabalho desenvolvido durante a aplicação da Sequência Didática: Meu Nome.
Momento da leitura
Momento da
.
Jogo/Vivência
Registro

ANEXO – 01
VOCÊ JÁ CONHECE A MÚSICA E A BRINCADEIRA DE RODA – A CANOA VIROU?
CANTE-A DEPOIS COMPLETE COM O NOME DO COLEGA E ILUSTRE BEM BONITO.
A CANOA VIROU
PALAVRA CANTADA
A CANOA VIROU,
QUEM DEIXOU ELA VIRAR?
FOI POR CAUSA DA(O) ______________________,
QUE NÃO SOUBE REMAR.
(BIS)
SE EU FOSSE UM PEIXINHO
E SOUBESSE NADAR
EU TIRAVA A(O) ____________________________
LÁ DO FUNDO DO MAR... (2X)
ILUSTRE A MÚSICA: A CANOA VIROU

ANEXO - 02
GENTE TEM SOBRENOME
(AUTOR E COMPOSITOR - TOQUINHO).
TODAS AS COISAS TÊM NOME
CASA, JANELA E JARDIM
COISAS NÃO TÊM SOBRENOME
MAS A GENTE SIM
TODAS AS FLORES TÊM NOME
ROSA, CAMÉLIA E JASMIM
FLORES NÃO TÊM SOBRENOME
MAS A GENTE SIM
O CHICO É BUARQUE, CAETANO É VELOSO
O ARI FOI BARROSO TAMBÉM
E TEM OS QUE SÃO JORGE, TEM O JORGE AMADO
TEM OUTRO QUE É O JORGE BEN
QUEM TEM APELIDO, DEDÉ, ZACARIAS
MUSSUM E A FAFÁ DE BELÉM
TEM SEMPRE UM NOME E DEPOIS DO NOME
TEM SOBRENOME TAMBÉM
TODO BRINQUEDO TEM NOME
BOLA, BONECA E PATINS
BRINQUEDOS NÃO TÊM SOBRENOME
MAS A GENTE SIM
COISAS GOSTOSAS TÊM NOME
BOLO, MINGAU E PUDIM
DOCES NÃO TÊM SOBRENOME
MAS A GENTE SIM
RENATO É ARAGÃO, O QUE FAZ CONFUSÃO
CARLITOS É O CHARLES CHAPLIN
E TEM O VINÍCIUS, QUE ERA DE MORAES
E O TOM BRASILEIRO É JOBIM
QUEM TEM APELIDO, ZICO, MAGUILA
XUXA, PELÉ E HE-MAN
TEM SEMPRE UM NOME E DEPOIS DO NOME
TEM SOBRENOME TAMBÉM.

ANEXO – 03
CONHECENDO O DOCUMENTO DE IDENTIDADE DA CRIANÇA

ANEXO – 04
JOGO DA FORCA
O JOGO DA FORCA É UM JOGO EM QUE O JOGADOR TEM QUE ACERTAR
QUAL É A PALAVRA PROPOSTA, TENDO COMO DICA O NÚMERO DE LETRAS E O
TEMA LIGADO À PALAVRA. A CADA LETRA ERRADA, É DESENHADA UMA PARTE
DO CORPO DO ENFORCADO.
O JOGO TERMINA OU COM O ACERTO DA PALAVRA OU COM O TÉRMINO DO
PREENCHIMENTO DAS PARTES CORPÓREAS DO ENFORCADO.
PARA COMEÇAR O JOGO SE DESENHA UMA BASE E UM RISCO
CORRESPONDENTE AO LUGAR DE CADA LETRA.
POR EXEMPLO, PARA A PALAVRA "MERCADO", SE ESCREVE:
1. M E R C A D O ------> _ _ _ _ _ _ _
O JOGADOR QUE TENTA ADIVINHAR A PALAVRA DEVE IR DIZENDO AS LETRAS
QUE PODEM EXISTIR NA PALAVRA. CADA LETRA QUE ELE ACERTAR É ESCRITA NO
ESPAÇO CORRESPONDENTE.
1. M E R C A D O M _ _ C A _ _
CASO A LETRA NÃO EXISTA NESSA PALAVRA, DESENHA-SE UMA PARTE DO
CORPO (INICIANDO PELA CABEÇA, TRONCO, BRAÇOS…).
O JOGADOR (QUE ESTÁ TENTANDO ADIVINHAR A PALAVRA) PODE ESCOLHER
ENTRE FALAR UMA LETRA OU FAZER UMA TENTATIVA PERIGOSA DE TENTAR
ADIVINHAR A PALAVRA FALANDO A PALAVRA QUE PENSA QUE É.
CASO O JOGADOR DESEJE FAZER UMA TENTATIVA PERIGOSA DE TENTAR
ADIVINHAR A PALAVRA FALANDO A QUE PENSA QUE É E FALE A PALAVRA ERRADA
ELE PERDE NA HORA.
O JOGO É GANHO SE A PALAVRA É ADIVINHADA. CASO O JOGADOR NÃO
DESCUBRA QUAL PALAVRA É ELE QUE PERDE.
O JOGADOR QUE TENTAVA ADIVINHAR A PALAVRA ANTES ENTÃO ESCOLHE UMA
NOVA PALAVRA E INVERTEM-SE OS PAPÉIS.

ANEXO – 05
Guilherme Augusto Araújo Fernandes
A HISTÓRIA GUILHERME AUGUSTO ARAÚJO FERNANDES, ESCRITO
POR MEM FOX E ILUSTRADO POR JULIE VIVAS, TRATA DA AMIZADE DE
UM MENINO COM UMA SENHORA QUE JÁ NÃO É TÃO NOVA ASSIM...
O MENINO GUILHERME AUGUSTO ARAÚJO FERNANDES MORA AO
LADO DE UM LUGAR INUSITADO, UM ASILO. LÁ ELE TEM VÁRIOS AMIGOS
COM OS QUAIS APRENDE MUITAS COISAS, MAS EXISTE UMA AMIGA
MUITO ESPECIAL DE GUILHERME, A DONA ANTÔNIA.
GUILHERME AUGUSTO DESCOBRE QUE DONA ANTÔNIA HAVIA PERDIDO
A MEMÓRIA.
NÃO SABENDO MUITO SOBRE O ASSUNTO, ELE COMEÇA A PEDIR
INFORMAÇÕES AOS SEUS AMIGOS. POR FIM, GUILHERME, SEGUINDO
CADA INFORMAÇÃO RECEBIDA, DECIDE MONTAR UMA CESTA COM
VÁRIOS OBJETOS SIGNIFICATIVOS, COM A INTENÇÃO DE RECUPERAR AS
MEMÓRIAS PERDIDAS DE DONA ANTÔNIA. É DE FATO UMA HISTÓRIA
EMOCIONANTE, POIS TRATA DOS VALORES, DAS NOSSAS LEMBRANÇAS,
DAS NOSSAS HISTÓRIAS. CADA PESSOA TEM UM LIVRO DE VIDA COM
HISTÓRIAS COMPLETAMENTE DIFERENTES.
ATÉ MESMO AS CRIANÇAS, POIS SEMPRE ESTÃO CONTANDO SUAS
NOVIDADES, QUERENDO CHAMAR A ATENÇÃO COM ALGO NOVO.PODE
ATÉ NÃO PARECER IMPORTANTE, MAS UMA CRIANÇA GUARDA CADA
JEITO, FORMA E CARACTERÍSTICA, PARA QUE, ASSIM, ELAS SE MOLDEM
E CRIEM SUAS PRÓPRIAS LEMBRANÇAS.
DICA: COM ESTA HISTÓRIA EU TRABALHEI O PROJETO “INFÂNCIA”.
FIZ A CONSTRUÇÃO DA CAIXINHA DE MEMÓRIAS COM A TURMA, EM
QUE CADA UM APRESENTAVA ALGUM OBJETO QUE TRAZIA BOAS
LEMBRANÇAS.

PARA ABRIR A LEITURA COM AS CRIANÇAS, FOI PROPOSTA A
REFLEXÃO SOBRE O SIGNIFICADO DE “MEMÓRIA”. POR MEIO DA
PERGUNTA “O QUE É MEMÓRIA?”, O GRUPO PÔDE SE APROXIMAR DE
MUITAS DAS IDEIAS QUE AS CRIANÇAS EXPRIMEM SOBRE O TEMA:
“MEMÓRIA É ALGO QUE NÓS LEMBRAMOS.”
“A MEMÓRIA VAI PASSANDO COM O TEMPO.”
“A MEMÓRIA FICA NO CÉREBRO.”
“MEMÓRIA É PARA LEMBRAR COISAS BOAS.”
O TRABALHO SE DESDOBROU NA EXPLORAÇÃO DA FICHA
TÉCNICA E DAS ILUSTRAÇÕES DA OBRA EM BUSCA DE PISTAS QUE
PERMITISSEM O LEVANTAMENTO DE HIPÓTESES SOBRE O ENREDO DA
HISTÓRIA.
Laranjal do Jari, 15 de dezembro de 2016.
______________________________________________
Sandra Borges
Orientadora de Estudo do PNAIC
______________________________________________
Iolanda Sá
Orientadora de Estudo do PNAIC

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