Ponencia del la Mt. Adriana Arias Caballero de Miguel en el 3er Congreso de Terapéutica Médica y Psicología el 25 de Junio del 2011 de AMADIM

1. Bullyingy Depresión Mtra. Adriana Arias Caballero de Miguel

2. Qué es bullying? Palabra holandesa que significa ACOSO Psicólogo holandés Dan Olweus primero en emplear término “bulliing” Realizó estudios en Suecia en la década de los 70`s Inglés “bully” valentón, matón y como verbo: maltratar, amedrentar, Japón: “ijime” Mtra. Adriana Arias Caballero de Miguel

3. Definición “Conjunto de comportamientos físicos y/o verbales que un alumno, en forma hostil y abusando de un poder real o ficticio, dirige contra otro de forma repetida con intención de causar daño” Olweus, 1993 Mtra. Adriana Arias Caballero de Miguel

4. Puntos a destacar Comportamiento agresivo con la intención de “hacer daño” Repetitivo Incluso fuera del horario escolar Desequilibrio real o superficial de poder o fuerza. Entre pares Individual o grupal Mtra. Adriana Arias Caballero de Miguel

5. Datos Canadá: 20% sufren bullying(Ziegler, 2009) E.U. 2.1 millones acosados y 60,000 no acuden por bullying(Fried, 2007) Noruega 9% víctimas, 7% abusadores (Olweus, 1994) Australia de 4000 niños 23% abusadores, 12.7% víctimas, 21.5% ambas (Forero, 2009) Mtra. Adriana Arias Caballero de Miguel

6. Datos En EU, finales de los 90 incidente de violencia escolar 1994- 1999 conductas violentas Perpetradores víctimas de bullying De 1990 al año 2000 aumento de suicidios en México entre el grupo de 5 a 14 años (150%) y en jóvenes de 15 a 24 años en 74%, representando el mayor aumento en comparación con 28 países estudiados. Mtra. Adriana Arias Caballero de Miguel

7. Datos 83.4 % mencionan la existencia de bullying en su escuela (Abramovay, 2005) ENSANUT (2006) 25% de los encuestados ha sido victima de bullying SEP- UNICEF (2009) 43% del personal docente sabe de la presencia de bullying 68% de los alumnos encuestados han sido intimidados En DF 40% de suicidios Mtra. Adriana Arias Caballero de Miguel

8. Datos 14% de los niños ha sido víctima de cyber- bullying en los últimos meses (Wang, 2009) Los intimidadores que inician a la edad de 8 años, tienen un probabilidad 6 veces mayor de ser condenados por un crimen a los 24 años y 5 veces de tener un historial criminal a los 30 si no hay intervención (Olweus, 1993) Mtra. Adriana Arias Caballero de Miguel

9. Tipos de Bullying Mtra. Adriana Arias Caballero de Miguel

10. Actores Mtra. Adriana Arias Caballero de Miguel

11. Factores de riesgo (intimidador) Inclinación a querer demostrar fuerza y agresividad Circunstancias familiares, económicas Amigos que pertenezcan a pandillas o formar parte una Mayor gusto por programas y videojuegos de contenido violento Falta de un progenitor Falla en reglas y límites en casa y escuela Sexo masculino Joffre- Velázquez, 2011 Mtra. Adriana Arias Caballero de Miguel

12. Factores de riesgo (intimidado) Vivir con un solo progenitor Reacción indiferente de padres o maestros ante el aviso de ser víctima Defectos físicos Pertenecer a grupos minoritarios Antecedente familiar de trastorno psiquiátrico Joffre- Velázquez, 2011 Mtra. Adriana Arias Caballero de Miguel

13. Factores de riesgo (ambos roles) Poca sociabilidad Violencia intrafamiliar Rechazo familiar Vandalismo Sexo masculino Joffre- Velázquez, 2011 Mtra. Adriana Arias Caballero de Miguel

14. Personalidad 315 escolares de 10 a 15 años Cuestionario de personalidad EPQ- J De autoestima Rosenberg Intimidador:psicoticismo, sinceridad y liderazgo Intimidado: introversión, baja autoestima, autocontrol, ansiedad/ timidez Fuensanta Cerezo, 2001 Mtra. Adriana Arias Caballero de Miguel

15. Diferencias de género < Hombres sufren de bullying Mujeres sufren + bullying indirecto El bullying en M es, en mayor medida llevado a cabo por H (más del 50%) Físico más frecuente en H M: calumnias, chismes, manipulación Acoso verbal en ambos sexos Olweus, 1994 Mtra. Adriana Arias Caballero de Miguel

16. Consecuencias Estrés, incapacidad emocional (impide desarrollo de potencialidades físicas y académicas Mayor riesgo de presentar t. psiquiátricos Mayores problemas de salud (sistema inmunológico) Ideación suicida- consumación Mayor incidencia de ansiedad y depresión Mtra. Adriana Arias Caballero de Miguel

17. Epidemiología Consecuencias Ausentismo escolar Menor rendimiento escolar Generación de agresores y de víctimas- agresores Inseguridad (sentirse inadecuado, incapaz, feo, tonto) Síntomas psicosomáticos Mtra. Adriana Arias Caballero de Miguel

18. Bullying y depresión Diversos estudios muestran que el intimidado manifiesta más síntomas de depresión y malestar psicológico que los no- intimidados Hawker, 2000; Kumpulainen, 2000, Mills, 2004, van der Wal, 2003 Mtra. Adriana Arias Caballero de Miguel

19. Bullying y depresión Los hallazgos de los que practican el bullying son menos consistentes. Algunos estudios no encontraron asociación (Camodeca, 2005; Fekkes, 2004; Juvonen, 2003) Otros estudios reportan altos niveles de depresión en intimidador (Forero, 1999; Kaltiala- Heino, 1999; Kaltiala- Heino, 2000; Kumpulainen, 2000; Roland, 2002) Mtra. Adriana Arias Caballero de Miguel

20. Bullying y depresión Los que son intimidados e intimidadores tienen un mayor riesgo para desarrollar depresión (Fekkes, 2004; Kaltiala- Heino, 1999, Kaltiala- Heino, 2000) Mtra. Adriana Arias Caballero de Miguel

21. Bullying y suicidio Víctimas: niveles más altos de ideación suicida (Rigby, 1999; Van der Wal, 2003) Otros estudios: incremento en la prevalencia de ideación suicida entre intimidadores e intimidados (Kaltiala, 1999; Roland, 2002) Intimidados: mayor probabilidad de intento suicida (Clearly, 2000) Incremento en intento suicida entre intimidados e intimidadores (Kim, 2005) Mtra. Adriana Arias Caballero de Miguel

22. Estudio Brunstein, 2007 JAACAP 46:1 Adolescentes 13- 19 en 5 escuelas públicas de NY y 1 privada Exploran: asociación entre bullying y depresión, ideación suicida e intentos suicidas Incluyó 2, 341 estudiantes Mtra. Adriana Arias Caballero de Miguel

23. Mediciones Inventario de Beck: componentes somáticos, cognitivos, conductuales, afectivos de la depresión Datos sociodemográficos: edad, género, raza, status socioeconómico Ideación suicida: Cuestionario de ideación suicida (SIQ- JR), pensamiento suicida y la frecuencia de la ideación Mtra. Adriana Arias Caballero de Miguel

24. Mediciones Historia de intento suicida: DISC, se realizaron 7 preguntas acerca de intentos suicida recientes y a lo largo de la vida Bullying: se realizaron varias preguntas tomadas de un estudio de la OMS Análisis estadístico: modelo de regresión logística Mtra. Adriana Arias Caballero de Miguel

25. Resultados Mtra. Adriana Arias Caballero de Miguel

26. Resultados Mtra. Adriana Arias Caballero de Miguel

27. Resultados Mtra. Adriana Arias Caballero de Miguel

28. Conclusiones El grupo más afectado es el mixto Asociación significativa entre depresión, intento e ideación suicida y ser intimidador o intimidado Mujeres en mayor riesgo de depresión e intento e ideación suicida aún cuando el acoso en poco frecuente (realizado y recibido) Es menos probable que las mujeres participen, pero cuando lo hacen, es más severo Mtra. Adriana Arias Caballero de Miguel

29. Intervención Smith y cols, 2006 1. Valoración con fuentes de información 2. Toda la escuela debe involucrarse 3. Crear un entorno de seguridad, respeto y no de hostilidad 4. Ejercer la autoridad 5. Medir la severidad del problema 6. Definir metas 7. Realizar competencia entre grupos 8. Carteles 9. Informar sobre el tema 10. Preguntar a los alumnos si saben de alguien que esté siendo agredido o esté agrediendo Mtra. Adriana Arias Caballero de Miguel

30. Intervención Si un niño o adolescente se queja de acoso escolar hay que creerle, nunca hay que hacer sentir culpable a la víctima porque esto sólo genera culpabilidad y no ayuda a solucionar el problema, incluso lo agudiza, para poder ayudarlo. Mtra. Adriana Arias Caballero de Miguel

31. Intervención No es bueno pedirle a la víctima que se defienda o devuelva los golpes, ya que, por lo general, el agresor suele ser más fuerte. El problema se agrava porque muchos niños y adolescentes que sufren acoso no lo cuentan a los adultos. Maestros y los padres son la clave para el cambio y la prevención Mtra. Adriana Arias Caballero de Miguel

32. Porqué Nivel cada vez mayor de ansiedad sobre todo anticipatoria déficit de autoestima Estrés- Eje HHA Herencia Trastornos depresivos que conducen al sujeto a un estado de desesperanza (deja de emitir respuestas ante su medio) Gestalt Mtra. Adriana Arias Caballero de Miguel

33. La desesperanza , el abandono y su incapacidad para afrontar una situación les hace sentir que los demás no perciben su necesidad. Cuando los intentos son repetidos, pueden desencadenar en quienes rodean al niño en vez de una disposición de ayuda, un efecto contrario de rechazo, acentuando el deterioro en las relaciones entre el menor y su familia. Porqué Mtra. Adriana Arias Caballero de Miguel

34. Cómo detectarlo? Cambios en el comportamiento del menor Tristeza, llantos o irritabilidad Pesadillas, cambios en el sueño y/o apetito Dolores somáticos (cabeza, estomago y vómitos) Pide que lo acompañen a la entrada o salida o se niega y protesta para asistir a clases. Golpes Mtra. Adriana Arias Caballero de Miguel

35. Consideraciones Problema de salud público Intimidación física y verbal Tecnología Impacta el desempeño escolar y la salud física y mental de los niños y adolescentes Mtra. Adriana Arias Caballero de Miguel

36. Consideraciones Los comportamientos suicidas en niños y adolescentes pueden ser una forma de atraer la atención, una señal de alarma para pedir atención o comunicar una necesidad derivada de un deseo de venganza, culpa o soledad con una acentuada agresividad hacia el medio socio-familiar. Mtra. Adriana Arias Caballero de Miguel

37. Gracias Contacto aariascaballero@hotmail.com Mtra. Adriana Arias Caballero de Miguel