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ESCUELA MODELO DEVON

 REUNIÓN DE PADRES
     1° “A” y “B”

                         ABRIL DE 2012




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ACERCA DE LA ESCRITURA

• ¿Escribas o escritores? Escribir no solo es copiar. Es producir un texto.

• Se aprende a escribir en interacción con escritos.

• Los niños no se enfrentan al lenguaje escrito el

   primer día de escuela, están inmersos en él.

• El proceso de aprendizaje es una construcción

   progresiva, no lineal. No se trata de que sepamos

   una letra y mañana otra.

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PROCESO DE ADQUISICIÓN
     DE LA ESCRITURA


NIVELES:

PRESILÁBICO.
SILÁBICO.
SILÁBICO – ALFABÉTICA.
ALFABÉTICA.
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PRESILÁBICO
        No hay correspondencia entre grafismo y sonido.

• SIN GRAFISMOS CONVECIONALES




  UTILIZA GARABATOS                UTILIZA SIMULACIONES DE LETRAS


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PRESILÁBICO

• CON PREDOMINO DE GRAFISMOS CONVENCIONALES:




               UTILIZA ESCRITURAS FIJAS
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PRESILÁBICO

• CON PREDOMINO DE GRAFISMOS CONVENCIONALES:




 UTILIZA UNA CANTIDAD FIJA DE LETRAS Y EN UN ORDEN VARIABLE
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PRESILÁBICO

• CON PREDOMINO DE GRAFISMOS CONVENCIONALES:




 UTILIZA MAYOR O MENOR CANTIDAD DE LETRAS, SEGÚN EL OBJETO
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PRESILÁBICO

• CON PREDOMINO DE GRAFISMOS CONVENCIONALES:




     LA CANTIDAD, EL REPERTORIO Y EL ORDEN DE LAS LETRAS
                  UTILIZADAS SON VARIABLES
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SILÁBICO


• LOS NIÑOS COMIENZAN A ESTABLECER RELACIONES ENTRE

  SUS GRAFISMOS Y LOS ASPECTOS SONOROS DE LA PALABRA.

• IDENTIFICAN LA SÍLABA, PERO ESTA SUELE SER REPRESENTADA

  MEDIANTE UNA SOLA LETRA.




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SILÁBICO

• SIN VALOR SONORO CONVENCIONAL




         UTILIZA UNA LETRA PARA CADA SÍLABA
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SILÁBICO

• CON VALOR SONORO CONVENCIONAL




   UTILIZA UNA LETRA                      UTILIZA SÓLO CONSONANTES
   PARA CADA SÍLABA
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SILÁBICO

• CON VALOR SONORO CONVENCIONAL




           UTILIZA VOCALES Y CONSONANTES
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SILÁBICO - ALFABÉTICA
• LOS NIÑOS NO SON CAPACES TODAVÍA DE SEGMENTAR TODOS LOS
  ELEMENTOS SONOROS DE LA PALABRA; EN CONSECUENCIA, EN SUS
  PRODUCCIONES, EL NÚMERO DE LAS LETRAS ES INFERIOR AL
  NÚMERO DE CONSONANTES Y VOCALES DE LA PALABRA, PORQUE
  ALGUNAS LETRAS QUEDAN SIN REFLEJAR.

 EMPIEZA A CORRESPONDER
  EL SONIDO CON LA GRAFÍA.
 UTILIZA MÁS DE UNA GRAFÍA
  POR SÍLABA.
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                                               Your
ALFABÉTICA
• LOS NIÑOS RECONOCEN UNA CORRESPONDENCIA ALFABÉTICA
  EXAHUSTIVA: A CADA CONSONANTE Y VOCAL DE LA PALABRA
  LE CORRESPONDE UNA LETRA.

                                        CORRESPONDENCIA
                                           SONIDO GRAFÍA CON
                                           VALOR SONORO
                                           CONVENCIONAL.
                                        UTILIZA LA CANTIDAD DE
                                           GRAFÍAS DETERMINADA
                                           POR EL FONEMA.
                   Here comes your footer  Page 14 Logo
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METEMÁTICA
ALGUNOS PROPÓSITOS:
•Analizar los problemas que se les planteen
y utilizar los recursos pertinentes para su
resolución.
•Comunicar e interpretar procedimientos y
resultados, analizando la razonabilidad de
los mismos.
•Resolver problemas que involucran el
análisis del valor de la cifra según la posición
que ocupa (en términos de “unos” y
“dieces”).
•Resolver diferentes tipos de problemas
asociados a cada una de las operaciones:
suma y resta.
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  • 1. ESCUELA MODELO DEVON REUNIÓN DE PADRES 1° “A” y “B” ABRIL DE 2012 Here comes your footer  Page 1 Logo Your
  • 2. ACERCA DE LA ESCRITURA • ¿Escribas o escritores? Escribir no solo es copiar. Es producir un texto. • Se aprende a escribir en interacción con escritos. • Los niños no se enfrentan al lenguaje escrito el primer día de escuela, están inmersos en él. • El proceso de aprendizaje es una construcción progresiva, no lineal. No se trata de que sepamos una letra y mañana otra. Here comes your footer  Page 2 Logo Your
  • 3. PROCESO DE ADQUISICIÓN DE LA ESCRITURA NIVELES: PRESILÁBICO. SILÁBICO. SILÁBICO – ALFABÉTICA. ALFABÉTICA. Here comes your footer  Page 3 Logo Your
  • 4. PRESILÁBICO No hay correspondencia entre grafismo y sonido. • SIN GRAFISMOS CONVECIONALES UTILIZA GARABATOS UTILIZA SIMULACIONES DE LETRAS Here comes your footer  Page 4 Logo Your
  • 5. PRESILÁBICO • CON PREDOMINO DE GRAFISMOS CONVENCIONALES: UTILIZA ESCRITURAS FIJAS Here comes your footer  Page 5 Logo Your
  • 6. PRESILÁBICO • CON PREDOMINO DE GRAFISMOS CONVENCIONALES: UTILIZA UNA CANTIDAD FIJA DE LETRAS Y EN UN ORDEN VARIABLE Here comes your footer  Page 6 Logo Your
  • 7. PRESILÁBICO • CON PREDOMINO DE GRAFISMOS CONVENCIONALES: UTILIZA MAYOR O MENOR CANTIDAD DE LETRAS, SEGÚN EL OBJETO Here comes your footer  Page 7 Logo Your
  • 8. PRESILÁBICO • CON PREDOMINO DE GRAFISMOS CONVENCIONALES: LA CANTIDAD, EL REPERTORIO Y EL ORDEN DE LAS LETRAS UTILIZADAS SON VARIABLES Here comes your footer  Page 8 Logo Your
  • 9. SILÁBICO • LOS NIÑOS COMIENZAN A ESTABLECER RELACIONES ENTRE SUS GRAFISMOS Y LOS ASPECTOS SONOROS DE LA PALABRA. • IDENTIFICAN LA SÍLABA, PERO ESTA SUELE SER REPRESENTADA MEDIANTE UNA SOLA LETRA. Here comes your footer  Page 9 Logo Your
  • 10. SILÁBICO • SIN VALOR SONORO CONVENCIONAL UTILIZA UNA LETRA PARA CADA SÍLABA Here comes your footer  Page 10 Logo Your
  • 11. SILÁBICO • CON VALOR SONORO CONVENCIONAL UTILIZA UNA LETRA UTILIZA SÓLO CONSONANTES PARA CADA SÍLABA Here comes your footer  Page 11 Logo Your
  • 12. SILÁBICO • CON VALOR SONORO CONVENCIONAL UTILIZA VOCALES Y CONSONANTES Here comes your footer  Page 12 Logo Your
  • 13. SILÁBICO - ALFABÉTICA • LOS NIÑOS NO SON CAPACES TODAVÍA DE SEGMENTAR TODOS LOS ELEMENTOS SONOROS DE LA PALABRA; EN CONSECUENCIA, EN SUS PRODUCCIONES, EL NÚMERO DE LAS LETRAS ES INFERIOR AL NÚMERO DE CONSONANTES Y VOCALES DE LA PALABRA, PORQUE ALGUNAS LETRAS QUEDAN SIN REFLEJAR.  EMPIEZA A CORRESPONDER EL SONIDO CON LA GRAFÍA.  UTILIZA MÁS DE UNA GRAFÍA POR SÍLABA. Here comes your footer  Page 13 Logo Your
  • 14. ALFABÉTICA • LOS NIÑOS RECONOCEN UNA CORRESPONDENCIA ALFABÉTICA EXAHUSTIVA: A CADA CONSONANTE Y VOCAL DE LA PALABRA LE CORRESPONDE UNA LETRA.  CORRESPONDENCIA SONIDO GRAFÍA CON VALOR SONORO CONVENCIONAL.  UTILIZA LA CANTIDAD DE GRAFÍAS DETERMINADA POR EL FONEMA. Here comes your footer  Page 14 Logo Your
  • 15. METEMÁTICA ALGUNOS PROPÓSITOS: •Analizar los problemas que se les planteen y utilizar los recursos pertinentes para su resolución. •Comunicar e interpretar procedimientos y resultados, analizando la razonabilidad de los mismos. •Resolver problemas que involucran el análisis del valor de la cifra según la posición que ocupa (en términos de “unos” y “dieces”). •Resolver diferentes tipos de problemas asociados a cada una de las operaciones: suma y resta. Here comes your footer  Page 15 Logo Your