Economía2011

SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
ECONOMÍA

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO



BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009

PROGRAMA DE ASIGNATURA

ECONOMÍA

SEMESTRE SEXTO

2

ECONOMÍA

Elaboración Agosto 2011:

Dr. en C. Eduardo Gasca Pliego Esp. Patricia Alcántara Gómez

Rector

M. en A.S.S. Felipe González Solano

Secretario de Docencia

M. en A. E. José Francisco Mendoza Filorio

Director de Estudios de Nivel Medio Superior

Coordinación e integración de programas de asignatura
M. en S. P. María Estela Delgado Maya
M. en H. J. Félix Nateras Estrada Fecha de aprobación por el Consejo General Académico.
Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz
Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca 24 de noviembre de 2011
Lic. en Psic. María Verónica López García

Programa de estudios de: sexto semestre

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ECONOMÍA

Dimensión de Formación: CRITICO INTELECTUAL

Campo de Formación: MATEMÀTICAS

Ámbito disciplinar: MATEMÀTICAS

ASIGNATURA: ECONOMÍA

Semestre: SEXTO Horas teóricas 2

Créditos: 5 Horas prácticas 1

Tipo de curso OPTATIVO Total de horas 3

 Sociología
 Psicología
 México ante el contexto Etapa en la
Asignaturas simultáneas PROPEDÈUTICA
 Expresión del arte estructura curricular
 emprendedora

 Optativas (2)

4

ECONOMÍA

NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)

de cada grupo, teniendo una tolerancia máxima de 10
minutos para acceder
egresado, el objetivo de la asignatura y el contenido curso.
temático de la asignatura así como la forma de evaluar.
clase incluyendo calculadora científica.
cada grupo, teniendo una tolerancia máxima de 10 minutos
Docente Alumno
para acceder al salón.
entregar en tiempo y la forma establecida los trabajos y

entar los trabajos y tareas asignados a los respeto hacia el docente y sus compañeros.

la academia.
enseñanza aprendizaje.

5

ECONOMÍA

PRESENTACIÓN

La economía es una ciencia social que se encarga de la distribución eficiente de los recursos escasos (recursos naturales, materiales, monetarios, humanos), con la finalidad de hacer que todos
podamos disfrutar de sus beneficios. Sin embargo, ante el contexto de las nuevas corrientes ideológicas y procesos de globalización económica, han hecho que cada vez más los estudiosos de la
ciencia busquen alternativas para solucionar la problemática económica que nos abate, pues las enfermedades ocasionan costos sociales, las crisis económicas: desigualdad y pobreza; las
devaluaciones: pérdida del poder adquisitivo y disminución de la calidad de vida, reducción de ingresos, etc. Sin embargo, la economía debe ser la punta de lanza para la solución al problema
económico a través de sus diversas alternativas, como: la economía ecológica, economía ambiental, economía de la educación, sustentabilidad, etc. que es lo que los alumnos pueden y deben
aprender para comprender la dinámica económica y aportar en la medida de sus posibilidades solución a dicha problemática.

Una de las características más importante de los países que tienen crisis recurrentes es por la falta de ahorro, personal, familiar y nacional de ahí que la deuda se convierte en un lastre difícil de
cargar e imposible de saldar. Es por eso, que la economía debe estudiarse y entenderse desde la perspectiva de lo que actualmente está sucediendo y ser la misma economía el mecanismo de
solución a la misma en cualquiera de sus ramas.

Por lo tanto, el alumno rescata conocimientos previos de su vida cotidiana para construir nuevos conocimientos y aprendizajes. Siendo capaz de aplicar dichos conocimientos a los problemas o
contextos que se le presenten; ser capaz de identificarlos, resolverlos y tomar la mejor decisión, que le llevará a mejorar su calidad de vida. Bajo este enfoque el docente se concibe como
facilitador del aprendizaje, al facilitar y propiciar la práctica educativa, el aprendizaje significativo, contextualizado, reflexivo y colaborativo. Por lo que para que esto suceda, la comunicación debe
ser de forma horizontal, de igual a igual, del docente al alumno, del alumno-alumno propiciando dicha comunicación y retroalimentación para lograr las competencia que se plantean.

Ante este marco de la Reforma Integral a la Educación Media Superior, donde es importante movilizar conceptos, procedimientos y actitudes es importante rescatar los aprendizajes de los
alumnos en sus diversas etapas o momentos a través de la evaluación diagnóstica que nos sirve para determinar la situación real del alumno al principio de cada módulo. Debe ser por otra parte,
dinámica y continua porque el docente debe acompañar el proceso y experiencia del aprendizaje y sumativa a finalizar cada módulo.

Los conocimientos adquiridos por los alumnos en la asignatura de economía le servirán para conocer, comprender y concientizar los procesos económicos en los cuales nos encontramos inmersos
y también somos parte importante de ellos, que sin la actividad de los seres humanos simplemente no habría ese deterioro ambiental, pero que tampoco podemos dejar de hacerlo, porque los
procesos económicos surgen para satisfacer las necesidades que tenemos como seres humanos, lo importante aquí es encontrar el equilibrio entre la producción y el consumo.

La asignatura de economía no tiene ninguna asignatura antecedente u consecuente, pero si requiere de conocimientos básicos de matemáticas.
En el desarrollo de las competencias genéricas, lo que se pretende con este programa es que a través de las actividades de enseñanza-aprendizaje que se realicen durante el curso el alumno
pueda desarrollar dichas competencias, y así cumplir el objetivo de dicho programa.

Los temas transversales a desarrollar en el mismo es el eje de la educación para el consumo en el ámbito disciplinar y la responsabilidad social para el semestre. Debido a que bebemos educar a
las nuevas generaciones que consuman solo lo necesario, hacer un consumo eficiente y racional de los recursos y no seguir con esa irracionalidad en el consumo de los recursos, eso les ayudará a
asumir la responsabilidad que tenemos como seres humanos, ciudadanos y entes económicos para la conservación de nuestros recursos.

6

ECONOMÍA

PROPÓSITO GENERAL

Aborda de manera analítica la problemática económica actual y reflexiona sobre las posibles soluciones sociales, económicas y ambientales que de dicho proceso se desprenden.
Convirtiéndose en una práctica cotidiana el uso eficiente de los recursos logrando así rescatar el trinomio del desarrollo de nuestro país: economía-sociedad y ambiente.

7

ECONOMÍA
ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA

Piensa crítica y reflexivamente:
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a
problemas a partir de métodos establecidos.
 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares
5. Analiza las relaciones entre dos o más que subyacen a una serie de fenómenos.
variables de un proceso social,
Aprende de forma autónoma:
natural para determinar o estimar su 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la
comportamiento. vida.
7. Elige un enfoque determinista o uno  Articula saberes de diversos campos y establece
aleatorio para el estudio de un relaciones entre ellos y su vida cotidiana
proceso o fenómeno, y argumenta su Trabaja en forma colaborativa:
pertinencia. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos
8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diversos
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de
diagramas y textos con símbolos
otras personas de manera reflexiva.
matemáticos y científicos.

5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un
proceso social, natural para determinar o estimar su
comportamiento.
7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el
estudio de un proceso o fenómeno, y argumenta su
pertinencia.
8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos
con símbolos matemáticos y científicos.

8

ECONOMÍA

COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)

Piensa de manera flexible, analítica y crítica al definir estrategias para la solución creativa de problemas, la toma de decisiones y el
análisis de la realidad.

Se conduce de manera autónoma, proactiva y eficaz en la definición de metas y en la selección y regulación de estrategias de
aprendizaje orientadas al logro de los objetivos educacionales que persigue.

9

ECONOMÍA

EJES TRANSVERSALES

PARA EL ÁMBITO DISCIPLINAR PARA EL SEMESTRE

EDUCACIÒN PARA EL CONSUMIDOR Y
EDUCACIÒN PARA LA RESPONSABILIDAD SOCIAL

Los temas transversales a desarrollar en el mismo, es el eje de la educación para el consumo en el ámbito disciplinar y Educación para la responsabilidad
social para el semestre. Debido a que debemos educar a las nuevas generaciones que consuman solo lo necesario, hacer un consumo eficiente y racional de
los recursos y no seguir con esa irracionalidad en el consumo de los recursos, eso les ayudará a asumir la responsabilidad que tenemos como seres
humanos, ciudadanos y entes económicos para la conservación de nuestros recursos.

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ECONOMÍA

CONTENIDOS Y PROPÓSITOS

COMPETENCIAS
COMPETENCIAS DE LA COMPETENCIAS PROPÓSITOS DEL
DISCIPLINARES BÁSICAS MÓDULO CONTENIDOS
DIMENSIÓN GENÉRICAS Y ATRIBUTOS MÓDULO
Y/EXTENDIDAS
Piensa crítica y
reflexivamente: 5. 1. Corrientes del
Desarrolla innovaciones y pensamiento
económico:
propone soluciones a
1.1. Grecia y Roma Relaciona y analiza los
problemas a partir de métodos 1.2. Mercantilistas fenómenos económicos
establecidos. Módulo I. 1.3. Fundadores de la actuales al revisar los
Antecedentes economía política antecedentes históricos de la
 Identifica los sistemas y Históricos de la 1.4. Fisiócratas ciencia económica.
reglas o principios Economía 1.5. Clásicos
medulares que subyacen a 1.6. Marxistas
una serie de fenómenos. 1.7. Neoclásicos
1.8. Keynesianos
Aprende de forma 1.9. Estructuralistas
autónoma:
7. Aprende por iniciativa e
Piensa de manera flexible, interés propio a lo largo de la 2.1 Microeconomía
analítica y crítica al definir vida. 2.2 Teoría del
estrategias para la solución  Articula saberes de consumidor
creativa de problemas, la diversos campos y 2.2.1. Demanda
toma de decisiones y el 2.2.2. Oferta
establece relaciones entre
2.2.3. Precio
análisis de la realidad. ellos y su vida cotidiana 5. Analiza las relaciones entre Módulo II. 2.2.4. Equilibrio de Relaciona el comportamiento
dos o más variables de un Microeconomía mercado del consumidor y del
Se conduce de manera Trabaja en forma
proceso social, natural para productor al analizar el
autónoma, proactiva y eficaz colaborativa:
determinar o estimar su 2.3 Teoría de la funcionamiento del mercado.
en la definición de metas y en 8. Participa y colabora de
comportamiento. producción:
la selección y regulación de manera efectiva en equipos
2.3.1Producción
diversos
estrategias de aprendizaje 7. Elige un enfoque determinista 2.3.2 Costos
 Aporta puntos de vista con
orientadas al logro de los o uno aleatorio para el estudio
apertura y considera los de 2.4 El Mercado

11

ECONOMÍA

COMPETENCIAS
Y/EXTENDIDAS
objetivos educacionales que otras personas de manera de un proceso o fenómeno, y
persigue. reflexiva. argumenta su pertinencia. 2.4.1Concepto,
clasificación y
8. Interpreta tablas, gráficas, características.
mapas, diagramas y textos con
símbolos matemáticos y
3.1. Concepto
científicos.
de
Macroeconomía.

3.1.1.Política
Módulo III económica
Macroeconomía 3.1.2. Política fiscal Comprende las variables
(impuestos) macroeconómicas de la política
3.1.3. Política económica para explicar su
Monetaria (dinero, comportamiento y relación con
inversión, ahorro, el Producto Interno Bruto
devaluación, inflación. (PIB)

3.2. Indicador
es
macroeconómico
s: Producto
Interno Bruto.
PIB.

12

ECONOMÍA

COMPETENCIAS
Y/EXTENDIDAS

4.1 Definición de la
economía ambiental y la Analizar la relación entre la
economía ecológica. economía ambiental y
4.1.1 Economía ambiental ecológica para tener otras
Módulo IV (el problema de las alternativas de solución a la
Economía Ambiental y externalidades) problemática económica
Economía ecológica. 4.1.2 Economía Ecológica actual.
(el sustrato biofísico que la
sostiene)

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ECONOMÍA

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO I Antecedentes históricos de la Economía SESIONES PREVISTAS: 4

Propósito: Relaciona y analiza los fenómenos económicos actuales al revisar los antecedentes históricos de la ciencia económica.

CONTENIDOS PRAGMÁTICOS POR COMPETENCIA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
TEMÁTICA
COMPETENCIA DE LA COMPETENCIA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA GENÉRICA
DIMENSIÓN DISCIPLINARIA

1 Corrientes del pensamiento Piensa crítica y reflexivamente:
económico:  Piensa de manera
Conoce las Identifica y clasifica Valora la flexible, analítica y 5. Analiza las 5. Desarrolla innovaciones y propone
1.1 Grecia y Roma características las características importancia de relaciones entre dos soluciones a problemas a partir de
crítica al definir
1.2 Mercantilistas básicas de las básicas y más conocer los estrategias para la o más variables de métodos establecidos.
corrientes importantes de las antecedentes solución creativa de un proceso social,
1.3 Fundadores de la economía económicas corrientes teóricos de la natural para  Identifica los sistemas y reglas o
problemas, la toma de
política económicas a ciencia determinar o principios medulares que subyacen
decisiones y el análisis
través del tiempo. económica. estimar su a una serie de fenómenos.
1.4 Fisiócratas de la realidad.
 Se conduce de manera comportamiento.
Argumenta la Aprende de forma autónoma:
1.5 Clásicos autónoma, proactiva y 7. Aprende por iniciativa e interés
importancia de 7. Elige un enfoque
1.6 Marxistas eficaz en la definición propio a lo largo de la vida.
entender estos determinista o uno  Articula saberes de diversos
de metas y en la
antecedentes aleatorio para el campos y establece relaciones
1.7 Neoclásicos selección y regulación
para comprender estudio de un

14

ECONOMÍA

1.8 Keynesianos la situación de estrategias de proceso o entre ellos y su vida cotidiana
actual. aprendizaje orientadas fenómeno, y
1.9 Estructuralistas Trabaja en forma colaborativa:
al logro de los argumenta su
8. Participa y colabora de manera
objetivos pertinencia.
efectiva en equipos diversos
educacionales que Aporta puntos de vista con apertura y
persigue. 8. Interpreta tablas,
considera los de otras personas de
gráficas, mapas,
manera reflexiva.
diagramas y textos
con símbolos
matemáticos y
científicos.

Actividad Integradora del Módulo I Línea de tiempo de las corrientes históricas de la ciencia económica

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ECONOMÍA

PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO I ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA SESIONES PREVISTAS: 4
ECONOMÍA.

Propósito: Relaciona y analiza los fenómenos económicos actuales al revisar los antecedentes históricos de la ciencia económica.

AMBIENTE DE SECUENCIA DE LA ESTRATEGIAS RECURSOS
TEMA VALORACIONES
APRENDIZAJE TAREA E/A DIDÁCTICOS

1. Corrientes del EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
pensamiento
económico:  Salón de
1.1. Grecia y clase
Roma  Conformación Diagnóstico de Lluvia de ideas  Determina la
1.2. Mercantilista de equipos de conocimientos sobre las Corriente
trabajo corrientes Exposición  Periodo
s previos, sobre los

DIAGNOSTICO
1.3. Fundadores  Colaboración conceptos básicos económicas.  Representantes
APERTURA

Pizarrón Lista de cotejo  Aportaciones
de la y de la economía.
participación Clase Magistral relevantes de la
economía Plumones
política responsable Exposición corriente
1.4. Fisiócratas de los magistral sobre las Material impreso  Relacionarla con un
1.5. Clásicos alumnos corrientes teóricas. (lecturas) tema económico
Trabajo
1.6. Marxistas  Comunicación actual.
colaborativo e
1.7. Neoclásicos constante independiente. Material utilizado
1.8. Keynesianos entre los por los alumnos
1.9. Estructuralist alumnos y el
as docente Computadora, etc.

16

ECONOMÍA

Lectura del tema Lectura guiada
por parte de los  Determina la
 Salón de alumnos (dos Pizarrón Corriente
clase corrientes por  Periodo
 Conformación alumno), donde Plumones  Representantes
de equipos de rescate todos los  Aportaciones
trabajo Trabajo Material impreso Exposición de
puntos importantes relevantes de la
 Colaboración colaborativo e (lecturas) la línea de
de la corriente corriente
y independiente. tiempo por
histórica, al final Material utilizado  Relacionarla con un
participación equipo.
cada uno de los por los alumnos Lista de cotejo tema económico
responsable integrantes del y/o rúbrica actual.

DESARROLLO

FORMATIVA
de los equipo aportará la Computadora, etc.
alumnos. parte
 Comunicación correspondiente y
constante en una exposición
entre los de clase mostrará
alumnos y el su línea de tiempo.
docente
La línea de tiempo
debe rescatar sus
características
relevantes, la
corriente, sus
representantes, la
época cuando se
desarrollo, etc.

17

ECONOMÍA

 Redacción adecuada
 Salón de Realizar un Papel Resumen de  Ortografía y
clase resumen de la línea la línea de coherencia en la
 Conformación de tiempo por Trabajo Lápiz tiempo y misma.
de equipos de escrito y relacionar individual reflexión  Extensión1 cuartilla
trabajo lo que dicen los Computadora, etc. personal  Aportaciones
 Colaboración teóricos con lo que relevantes de cada

SUMATIVA
CIERRE
y pasa actualmente. corriente
participación Lista de cotejo  Relación con un tema
responsable Reflexiona lo económico actual.
y/o rúbrica
de los aprendido durante  Reflexión personal de
alumnos. el curso lo aprendido
 Comunicación
constante
entre los
alumnos y el
docente

ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN.

Exposición de línea de tiempo (por equipo) y una cuartilla de los antecedentes históricos de la economía INSTRUMENTOS CRITERIO
(individual).
Lista de cotejo  Presentación,
 Redacción adecuada
 Ortografía y coherencia en la misma.
 Extensión1 cuartilla
 Aportaciones relevantes de cada
corriente
 Relación con un tema económico actual.
 Reflexión personal de lo aprendido

18

ECONOMÍA

SESIONES
MÓDULO II Microeconomía 12
PREVISTAS:

Propósito: Relacionar el comportamiento del consumidor y del productor para analizar el funcionamiento del mercado.



TEMÁTICA COMPETENCIA
COMPETENCIA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DE LA COMPETENCIA GENÉRICA
DISCIPLINARIA
DIMENSIÓN

Piensa crítica y reflexivamente:
2.1 Microeconomía  Piensa de 5. Desarrolla innovaciones y propone
Comprende los Determina los elementos para manera flexible, 5. Analiza las soluciones a problemas a partir de
2.2 Teoría del consumidor conceptos calcular la curva de demanda relaciones entre dos
analítica y crítica métodos establecidos.
relacionados con Valora la o más variables de
2.2.1. Demanda al definir
Microeconomía tales Aplica la interacción de los importancia de un proceso social,  Identifica los sistemas y reglas o
estrategias para
como: Oferta, elementos para calcular la conocer cómo natural para principios medulares que subyacen
2.2.2. Oferta la solución
Demanda, Precio, curva de oferta funciona el determinar o a una serie de fenómenos.
creativa de
2.2.3. Precio Equilibrio de mercado. estimar su
Interrelaciona de manera problemas, la
mercado, Producción, comportamiento. Aprende de forma autónoma:
gráfica la curva de oferta y la Valora la toma de 7. Aprende por iniciativa e interés
2.2.4. Equilibrio de mercado Costos y Mercados.
curva de demanda para importancia de decisiones y el propio a lo largo de la vida.
7. Elige un enfoque
localizar el precio y equilibrio los análisis de la  Articula saberes de diversos
determinista o uno
2.3 Teoría de la producción: del mercado. consumidores y realidad. campos y establece relaciones
aleatorio para el
 Se conduce de

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ECONOMÍA

2.3.1Producción Articula los conceptos al los manera estudio de un entre ellos y su vida cotidiana
calcular la producción y los productores, autónoma, proceso o
2.3.2 Costos costos de producción. que participan proactiva y eficaz fenómeno, y Trabaja en forma colaborativa:
8. Participa y colabora de manera
en el mercado en la definición argumenta su
Clasifica el mercado de efectiva en equipos diversos
2.2 El Mercado de metas y en la pertinencia. Aporta puntos de vista con apertura y
acuerdo a sus características selección y considera los de otras personas de
2.4.1Concepto, clasificación geográficas y económicas. regulación de 8. Interpreta tablas,
manera reflexiva.
y características. estrategias de gráficas, mapas,
aprendizaje diagramas y textos
orientadas al con símbolos
logro de los matemáticos y
objetivos científicos.
educacionales
que persigue.

Actividad Integradora del Análisis de un estudio de caso real del comportamiento y funcionamiento del mercado, distinto a lo visto en clase y mayor grado de dificultad
Módulo II Complementa con reflexión personal del proceso

20

ECONOMÍA

PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO II NOMBRE DEL MÓDULO: Microeconomía SESIONES PREVISTAS: 12

PROPÓSITO: relacionar el comportamiento del consumidor y del productor para analizar el funcionamiento del mercado.

AMBIENTE DE ESTRATEGIAS RECURSOS
TEMA SECUENCIA DE LA TAREA VALORACIONES
APRENDIZAJE E/A DIDÁCTICOS

EVIDENCIAS INSTRUMEN CRITERIOS
2.1  Salón de clase Preguntas detonantes ¿Qué TOS
Microeconomía  Conformación es el mercado? ¿Qué factores Lluvia de ideas Pizarrón Cuestionario resuelto
2.2 Teoría del de equipos de lo componen? ¿Quién para dar
consumidor trabajo (dos interviene en el mercado? respuesta a Plumones Cuestionario Máximo una cuartilla
2.2.1. Demanda equipos: unos ¿Quiénes son los las preguntas respondido con
detonantes. Material impreso análisis de error.
2.2.2. Oferta consumidores consumidores? ¿Quiénes son
(lecturas) Lista de cotejo
2.2.3. Precio y los otros los productores?

DIAGNOSTICO
2.2.4. Equilibrio productores).
APERTURA

Material utilizado
de mercado  Colaboración El docente a través de exposición por los alumnos
Exposición
y participación magistral introduce los conceptos
magistral
2.3 Teoría de la responsable y esquematiza los procesos Computadora,
producción: de los etc.
2.3.1Producción alumnos
2.3.2 Costos  Comunicación
constante
2.3 El Mercado entre los
alumnos y el
2.4.1Concepto, docente
clasificación y
características.

21

ECONOMÍA

¡JUGUEMOS AL MERCADO! Lista de cotejo Calcula adecuadamente:
y/o rúbrica.
Los alumnos conforman dos  La oferta y su curva,
equipo, donde la mitad del grupo  La demanda y su
sean consumidores y la otra curva, los costos y su
mitad sean productores. gráfica.
 Estima correctamente
Cada equipo de acuerdo a su el precio de equilibrio y
condición, y con los equilibrio del mercado.
conocimientos previos que tiene,  Esquematiza
 Salón de Rol Playing
tratará de entender el adecuadamente la
clase
comportamiento del mercado, Reporte escrito de clasificación de los
 Conformació
considerando todas las puesta en escena mercados.
n de equipos
características de que se trate: Pizarrón del
de trabajo
los consumidores fijarán su comportamiento y
(dos
atención al precio del producto, Plumones funcionamiento
equipos:
DESARROLLO
la calidad, su ingreso, el precio

FORMATIVA
unos del mercado.
de los bienes sustitutos (factores Material impreso
consumidor (lecturas)
de la demanda), etc. Los
es y los
productores fijarán su atención a
otros Material utilizado
los costos de producción, la
productores Trabajo por los alumnos
tecnología, los impuestos, al
). colaborativo
precio del producto en el
 Colaboració Computadora,
mercado (factores de la oferta)
n y etc.
etc.
participació
n El comportamiento del mercado
responsable es exactamente el mismo; todo
de los depende del mercado específico
alumnos del que se trate: mercado de
 Comunicació valores, mercado de bienes y
n constante servicio, mercado virtual,
entre los mercados financieros, mercado
alumnos y el negro, etc.
docente

22

ECONOMÍA

 Salón de clase Reflexión final Papel
 Conformación
de equipos de ¿Qué aprendí? Lápiz Cuestionario Contrasta las respuesta
trabajo (dos resuelto con inicial y final destacando
equipos: unos El estudiante aborda nuevamente Material impreso reflexión personal Lista de cotejo aciertos y errores
consumidores el cuestionario inicial y contesta (lecturas) de lo aprendido y/o rúbrica. conceptuales y de
y los otros con la información obtenida, proceso
identifica los errores Computadora,
productores).
conceptuales y destaca aciertos. etc. Reflexión personal de lo
 Colaboración

SUMATIVA
aprendido.

CIERRE
y participación
responsable
de los
alumnos
 Comunicación
constante
entre los
alumnos y el
docente

ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN

INSTRUMENTOS CRITERIO

Análisis de un estudio de caso real del comportamiento y funcionamiento del mercado, distinto a lo visto en Lista de cotejo Calcula adecuadamente:
clase y mayor grado de dificultad
Complementa con reflexión personal del proceso  La oferta y su curva,
 La demanda y su curva, los costos y su
gráfica.
 Estima correctamente el precio de
equilibrio y equilibrio del mercado.
 Esquematiza adecuadamente la
clasificación de los mercados.
 Reflexión personal del proceso.

23

ECONOMÍA


MÓDULO III Macroeconomía SESIONES PREVISTAS: 12

Propósito: Analizar las variables macroeconómicas de la política económica, para explicar su comportamiento y relación con el Producto Interno Bruto (PIB).



TEMÁTICA COMPETENCIA
COMPETENCIA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DE LA COMPETENCIA GENÉRICA
DISCIPLINARIA
DIMENSIÓN

Reconoce la 5. Analiza las Piensa crítica y reflexivamente:
3.1. Concepto de Macroeconomía. importancia de  Piensa de relaciones entre dos
Comprende los factores Aplica e manera flexible, 5. Desarrolla innovaciones y propone
saber e interpretar o más variables de
3.1.1.Política económica que intervienen en los interrelaciona los soluciones a problemas a partir de
la realidad analítica y crítica un proceso social,
3.1.2. Política fiscal (impuestos) conceptos de conceptos de métodos establecidos.
3.1.3. Política Monetaria (dinero, económica a al definir natural para
macroeconomía, macroeconomía, estrategias para
inversión, ahorro, devaluación, través de la determinar o  Identifica los sistemas y reglas o
política económica: política económica: la solución
inflación. explicación de las estimar su
fiscal y monetaria, fiscal y monetaria, principios medulares que
variables creativa de comportamiento.
impuestos, dinero, impuestos, dinero, subyacen a una serie de
3.2 Indicadores macroeconómicos: problemas, la
macroeconómicas. fenómenos.
ahorro, inflación, ahorro, inflación, toma de 7. Elige un enfoque
3.2.1 Producto Interno Bruto (PIB) devaluación y producto devaluación y Reconoce que decisiones y el determinista o uno Aprende de forma autónoma:
interno bruto. producto interno somos entes análisis de la aleatorio para el 7. Aprende por iniciativa e interés
bruto. económicos y realidad. estudio de un propio a lo largo de la vida.
participamos de  Se conduce de proceso o  Articula saberes de diversos

24

ECONOMÍA

manera directa en manera fenómeno, y campos y establece relaciones
la actividad autónoma, argumenta su entre ellos y su vida cotidiana
económica. proactiva y eficaz pertinencia.
en la definición Trabaja en forma colaborativa:
8. Interpreta tablas, 8. Participa y colabora de manera
de metas y en la
gráficas, mapas, efectiva en equipos diversos
selección y Aporta puntos de vista con apertura y
regulación de diagramas y textos
considera los de otras personas de
estrategias de con símbolos
manera reflexiva.
aprendizaje matemáticos y
orientadas al científicos.
logro de los
objetivos
educacionales
que persigue.

Actividad Integradora del Módulo Compilación de los trabajos de análisis elaborados por el grupo, elabora una tabla comparativa de los elementos semejantes y
III diferentes para contrastar procesos

25

ECONOMÍA

PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO III Macroeconomía SESIONES PREVISTAS: 8 sesiones
Propósito: Analizar las variables macroeconómicas de la política económica, para explicar su comportamiento y relación con el Producto Interno Bruto (PIB).
AMBIENTE DE ESTRATEGIAS RECURSOS
TEMA SECUENCIA DE LA TAREA VALORACIONES
APRENDIZAJE E/A DIDÁCTICOS
EVIDENCIA INSTRU CRITERIOS
3.1. Concepto de Diagnóstico de conocimientos previos, sobre la Diagnóstico inicial S MENTOS De contenido:
Macroeconomía.  Salón de clase política económica.  Conceptos
 Colaboración y Exposición magistral Pizarrón solicitados de
3.1.1.Política económica participación Exposición magistral sobre el tema Mapa conceptual Plumones forma correcta,
3.1.2. Política fiscal responsable de los Material impreso clara y
(impuestos) alumnos El alumno realiza la lectura sobre el tema. (lecturas) pertinente.

DIAGNOSTICO
3.1.3. Política Monetaria  Comunicación constante Material utilizado Mapa Lista de  Establece

APERTURA
(dinero, inversión, ahorro, entre los alumnos y el El alumno elabora su mapa conceptual por los alumnos conceptual cotejo relaciones entre
devaluación, inflación. docente Computadora, etc. los
El profesor pide dos noticias del periódico componentes.
3.2. Indicadores sobre la política económica: una emitida por la
macroeconómicos: SHCP y la otra por el Banco de México De forma:
Producto Interno  Construcción
Bruto. PIB. adecuada del
mapa
 Buena
presentación
 Adecuada
ortografía

26

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