Script de formation - Bruno PARMENTIER - IFP Nord Pas de Calais

1. Int
Internet :
tout y est pour
apprendre et
enseigner
Formation Continue 2nd degré – Bruno Parmentier – Nov 2013 & Janv 2014

2. Nos objectifs
Découvrir des démarches pédagogiques et des
outils internet (gratuits) pour apprendre et
enseigner.
Utiliser ensemble une partie de ces outils et
démarches pour s’y habituer et connaitre leurs
fonctionnalités.
Réfléchir en faisant…
Préparer des démarches à expérimenter en
classe
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3. Le déroulement
28-29/11

27/01/14
26/11/2013
• Quelle pédagogie ? (apports et réflexion)
• Rechercher & traiter l’information (outils)
• Introduire la distance (outils)
• Produire, collaborer (outils)
• Elaboration d’un microprojet innovant
• Test du microprojet avec les élèves
• Retour : partage, mutualisation, questions/réponses, solutions
techniques
• Poursuite du travail sur microprojet / nouveaux outils si besoin
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4. Posons quelques principes…
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5. Le numérique et Internet
comme outil…
Au service des apprentissages scolaires
• Connaissances
• Compétences
• Comportements sociaux (communiquer,
collaborer, partager…)
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6. Le numérique et Internet
comme outil…
Au service des apprentissages futurs
• Professionnels
• Tout au long de la vie
Apprentissages informels
(entre 70 et 80 %)
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7. Le numérique et Internet pour…
• Varier les situations d’apprentissages
• Faciliter / rendre possible les apprentissages
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8. SAMR
http://www.infobourg.com/2013/09/09/le-modele-samr-une-reference-pour-lintegration-reellement-pedagogique-des-tic-en-classe/
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9. Le numérique et Internet pour…
• Rendre les élèves (progressivement)
autonomes
• Rendre les élèves (progressivement) acteurs
de leurs apprentissages
– Conscients du chemin parcouru / à parcourir
– Capables de choix et de décisions
• Rendre les élèves producteurs pour apprendre
et pour mutualiser
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10. Le numérique et Internet pour…
• Repousser les murs de la classe
– Ouverture (culturelle, sociale…)
– Faire le lien entre travail en classe et travail
personnel (introduire du « à distance »)
• Que l’école ne soit pas le seul endroit où le
numérique (omniprésent) est absent
• Que les élèves prennent conscience que le
numérique sert aussi à apprendre
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11. 3 « tendances » pédagogiques
où le numérique a sa place…
La classe inversée
Le travail sur projet / tâche complexe
L’Environnement Personnel d’Apprentissage
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12. Classe inversée
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13. Classe inversée : points de vigilance
• Pas tout et pas toujours :
– Sur contenu abordable
– Pas sur tous ses cours
– Si généralisé : coordination en équipe
• Ne pas finalement donner + de travail
personnel aux élèves :
– Déplacer le temps de travail
perso, ne pas le doubler
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14. Projet / tâche complexe
• Pour laisser la place (de temps en temps) au
long terme, à l’initiative, au choix des outils et
des solutions
• Pour donner du sens par une production
finale motivante
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15. Tâches « traditionnelles » VS Projet / tâche complexe :
un exemple
Cours sur le conte
On va écrire et publier un recueil de
contes
Séance sur l’image,
l’illustration
Problèmes divers à résoudre, solutions à
trouver : connaissances – compétences outils
Technique
traitement de texte
Collaboration des élèves
« Devoir » : Ecriture
individuelle d’un
conte illustré
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Donner un « public » à la production la
valorise et augmente le niveau d’exigence
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16. Projet / tâche complexe : points de vigilance
• Pas tout et toujours
• Un projet réalisable
– Temps
– Matériel
– Maitrise technique (enseignant / élèves)
– Bon rapport efficacité pour les apprentissages /
temps passé
• Penser à l’interdisciplinarité
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17. Environnement d’Apprentissage
Personnel (EAP)
• L’idée : pour pouvoir apprendre tout au long de
sa vie, il faut avoir à sa disposition des outils
familiers, librement choisis
• Donc… connaitre des outils / en choisir UN par
grande fonction et l’utiliser régulièrement
• EAP enseignant / EAP élèves : leur proposer des
outils, quand c’est possible intégrer LEURS outils
et/ou leur laisser le choix
• Les outils évolueront,
les démarches resteront
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18. Découvrons, expérimentons
des démarches et des outils
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19. Des outils pour :
• Trouver les informations pertinentes
• Traiter ces informations pour qu’elles
deviennent connaissances
• Communiquer, collaborer, y compris à
distance
• Produire des contenus
• Diffuser sa connaissance / son expertise
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20. Chercher, veiller, traiter l’info.
Situation problème 1 :
Je m’intéresse à deux démarches pédagogiques avec le numérique, « dont
on parle beaucoup actuellement » : la classe inversée / l’Environnement
Personnel d’Apprentissage (EAP)…
Je souhaiterais :
• trouver sur Internet des informations à ce sujet (sites, blogs…)
• suivre l’actualité des sites qui en parlent
• garder des traces de mes trouvailles
• en faire une synthèse pour moi (éventuellement pour mes collègues)
Activités :
• en petits groupes, en autonomie, trouver des sites et blogs sur le sujet
• avec le formateur, découvrir et tester des outils de veille et de traitement
d’information
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21. Chercher
Google :
• recherche avancée
• pour les lycéens et BTS : Google Scholar
http://scholar.google.fr/
• Sites et annuaires spécialisés
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22. Veiller : automatiser la recherche
• Google alerts
http://www.google.com/alerts
• Fils RSS
– Sur navigateur web
– Sur agrégateur : par ex. Netvibes
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23. Chercher : profiter de la veille des autres
• Favoris web partagés : par ex. Pearltrees
http://www.pearltrees.com
• Curation web : par ex. Scoop it
http://www.scoop.it/
• Repérez des experts et suivre leur production
• Profitez des fonctions web social des outils
pour étendre le réseau d’experts
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24. Trouver de l’information
• Trouver et valider l’info, cela s’apprend (rôle du
prof et de la documentaliste)
• Point de vigilance 1: valider l’information
– Chercher qui a produit l’info
– Croiser plusieurs sources, dont des sources
« classiques » (livres, encyclopédies, revues
scientifiques)
• Point de vigilance 2 : ne pas succomber à
l’infobésité  savoir trier / choisir /
cibler la recherche, savoir l’arrêter
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25. Trouver de l’information
• Point de vigilance 3 : la sérendipité
« Découverte par chance de quelque chose de
pertinent, mais qu’on ne cherchait pas »
– Le risque : zapping
– La richesse : on « met de côté » pour y revenir
plus tard (voir outils pour garder des traces et
traiter l’info)
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26. De l’information à la connaissance
Chercher et trouver des informations ne suffit pas
pour apprendre ; il faut traiter ces informations
(opérations cognitives)
–
–
–
–
–
Classer
Attribuer des mots clefs
Résumer
Synthétiser
Faire du lien
• Votre ingénierie pédagogique habituelle
• Outils TUICE qui peuvent aider…
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27. Des outils pour traiter les informations
• Garder des traces, classer
– par ex. avec Evernote
• Carte mentale :
– En ligne : Mindmeister, Mindomo…
– Logiciels : Xmind, Mindmaple
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28. Réfléchissons…
Bilan et discussion 1
• Quelle vision
pédagogique, quelles
valeurs ?
• Quelles idées
d’usage pour moi ?
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29. Agissons…
• Individuellement :
imaginer un scénario
pédagogique avec les
outils vus jusqu’ici
• Par binôme ou groupe de
3 : partager, interroger le
scénario
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30. Introduire la distance
• Situation problème 2 : je prépare un cours sur… (au choix) et
je souhaiterais soit pratiquer la classe inversée sur une
partie de ce cours, soit introduire de la distance (traces du
cours, ressources et exercices complémentaires [aider ou
aller plus loin]...) Il faudra donc que…
• Activité :
– en petits groupes, réfléchir à ce que je vais devoir faire, aux
différentes fonctionnalités à prévoir
– avec le formateur : découvrir une plateforme collaborative – voir les
types de documents faciles à mettre à distance, et comment le faire
– individuellement : utiliser ces outils pour commencer à créer des
supports
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31. Stocker - Partager
• Dropbox ou Google Drive permettent
– De stocker des fichiers pour les cours et de les
retrouver à partir de n’importe quel PC + tablette
+ Smartphone
– Pour des besoins ponctuels, de partager un fichier
ou un dossier…
– Google Drive : en + documents collaboratifs
– Dropbox : penser au parrainage
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32. Stocker et partager des fichiers + …
• ENT
– Pas seulement partie « institutionnelle » (cahier
de textes, notes, vie scolaire)
– Ne pas oublier les fonctions pédagogiques :
• Mettre des ressources à disposition
• Permettre la communication pédagogique
• Permettre la collaboration
– Un exemple :
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33. Un « mini-ENT » pédagogique
• Outils :
– Organiser : agenda, sondages
– Communiquer : messages courts, alertes
– Apprendre : dossiers ressources, applications…
• Organisation en groupes (classes)
• Démarche :
– Créer un compte prof
– (Inviter des collègues)
– Permettre aux élèves de s’inscrire
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34. Communiquer – s’exprimer…
• Réseaux sociaux ?
– Éviter Facebook (même les groupes privés ne sont pas
« à l’abri » de l’extérieur)
– Google + plus sûr (« cercles » bien définis)
• Blog
– Attention à l’environnement (pub, liens vers d’autres
sites  préférer wordpress.com
• Twitter :
– utilisation pédagogique possible,
mais se rappeler que tout est public
– 2 clefs : @ (nom de compte) / # (mot clef)
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35. Produire du contenu pour la distance
• À partir de supports existants :
– slideshare.net pour partager des powerpoint
– calameo.com pour des pdf
– http://silkslides.com/ (pres. À partir ppt ou pdf +
commentaire) – sans créer de compte
• Produire des pdf
– Logiciels de bureautique (Microsoft et Open Office) :
enregistrer sous…
– Autres logiciels : « imprimante pdf » DoPdf par ex.
• Enrichir des pdf : Active Textbook
https://activetextbook.com/
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36. Produire du contenu pour la distance
• Deux petits outils pratiques pour
communiquer des URL complexes :
– Le QR code (récupération sur smartphone ou
tablette):
• Quickmark (logiciel) ou http://qrcode.fr/encoder
– L’URL courte : http://urlc.fr
26/11/2013
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37. Produire du contenu pour la distance
• Des exercices :
– http://learningapps.org/ (permet de gérer des
classes)
– http://fr.educaplay.com/ (permet de récupérer les
exercices pour du hors ligne)
– NB : hors ligne, le meilleur à mon sens = Netquiz
Pro 4
http://www.ccdmd.qc.ca/catalogue/netquiz-pro-4
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38. Produire du contenu pour la distance
• Multimédia
– Image enrichie : http://www.thinglink.com
– Vidéo / quiz : https://www.blubbr.tv/
– Capsules vidéos
• « sympa » : http://www.moovly.com/
• Copie d’écran vidéo : logiciel Jing
http://www.techsmith.com/jing.html
• Copie d’écran (en ligne) : http://www.screencast-omatic.com/
• A partir TBI : http://open-sankore.org/fr
– Un « must » de la présentation
http://prezi.com/
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39. Agissons…
• Individuellement : imaginer
un scénario pédagogique ou
enrichir le scénario imaginé
précédemment avec les
nouveaux outils abordés
• Par binôme ou groupe de 3 :
partager, interroger le
scénario
26/11/2013
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40. Produire en collaborant (ens. – élèves)
Situation problème 3 :
Ok, maintenant j’ai des ressources en ligne, j’ai une plateforme (ou un
blog ou un site de partage) pour organiser le tout… mais que doivent
faire mes élèves ? Comment les faire travailler ensemble ?
Activités :
• Avec le formateur, découvrir quelques outils collaboratifs
• En petits groupes : utiliser un de ces outils pour discuter (voir doc
banque de sujets)
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41. Produire en collaborant (ens. – élèves)
• Texte : Framapad
http://framapad.org/
• Tableau mural : Padlet
http://padlet.com/
• Tableau blanc : Realtimeboard (existe en app
chrome ou http://realtimeboard.com)
• Carte mentale : Mindmeister (existe en app
chrome ou http://www.mindmeister.com)
• Discussion (argument / idées / vote)
Tricider https://tricider.com
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42. Produire en collaborant (ens. – élèves)
• Et bien sûr… Google Drive : les documents
créés au format Google Documents peuvent
être partagés en écriture
• Sans oublier : Prezi permet de construire une
présentation à plusieurs mains…
• Réseaux sociaux ? (Google +)
• Aller plus loin dans la réflexion :
http://outils-reseaux.org/EcritureCollaborative
26/11/2013
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43. Agissons…
• Par binôme ou groupe de
3 : réfléchir aux questions
de la diapo suivante, en
utilisant un des outils
collaboratifs
26/11/2013
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44. Réfléchissons…
Bilan et discussion 2
• Des postures
nouvelles pour
l’enseignant et l’élève?
• D’autres compétences
qu’en enseignement
« non numérique » ?
26/11/2013
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45. L’élève acteur de ses apprentissages
• Un portfolio pour :
– « exposer ses compétences »
– Documenter ses apprentissages, progrès…
– Réfléchir sur ses apprentissages (métacognition)
• Portfolio peut être un outil de formation s’il
aide l’élève à prendre du recul, à faire du lien
• Portfolio numérique :
http://eduportfolio.org/
26/11/2013
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46. Réfléchissons…
Points de vigilance
• Démarche d’innovation :
pas 100 % de nouveauté,
pas tout tout de suite…
• Distance : accès des élèves
garanti ?
• Inscription nominative de
mineurs sur des outils web
 accord des parents
• Le numérique peut faire
peur ou passer pour « non
sérieux »  expliquer !
26/11/2013
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47. Pour poursuivre la découverte et la
réflexion…
Veille sur le sujet :
Voir mes publications web - qui renvoient souvent
vers d’autres « bons » auteurs… ;-)
- Carte mentale : http://urlc.fr/CHkJqc
- Scoop it : http://www.scoop.it/t/tuice
- Blogs : www.bpformation.net et
http://bparmentieritypa.wordpress.com
26/11/2013
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48. Pour poursuivre l’action d’ici le 27/01/14
• Choisir une démarche pédagogique et un ou deux
outils pertinents, à tester avec au moins une
classe  MICROPROJET
• Un microprojet FAISABLE :
– Niveau de maitrise des outils pour soi et pour les
élèves
– Matériel et temps à disposition
– « raisonnablement innovant »
• Utiliser l’espace Edmodo pour rendre compte au
groupe du micro projet, poser des questions,
« réfléchir à voix haute »
26/11/2013
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49. Le 27 janvier 2014 – Jour 3 de la formation
• Partage et mutualisation des micro-projets
• Questions / Réponses
• Recherche collaborative de solutions aux
problèmes non résolus (pédagogiques,
techniques)
• Poursuite de la découverte d’outils (n’hésitez
pas à me faire des propositions avant !)
• Poursuite du travail perso sur le micro projet
ou sur un nouveau micro-projet
26/11/2013
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50. Merci pour votre attention et votre participation
Bonne route !
26/11/2013
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