SlideShare una empresa de Scribd logo

Más Allá de las Pantallas - Ideas para el aula

Fernando Bordignon
Fernando Bordignon
Fernando BordignonProfesor Asociado Ordinario at UNIPE - Universidad Pedagógica en Universidad Pedagógica (UNIPE)

Proyecto Más Allá de las Pantallas - LabTIC/UNIPE Algunas reflexiones para empezar a trabajar en el aula.

Más Allá de las Pantallas - Ideas para el aula

1 de 15
Descargar para leer sin conexión
PROYECTO:
MÁS ALLÁ DE LAS PANTALLAS
Algunas reflexiones para
empezar a trabajar en el aula.
Objetivos principales: Ayudar a
desarrollar la fluidez digital en niños y
jóvenes, como una manera de
empoderarlos para poder interactuar, de
mejor forma, con el momento histórico
que les toca vivir.
En este sentido, se promueve la
construcción de saberes tendientes a
propiciar la creatividad, la expresión, el
pensamiento crítico y a construir una
postura familiarizada con el aprendizaje
continuo a lo largo de la vida.
Fluidez digital
Mitchel Resnick
Director del grupo de investigación Lifelong Kindergarten
en el MIT Media Lab del Instituto Tecnológico de Massachuset
La fluidez en el uso de las tecnologías digitales no tiene que ver sólo con saber usar
las pantallas, sino con ir más allá, es decir, saber cómo construir cosas significativas
con ellas.
Fluidez digital
Pasar de una posición de usuarios pasivos a tener la posibilidad
de ser productores con tecnología digital, como forma de
expresión y empoderamiento ciudadano.
En particular, la enseñanza y el aprendizaje de conceptos y
habilidades relacionados con la programación, el diseño de
artefactos interactivos digitales y la fabricación digital
Estos saberes permiten que las personas usen las tecnologías
digitales para diseñar, crear, y a la vez, habilitan una nueva
forma de ver, interpretar y participar en el mundo..
Pensar sobre el aula.
• Queremos ir más allá de resolver ejercicios.
• Trabajar en equipo, en proyectos, resolviendo problemas
abiertos
• Las experiencias son habilitadoras de espacios de reflexión
• Lograr puentes con otros contenidos teóricos.
La experiencia debe considerar:
• Al hacer, como el motor de toda experiencia de aprendizaje,
• A la reflexión, como forma de profundizar conceptos y
relacionarlos entre sí,
• A los desafíos, como elementos motivadores y formas de
apropiación de los saberes, a través de la resolución de
problemas abiertos.
• Al error, como un aliado natural de los procesos de
enseñanza y de aprendizaje, al dar oportunidades nuevas y
significativas de reflexión en pos de la construcción de
saberes.

Recomendados

Puentes con la ética hacker y colectivos maker
Puentes con la ética hacker y colectivos makerPuentes con la ética hacker y colectivos maker
Puentes con la ética hacker y colectivos makerFernando Bordignon
 
Presentación Proyecto “Más allá de las pantallas”
Presentación Proyecto “Más allá de las pantallas”Presentación Proyecto “Más allá de las pantallas”
Presentación Proyecto “Más allá de las pantallas”Fernando Bordignon
 
Innovación y conectividad en el espacio común de colaboración
Innovación y conectividad en el espacio común de colaboraciónInnovación y conectividad en el espacio común de colaboración
Innovación y conectividad en el espacio común de colaboraciónmlula
 
Matriztpackparaeldiseodeactividades yamileth-150216063716-conversion-gate01
Matriztpackparaeldiseodeactividades yamileth-150216063716-conversion-gate01Matriztpackparaeldiseodeactividades yamileth-150216063716-conversion-gate01
Matriztpackparaeldiseodeactividades yamileth-150216063716-conversion-gate01Alberto Gutierrez Vasquez
 
Pedagogías disruptivas. G5sem3
Pedagogías disruptivas. G5sem3Pedagogías disruptivas. G5sem3
Pedagogías disruptivas. G5sem3Andrea Lobos
 
Del aprendizaje disruptivo al aprendizaje subversivo
Del aprendizaje disruptivo al aprendizaje subversivoDel aprendizaje disruptivo al aprendizaje subversivo
Del aprendizaje disruptivo al aprendizaje subversivoSIRIUS e-Learning
 
Construccionismo y conectivismo con tic
Construccionismo y conectivismo con ticConstruccionismo y conectivismo con tic
Construccionismo y conectivismo con ticcarlos30489
 

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Matriz tpack para el diseño de actividades
Matriz tpack para el diseño de actividadesMatriz tpack para el diseño de actividades
Matriz tpack para el diseño de actividadesYAMILETH BASTIDAS MARIN
 
Educacion disruptiva.ppt
Educacion disruptiva.pptEducacion disruptiva.ppt
Educacion disruptiva.pptMerlys Farias
 
Trabajo colaborativo-y-las-tic
Trabajo colaborativo-y-las-ticTrabajo colaborativo-y-las-tic
Trabajo colaborativo-y-las-ticGerardo González
 
Matriz tpack para el diseño de actividades del proyecto de tita de alberto gu...
Matriz tpack para el diseño de actividades del proyecto de tita de alberto gu...Matriz tpack para el diseño de actividades del proyecto de tita de alberto gu...
Matriz tpack para el diseño de actividades del proyecto de tita de alberto gu...Alberto Gutierrez Vasquez
 
Los retos educativos en la sociedad masiva y en red_más allá de la educación ...
Los retos educativos en la sociedad masiva y en red_más allá de la educación ...Los retos educativos en la sociedad masiva y en red_más allá de la educación ...
Los retos educativos en la sociedad masiva y en red_más allá de la educación ...Fernando Santamaría
 
Liderazgo pedagógico del maestro o profesor en el siglo XXI
Liderazgo pedagógico del maestro o profesor en el siglo XXILiderazgo pedagógico del maestro o profesor en el siglo XXI
Liderazgo pedagógico del maestro o profesor en el siglo XXIUniversidad Santander
 
Habilidades Del Siglo XXI
Habilidades Del Siglo XXIHabilidades Del Siglo XXI
Habilidades Del Siglo XXIMarlemath
 
Las Tic en el aula.
Las Tic en el aula.Las Tic en el aula.
Las Tic en el aula.eacosp
 
Portafolio diagnostico julieta o.
Portafolio diagnostico julieta o.Portafolio diagnostico julieta o.
Portafolio diagnostico julieta o.Pj JPos
 
Práctica pedagógica en entornos virtuales de aprendizaje
Práctica pedagógica en entornos virtuales de aprendizajePráctica pedagógica en entornos virtuales de aprendizaje
Práctica pedagógica en entornos virtuales de aprendizajeHerbert Jesmaya
 
Teorías de aprendizaje y visones pedagógicas del siglo XXI
Teorías de aprendizaje y visones pedagógicas del siglo XXITeorías de aprendizaje y visones pedagógicas del siglo XXI
Teorías de aprendizaje y visones pedagógicas del siglo XXIFernando Santamaría
 
Fundamentos InfopedagogíA
Fundamentos InfopedagogíAFundamentos InfopedagogíA
Fundamentos InfopedagogíAPEDAGOGICASABER
 

La actualidad más candente (17)

Matriz tpack para el diseño de actividades
Matriz tpack para el diseño de actividadesMatriz tpack para el diseño de actividades
Matriz tpack para el diseño de actividades
 
Educacion disruptiva.ppt
Educacion disruptiva.pptEducacion disruptiva.ppt
Educacion disruptiva.ppt
 
Retos sociodigitales
Retos sociodigitalesRetos sociodigitales
Retos sociodigitales
 
Aprendizaje ubicuo
Aprendizaje ubicuoAprendizaje ubicuo
Aprendizaje ubicuo
 
Trabajo colaborativo-y-las-tic
Trabajo colaborativo-y-las-ticTrabajo colaborativo-y-las-tic
Trabajo colaborativo-y-las-tic
 
Visiones disruptivas educacion
Visiones disruptivas educacionVisiones disruptivas educacion
Visiones disruptivas educacion
 
Matriz tpack para el diseño de actividades del proyecto de tita de alberto gu...
Matriz tpack para el diseño de actividades del proyecto de tita de alberto gu...Matriz tpack para el diseño de actividades del proyecto de tita de alberto gu...
Matriz tpack para el diseño de actividades del proyecto de tita de alberto gu...
 
Los retos educativos en la sociedad masiva y en red_más allá de la educación ...
Los retos educativos en la sociedad masiva y en red_más allá de la educación ...Los retos educativos en la sociedad masiva y en red_más allá de la educación ...
Los retos educativos en la sociedad masiva y en red_más allá de la educación ...
 
Liderazgo pedagógico del maestro o profesor en el siglo XXI
Liderazgo pedagógico del maestro o profesor en el siglo XXILiderazgo pedagógico del maestro o profesor en el siglo XXI
Liderazgo pedagógico del maestro o profesor en el siglo XXI
 
Innovación disruptiva en la educación
Innovación disruptiva en la educaciónInnovación disruptiva en la educación
Innovación disruptiva en la educación
 
Habilidades Del Siglo XXI
Habilidades Del Siglo XXIHabilidades Del Siglo XXI
Habilidades Del Siglo XXI
 
Asignación 1
Asignación 1Asignación 1
Asignación 1
 
Las Tic en el aula.
Las Tic en el aula.Las Tic en el aula.
Las Tic en el aula.
 
Portafolio diagnostico julieta o.
Portafolio diagnostico julieta o.Portafolio diagnostico julieta o.
Portafolio diagnostico julieta o.
 
Práctica pedagógica en entornos virtuales de aprendizaje
Práctica pedagógica en entornos virtuales de aprendizajePráctica pedagógica en entornos virtuales de aprendizaje
Práctica pedagógica en entornos virtuales de aprendizaje
 
Teorías de aprendizaje y visones pedagógicas del siglo XXI
Teorías de aprendizaje y visones pedagógicas del siglo XXITeorías de aprendizaje y visones pedagógicas del siglo XXI
Teorías de aprendizaje y visones pedagógicas del siglo XXI
 
Fundamentos InfopedagogíA
Fundamentos InfopedagogíAFundamentos InfopedagogíA
Fundamentos InfopedagogíA
 

Destacado (8)

Lutherans in NJ/NY/PA - Part2
Lutherans in NJ/NY/PA - Part2Lutherans in NJ/NY/PA - Part2
Lutherans in NJ/NY/PA - Part2
 
SEMINARIO NUEVAS TECNOLOGIAS ASYS MILEIDY CEBALLOS, CRISTINA LOPEZ, JACKELINE...
SEMINARIO NUEVAS TECNOLOGIAS ASYS MILEIDY CEBALLOS, CRISTINA LOPEZ, JACKELINE...SEMINARIO NUEVAS TECNOLOGIAS ASYS MILEIDY CEBALLOS, CRISTINA LOPEZ, JACKELINE...
SEMINARIO NUEVAS TECNOLOGIAS ASYS MILEIDY CEBALLOS, CRISTINA LOPEZ, JACKELINE...
 
http://spdece07.ehu.es/actas/Garcia.pdf
http://spdece07.ehu.es/actas/Garcia.pdfhttp://spdece07.ehu.es/actas/Garcia.pdf
http://spdece07.ehu.es/actas/Garcia.pdf
 
Seminario nuevas tecnologías
Seminario nuevas tecnologíasSeminario nuevas tecnologías
Seminario nuevas tecnologías
 
Investigacion documental
Investigacion documentalInvestigacion documental
Investigacion documental
 
Optism Blog Series: Seth Godin's Permission Marketing - Mobile Book Review
Optism Blog Series: Seth Godin's Permission Marketing - Mobile Book ReviewOptism Blog Series: Seth Godin's Permission Marketing - Mobile Book Review
Optism Blog Series: Seth Godin's Permission Marketing - Mobile Book Review
 
Competencias TIC para el desarrollo profesional docente
Competencias TIC para el desarrollo profesional docenteCompetencias TIC para el desarrollo profesional docente
Competencias TIC para el desarrollo profesional docente
 
Map Ideas Pedagógicas
Map Ideas Pedagógicas Map Ideas Pedagógicas
Map Ideas Pedagógicas
 

Similar a Más Allá de las Pantallas - Ideas para el aula

Prácticas innovadoras - Pensamiento de Diseño para Educadores
Prácticas innovadoras - Pensamiento de Diseño para Educadores Prácticas innovadoras - Pensamiento de Diseño para Educadores
Prácticas innovadoras - Pensamiento de Diseño para Educadores Producción Virtual CIE
 
Propuesta Pedagógica IDEHAZ
Propuesta Pedagógica IDEHAZPropuesta Pedagógica IDEHAZ
Propuesta Pedagógica IDEHAZauraestelamora
 
Presentación
PresentaciónPresentación
Presentacióncatapaez
 
Presentacion
Presentacion Presentacion
Presentacion catapaez
 
Presentacion
PresentacionPresentacion
Presentacioncatapaez
 
La práctica pedagógica en entornos innovadores de aprendizaje.
La práctica pedagógica en entornos innovadores de aprendizaje.La práctica pedagógica en entornos innovadores de aprendizaje.
La práctica pedagógica en entornos innovadores de aprendizaje.Vilma Tapahuasco Saldaña
 
Presentación sustento teórico
Presentación sustento teóricoPresentación sustento teórico
Presentación sustento teóricoAda Luz Olivares
 
La educación virtual y el constructivismo jose ortizpazmiño fatla
La educación virtual y el constructivismo jose ortizpazmiño fatlaLa educación virtual y el constructivismo jose ortizpazmiño fatla
La educación virtual y el constructivismo jose ortizpazmiño fatlajosealfonso2
 
La educación virtual y el constructivismo jose ortizpazmiño fatla
La educación virtual y el constructivismo jose ortizpazmiño fatlaLa educación virtual y el constructivismo jose ortizpazmiño fatla
La educación virtual y el constructivismo jose ortizpazmiño fatlajosealfonso2
 
Experiencias, retos y perspectivas del uso de la tecnología en la educación m...
Experiencias, retos y perspectivas del uso de la tecnología en la educación m...Experiencias, retos y perspectivas del uso de la tecnología en la educación m...
Experiencias, retos y perspectivas del uso de la tecnología en la educación m...Ana María Prieto Hernández
 
Comunidades virtuales del aprendizaje
Comunidades virtuales del aprendizajeComunidades virtuales del aprendizaje
Comunidades virtuales del aprendizajeN3tAlicia
 
Nuevas Aulas
Nuevas AulasNuevas Aulas
Nuevas Aulasmilyuna
 
Las Tic`s
Las Tic`sLas Tic`s
Las Tic`seduardo
 

Similar a Más Allá de las Pantallas - Ideas para el aula (20)

Prácticas innovadoras - Pensamiento de Diseño para Educadores
Prácticas innovadoras - Pensamiento de Diseño para Educadores Prácticas innovadoras - Pensamiento de Diseño para Educadores
Prácticas innovadoras - Pensamiento de Diseño para Educadores
 
Propuesta Pedagógica IDEHAZ
Propuesta Pedagógica IDEHAZPropuesta Pedagógica IDEHAZ
Propuesta Pedagógica IDEHAZ
 
Presentación
PresentaciónPresentación
Presentación
 
Presentacion
Presentacion Presentacion
Presentacion
 
Presentacion
PresentacionPresentacion
Presentacion
 
La práctica pedagógica en entornos innovadores de aprendizaje.
La práctica pedagógica en entornos innovadores de aprendizaje.La práctica pedagógica en entornos innovadores de aprendizaje.
La práctica pedagógica en entornos innovadores de aprendizaje.
 
Presentación sustento teórico
Presentación sustento teóricoPresentación sustento teórico
Presentación sustento teórico
 
La educación virtual y el constructivismo jose ortizpazmiño fatla
La educación virtual y el constructivismo jose ortizpazmiño fatlaLa educación virtual y el constructivismo jose ortizpazmiño fatla
La educación virtual y el constructivismo jose ortizpazmiño fatla
 
La educación virtual y el constructivismo jose ortizpazmiño fatla
La educación virtual y el constructivismo jose ortizpazmiño fatlaLa educación virtual y el constructivismo jose ortizpazmiño fatla
La educación virtual y el constructivismo jose ortizpazmiño fatla
 
Experiencias, retos y perspectivas del uso de la tecnología en la educación m...
Experiencias, retos y perspectivas del uso de la tecnología en la educación m...Experiencias, retos y perspectivas del uso de la tecnología en la educación m...
Experiencias, retos y perspectivas del uso de la tecnología en la educación m...
 
Docente en la Era Tecnológica
Docente en la Era TecnológicaDocente en la Era Tecnológica
Docente en la Era Tecnológica
 
Introduccion
IntroduccionIntroduccion
Introduccion
 
Comunidades virtuales del aprendizaje
Comunidades virtuales del aprendizajeComunidades virtuales del aprendizaje
Comunidades virtuales del aprendizaje
 
Nuevas Aulas
Nuevas AulasNuevas Aulas
Nuevas Aulas
 
Las Tic`s
Las Tic`sLas Tic`s
Las Tic`s
 
Tarea de informatica obsel
Tarea     de   informatica     obselTarea     de   informatica     obsel
Tarea de informatica obsel
 
Expo nuevas tec
Expo nuevas tecExpo nuevas tec
Expo nuevas tec
 
Expo nuevas tec
Expo nuevas tecExpo nuevas tec
Expo nuevas tec
 
El rol del docente 20
El rol del docente 20El rol del docente 20
El rol del docente 20
 
El rol del docente 20
El rol del docente 20El rol del docente 20
El rol del docente 20
 

Más de Fernando Bordignon

Las tareas Bebras al servicio del desarrollo del pensamiento computacional
Las tareas Bebras al servicio del desarrollo del pensamiento computacionalLas tareas Bebras al servicio del desarrollo del pensamiento computacional
Las tareas Bebras al servicio del desarrollo del pensamiento computacionalFernando Bordignon
 
Diseño e impresión de objetos 3D: una guía de apoyo a escuelas
Diseño e impresión de objetos 3D: una guía de apoyo a escuelasDiseño e impresión de objetos 3D: una guía de apoyo a escuelas
Diseño e impresión de objetos 3D: una guía de apoyo a escuelasFernando Bordignon
 
LABORATORIOS DE INNOVACIÓN CIUDADANA. ESPACIOS PARA LA INNOVACIÓN SOCIAL Fer...
LABORATORIOS DE INNOVACIÓN CIUDADANA. ESPACIOS PARA LA INNOVACIÓN SOCIAL  Fer...LABORATORIOS DE INNOVACIÓN CIUDADANA. ESPACIOS PARA LA INNOVACIÓN SOCIAL  Fer...
LABORATORIOS DE INNOVACIÓN CIUDADANA. ESPACIOS PARA LA INNOVACIÓN SOCIAL Fer...Fernando Bordignon
 
Digitalización Un proceso que permitió extender y enriquecer el mundo
Digitalización Un proceso que permitió extender y enriquecer el mundoDigitalización Un proceso que permitió extender y enriquecer el mundo
Digitalización Un proceso que permitió extender y enriquecer el mundoFernando Bordignon
 
Digitalización : Un proceso que permitió extender y enriquecer el mundo
Digitalización: Un proceso que permitió extender y enriquecer el mundoDigitalización: Un proceso que permitió extender y enriquecer el mundo
Digitalización : Un proceso que permitió extender y enriquecer el mundoFernando Bordignon
 
Diseño y construcción de objetos interactivos digitales
Diseño y construcción de objetos interactivos digitalesDiseño y construcción de objetos interactivos digitales
Diseño y construcción de objetos interactivos digitalesFernando Bordignon
 
Ponencia LabTIC/UNIPE EDUTEC 2015
Ponencia LabTIC/UNIPE  EDUTEC 2015Ponencia LabTIC/UNIPE  EDUTEC 2015
Ponencia LabTIC/UNIPE EDUTEC 2015Fernando Bordignon
 
Presentación programa Más Allá de las Pantallas
Presentación programa Más Allá de las PantallasPresentación programa Más Allá de las Pantallas
Presentación programa Más Allá de las PantallasFernando Bordignon
 
¿Tableta digital o netbook? por Pere Marques
¿Tableta digital o netbook? por Pere Marques¿Tableta digital o netbook? por Pere Marques
¿Tableta digital o netbook? por Pere MarquesFernando Bordignon
 
Apuntes sobre ensenanza para la comprensión
Apuntes sobre ensenanza para la comprensiónApuntes sobre ensenanza para la comprensión
Apuntes sobre ensenanza para la comprensiónFernando Bordignon
 
1 “Tic, escuela e inclusión: hacia el desarrollo de nuevas capacidades, en e...
1 “Tic, escuela e inclusión:  hacia el desarrollo de nuevas capacidades, en e...1 “Tic, escuela e inclusión:  hacia el desarrollo de nuevas capacidades, en e...
1 “Tic, escuela e inclusión: hacia el desarrollo de nuevas capacidades, en e...Fernando Bordignon
 
Paper: Estado de las experiencias 1 a 1 en Iberoamérica
Paper: Estado de las experiencias 1 a 1 en  IberoaméricaPaper: Estado de las experiencias 1 a 1 en  Iberoamérica
Paper: Estado de las experiencias 1 a 1 en IberoaméricaFernando Bordignon
 
Claudia%20 mar%c3%a da%20ram%c3%adrez%20culebro[1]
Claudia%20 mar%c3%a da%20ram%c3%adrez%20culebro[1]Claudia%20 mar%c3%a da%20ram%c3%adrez%20culebro[1]
Claudia%20 mar%c3%a da%20ram%c3%adrez%20culebro[1]Fernando Bordignon
 
Learning analytics definitions processes potential
Learning analytics definitions processes potentialLearning analytics definitions processes potential
Learning analytics definitions processes potentialFernando Bordignon
 
Estudio ONTSI (España) Las redes sociales en Internet - diciembre 2011
Estudio ONTSI (España) Las redes sociales en Internet - diciembre 2011Estudio ONTSI (España) Las redes sociales en Internet - diciembre 2011
Estudio ONTSI (España) Las redes sociales en Internet - diciembre 2011Fernando Bordignon
 

Más de Fernando Bordignon (20)

Hacía los saberes digitales
Hacía los saberes digitalesHacía los saberes digitales
Hacía los saberes digitales
 
Las tareas Bebras al servicio del desarrollo del pensamiento computacional
Las tareas Bebras al servicio del desarrollo del pensamiento computacionalLas tareas Bebras al servicio del desarrollo del pensamiento computacional
Las tareas Bebras al servicio del desarrollo del pensamiento computacional
 
Diseño e impresión de objetos 3D: una guía de apoyo a escuelas
Diseño e impresión de objetos 3D: una guía de apoyo a escuelasDiseño e impresión de objetos 3D: una guía de apoyo a escuelas
Diseño e impresión de objetos 3D: una guía de apoyo a escuelas
 
LABORATORIOS DE INNOVACIÓN CIUDADANA. ESPACIOS PARA LA INNOVACIÓN SOCIAL Fer...
LABORATORIOS DE INNOVACIÓN CIUDADANA. ESPACIOS PARA LA INNOVACIÓN SOCIAL  Fer...LABORATORIOS DE INNOVACIÓN CIUDADANA. ESPACIOS PARA LA INNOVACIÓN SOCIAL  Fer...
LABORATORIOS DE INNOVACIÓN CIUDADANA. ESPACIOS PARA LA INNOVACIÓN SOCIAL Fer...
 
Digitalización Un proceso que permitió extender y enriquecer el mundo
Digitalización Un proceso que permitió extender y enriquecer el mundoDigitalización Un proceso que permitió extender y enriquecer el mundo
Digitalización Un proceso que permitió extender y enriquecer el mundo
 
Digitalización : Un proceso que permitió extender y enriquecer el mundo
Digitalización: Un proceso que permitió extender y enriquecer el mundoDigitalización: Un proceso que permitió extender y enriquecer el mundo
Digitalización : Un proceso que permitió extender y enriquecer el mundo
 
Diseño y construcción de objetos interactivos digitales
Diseño y construcción de objetos interactivos digitalesDiseño y construcción de objetos interactivos digitales
Diseño y construcción de objetos interactivos digitales
 
Ponencia LabTIC/UNIPE EDUTEC 2015
Ponencia LabTIC/UNIPE  EDUTEC 2015Ponencia LabTIC/UNIPE  EDUTEC 2015
Ponencia LabTIC/UNIPE EDUTEC 2015
 
Presentación programa Más Allá de las Pantallas
Presentación programa Más Allá de las PantallasPresentación programa Más Allá de las Pantallas
Presentación programa Más Allá de las Pantallas
 
¿Tableta digital o netbook? por Pere Marques
¿Tableta digital o netbook? por Pere Marques¿Tableta digital o netbook? por Pere Marques
¿Tableta digital o netbook? por Pere Marques
 
Apuntes sobre ensenanza para la comprensión
Apuntes sobre ensenanza para la comprensiónApuntes sobre ensenanza para la comprensión
Apuntes sobre ensenanza para la comprensión
 
1 “Tic, escuela e inclusión: hacia el desarrollo de nuevas capacidades, en e...
1 “Tic, escuela e inclusión:  hacia el desarrollo de nuevas capacidades, en e...1 “Tic, escuela e inclusión:  hacia el desarrollo de nuevas capacidades, en e...
1 “Tic, escuela e inclusión: hacia el desarrollo de nuevas capacidades, en e...
 
Paper: Estado de las experiencias 1 a 1 en Iberoamérica
Paper: Estado de las experiencias 1 a 1 en  IberoaméricaPaper: Estado de las experiencias 1 a 1 en  Iberoamérica
Paper: Estado de las experiencias 1 a 1 en Iberoamérica
 
Science a tsspanish-dec09[1]
Science a tsspanish-dec09[1]Science a tsspanish-dec09[1]
Science a tsspanish-dec09[1]
 
Informe escuelas[1]
Informe escuelas[1]Informe escuelas[1]
Informe escuelas[1]
 
Claudia%20 mar%c3%a da%20ram%c3%adrez%20culebro[1]
Claudia%20 mar%c3%a da%20ram%c3%adrez%20culebro[1]Claudia%20 mar%c3%a da%20ram%c3%adrez%20culebro[1]
Claudia%20 mar%c3%a da%20ram%c3%adrez%20culebro[1]
 
Wef gcr report_2011-12[1]
Wef gcr report_2011-12[1]Wef gcr report_2011-12[1]
Wef gcr report_2011-12[1]
 
01 pre-12378[1]
01 pre-12378[1]01 pre-12378[1]
01 pre-12378[1]
 
Learning analytics definitions processes potential
Learning analytics definitions processes potentialLearning analytics definitions processes potential
Learning analytics definitions processes potential
 
Estudio ONTSI (España) Las redes sociales en Internet - diciembre 2011
Estudio ONTSI (España) Las redes sociales en Internet - diciembre 2011Estudio ONTSI (España) Las redes sociales en Internet - diciembre 2011
Estudio ONTSI (España) Las redes sociales en Internet - diciembre 2011
 

Último

Guardianes medioambientales CEIP Atalaya Cartegena
Guardianes medioambientales CEIP Atalaya CartegenaGuardianes medioambientales CEIP Atalaya Cartegena
Guardianes medioambientales CEIP Atalaya CartegenaCEINFPRIATALAYACEINF
 
10-Operadores+comparación.pdf
10-Operadores+comparación.pdf10-Operadores+comparación.pdf
10-Operadores+comparación.pdfVictor Zapata
 
Lasso_Anthony_Practica_1pdf.pdf.........
Lasso_Anthony_Practica_1pdf.pdf.........Lasso_Anthony_Practica_1pdf.pdf.........
Lasso_Anthony_Practica_1pdf.pdf.........alexlasso65
 
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Práctica_2.pdf
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Práctica_2.pdfAuquilla_Paola_y_Casco_Angela_Práctica_2.pdf
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Práctica_2.pdfAngelaCasco1
 
Alexander Lasso_Marco Garzón_Tarea #4 (1).pdf
Alexander Lasso_Marco Garzón_Tarea #4 (1).pdfAlexander Lasso_Marco Garzón_Tarea #4 (1).pdf
Alexander Lasso_Marco Garzón_Tarea #4 (1).pdfgarzonespinozamarco2
 
Casco_Angela_Práctica_Infopedagogía4.pdf
Casco_Angela_Práctica_Infopedagogía4.pdfCasco_Angela_Práctica_Infopedagogía4.pdf
Casco_Angela_Práctica_Infopedagogía4.pdfAngelaCasco1
 
Panorama del antiguo testamento. Examen.docx
Panorama del antiguo testamento. Examen.docxPanorama del antiguo testamento. Examen.docx
Panorama del antiguo testamento. Examen.docxJoseAmaya49
 
Prueba objetiva - Parcial 1_Grupo 1 Infopedagogía
Prueba objetiva - Parcial 1_Grupo 1 InfopedagogíaPrueba objetiva - Parcial 1_Grupo 1 Infopedagogía
Prueba objetiva - Parcial 1_Grupo 1 Infopedagogíaferpatfut1109
 
Alexander_Lasso_Marco_Garzo_Practica_N° 3.pdf
Alexander_Lasso_Marco_Garzo_Practica_N° 3.pdfAlexander_Lasso_Marco_Garzo_Practica_N° 3.pdf
Alexander_Lasso_Marco_Garzo_Practica_N° 3.pdfalexlasso65
 
Tarea 1. Ensayo sobre "La sociedad de la ignorancia"
Tarea 1. Ensayo sobre "La sociedad de la ignorancia"Tarea 1. Ensayo sobre "La sociedad de la ignorancia"
Tarea 1. Ensayo sobre "La sociedad de la ignorancia"elizabethauquilla123
 
Recomendaciones cajero automáticooo.pptx
Recomendaciones cajero automáticooo.pptxRecomendaciones cajero automáticooo.pptx
Recomendaciones cajero automáticooo.pptxlauramedinalonso
 
Lasso_Anthony_Tarea_2.pdf, EVOLUCION DE INTERNETE
Lasso_Anthony_Tarea_2.pdf, EVOLUCION DE INTERNETELasso_Anthony_Tarea_2.pdf, EVOLUCION DE INTERNETE
Lasso_Anthony_Tarea_2.pdf, EVOLUCION DE INTERNETEalexlasso65
 
EL SISTEMA CARDIO-RESPIRATORIO.pptx
EL SISTEMA CARDIO-RESPIRATORIO.pptxEL SISTEMA CARDIO-RESPIRATORIO.pptx
EL SISTEMA CARDIO-RESPIRATORIO.pptxnelsontobontrujillo
 
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Tarea_2.pdf
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Tarea_2.pdfAuquilla_Paola_y_Casco_Angela_Tarea_2.pdf
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Tarea_2.pdfAngelaCasco1
 
Modalidades educativas SEN.pptx
Modalidades educativas SEN.pptxModalidades educativas SEN.pptx
Modalidades educativas SEN.pptxJunkotantik
 
Presentación programa educativo Radio Edu
Presentación programa educativo Radio EduPresentación programa educativo Radio Edu
Presentación programa educativo Radio Edumariajosecasadobueno
 

Último (20)

Guardianes medioambientales CEIP Atalaya Cartegena
Guardianes medioambientales CEIP Atalaya CartegenaGuardianes medioambientales CEIP Atalaya Cartegena
Guardianes medioambientales CEIP Atalaya Cartegena
 
10-Operadores+comparación.pdf
10-Operadores+comparación.pdf10-Operadores+comparación.pdf
10-Operadores+comparación.pdf
 
Lasso_Anthony_Practica_1pdf.pdf.........
Lasso_Anthony_Practica_1pdf.pdf.........Lasso_Anthony_Practica_1pdf.pdf.........
Lasso_Anthony_Practica_1pdf.pdf.........
 
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Práctica_2.pdf
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Práctica_2.pdfAuquilla_Paola_y_Casco_Angela_Práctica_2.pdf
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Práctica_2.pdf
 
Alexander Lasso_Marco Garzón_Tarea #4 (1).pdf
Alexander Lasso_Marco Garzón_Tarea #4 (1).pdfAlexander Lasso_Marco Garzón_Tarea #4 (1).pdf
Alexander Lasso_Marco Garzón_Tarea #4 (1).pdf
 
Casco_Angela_Práctica_Infopedagogía4.pdf
Casco_Angela_Práctica_Infopedagogía4.pdfCasco_Angela_Práctica_Infopedagogía4.pdf
Casco_Angela_Práctica_Infopedagogía4.pdf
 
Panorama del antiguo testamento. Examen.docx
Panorama del antiguo testamento. Examen.docxPanorama del antiguo testamento. Examen.docx
Panorama del antiguo testamento. Examen.docx
 
Prueba objetiva - Parcial 1_Grupo 1 Infopedagogía
Prueba objetiva - Parcial 1_Grupo 1 InfopedagogíaPrueba objetiva - Parcial 1_Grupo 1 Infopedagogía
Prueba objetiva - Parcial 1_Grupo 1 Infopedagogía
 
Grupo_8_Tarea_3 (1).pdf
Grupo_8_Tarea_3 (1).pdfGrupo_8_Tarea_3 (1).pdf
Grupo_8_Tarea_3 (1).pdf
 
Alexander_Lasso_Marco_Garzo_Practica_N° 3.pdf
Alexander_Lasso_Marco_Garzo_Practica_N° 3.pdfAlexander_Lasso_Marco_Garzo_Practica_N° 3.pdf
Alexander_Lasso_Marco_Garzo_Practica_N° 3.pdf
 
Tarea 1. Ensayo sobre "La sociedad de la ignorancia"
Tarea 1. Ensayo sobre "La sociedad de la ignorancia"Tarea 1. Ensayo sobre "La sociedad de la ignorancia"
Tarea 1. Ensayo sobre "La sociedad de la ignorancia"
 
SISTEMA LOCOMOTOR.pptx
SISTEMA LOCOMOTOR.pptxSISTEMA LOCOMOTOR.pptx
SISTEMA LOCOMOTOR.pptx
 
GARZON_MARCO_TAREA_1 (1).pdf
GARZON_MARCO_TAREA_1 (1).pdfGARZON_MARCO_TAREA_1 (1).pdf
GARZON_MARCO_TAREA_1 (1).pdf
 
Sesión: Tu amor es grande hasta los cielos
Sesión: Tu amor es grande hasta los cielosSesión: Tu amor es grande hasta los cielos
Sesión: Tu amor es grande hasta los cielos
 
Recomendaciones cajero automáticooo.pptx
Recomendaciones cajero automáticooo.pptxRecomendaciones cajero automáticooo.pptx
Recomendaciones cajero automáticooo.pptx
 
Lasso_Anthony_Tarea_2.pdf, EVOLUCION DE INTERNETE
Lasso_Anthony_Tarea_2.pdf, EVOLUCION DE INTERNETELasso_Anthony_Tarea_2.pdf, EVOLUCION DE INTERNETE
Lasso_Anthony_Tarea_2.pdf, EVOLUCION DE INTERNETE
 
EL SISTEMA CARDIO-RESPIRATORIO.pptx
EL SISTEMA CARDIO-RESPIRATORIO.pptxEL SISTEMA CARDIO-RESPIRATORIO.pptx
EL SISTEMA CARDIO-RESPIRATORIO.pptx
 
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Tarea_2.pdf
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Tarea_2.pdfAuquilla_Paola_y_Casco_Angela_Tarea_2.pdf
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Tarea_2.pdf
 
Modalidades educativas SEN.pptx
Modalidades educativas SEN.pptxModalidades educativas SEN.pptx
Modalidades educativas SEN.pptx
 
Presentación programa educativo Radio Edu
Presentación programa educativo Radio EduPresentación programa educativo Radio Edu
Presentación programa educativo Radio Edu
 

Más Allá de las Pantallas - Ideas para el aula

  • 1. PROYECTO: MÁS ALLÁ DE LAS PANTALLAS Algunas reflexiones para empezar a trabajar en el aula.
  • 2. Objetivos principales: Ayudar a desarrollar la fluidez digital en niños y jóvenes, como una manera de empoderarlos para poder interactuar, de mejor forma, con el momento histórico que les toca vivir. En este sentido, se promueve la construcción de saberes tendientes a propiciar la creatividad, la expresión, el pensamiento crítico y a construir una postura familiarizada con el aprendizaje continuo a lo largo de la vida.
  • 3. Fluidez digital Mitchel Resnick Director del grupo de investigación Lifelong Kindergarten en el MIT Media Lab del Instituto Tecnológico de Massachuset La fluidez en el uso de las tecnologías digitales no tiene que ver sólo con saber usar las pantallas, sino con ir más allá, es decir, saber cómo construir cosas significativas con ellas.
  • 4. Fluidez digital Pasar de una posición de usuarios pasivos a tener la posibilidad de ser productores con tecnología digital, como forma de expresión y empoderamiento ciudadano. En particular, la enseñanza y el aprendizaje de conceptos y habilidades relacionados con la programación, el diseño de artefactos interactivos digitales y la fabricación digital Estos saberes permiten que las personas usen las tecnologías digitales para diseñar, crear, y a la vez, habilitan una nueva forma de ver, interpretar y participar en el mundo..
  • 5. Pensar sobre el aula. • Queremos ir más allá de resolver ejercicios. • Trabajar en equipo, en proyectos, resolviendo problemas abiertos • Las experiencias son habilitadoras de espacios de reflexión • Lograr puentes con otros contenidos teóricos.
  • 6. La experiencia debe considerar: • Al hacer, como el motor de toda experiencia de aprendizaje, • A la reflexión, como forma de profundizar conceptos y relacionarlos entre sí, • A los desafíos, como elementos motivadores y formas de apropiación de los saberes, a través de la resolución de problemas abiertos. • Al error, como un aliado natural de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, al dar oportunidades nuevas y significativas de reflexión en pos de la construcción de saberes.
  • 7. La experiencia debe considerar: • A los ejemplos, como forma de establecer un sistema de andamiaje y a la vez un horizonte motivador. • A la tecnología digital, como una herramienta, no neutra, que utilizada de forma reflexiva y crítica enriquece la educación. • A Internet, como un espacio que expandió y enriqueció el mundo y a la vez resignificó nuestras formas de acceder a información, relacionarnos y organizarnos. • Al trabajo colaborativo, como forma superadora del aprendizaje individual.
  • 8. La experiencia debe considerar: • Al docente, como guía y consejero que influye, sobre el estudiante, en pos ayudar a lograr una nueva relación fructífera con el conocimiento.
  • 9. Ejes rectores (propuestos por Resnick) • Proyectos - Se aprende mejor cuando se trabaja activamente en proyectos. Generando nuevas ideas, diseñando prototipos, haciendo mejoras, creando prototipos y reflexionando sobre lo hecho. El trabajo por proyectos mejora las habilidades de resolución de problemas. • Compañeros - El aprendizaje surge como una actividad social. Con personas que comparten ideas, colaboran en proyectos y construyen unos con otros. Compartir con sus compañeros, los ayuda en sus aprendizajes y a la vez permite desarrollar un conocimiento más profundo.
  • 10. Ejes rectores (propuestos por Resnick) • Pasión - Cuando las personas se centran en las cosas que les interesan, es probable que trabajen más tiempo y con más intensidad, persistiendo a los desafíos y aprendiendo más durante el proceso. En este sentido, el rol docente debe enfocarse en identificar las pasiones de sus estudiantes y darle el apoyo necesario para que puedan convertirse en realidades. • Juego - El aprendizaje implica una experimentación lúdica. Probando cosas nuevas, jugando con los materiales, poniendo a prueba límites, tomando riesgos e interactuando una y otra vez sobre la tarea. Jugar implica cometer errores, y de ellos se aprende.
  • 11. Los espacios deberían contar con: • Una experiencia práctica: que sirva como corazón de la clase e implique el hacer y “ensuciarse las manos”. • Un espacio de reflexión: para trabajar contenidos teóricos que validen y expandan la experiencia práctica en pos de construir nuevos saberes. • Una serie de desafíos: para permitir que los estudiantes se apropien de lo aprendido, intentado resolver problemáticas diversas en las que deban poner en juego aprendizajes, el trabajo en equipo y su creatividad. • Uno o más ejemplos inspiradores: para motivar a continuar trabajando y ampliar el horizonte de construcciones posibles.
  • 12. Marco metodológico • En virtud de llevar a cabo las ideas propuestas es necesario contar, además del espacio, del tiempo y de los recursos materiales y humanos, con un marco metodológico de trabajo. El cual debe dar sentido y orden al aparente caos que representa enfrentarse al aprendizaje basado en proyectos construccionistas. • Una metodología posible de utilizar es la denominada Espiral del Pensamiento Creativo, planteada por Mitchel Resnick .
  • 13. Marco metodológico Espiral del Pensamiento Creativo
  • 14. Algunas referencias Resnick, M. (2007). Sowing the Seeds for a More Creative Society. Learning and Leading with Technology, (december/January), pp. 18–22. Resnick, Mitchel. 2014. Give P's a chance: Projects, peers, passion, play. Constructionism and Creativity Conference 2014. Vienna, Austria. http://web.media.mit.edu/~mres/papers/constructionism-2014.pdf Resnick, M. (2007) All I Really Need to Know (About Creative Thinking) I Learned (By Studying How Children Learn) in Kindergarten”. ACM Creativity & Cognition conference, Washington DC, June 2007. Versión en español http://www.eduteka.org/pdfdir/RESNICK_kindergarten-learning- approach.pdf

Notas del editor

  1. Esta plantilla se puede usar como archivo de inicio para presentar materiales educativos en un entorno de grupo. Secciones Para agregar secciones, haga clic con el botón secundario del mouse en una diapositiva. Las secciones pueden ayudarle a organizar las diapositivas o a facilitar la colaboración entre varios autores. Notas Use la sección Notas para las notas de entrega o para proporcionar detalles adicionales al público. Vea las notas en la vista Presentación durante la presentación. Tenga en cuenta el tamaño de la fuente (es importante para la accesibilidad, visibilidad, grabación en vídeo y producción en línea) Colores coordinados Preste especial atención a los gráficos, diagramas y cuadros de texto. Tenga en cuenta que los asistentes imprimirán en blanco y negro o escala de grises. Ejecute una prueba de impresión para asegurarse de que los colores son los correctos cuando se imprime en blanco y negro puros y escala de grises. Gráficos y tablas En breve: si es posible, use colores y estilos uniformes y que no distraigan. Etiquete todos los gráficos y tablas.
  2. Ofrezca una breve descripción general de la presentación. Describa el enfoque principal de la presentación y por qué es importante. Introduzca cada uno de los principales temas. Si desea proporcionar al público una guía, puede repetir esta diapositiva de información general a lo largo de toda la presentación, resaltando el tema particular que va a discutir a continuación.
  3. Ofrezca una breve descripción general de la presentación. Describa el enfoque principal de la presentación y por qué es importante. Introduzca cada uno de los principales temas. Si desea proporcionar al público una guía, puede repetir esta diapositiva de información general a lo largo de toda la presentación, resaltando el tema particular que va a discutir a continuación.
  4. Ofrezca una breve descripción general de la presentación. Describa el enfoque principal de la presentación y por qué es importante. Introduzca cada uno de los principales temas. Si desea proporcionar al público una guía, puede repetir esta diapositiva de información general a lo largo de toda la presentación, resaltando el tema particular que va a discutir a continuación.
  5. Ofrezca una breve descripción general de la presentación. Describa el enfoque principal de la presentación y por qué es importante. Introduzca cada uno de los principales temas. Si desea proporcionar al público una guía, puede repetir esta diapositiva de información general a lo largo de toda la presentación, resaltando el tema particular que va a discutir a continuación.
  6. Ofrezca una breve descripción general de la presentación. Describa el enfoque principal de la presentación y por qué es importante. Introduzca cada uno de los principales temas. Si desea proporcionar al público una guía, puede repetir esta diapositiva de información general a lo largo de toda la presentación, resaltando el tema particular que va a discutir a continuación.
  7. Ofrezca una breve descripción general de la presentación. Describa el enfoque principal de la presentación y por qué es importante. Introduzca cada uno de los principales temas. Si desea proporcionar al público una guía, puede repetir esta diapositiva de información general a lo largo de toda la presentación, resaltando el tema particular que va a discutir a continuación.
  8. Ofrezca una breve descripción general de la presentación. Describa el enfoque principal de la presentación y por qué es importante. Introduzca cada uno de los principales temas. Si desea proporcionar al público una guía, puede repetir esta diapositiva de información general a lo largo de toda la presentación, resaltando el tema particular que va a discutir a continuación.
  9. Ofrezca una breve descripción general de la presentación. Describa el enfoque principal de la presentación y por qué es importante. Introduzca cada uno de los principales temas. Si desea proporcionar al público una guía, puede repetir esta diapositiva de información general a lo largo de toda la presentación, resaltando el tema particular que va a discutir a continuación.
  10. Ofrezca una breve descripción general de la presentación. Describa el enfoque principal de la presentación y por qué es importante. Introduzca cada uno de los principales temas. Si desea proporcionar al público una guía, puede repetir esta diapositiva de información general a lo largo de toda la presentación, resaltando el tema particular que va a discutir a continuación.
  11. Ofrezca una breve descripción general de la presentación. Describa el enfoque principal de la presentación y por qué es importante. Introduzca cada uno de los principales temas. Si desea proporcionar al público una guía, puede repetir esta diapositiva de información general a lo largo de toda la presentación, resaltando el tema particular que va a discutir a continuación.
  12. Ofrezca una breve descripción general de la presentación. Describa el enfoque principal de la presentación y por qué es importante. Introduzca cada uno de los principales temas. Si desea proporcionar al público una guía, puede repetir esta diapositiva de información general a lo largo de toda la presentación, resaltando el tema particular que va a discutir a continuación.
  13. Ofrezca una breve descripción general de la presentación. Describa el enfoque principal de la presentación y por qué es importante. Introduzca cada uno de los principales temas. Si desea proporcionar al público una guía, puede repetir esta diapositiva de información general a lo largo de toda la presentación, resaltando el tema particular que va a discutir a continuación.
  14. Información confidencial de Microsoft