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  • 1. 3. LAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS Y LAS SECUENCIAS DE CONTENIDO. Las secuencias de enseñanza/aprendizaje o didácticas.
  • 2. CRITERIOS PARA EL ANÁLISIS DE LAS SECUENCIAS. LOS CONTENIDOS DE APRENDIZAJE COMO EXPLICITACIÓN DE LAS INTENCIONES EDUCATIVAS.  El primer elemento que identifica un método es la clase de orden en que se proponen las actividades.  Teniendo un conocimiento más profundo de las variables que intervienen en la secuencia didáctica nos permitirá introducir actividades que posibiliten una mejora de nuestra actuación en las aulas.  La identificación de las faces de una secuencia didáctica, las actividades que la conforman y las relaciones que la establecen deben de servirnos para comprender el valor educativo que tienen, las razones que las justifican y la necesidad de introducir cambios o actividades nuevas que las mejoren.
  • 3. LA CONCEPCIÓN CONSTRUCTIVISTA Y LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. 1. El aprendizaje es una construcción personal que realizan cada chico y chica gracias a la ayuda que reciben de otras personas. 2. Conocimientos previos. 3. No sabemos si los contenidos son suficientemente significativos o funcionales. 4. La motivación por el aprendizaje depende de la manera de exponerlo. 5. El autoestima y el autoconcepto es fundamental para favorecer el aprendizaje. 6. Nivel de desarrollo.
  • 4. LAS SECUENCIAS DE CONTENIDO, OTRA UNIDAD DE ANÁLISIS.  Se debe saber los contenidos que trabajan si es que se cumple con los objetivos.  Hay contenidos conceptuales y procedimentales.  Hay 4 unidades  1.- Las habilidades (tomar apuntes, técnicas, apuntes etc.) no se pueden considerar contenidos de aprendizaje, son medios de memorización.  2.- es el uso del algoritmo se refiere a conceptuales en cuanto a la comprensión de los conceptos. “sepan hacer” resolución de problemas  3.- Contenidos actitudinales que aparecen de interés, participación, diálogos y debates.  4.- trabajo en grupos ser tolerantes cooperativos, respetuosos.
  • 5. LA ENSEÑANZA SEGÚN LAS CARACTERÍSTICAS TIPOLÓGICAS DE LOS CONTENIDOS  Una vez identificados las secuencias de contenido, el siguiente paso consisten en relacionadas con el conocimiento que tenemos sobre los procesos subyacentes al aprendizaje de los diferentes contenidos.  Dado los conceptos y principios son temas abstractos, requieren una comprensión del significado.
  • 6.  Las actividades deben partir de situaciones significativas y funcionales, a fin de que el contenido pueda ser aprendido con capacidad de poder utilizarlo cuando sea conveniente.  La secuencia debe contemplar actividades que presenten los modelos de desarrollo del contenido de aprendizaje.  Para que la acción educativa sea lo mas beneficiosa posible, es necesario que las actividades de enseñanza y aprendizaje se ajusten al máximo a una secuencia clara con un orden de actividades que siga un proceso gradual.
  • 7. INTEGRANTES DEL EQUIPO 1. Wendy Lorena Fernández Mora 2. Carmen Vianney Martínez Morgado 3. Antonio Osorio García 4. Ana Cristina Montero Concepción 5. Marisol Enríquez Fernández 6. Martha Elisa Núñez Morales