Asignatura: Análisis de Corrientes y Teorías de Aprendizaje.
Asesora: Dra. María de Los Ángeles Barahona Bautista.
Maestra...
Contenido.
Capitulo 1:
Acercamiento a la Significatividad del Conocimiento.
 Teorías que Estudian el Proceso de Enseñanza...
1.-Introducción.
Abandono de
un paradigma.
Adopción de
un paradigma
nuevo.
REVOLUCIÓN
CIENTIFICA
Por parte de la comunidad...
Thomas Kuhn (1922-1996)
Los paradigmas son realizaciones científicas
universalmente reconocidas, que durante cierto
tiempo...
Función de las revoluciones
paradigmáticas.
 Según Kuhn.
 Un paradigma es una forma de ver el mundo y en el cual
se le d...
Estructuradelarevolución
científica.
Fase 1:
“pre-científica”
Fase 2:
“Ciencia Normal”
Fase 3 :
“Ciencia revolucionaria”
A...
2.-Conductismo y
Procesamiento de Información.
El
conductismo.
Surge
De la primera
revolución
paradigmática.Como
respuesta...
EL
CONDUCTISMO.
Condicionamiento
Clásico.
Asocia un estímulo
con significado a un
estímulo sin
significado.
Condicionamien...
Rasgos del
Conductismo
El conocimiento.
Asociación de ideas:
semejanza, contigüidad
espacial y causalidad.
El reduccionism...
Las nuevas
tecnologías y
las teorías de la
comunicación Ocasionan
Una crisis
Ocasionando
Un nuevo
paradigma
llamado
Apoyad...
Procesamiento de la información.
 Las representaciones las constituye algún tipo de
computo.
 Se basa en la aceptación d...
3.-Teorías de Aprendizaje
Nos
ayudan:
Comprender,
predecir y
controlar
el
comportamiento
humano.
Tratan de: Explicar como ...
Diferentes
teorías del
aprendizaje
Condicionamiento clásico
(Pávlov)
Los estímulos
simultáneos evocan
respuestas semejante...
Imre Lakatos (1922-1974)
Reformula el
falsacionismo y lo
llama Falsacionismo
sofisticado.
Los científicos utilizan el
fals...
¿Cuándo una teoría es mejor que
otra?
 Según Lakatos cuando reúne 3 condiciones:
Tener exceso de
contenido
empírico.
Pred...
Sostenía que una nueva
teoría se impondrá
sobre otra vigente
cuando:
Explique todos los hechos
relevantes que la antigua
t...
4.-Adquisición de Conceptos
 Un concepto puede ser definido buscando el sentido y
la referencia.
Desde arriba.
Buscando l...
Los
Conceptos.
Limitar el
aprendizaje.
Reducir la
complejidad
del entorno.
Identificar
objetos.
Ordenar y
clasificar la
re...
 Los conceptos cotidianos consisten en la relación de
características.
 Los ejemplos puede que no tengan un elemento
com...
Dos vías formadoras de
conceptos.
Mapa Mental.
Todo es
captado a
través de los
SENTIDOS
No hay nada en
el INTELECTO
que no haya
pasado por los
sentidos.
El aprendizaje
s...
Mapa Mental.
Explicación del mapa mental.
Basada en la Teoría
PSICOGENÉTICA de
Piaget.
El aprendiz es
ACTIVO
Los conceptos no
se aprend...
 Un paradigma es una perspectiva, esquema o cuadro
mental que mantenemos mientras estamos
comprometidos en una indagación...
Diferentes
paradigmas de la
educación.
Paradigma
Tradicional.
La enseñanza es la transmisión de
verdades mediante la memor...
La tarea del docente no es la misma en una
concepción constructivista que en una
concepción reproductora del conocimiento....
Bibliografía.
 Antología del IPC: Maestría en Desarrollo Educativo,
“Análisis de Corrientes y Teorías de Aprendizaje”.
Ca...
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Teorías que estudian el proceso de enseñanza aprendizjae

520 visualizaciones

Publicado el

1 comentario
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • El siguiente trabajo es uno de los productos realizados en la asignatura de 'Análisis de corrientes y teorías de aprendizaje' correspondiente a la maestría en desarrollo educativo del Instituto Pedagógico Campechano. espero les guste, fue realizado con mucho amor y dedicación.

    Rodrigo Campos Estrada.
       Responder 
    ¿Estás seguro?    No
    Tu mensaje aparecerá aquí
  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
520
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
1
Acciones
Compartido
0
Descargas
9
Comentarios
1
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Teorías que estudian el proceso de enseñanza aprendizjae

  1. 1. Asignatura: Análisis de Corrientes y Teorías de Aprendizaje. Asesora: Dra. María de Los Ángeles Barahona Bautista. Maestrante: L.E.P. Rodrigo Campos Estrada. Dzidzantún Yucatán.
  2. 2. Contenido. Capitulo 1: Acercamiento a la Significatividad del Conocimiento.  Teorías que Estudian el Proceso de Enseñanza y Aprendizaje.  1.- Introducción.  2.- Conductismo y Procesamiento de la Información.  3.- Teorías del aprendizaje.  4.- Adquisición de Conceptos.  5.-Conclusión.
  3. 3. 1.-Introducción. Abandono de un paradigma. Adopción de un paradigma nuevo. REVOLUCIÓN CIENTIFICA Por parte de la comunidad científica.
  4. 4. Thomas Kuhn (1922-1996) Los paradigmas son realizaciones científicas universalmente reconocidas, que durante cierto tiempo, proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica.
  5. 5. Función de las revoluciones paradigmáticas.  Según Kuhn.  Un paradigma es una forma de ver el mundo y en el cual se le describe.  Un determinado conjunto de técnicas experimentales y teorías.  La ciencia debe contener dentro de si la manera de pasar de un paradigma a otro mejor.
  6. 6. Estructuradelarevolución científica. Fase 1: “pre-científica” Fase 2: “Ciencia Normal” Fase 3 : “Ciencia revolucionaria” Aceptación de un paradigma Aparición de anomalías.Nuevo paradigma.
  7. 7. 2.-Conductismo y Procesamiento de Información. El conductismo. Surge De la primera revolución paradigmática.Como respuesta. Al subjetivismo Y al método introspectivo Teoría que limita la validez del conocimiento al sujeto que conoce y juzga. Es el conocimiento que el sujeto tiene de sus propios estados mentales
  8. 8. EL CONDUCTISMO. Condicionamiento Clásico. Asocia un estímulo con significado a un estímulo sin significado. Condicionamiento Operante. Una acción es seguida por algo deseable. Implican dos leyes de conducta. Se atribuye a todo el campo de las adaptaciones humanas. Conductas.
  9. 9. Rasgos del Conductismo El conocimiento. Asociación de ideas: semejanza, contigüidad espacial y causalidad. El reduccionismo antimentalista Negación de los estados y procesos mentales. Correspondencia La mente de existir es sólo copia de al realidad. Carácter elementalista y atomista Asociaciones entre estímulo respuesta. Anticonstructivismo
  10. 10. Las nuevas tecnologías y las teorías de la comunicación Ocasionan Una crisis Ocasionando Un nuevo paradigma llamado Apoyado en la metáfora del ordenador Haciendo posible que surja:
  11. 11. Procesamiento de la información.  Las representaciones las constituye algún tipo de computo.  Se basa en la aceptación de la analogía de la mente y el funcionamiento de un computador. La atención La memoria La percepción Reconocimiento Uso del lenguaje Proceso de aprendizaje Centrándose en: Para el
  12. 12. 3.-Teorías de Aprendizaje Nos ayudan: Comprender, predecir y controlar el comportamiento humano. Tratan de: Explicar como los sujetos acceden al conocimiento El objeto de estudio Se centra en la adquisición de destrezas y habilidades, en el razonamiento y en la adquisición de conceptos.
  13. 13. Diferentes teorías del aprendizaje Condicionamiento clásico (Pávlov) Los estímulos simultáneos evocan respuestas semejantes. Teoría del condicionamiento operante (Skinner) Los refuerzos forman y mantienen un comportamiento determinado. Albert Bandura. Describe las condiciones en que se aprende a imitar modelos Teoría Psicogenética (J. Piaget) Los sujetos construyen el conocimiento teniendo en cuenta el desarrollo cognitivo. Teoría del procesamiento de la información Se emplea para comprender cómo se resuelven problemas utilizando analogías y metáforas.
  14. 14. Imre Lakatos (1922-1974) Reformula el falsacionismo y lo llama Falsacionismo sofisticado. Los científicos utilizan el falsacionismo sofisticado para desarrollar y perfeccionar teorías.
  15. 15. ¿Cuándo una teoría es mejor que otra?  Según Lakatos cuando reúne 3 condiciones: Tener exceso de contenido empírico. Predecir hechos que aquella no predecía. Explicar el éxito de la teoría anterior. Explicar todo lo que aquella no explicaba. Lograr corroborar empíricamente. Dar más seguridad, al menos a una parte de su exceso de contenido.
  16. 16. Sostenía que una nueva teoría se impondrá sobre otra vigente cuando: Explique todos los hechos relevantes que la antigua teoría explicaba. Se enfrente con éxito a algunas de las anomalías que las antiguas teorías no podrán darse cuenta. Asegurando así. Una continuidad entre las teorías sucesivas. Lakatos
  17. 17. 4.-Adquisición de Conceptos  Un concepto puede ser definido buscando el sentido y la referencia. Desde arriba. Buscando la intención del concepto. Desde abajo. Haciendo alusión a sus atributos.
  18. 18. Los Conceptos. Limitar el aprendizaje. Reducir la complejidad del entorno. Identificar objetos. Ordenar y clasificar la realidad. Predecir lo que va a ocurrir. Sirven para:
  19. 19.  Los conceptos cotidianos consisten en la relación de características.  Los ejemplos puede que no tengan un elemento común.  Los conceptos dependen de redes de similitudes que son como las semejanzas de los miembros de una familia.
  20. 20. Dos vías formadoras de conceptos.
  21. 21. Mapa Mental.
  22. 22. Todo es captado a través de los SENTIDOS No hay nada en el INTELECTO que no haya pasado por los sentidos. El aprendizaje se realiza a través del estimulo: RECOMPENSA CASTIGO. El Aprendiz es PASIVO. El Docente es el principal actor y expositor. Explicación del mapa mental.
  23. 23. Mapa Mental.
  24. 24. Explicación del mapa mental. Basada en la Teoría PSICOGENÉTICA de Piaget. El aprendiz es ACTIVO Los conceptos no se aprenden sino que se RECONSTRUYEN. Lo importante es lo CONTEXTUAL no lo social.
  25. 25.  Un paradigma es una perspectiva, esquema o cuadro mental que mantenemos mientras estamos comprometidos en una indagación. PARADIGMA Favorecer Perjudicar En cuanto suministra un esquema con el que puede organizar los estímulos de manera significativa. En cuanto limita y condiciona la visión que podamos tener de las cosas. Puede 5.-Conclusión
  26. 26. Diferentes paradigmas de la educación. Paradigma Tradicional. La enseñanza es la transmisión de verdades mediante la memorización y repetición. El rol de los estudiantes es de receptores. El rol de los docentes es autoritario Paradigma Conductista El aprendizaje es la adquisición de conceptos y destrezas mediante el entrenamiento. El rol de los estudiantes es centrado en estímulos. El rol de los docentes es de supervisión. Paradigma Cognitivo El sujeto es un ente activo, cuyas acciones dependen en gran parte de representaciones y procesos internos que él ha elaborado como resultado de sus relaciones previas con su entorno físico y social. Paradigma Constructivista El aprendizaje es una reconstrucción del conocimiento previo y construcción cognitiva de nuevo conocimiento. El rol y los estudiantes es activo. El rol de los docentes es de facilitador.
  27. 27. La tarea del docente no es la misma en una concepción constructivista que en una concepción reproductora del conocimiento. Y la responsabilidad del educador no es la misma en una perspectiva centrada en el alumno y en su aprendizaje que en una perspectiva centrada en la enseñanza y en el profesor. La misión del docente tiene que cambiar cuando se pasa de una consideración estática de la enseñanza a otra dinámica instalada en el cambio y en la innovación como exigencia de calidad. Y de igual manera se dice de la perspectiva tecnológica.
  28. 28. Bibliografía.  Antología del IPC: Maestría en Desarrollo Educativo, “Análisis de Corrientes y Teorías de Aprendizaje”. Capitulo 1: “Acercamiento a la Significatividad del conocimiento”. Pagina. 29-36.

×