capter les milieux sonores pour comprendre les espaces avec des outils nomades

1. Capter les milieux
sonores pour
comprendre les espaces
avec des outils
nomades

2. Professeur
d’Histoire-
Géographie
Professeur
d’éducation
musicale
IFE: Institut Français de
l’Education- Eductice
Groupe Espace-sonorités-
mobilités
Cadre du projet
Une classe
de CP

3. Plusieurs
expérimentations
• Se situer avec les sons à l’école
primaire en classe de CP
• Ecouter son collège en 6ème-5ème
• Découvrir l’espace sonore d’une
ville en classe de seconde

4. Se situer avec les sons à
l’école primaire en classe de
CP
1. Se rendre dans un espace donné et
distinguer l’intensité et la direction d’un
bruit.
2. Se rendre dans un espace donné, le
quartier et repérer les principaux
bâtiments grâce aux sons.
3. Réaliser , retracer le parcours spatial
vécu à travers les aventures de la
mascotte et bruits entendus dans une
carte.

5. Se rendre dans un espace
donné et distinguer l’intensité et
la direction d’un bruit.

6. Se rendre dans un espace
donné et distinguer l’intensité et
la direction d’un bruit.

7. Se rendre dans un espace
donné, le quartier et repérer les
principaux bâtiments grâce aux
sons

8. Se rendre dans un espace
donné, le quartier et repérer les
principaux bâtiments grâce aux
sons

9. Se rendre dans un espace
donné, le quartier et repérer les
principaux bâtiments grâce aux
sons

10. Réaliser, retracer le parcours
spatial vécu à travers les
aventures de la mascotte et
bruits entendus dans une carte

11. Ecouter son collège en
6ème-5ème
2011-2012: mise en place du dispositif touchant des
sixièmes et des cinquièmes. Mise en œuvre d'un
première éducation à l'écoute, de premières
tentatives cartographiques afin de sensibiliser les
élèves aux bruits et aux sons d'un espace quotidien.
2012-2013: Mise en place de Comités de salut
sonore visant, à partir des constats élaborés l'an
passé, de proposer des solutions sonores afin de
modifier les approches du bruits par les différents
acteurs d'une cité scolaire.

12. Les cours de récréations

13. Les cours de récréations

14. classe de 2ème:
Simplification
des cartes de
Paris et
Nantes
classe de 2ème:
Sortie de terrain
à Limoges
Classe de 3ème :
Choix des
applications
mobiles
Intervention ville
de Limoges sur
les nuisances
sonores
Synthèse: analyse de
l’étalement urbain en zone
périphérique; le centre ville .
Découvrir l’espace sonore
d’une ville en classe de
seconde. Année 1

15. Choix délicat des outils
Choix 1: Les outils les plus adaptés à ce travail

16. Choix délicat des outils
Choix final: les téléphones portables
accessibles par tous et un outil unique

17. Rôle de la classe de
troisième
Travail sur les
applications
mobiles à
proposer aux
secondes.
Rôle d’expertsapplication pour
smartphone: My tracks

18. Application pour smartphone
d'enregistrement vidéo
géolocalisé:Kinomap
Application
pour smartphone de
relevés sonore:
sonomètre

19. Synthèse des
deux études
• Comparaison des niveaux sonores
entre ces trois agglomérations
• Importance des infrastructures
routières
• Le calme relatif des espaces
périphériques
• Quelles solutions envisagées ?

20. Un typologie
simple des sons
Les sons ont commencé à être classés selon des typologies
simples:
• Sons ordinaires/ sons extraordinaires
• Sons naturels/sons mécaniques
prédominance des sons mécaniques ordinaires, liés surtout aux
traffics routiers.
Si on exclut les sons des traffics routiers, on découvre, y
compris en centre-ville, une prédominance des sons naturels,
modifiant considérablement la perception sonore.
C'est une conclusion conforme à celle de Catherine Semidor.

21. Découvrir l’espace sonore d’une
ville en classe de seconde.
Année 2
l'ambiance sonore captée.

22. Découvrir l’espace sonore d’une
ville en classe de seconde.
Année 2

23. Découvrir l’espace sonore d’une
ville en classe de seconde.
Année 2

24. Découvrir l’espace sonore d’une
ville en classe de seconde.
Année 2
• Question 1: Quels instruments aviez-vous à disposition
pour réaliser ce travail ?
• Question 2: Quels sont les instruments qui vous ont le
plus servis pour vous repérer ?
• Question 3: Quels sont les instruments qui vous ont le
plus servis pour enregistrer des sons ?
• Question 4: Quels sont les instruments qui vous ont le
plus servis pour relever les niveaux sonores ?
• Question 5: D'après vous, quels sont les instruments les
plus fiables pour réaliser cette sortie ?
• Question 6: D'après vous, quels sont les instruments les
plus pratiques pour réaliser cette sortie ?

25. Découvrir l’espace sonore d’une
ville en classe de seconde.
Année 2

26. Découvrir l’espace sonore d’une
ville en classe de seconde.
Année 2
La question 7 portait sur les sons qui ont le plus marqué les
élèves au cours de la sortie:

27. Conclusion: le son comme
vecteur de compréhension
de l’espace

28. Conclusion: le son comme
« détour » pédagogique

29. Conclusion: La place des
outils mobiles, un forme de
détournement sonore ?

30. Conclusion: les liens
possibles avec la
recherche