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Tipos de actividades en el área de Ciencias Naturales1, 2
12 01 09

De los treinta y ocho tipos de actividades de Ciencias Naturales que han sido identificadas a la
fecha, veintisiete se focalizan en ayudar a los alumnos a construir sus conocimientos respecto de
conceptos y procedimientos en Ciencias Naturales. Diecisiete de los tipos de actividades de
construcción de conocimientos ponen énfasis en el aprendizaje conceptual y diez involucran
conocimientos procedimentales empleados en el aprendizaje de las Ciencias Naturales. Once
tipos de actividades describen actividades que facilitan la expresión de conocimientos de los
alumnos. Los tres grupos de tipos de actividades (construcción de conocimientos conceptuales,
construcción de conocimientos procedimentales y expresión de conocimientos) se presentan en
las tablas que siguen y se incluyen tecnologías compatibles que pueden ser utilizadas para apoyar
cada tipo de actividad de aprendizaje.

Tipos de actividades de construcción de conocimientos conceptuales

Como muestra la tabla de tipos de actividades que figura más abajo, los docentes disponen de
una variedad de opciones para asistir a sus alumnos en la construcción de conocimientos
conceptuales de Ciencias Naturales.

Tabla 1: Tipos de actividades de construcción de conocimientos conceptuales


    Tipo de actividad         Breve descripción                          Posibles tecnologías
                              Los alumnos extractan información de       Sitios web, libros
    Leer textos               libros de texto, laboratorios, etc., tanto electrónicos, bases de datos
                              impresos como en formatos digitales.       en línea.
                              Los alumnos adquieren información          Sofware de presentaciones,
    Ver una                   proveniente de docentes, conferencistas    retroproyector (document
    presentación/demostración invitados y pares, de manera               camera)es (document
                              sincrónica/asincrónica, oral o multimedia. camera), video.
                              Los alumnos registran información de       Procesador de textos,
    Tomar apuntes             clases magistrales/expositivas,            computadora de bolsillo
                              presentaciones, trabajos grupales.         (handheld computer), wiki.
                              Los alumnos examinan tanto imágenes fijas Video, retroproyector
                              y en movimiento (video, animaciones)       (document camera)es
    Ver imágenes/objetos imágenes/objetos; impresos o en formato (document camera),
                              digital.                                   microscopio digital, cámara
                                                                         digital, sitios web.
1
      Suggested citation (APA format, 6th ed.):
      Blanchard, M. R., Harris, J., & Hofer, M. (2009, February). Science learning activity types. Retrieved from College of
      William and Mary, School of Education, Learning Activity Types Wiki:
      http://activitytypes.wmwikis.net/file/view/ScienceLearningATs-Feb09.pdf
2
      “Science Learning Activity Types” by Margaret R. Blanchard, Judi Harris and Mark Hofer is licensed
      under a Creative Commons Attribution-Noncommercial-No Derivative Works 3.0 United States License.
      Based on a work at activitytypes.wmwikis.net



                                                                   1
Los alumnos participan en diálogos con uno Foro de discusión, correo
                         o más pares o con la clase completa,       electrónico, chat,
Discutir
                         sincrónica y asincrónicamente.             videoconferencia, pizarra
                                                                    digital interactiva.
                         Los alumnos interactúan con simulaciones Software curricular,
Realizar una
                         en vivo o digitales que demuestran         simulaciones web, sistemas
simulación
                         contenidos científicos.                    interactivos de respuesta.
Explorar un              Los alumnos reúnen información/conducen Motores de búsqueda.
tema/conducen una        una investigación de fundamentos usando
investigación de         fuentes impresas y digitales.
fundamentos

                         Los alumnos estudian terminología,       Sitios web, software para
Estudiar                 clasificaciones, revisiones de tests, etc.
                                                                  elaborar pruebas objetivas,
                                                                  wikis.
                      Los alumnos observan fenómenos de           Video, microscopios
Tener una
                      objetos físicos, organismos o medios        digitales, retroproyector
experiencia
                      digitales. Estas observaciones suscitan     (document camera)es
evocadora
                      preguntas científicas.                      (document camera).
                      Los alumnos distinguen inputs observados Pizarra digital interactiva,
Distinguir
                      sensorialmente de inferencias que requieren retroproyector (document
observaciones de
                      de conocimiento de fundamentos.             camera) (document camera),
inferencias
                                                                  grabación de video y audio.
Desarrollar           Los alumnos desarrollan y reflexionan       Procesador de textos, pizarra
predicciones,         sobre predicciones y seleccionan hipótesis digital interactiva,
hipótesis, preguntas, pertinentes, preguntas testeables y         Inspiration, wiki.
variables             variables.

                     Los alumnos eligen instrumentos y métodos Sensores, agitador digital,
Seleccionar          relevantes para testear preguntas.         video, grabador de audio,
procedimientos                                                  cámara digital, timer digital,
                                                                calculadora gráfica.
                     Los alumnos secuencian el orden de los     Simulación, software
Secuenciar
                     procedimientos para recolectar datos       curricular, procesador de
procedimientos
                     relevantes.                                textos.
Organizar/clasificar Los alumnos crean una estructura para      Base de datos, hoja de
datos                organizar los datos recolectados.          cálculo, Inspiration
                     Los alumnos describen relaciones,          Hoja de cálculo, TinkerPlots,
                     comprenden causa-efecto, priorizan         Inspire Data, calculadora
Analizar datos
                     evidencias, determinan posibles fuentes de gráfica, software estadístico.
                     error/discrepancias, etc.
Comparar hallazgos Los alumnos evalúan sus hallazgos a la luz Hoja de cálculo, TinkerPlots,
con                  de sus hipótesis.                          InspireData.
predicciones/hipótesis

Establecer conexiones    Los alumnos articulan sus hallazgos con       Motores de búsqueda.
entre hallazgos y        conceptos presentes en el libro de texto o en
conceptos/conocimiento
científic
                         publicaciones de investigaciones.

                                                   2
Tipos de actividades de construcción de conocimientos procedimentales

En las clases de Ciencias Naturales, la construcción de conocimientos conceptuales con
frecuencia requiere que los alumnos empleen materiales y desarrollen habilidades de proceso
(Millar y Driver, 1987) a medida que desarrollan conocimientos científicos.
Las características esenciales de la indagación escolar promovida por National Science
Education Standards a menudo involucran a los alumnos en procedimientos y en el uso de
equipamiento científico (NRC, 2000). Denominamos a este tipo de comprensión, conocimiento
procedimental, como se detalla en la tabla que sigue.


Tabla 2: Tipos de actividades de construcción de conocimientos procedimentales


 Tipo de actividad    Breve descripción                          Posibles tecnologías
                      Los alumnos aprenden cómo manejar          Video, retroproyector
 Aprender
                      equipamiento de manera apropiada y         (document camera).
 procedimientos
                      segura.
                      Los alumnos practican usando               Webware, tutoriales de
                      equipamiento, software, midiendo,          software, sensores,
 Practicar
                      testeando lo que han diseñado, etc.        retroproyector (document
                                                                 camera).
                      Los alumnos organizan equipamiento o       Retroproyector (document
 Preparar/Ordenar
                      información para escribir.                 camera), proyector.
                      Los alumnos generan datos (por ejemplo:    Software, calculadoras
                      frecuencia cardíaca, temperatura de        gráficas, sensores, balanza
 Generar datos        refrigeración del agua) mediante la        digital.
                      manipulación de equipamiento o
                      animaciones.
                      Los alumnos recolectan datos con objetos   Calculadoras gráficas, video,
                      físicos o simulaciones.                    audio, cámaras digitales,
 Recolectar datos
                                                                 microscopios digitales, hojas
                                                                 de datos en la web.
                     Los alumnos calculan resultados a partir de Calculadora científica, hoja
 Computar
                     datos.                                      de cálculo.
                     Los alumnos realizan observaciones a partir Retroproyector (document
                     de experiencias físicas o digitales.        camera)es, cámaras web,
 Observar
                                                                 cámaras digitales,
                                                                 microscopios digitales.
                     Los alumnos obtienen muestras para          Cámaras digitales, videos,
 Recolectar muestras
                     estudiar (tierra, canto de pájaros).        grabador de audio.
                     Los alumnos realizan ensayos o verifican Simulación, software
 Realizar
                     pasos de investigaciones (por ejemplo: uso curricular.
 procedimientos
                     de balanza electrónica).

                                              3
Los alumnos registran datos a partir de la   Hoja de cálculo, procesador
                      observación y de registros de datos en       de textos, base de datos,
 Registrar datos      tablas, gráficos, imágenes, notas de         computadora de bolsillo
                      laboratorio.                                 (handheld computer), tablet
                                                                   PC.

Tipos de actividades de expresión de conocimientos

Mientras que en muchas clases los docentes pueden desear que sus alumnos expresen
comprensiones similares del contenido del curso, en otras ocasiones pueden querer alentar a los
alumnos para que desarrollen y expresen sus propias comprensiones sobre un tema determinado.
Los siguientes once tipos de actividades de expresión de conocimientos proporcionan a los
estudiantes oportunidades para compartir y profundizar sus comprensiones actuales de
conceptos, procedimientos y relaciones.


Tabla 3: Tipos de actividades de expresión de conocimientos




                                               4
Tipo de actividad   Breve descripción                                Posibles tecnologías
                    Los alumnos responden a preguntas del            Software curricular,
                    docente, de pares, escritas o presentadas        procesador de textos, quiz
Responder preguntas
                    digitalmente.                                    software, sitios Web, foros
                                                                     de discusión.
                     Los alumnos redactan un informe de              Procesador de textos,
Escribir un informe laboratorio o de investigación.                  software de presentaciones,
                                                                     video, wiki, podcast.
                     Los alumnos presentan o demuestran              Software de presentaciones,
Realizar una         hallazgos de laboratorio o de investigación video, retroproyector
presentación o       o de otros aprendizajes logrados en el curso (document camera), podcast,
demostración         (por ejemplo: un sistema del cuerpo             video, software para crear
                     humano).                                        películas.
                     Los alumnos responden preguntas de una Software curricular,
                     prueba objetiva/escrita.                        procesador de textos,
Rendir una prueba                                                    software para preparar
objetiva/escrita                                                     pruebas objetivas, sitios web,
                                                                     sistemas interactivos de
                                                                     respuesta.
                     Los alumnos discuten puntos de vista            Videoconferencia, foro de
                     opuestos insertos en el conocimiento del        discusión, sistemas
                     contenido de las Ciencias Naturales,            interactivos de respuesta.
Debatir
                     articulados con ética, naturaleza de las
                     ciencias, preferencias personales, política,
                     etc.
                     Los alumnos crean, física o digitalmente, Software de modelización,
                     modelos para demostrar conocimiento del herramientas de dibujo,
Desarrollar o
                     contenido, conducir experimentos, etc. (por Inspiration.
construir un modelo
                     ejemplo: modelo de una célula, un auto
                     armado con banditas elásticas).
                     Los alumnos dibujan o crean imágenes            Software de dibujo, cámara
Dibujar/crear
                     física o digitalmente (del laboratorio,         digital, software de edición
imágenes
                     observaciones, etc.)                            de imágenes.
                     Los alumnos participan en el desarrollo o Inspiration/Kidspiration,
Mapeo de conceptos desarrollan organizadores gráficos, mapas pizarra digital interactiva,
                     semánticos, etc.                                software de dibujo.
                     Los alumnos participan de juegos grupales Software curricular, sistemas
Jugar un juego       o individuales, digitales o físicos, originales interactivos de respuesta,
                     o pre-diseñado.                                 juegos en línea.
                     Los alumnos desarrollan un juego                Procesador de textos,
                     interactivo físico o digital.                   herramientas de diseño web,
Desarrollar un juego                                                 software para desarrollo de
                                                                     videojuegos (por ejemplo:
                                                                     MIT Media Lab).
                     Los alumnos crean y/o interpretan un guión, Video, grabador de audio,
                     rap, canción, poema, colección, invención, cámara digital, YouTube,
                     muestra, etc.                                   retroproyector (document
                                                                     camera), procesador de
Crear/Interpretar
                                                                     textos, software para crear
                                                5                    videos, wiki, software de
                                                                     diseño web, software para
                                                                     presentaciones.
Referencias:

Millar, R. y Driver, R. (1987). Beyond Processes. Studies in Science Education, 14, 33-62.

National Research Council. (2000). Inquiry and the national science education standards.
       Washington, DC: National Academy Press.




                                               6

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  • 1. Tipos de actividades en el área de Ciencias Naturales1, 2 12 01 09 De los treinta y ocho tipos de actividades de Ciencias Naturales que han sido identificadas a la fecha, veintisiete se focalizan en ayudar a los alumnos a construir sus conocimientos respecto de conceptos y procedimientos en Ciencias Naturales. Diecisiete de los tipos de actividades de construcción de conocimientos ponen énfasis en el aprendizaje conceptual y diez involucran conocimientos procedimentales empleados en el aprendizaje de las Ciencias Naturales. Once tipos de actividades describen actividades que facilitan la expresión de conocimientos de los alumnos. Los tres grupos de tipos de actividades (construcción de conocimientos conceptuales, construcción de conocimientos procedimentales y expresión de conocimientos) se presentan en las tablas que siguen y se incluyen tecnologías compatibles que pueden ser utilizadas para apoyar cada tipo de actividad de aprendizaje. Tipos de actividades de construcción de conocimientos conceptuales Como muestra la tabla de tipos de actividades que figura más abajo, los docentes disponen de una variedad de opciones para asistir a sus alumnos en la construcción de conocimientos conceptuales de Ciencias Naturales. Tabla 1: Tipos de actividades de construcción de conocimientos conceptuales Tipo de actividad Breve descripción Posibles tecnologías Los alumnos extractan información de Sitios web, libros Leer textos libros de texto, laboratorios, etc., tanto electrónicos, bases de datos impresos como en formatos digitales. en línea. Los alumnos adquieren información Sofware de presentaciones, Ver una proveniente de docentes, conferencistas retroproyector (document presentación/demostración invitados y pares, de manera camera)es (document sincrónica/asincrónica, oral o multimedia. camera), video. Los alumnos registran información de Procesador de textos, Tomar apuntes clases magistrales/expositivas, computadora de bolsillo presentaciones, trabajos grupales. (handheld computer), wiki. Los alumnos examinan tanto imágenes fijas Video, retroproyector y en movimiento (video, animaciones) (document camera)es Ver imágenes/objetos imágenes/objetos; impresos o en formato (document camera), digital. microscopio digital, cámara digital, sitios web. 1 Suggested citation (APA format, 6th ed.): Blanchard, M. R., Harris, J., & Hofer, M. (2009, February). Science learning activity types. Retrieved from College of William and Mary, School of Education, Learning Activity Types Wiki: http://activitytypes.wmwikis.net/file/view/ScienceLearningATs-Feb09.pdf 2 “Science Learning Activity Types” by Margaret R. Blanchard, Judi Harris and Mark Hofer is licensed under a Creative Commons Attribution-Noncommercial-No Derivative Works 3.0 United States License. Based on a work at activitytypes.wmwikis.net 1
  • 2. Los alumnos participan en diálogos con uno Foro de discusión, correo o más pares o con la clase completa, electrónico, chat, Discutir sincrónica y asincrónicamente. videoconferencia, pizarra digital interactiva. Los alumnos interactúan con simulaciones Software curricular, Realizar una en vivo o digitales que demuestran simulaciones web, sistemas simulación contenidos científicos. interactivos de respuesta. Explorar un Los alumnos reúnen información/conducen Motores de búsqueda. tema/conducen una una investigación de fundamentos usando investigación de fuentes impresas y digitales. fundamentos Los alumnos estudian terminología, Sitios web, software para Estudiar clasificaciones, revisiones de tests, etc. elaborar pruebas objetivas, wikis. Los alumnos observan fenómenos de Video, microscopios Tener una objetos físicos, organismos o medios digitales, retroproyector experiencia digitales. Estas observaciones suscitan (document camera)es evocadora preguntas científicas. (document camera). Los alumnos distinguen inputs observados Pizarra digital interactiva, Distinguir sensorialmente de inferencias que requieren retroproyector (document observaciones de de conocimiento de fundamentos. camera) (document camera), inferencias grabación de video y audio. Desarrollar Los alumnos desarrollan y reflexionan Procesador de textos, pizarra predicciones, sobre predicciones y seleccionan hipótesis digital interactiva, hipótesis, preguntas, pertinentes, preguntas testeables y Inspiration, wiki. variables variables. Los alumnos eligen instrumentos y métodos Sensores, agitador digital, Seleccionar relevantes para testear preguntas. video, grabador de audio, procedimientos cámara digital, timer digital, calculadora gráfica. Los alumnos secuencian el orden de los Simulación, software Secuenciar procedimientos para recolectar datos curricular, procesador de procedimientos relevantes. textos. Organizar/clasificar Los alumnos crean una estructura para Base de datos, hoja de datos organizar los datos recolectados. cálculo, Inspiration Los alumnos describen relaciones, Hoja de cálculo, TinkerPlots, comprenden causa-efecto, priorizan Inspire Data, calculadora Analizar datos evidencias, determinan posibles fuentes de gráfica, software estadístico. error/discrepancias, etc. Comparar hallazgos Los alumnos evalúan sus hallazgos a la luz Hoja de cálculo, TinkerPlots, con de sus hipótesis. InspireData. predicciones/hipótesis Establecer conexiones Los alumnos articulan sus hallazgos con Motores de búsqueda. entre hallazgos y conceptos presentes en el libro de texto o en conceptos/conocimiento científic publicaciones de investigaciones. 2
  • 3. Tipos de actividades de construcción de conocimientos procedimentales En las clases de Ciencias Naturales, la construcción de conocimientos conceptuales con frecuencia requiere que los alumnos empleen materiales y desarrollen habilidades de proceso (Millar y Driver, 1987) a medida que desarrollan conocimientos científicos. Las características esenciales de la indagación escolar promovida por National Science Education Standards a menudo involucran a los alumnos en procedimientos y en el uso de equipamiento científico (NRC, 2000). Denominamos a este tipo de comprensión, conocimiento procedimental, como se detalla en la tabla que sigue. Tabla 2: Tipos de actividades de construcción de conocimientos procedimentales Tipo de actividad Breve descripción Posibles tecnologías Los alumnos aprenden cómo manejar Video, retroproyector Aprender equipamiento de manera apropiada y (document camera). procedimientos segura. Los alumnos practican usando Webware, tutoriales de equipamiento, software, midiendo, software, sensores, Practicar testeando lo que han diseñado, etc. retroproyector (document camera). Los alumnos organizan equipamiento o Retroproyector (document Preparar/Ordenar información para escribir. camera), proyector. Los alumnos generan datos (por ejemplo: Software, calculadoras frecuencia cardíaca, temperatura de gráficas, sensores, balanza Generar datos refrigeración del agua) mediante la digital. manipulación de equipamiento o animaciones. Los alumnos recolectan datos con objetos Calculadoras gráficas, video, físicos o simulaciones. audio, cámaras digitales, Recolectar datos microscopios digitales, hojas de datos en la web. Los alumnos calculan resultados a partir de Calculadora científica, hoja Computar datos. de cálculo. Los alumnos realizan observaciones a partir Retroproyector (document de experiencias físicas o digitales. camera)es, cámaras web, Observar cámaras digitales, microscopios digitales. Los alumnos obtienen muestras para Cámaras digitales, videos, Recolectar muestras estudiar (tierra, canto de pájaros). grabador de audio. Los alumnos realizan ensayos o verifican Simulación, software Realizar pasos de investigaciones (por ejemplo: uso curricular. procedimientos de balanza electrónica). 3
  • 4. Los alumnos registran datos a partir de la Hoja de cálculo, procesador observación y de registros de datos en de textos, base de datos, Registrar datos tablas, gráficos, imágenes, notas de computadora de bolsillo laboratorio. (handheld computer), tablet PC. Tipos de actividades de expresión de conocimientos Mientras que en muchas clases los docentes pueden desear que sus alumnos expresen comprensiones similares del contenido del curso, en otras ocasiones pueden querer alentar a los alumnos para que desarrollen y expresen sus propias comprensiones sobre un tema determinado. Los siguientes once tipos de actividades de expresión de conocimientos proporcionan a los estudiantes oportunidades para compartir y profundizar sus comprensiones actuales de conceptos, procedimientos y relaciones. Tabla 3: Tipos de actividades de expresión de conocimientos 4
  • 5. Tipo de actividad Breve descripción Posibles tecnologías Los alumnos responden a preguntas del Software curricular, docente, de pares, escritas o presentadas procesador de textos, quiz Responder preguntas digitalmente. software, sitios Web, foros de discusión. Los alumnos redactan un informe de Procesador de textos, Escribir un informe laboratorio o de investigación. software de presentaciones, video, wiki, podcast. Los alumnos presentan o demuestran Software de presentaciones, Realizar una hallazgos de laboratorio o de investigación video, retroproyector presentación o o de otros aprendizajes logrados en el curso (document camera), podcast, demostración (por ejemplo: un sistema del cuerpo video, software para crear humano). películas. Los alumnos responden preguntas de una Software curricular, prueba objetiva/escrita. procesador de textos, Rendir una prueba software para preparar objetiva/escrita pruebas objetivas, sitios web, sistemas interactivos de respuesta. Los alumnos discuten puntos de vista Videoconferencia, foro de opuestos insertos en el conocimiento del discusión, sistemas contenido de las Ciencias Naturales, interactivos de respuesta. Debatir articulados con ética, naturaleza de las ciencias, preferencias personales, política, etc. Los alumnos crean, física o digitalmente, Software de modelización, modelos para demostrar conocimiento del herramientas de dibujo, Desarrollar o contenido, conducir experimentos, etc. (por Inspiration. construir un modelo ejemplo: modelo de una célula, un auto armado con banditas elásticas). Los alumnos dibujan o crean imágenes Software de dibujo, cámara Dibujar/crear física o digitalmente (del laboratorio, digital, software de edición imágenes observaciones, etc.) de imágenes. Los alumnos participan en el desarrollo o Inspiration/Kidspiration, Mapeo de conceptos desarrollan organizadores gráficos, mapas pizarra digital interactiva, semánticos, etc. software de dibujo. Los alumnos participan de juegos grupales Software curricular, sistemas Jugar un juego o individuales, digitales o físicos, originales interactivos de respuesta, o pre-diseñado. juegos en línea. Los alumnos desarrollan un juego Procesador de textos, interactivo físico o digital. herramientas de diseño web, Desarrollar un juego software para desarrollo de videojuegos (por ejemplo: MIT Media Lab). Los alumnos crean y/o interpretan un guión, Video, grabador de audio, rap, canción, poema, colección, invención, cámara digital, YouTube, muestra, etc. retroproyector (document camera), procesador de Crear/Interpretar textos, software para crear 5 videos, wiki, software de diseño web, software para presentaciones.
  • 6. Referencias: Millar, R. y Driver, R. (1987). Beyond Processes. Studies in Science Education, 14, 33-62. National Research Council. (2000). Inquiry and the national science education standards. Washington, DC: National Academy Press. 6