Le numerique pour apprendre a l'ecole : un panorama
1. Int
Le numérique pour apprendre
et enseigner à l’école : un panorama
Formations Intra 1er degré – Bruno Parmentier – 2014-15
2. Nos objectifs
Découvrir et échanger des démarches
pédagogiques et des outils pour apprendre et
enseigner.
Utiliser ensemble une partie de ces outils et
démarches pour s’y habituer et connaitre leurs
fonctionnalités.
Réfléchir en faisant…
Préparer des démarches à expérimenter en
classe
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3. Le déroulement
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14/01
• Le numérique, pourquoi et pourquoi faire ? (apports, démonstrations,
témoignages et réflexion)
• En groupe : ce que l’on fait déjà, ce que l’on aurait envie / besoin de faire
• Choisir un projet réaliste et réalisable
• Poursuivre le projet : tester les outils, élaborer les supports
08
ou 22/04
• Mutualisation, questions / réponses, résolution des problèmes
• Manipulation des outils (formation), découvertes d’autres outils
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5. 1ère partie
Posons d’abord quelques principes…
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6. Le numérique et Internet
comme outil…
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Au service des apprentissages scolaires
• Connaissances
• Compétences
• Comportements sociaux (communiquer,
collaborer, partager…)
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7. Le numérique et Internet
comme outil…
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Au service des apprentissages futurs
• Professionnels
• Tout au long de la vie
Apprentissages informels
(entre 70 et 80 %)
Internet = n°1
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8. Le numérique pour…
• Varier les situations d’apprentissages (autre
contexte)
• Permettre le tâtonnement et l’erreur
• Faciliter / rendre possible des apprentissages
impossibles sinon (visites virtuelles,
simulations…)
• Un OUTIL, parmi d’autres : l’important = inventer
des situations d’apprentissage efficaces (ingénierie
pédagogique = cœur du métier du prof)
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9. Le numérique pour…
• Rendre les élèves (progressivement)
autonomes
• Rendre les élèves (progressivement) acteurs
de leurs apprentissages
– Conscients du chemin parcouru / à parcourir
– Capables de choix et de décisions
• Rendre les élèves producteurs pour apprendre
/ comprendre et pour transmettre /
mutualiser
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10. Le numérique et Internet pour…
• Repousser les murs de la classe
– Ouverture (culturelle, sociale…)
– Faire le lien entre travail en classe et travail
personnel (introduire peu à peu du « à distance »)
• Que l’école ne soit pas le seul endroit où le
numérique (omniprésent) est absent
• Que les élèves prennent conscience que le
numérique sert aussi à apprendre
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11. Le numérique a une place importante
si on veut mettre en place…
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La classe inversée
Le travail sur projet / tâche complexe
Une différenciation pédagogique
Un travail créatif
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12. Classe inversée
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Source:http://www.classeinversee.com/
13. Classe inversée : quelques exemples
• Explication de l’ensemble de la démarche + ex.
et témoignages (CM1-CM2) vidéo 7 mn
https://www.youtube.com/watch?v=VYLpfm0
1S-Q
• exemple en français (CE1)
http://www.cndp.fr/agence-usages-
tice/temoignages/la-pedagogie-inversee-
1217.htm
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14. Projet / tâche complexe
• Pour laisser la place (de temps en temps) au
long terme, à l’initiative, au choix des outils et
à la recherche de solutions
• Pour donner du sens par une production
finale motivante
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15. Tâches « traditionnelles » VS Projet / tâche complexe :
un exemple
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Explications sur le
conte
Séance sur l’image,
l’illustration
Technique
traitement de texte
« Devoir » : Ecriture
individuelle d’un
conte illustré
On va écrire et publier un recueil de
contes
Problèmes divers à résoudre, solutions à
trouver : connaissances – compétences -
outils
Collaboration des élèves
Donner un « public » à la production la
valorise et augmente le niveau d’exigence
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16. Différencier
• Parcours d’apprentissages différents dans les
contenus, le temps, le rythme…
• PC, tablettes ou Tbi à disposition en classe +
un « stock » de fiches, d’exercices rend
possible un travail individuel ou en petit
groupe (différenciation, remédiation)
• Rq. : on peut créer ses propres supports, on
peut aussi en trouver tout faits ;-)
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17. Des élèves créatifs
• Création n’est pas que Récréation : créer c’est
développer plein de compétences importantes…
donc apprendre – Création au service de
l’expression
• Ne pas abandonner les outils traditionnels
(crayon, papier, pinceaux, ciseaux, pâte à
modeler, Lego…)
• Ce qu’ajoute le numérique :
– Possibilité de se tromper et de recommencer
– Possibilité de mélanger plusieurs techniques
– Possibilité de diffuser les productions
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20. Découvrons des démarches et des
outils (démonstration, manipulation selon matériel à disposition)
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21. • Le TBI : projection, manipulation, interaction
• Le PC ou la tablette :
– source d’information (CD-ROM, ressources élaborées par
le prof, sites web adaptés)
– banque d’exercices (en local, sur le web)
– poste de création : de textes, d’images, de multimédia
– source d’interaction sociale (Twitter, sous certaines
conditions, jumelages de classes, webconférence…)
• L’ENT : pour la classe inversée, pour commencer la
distance…
• Le blog : pour développer l’expression publique, pour
diffuser…
• Une multitude de petits outils web…
Outils
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22. Le TBI – Open Sankoré
• Pour montrer (« super tableau »)
• Pour l’Interaction : faire manipuler par les élèves
(1 élève au tableau en interaction avec la classe,
petit groupe autour du TBI)
• Pour enregistrer (trace du cours, capsule vidéo
pour la classe inversée…)
• Open Sankoré est gratuit, on le trouve ici :
http://open-sankore.org/fr et ici
http://planete.sankore.org/ des exemples et des
supports proposés par des enseignants
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24. Retrouver le support
de démo TBI
• Au format Open Sankoré
• Au format pdf
https://www.dropbox.com/sh/72odj64cqvdwvn
c/AACGm71aNQBHjeBT9WcolyrFa?dl=0
Ou url courte : http://urlc.fr/q5g0Jj
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25. La tablette… pourquoi ?
• Légère, peu encombrante
• Plus facile à manipuler pour les petits (et les
plus grands)
• Tout en un : appareil photo, caméra,
applications éducatives, créatives, accès à
Internet…
• …
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26. Trouver des applications
• Pour iPad ou Android,
sur ce site
http://educapplis.ca/
Applis classées par fonction, puis liste et
comparatif
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27. Le PC
• Environnement : des environnements
« portables » sur clef USB ou CD
(http://www.abuledu.org/ -
http://framakey.org/ )
• Outils bureautique (traitement de texte,
présentation, tableur) : gratuit : Open Office -
version simplifiée pour les plus jeunes :
http://educoo.org/OOo4Kids.php
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28. Le PC 2
• Des outils d’apprentissage : en math, français
etc… voir liste de logiciels http://urlc.fr/q5g0Jj
• Des outils créatifs :
– Diaporama
– Dessin
– Vidéo
– …
NB : grande panoplie d’outils connectés (sur
Internet) – voir diapos suivantes…
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29. Internet : quelques sites de profs
(jeux pour apprendre)
• Les jeux de Lulu, le lutin malin
http://jeux.lulu.pagesperso-orange.fr/
• Echo d’écoles http://echosdecole.com/
• Max et Tom http://www.maxetom.com/
• Le site de M. Mathieu
http://lewebpedagogique.com/monsieurmath
ieundlronchin/
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30. Outils internet
• Pas de recherche libre sur Internet en principe
• Commencer progressivement le à distance (les élèves
peuvent retrouver chez eux + si PC connectés, dans la
classe)
• Parcours guidé sur Internet : Jogtheweb
http://www.jogtheweb.com/
• Créer une « leçon » en ligne : http://www.education-
et-numerique.fr/ ou http://www.blendspace.com
• Créer des supports enrichis : http://images-
actives.crdp-versailles.fr/ (logiciel) www.thinglink.com
(en ligne)
• Créer un blog ? (le web pédagogique)
http://lewebpedagogique.com/
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31. Outils internet 2
• Exercices en ligne / hors ligne : Educaplay (ou
LearningApps) http://fr.educaplay.com/
http://learningapps.org/
• Un ENT : Beneyluschool (ressource en ligne,
messagerie sécurisée, calendrier et carnet de
liaison, blogs… http://beneylu.com/school/
• Créer un blog public pour la classe ou l’école ?
(le web pédagogique)
http://lewebpedagogique.com/
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32. Outils internet 3
• Des outils créatifs (sur PC connecté) :
– Créer des planches de BD
– Créer des dessins animés
– Créer des livres numériques
– …
NB : beaucoup d’outils créatifs sur tablette…
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33. Trouver des outils
• Répertoire (bparmentier)
http://www.mindomo.com/mindmap/environne
ment-numrique-dapprentissage-1er-degr-
8cc888724cbc4328acb23ee8deed3396
• Ou url courte : http://urlc.fr/Br2k9J
• Voir aussi dans mon Scoop It
http://www.scoop.it/t/tuice-primaire-maternelle
• Catalogue de logiciels
(par Blandine Quelderie,
documentaliste et formatrice TUICE – IFP)
http://urlc.fr/q5g0Jj
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34. Quelques sites
• http://eduscol.education.fr/ rubrique « Enseigner avec
le numérique »
• http://primtice.education.fr/ ex. d’usages + scénarios
pédagogiques
• http://www.cndp.fr/agence-usages-tice/temoignages/
ex. d’usages
Webographie et bibliographie
(par Blandine Quelderie, documentaliste et formatrice TUICE – IFP)
http://urlc.fr/q5g0Jj
Veille web :
http://www.scoop.it/t/tuice-primaire-maternelle
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35. A vous de jouer !
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36. A vous de jouer… TEMPS 1
• Regroupez-vous par cycle et par école, inter-
écoles si petite équipe (groupes de 3 ou 4
maxi)
• Ceux qui utilisent déjà des outils numériques
expliquent aux autres ce qu’ils font (le
montrent, si matériel disponible)
• Faire la liste des démarches et/ou outils à
approfondir en jour 2 (en choisir 2)
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37. A vous de jouer… TEMPS 2
• Mêmes groupes
• Choisir une situation d’apprentissage avec utilisation
de l’outil numérique : une SA « réaliste », cad :
– qu’on pourra mettre en place à court terme
– avec les moyens disponibles
– selon ses compétences de prof numérique
– selon les compétences numériques des élèves
• Sur une fiche, consignez :
– Les apprentissages visés, les compétences à développer (pas
seulement numériques !)
– Le scénario pédagogique : temps, lieu, matériels, regroupement
d’élèves, activités des élèves, productions attendues
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38. Pour le jour 2…
• Rendre en fin de jour 1 la fiche « souhaits de
formation » et la fiche Situation
d’apprentissage (en garder une copie !)
• D’ici avril, produire, tester autant que faire se
peut +préparer une présentation synthétique
de la SA testée
• En avril : un temps de MUTUALISATION
(montrer ce qu’on a fait, expérimenté…)
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39. Retrouver ce diaporama
http://fr.slideshare.net/bparmentier/le-
numerique-pour-apprendre-a-lecole-un-
panorama ou http://urlc.fr/Yh7vFG
Le diaporama est sous
licence Creative Commons ;
vous pouvez l’utiliser et le rediffuser à condition
de citer l’auteur (Bruno Parmentier, IFP Nord Pas
de Calais), de ne pas en faire d’usage
commercial, de ne pas le modifier
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