SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 3
LA PRÁCTICA DOCENTE EXITOSA (SOBRESALIENTE,
RECONOCIDA, EFECTIVA, LA MEJOR) EN LA
GASTROENTEROLOGÍA COLOMBIANA DEL ÚLTIMO
QUINQUENIO 2007-2011
Diseño Metodológico

ESTUDIO DE CASO

Tipo de Muestreo

No probabilístico

PRÁCTICA
DOCENTE

Intencionado

PRÁCTICA MÉDICA
DOCENTE

REFERENTE TEÓRICO

CONCEPCIÓN DE
DOCENCIA

RELACIÓN CON LAS
POLÍTICAS

UNIDADES Y
DIMENSIONES DE
ANÁLISIS

LA MODELACIÓN EN
LA PRÁCTICA
DOCENTE MÉDICA

LOS ALCANCES

ENTREVISTAS

RECOLECCIÓN DE DATOS

PROCEDIMIENTO
ANALÍTICO

INDUCTIVO

HOJAS DE VIDA

DEDUCTIVO

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
INFORME ESCRITO

DIVULGACIÓN
ASPECTOS PARA
TENER EN CUENTA
A quiénes? Por
qué?

A cuántos? Y
Por qué?

A gastroenterólogos, que
ejerzan cargos docentes en
las universidades donde
existan programas de
postgrado en el área (U.
Nacional, U. Javeriana, U.
Escuela de ciencias de la
salud, Unisanitas, U. Militar,
U. de Caldas, U. de
Antioquia). Porque pueden
ser la memoria de la
sabiduría docente de sus
profesores

Cuántas veces?
Por qué?

Un docente actual por
Universidad o Institución
Universitaria, que en lo
posible caractericen a
profesores diferentes, de
manera que estaríamos
frente al perfil de 10
profesores de excelencia.

Una entrevista inicial en
profundidad. Luego una
eventual entrevista de
extensión para clarificar
algunos aspectos que
puedan haber quedado
incompletos.

Dificultades
1.
2.
3.
4.

Disponibilidad de tiempo, pues el trabajo médico en general deja poco espacio
Poca disposición para la reflexión que exige el tema indagado
Poca credibilidad en este tipo de investigación cualitativa
Costos para realizar las entrevistas fuera del contexto médico o docente

CONDICIONES
De tiempo
La duración máxima de la
entrevista será de 20
minutos, de manera que
el testigo de ella ayudará
con un cronometro para
no sobrepasar este
tiempo.

Lugar
El que mayor facilidad
represente para el
entrevistado. Se puede
preveer que puede ser su
sitio de trabajo, sin
embargo, una posibilidad
factible es realizar la
entrevista en un entorno
diferente al área médica
o didáctica (por ejemplo
en el reservado de un
restaurante)

Registro
Se realizará registro de
audio con grabadora
digital, se tomaran
fotografías del encuentro
y se realizará grabación
en video.

Contacto
Mediante un listado de
eventuales candidatos de
cada universidad, los
contactaré
telefónicamente para
explicar la intencionalidad
del trabajo y las
características de tiempo y
lugar de la entrevista. La
ventaja de este contacto
es el conocimiento
personal con muchos de
estos docentes.
DEL GUIÓN A LA PREGUNTA
Por favor, profesor sirva identificarse y contarnos cuál es su formación en pregrado y postgrado, sus campos de
desempeño profesional y su campo actual de desempeño docente, sus tiempos de experiencia y las funciones que ha
desempeñado o desempeña en su escenario presente (entendido como de actividad docente en los últimos cinco años)
en relación a cargos y responsabilidades, materias o módulos que enseña, investigaciones en las que trabaja, grupos de
investigación a los que pertenece.
Cómo ha sido su ruta docente, cuál su vía de ingreso a la docencia, cuál su motivación de permanencia y cuál su
proyección de persistencia?
Cómo y porqué esta en el escenario institucional actual? Qué lo diferencia, qué le permite, qué le estimula, qué le
limita?
Que satisfacciones le ha proporcionado la docencia? Cómo concibe los honores, los busca?
Recuerdo especial de algún alumno especial. Se refleja usted, se enorgullece en las cualidades y logros de alumno? Busca
su inmortalidad con ellos?
Qué insatisfacciones o dificultades le ha proporcionado la docencia? Cómo las ha abordado, manejado, procesado,
reflexionado.
Hace un seguimiento a sus alumnos?
Qué alcance ético y moral le da a su práctica docente? Como la recibió en su formación? Y desde que posturas y de que
modos las aplica, especialmente frente a los dilemas?
Quisiera saber si recuerda alguno de sus profesores que le haya impactado por sus particulares y excelentes condiciones
como docente?
Me gustaría que intentara precisar algunas de esas peculiaridades de su profesor NN y el hecho por el cual son
recordadas por usted?
Cuáles de esas características considera usted que ha emulado, o que ha mejorado o que lo caracteriza o por la cual
quisiera ser recordado?
Qué busca usted con su práctica docente (alude a la finalidad) respecto a sus alumnos, a su área de conocimiento, a sus
escenarios y a usted mismo?
Que entiende por el ser médico, el ser gastroenterólogo y como lo relaciona con su que hacer docente?
Es su escenario docente un espacio de reflexión profesional, comunitaria y personal? Propicia estos alcances?
Qué cercanía y que sentimientos tiene frente a las normatividades institucionales, universitarias y del sistema de salud
que direccionan la práctica docente en salud?
Qué consideraciones tiene frente a los cambios en el sistema de salud, en las leyes de educación y en los requerimientos
institucionales (asistenciales y universitarios) y las implicaciones que pueda haber tenido en la práctica médica docente.?
Qué propuestas, perspectivas y/o distancias usted propondría y desde las cuales modificaría o plantearía el alcance de
esos efectos?
Como motiva a sus alumnos?
Cómo los conoce y como se relaciona con ellos?
Qué consideraciones tiene al planificar sus clases?
Cómo selecciona los contenidos que tratan sus clases? Y con que parámetros los secuencializa?
Qué metodologías didácticas utiliza?, Cuáles son sus favoritas y porqué?
Hace uso especial de TICS y qué papel le asigna en los procesos pedagógicos?
Tiene en su práctica docente un espacio especial la creatividad, la innovación y la investigación? Como lo refleja y hace?
Cómo concibe la evaluación, cómo la planea, que herramientas utiliza?
Encuentra concordancia entre su concepción de los alcances de su práctica docente con las explicaciones expuestas
previamente? Reflexiona sobre ello? Modifica desde las reflexiones?
Tenía su profesor algún tipo de comportamiento con el cual estimulara la sensibilidad o el desarrollo estético de sus
alumnos.

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La Investigación de la Enseñanza. Merlin C. Wittrock
La Investigación de la Enseñanza. Merlin C. WittrockLa Investigación de la Enseñanza. Merlin C. Wittrock
La Investigación de la Enseñanza. Merlin C. Wittrock
Maestría en Ciencias de la Educación
 
Límites y alcances a las pruebas a gran escala en educación básica
Límites y alcances a las pruebas a gran escala en educación básicaLímites y alcances a las pruebas a gran escala en educación básica
Límites y alcances a las pruebas a gran escala en educación básica
Lorenia Ruiz Vásquez
 
Tema 7. Diseño unidad didáctica
Tema 7. Diseño unidad didácticaTema 7. Diseño unidad didáctica
Tema 7. Diseño unidad didáctica
guest4da5c2
 
Margarita panzsa didáctica y currículo
Margarita panzsa   didáctica y currículoMargarita panzsa   didáctica y currículo
Margarita panzsa didáctica y currículo
C-zar 1
 
Diaz barriga, f. aproximaciones metodologicas al_diseno_curricular
Diaz barriga, f. aproximaciones metodologicas al_diseno_curricularDiaz barriga, f. aproximaciones metodologicas al_diseno_curricular
Diaz barriga, f. aproximaciones metodologicas al_diseno_curricular
María Janeth Ríos C.
 
Análisis de reactivos de 6to. grado
Análisis de reactivos de 6to. gradoAnálisis de reactivos de 6to. grado
Análisis de reactivos de 6to. grado
Lorenia Ruiz Vásquez
 

La actualidad más candente (20)

Sesión 1 Evaluc. Curric
Sesión 1 Evaluc. CurricSesión 1 Evaluc. Curric
Sesión 1 Evaluc. Curric
 
Proyecto educativo
Proyecto educativoProyecto educativo
Proyecto educativo
 
Aproximaciones metodológicas del Diseño Curricular
Aproximaciones metodológicas del Diseño CurricularAproximaciones metodológicas del Diseño Curricular
Aproximaciones metodológicas del Diseño Curricular
 
Portafolio expo
Portafolio expoPortafolio expo
Portafolio expo
 
La Investigación de la Enseñanza. Merlin C. Wittrock
La Investigación de la Enseñanza. Merlin C. WittrockLa Investigación de la Enseñanza. Merlin C. Wittrock
La Investigación de la Enseñanza. Merlin C. Wittrock
 
1. presentacion
1. presentacion1. presentacion
1. presentacion
 
Evaluacion educativa
Evaluacion educativaEvaluacion educativa
Evaluacion educativa
 
Límites y alcances a las pruebas a gran escala en educación básica
Límites y alcances a las pruebas a gran escala en educación básicaLímites y alcances a las pruebas a gran escala en educación básica
Límites y alcances a las pruebas a gran escala en educación básica
 
Tema 7. Diseño unidad didáctica
Tema 7. Diseño unidad didácticaTema 7. Diseño unidad didáctica
Tema 7. Diseño unidad didáctica
 
O3. Planeación Curricular
O3. Planeación CurricularO3. Planeación Curricular
O3. Planeación Curricular
 
Portafolio expo
Portafolio expoPortafolio expo
Portafolio expo
 
Portafolio expo
Portafolio expoPortafolio expo
Portafolio expo
 
Elena Achilli por Lida roxana Bracali
Elena  Achilli por Lida roxana BracaliElena  Achilli por Lida roxana Bracali
Elena Achilli por Lida roxana Bracali
 
Margarita panzsa didáctica y currículo
Margarita panzsa   didáctica y currículoMargarita panzsa   didáctica y currículo
Margarita panzsa didáctica y currículo
 
Análisis de la práctica educativa de los docentes
Análisis de la práctica educativa de los docentesAnálisis de la práctica educativa de los docentes
Análisis de la práctica educativa de los docentes
 
Diaz barriga, f. aproximaciones metodologicas al_diseno_curricular
Diaz barriga, f. aproximaciones metodologicas al_diseno_curricularDiaz barriga, f. aproximaciones metodologicas al_diseno_curricular
Diaz barriga, f. aproximaciones metodologicas al_diseno_curricular
 
Modelos de diseño curricular
Modelos de diseño curricularModelos de diseño curricular
Modelos de diseño curricular
 
Análisis de reactivos de 6to. grado
Análisis de reactivos de 6to. gradoAnálisis de reactivos de 6to. grado
Análisis de reactivos de 6to. grado
 
Portafolio
PortafolioPortafolio
Portafolio
 
Pertinencia curricular
Pertinencia curricularPertinencia curricular
Pertinencia curricular
 

Destacado

HABILIDADES GERENCIALES
HABILIDADES GERENCIALESHABILIDADES GERENCIALES
HABILIDADES GERENCIALES
Roy Guerra
 
Cinco estrategias competitivas genericas mn
Cinco estrategias competitivas genericas mnCinco estrategias competitivas genericas mn
Cinco estrategias competitivas genericas mn
mosquera12345
 
SECCIÓN 1 INTRODUCCIÓN CLASE 3 ¿DÓNDE ENCUENTRO LA INFORMACIÓN?
SECCIÓN 1 INTRODUCCIÓN CLASE 3 ¿DÓNDE ENCUENTRO LA INFORMACIÓN?SECCIÓN 1 INTRODUCCIÓN CLASE 3 ¿DÓNDE ENCUENTRO LA INFORMACIÓN?
SECCIÓN 1 INTRODUCCIÓN CLASE 3 ¿DÓNDE ENCUENTRO LA INFORMACIÓN?
Sistema de Bibliotecas de la PUCP
 
SECCIÓN 5. EVALUANDO LA INFORMACIÓN. CLASE 19. GUÍAS PARA EVALUAR LA INFORMACIÓN
SECCIÓN 5. EVALUANDO LA INFORMACIÓN. CLASE 19. GUÍAS PARA EVALUAR LA INFORMACIÓNSECCIÓN 5. EVALUANDO LA INFORMACIÓN. CLASE 19. GUÍAS PARA EVALUAR LA INFORMACIÓN
SECCIÓN 5. EVALUANDO LA INFORMACIÓN. CLASE 19. GUÍAS PARA EVALUAR LA INFORMACIÓN
Sistema de Bibliotecas de la PUCP
 
SECCION 3 LA BIBLIOTECA VIRTUAL. CLASE 13 REPOSITORIOS DIGITALES. REPOSITORIO...
SECCION 3 LA BIBLIOTECA VIRTUAL. CLASE 13 REPOSITORIOS DIGITALES. REPOSITORIO...SECCION 3 LA BIBLIOTECA VIRTUAL. CLASE 13 REPOSITORIOS DIGITALES. REPOSITORIO...
SECCION 3 LA BIBLIOTECA VIRTUAL. CLASE 13 REPOSITORIOS DIGITALES. REPOSITORIO...
Sistema de Bibliotecas de la PUCP
 
Pedagogía dialogante y el modelo interestructurante
Pedagogía dialogante  y el modelo interestructurantePedagogía dialogante  y el modelo interestructurante
Pedagogía dialogante y el modelo interestructurante
JOHN ALEXANDER
 
El diseño metodologico
El diseño metodologicoEl diseño metodologico
El diseño metodologico
Lilia Calderon
 
Modelo dialogante grupo 4 f
Modelo dialogante grupo 4 fModelo dialogante grupo 4 f
Modelo dialogante grupo 4 f
Nelly Soy Libre
 

Destacado (15)

Kafka folke1989
Kafka folke1989Kafka folke1989
Kafka folke1989
 
Presentación personal
Presentación personalPresentación personal
Presentación personal
 
Desarrollo de competencias gerenciales
Desarrollo de competencias gerencialesDesarrollo de competencias gerenciales
Desarrollo de competencias gerenciales
 
HABILIDADES GERENCIALES
HABILIDADES GERENCIALESHABILIDADES GERENCIALES
HABILIDADES GERENCIALES
 
La Mediación Pedagógica en un Modelo Interestructurante
La Mediación Pedagógica en un Modelo InterestructuranteLa Mediación Pedagógica en un Modelo Interestructurante
La Mediación Pedagógica en un Modelo Interestructurante
 
ESTRATEGIAS COMPETITIVAS
ESTRATEGIAS COMPETITIVASESTRATEGIAS COMPETITIVAS
ESTRATEGIAS COMPETITIVAS
 
Cinco estrategias competitivas genericas mn
Cinco estrategias competitivas genericas mnCinco estrategias competitivas genericas mn
Cinco estrategias competitivas genericas mn
 
SECCIÓN 1 INTRODUCCIÓN CLASE 3 ¿DÓNDE ENCUENTRO LA INFORMACIÓN?
SECCIÓN 1 INTRODUCCIÓN CLASE 3 ¿DÓNDE ENCUENTRO LA INFORMACIÓN?SECCIÓN 1 INTRODUCCIÓN CLASE 3 ¿DÓNDE ENCUENTRO LA INFORMACIÓN?
SECCIÓN 1 INTRODUCCIÓN CLASE 3 ¿DÓNDE ENCUENTRO LA INFORMACIÓN?
 
SECCIÓN 5. EVALUANDO LA INFORMACIÓN. CLASE 19. GUÍAS PARA EVALUAR LA INFORMACIÓN
SECCIÓN 5. EVALUANDO LA INFORMACIÓN. CLASE 19. GUÍAS PARA EVALUAR LA INFORMACIÓNSECCIÓN 5. EVALUANDO LA INFORMACIÓN. CLASE 19. GUÍAS PARA EVALUAR LA INFORMACIÓN
SECCIÓN 5. EVALUANDO LA INFORMACIÓN. CLASE 19. GUÍAS PARA EVALUAR LA INFORMACIÓN
 
SECCION 3 LA BIBLIOTECA VIRTUAL. CLASE 13 REPOSITORIOS DIGITALES. REPOSITORIO...
SECCION 3 LA BIBLIOTECA VIRTUAL. CLASE 13 REPOSITORIOS DIGITALES. REPOSITORIO...SECCION 3 LA BIBLIOTECA VIRTUAL. CLASE 13 REPOSITORIOS DIGITALES. REPOSITORIO...
SECCION 3 LA BIBLIOTECA VIRTUAL. CLASE 13 REPOSITORIOS DIGITALES. REPOSITORIO...
 
Pedagogía dialogante y el modelo interestructurante
Pedagogía dialogante  y el modelo interestructurantePedagogía dialogante  y el modelo interestructurante
Pedagogía dialogante y el modelo interestructurante
 
MODELO HETEROESTRUCTURANTE SEGÚN J. DE ZUBIRÍA. POR PROF. ABELLA, ALMEIDA, CA...
MODELO HETEROESTRUCTURANTE SEGÚN J. DE ZUBIRÍA. POR PROF. ABELLA, ALMEIDA, CA...MODELO HETEROESTRUCTURANTE SEGÚN J. DE ZUBIRÍA. POR PROF. ABELLA, ALMEIDA, CA...
MODELO HETEROESTRUCTURANTE SEGÚN J. DE ZUBIRÍA. POR PROF. ABELLA, ALMEIDA, CA...
 
El diseño metodologico
El diseño metodologicoEl diseño metodologico
El diseño metodologico
 
Modelo dialogante grupo 4 f
Modelo dialogante grupo 4 fModelo dialogante grupo 4 f
Modelo dialogante grupo 4 f
 
Desarrollo de habilidades gerenciales
Desarrollo de habilidades gerencialesDesarrollo de habilidades gerenciales
Desarrollo de habilidades gerenciales
 

Similar a Diseño metodologico trabajo aced el mejor docente abril 1 2014 fci

Taller de Tesis I, Tesis, Elaboración, Disertación, Bolivie, Bioética, Piel B...
Taller de Tesis I, Tesis, Elaboración, Disertación, Bolivie, Bioética, Piel B...Taller de Tesis I, Tesis, Elaboración, Disertación, Bolivie, Bioética, Piel B...
Taller de Tesis I, Tesis, Elaboración, Disertación, Bolivie, Bioética, Piel B...
Álvaro Miguel Carranza Montalvo
 
Taller de Tesis I, Tesis, Elaboración, Disertación, Bolivie, Bioética, Piel B...
Taller de Tesis I, Tesis, Elaboración, Disertación, Bolivie, Bioética, Piel B...Taller de Tesis I, Tesis, Elaboración, Disertación, Bolivie, Bioética, Piel B...
Taller de Tesis I, Tesis, Elaboración, Disertación, Bolivie, Bioética, Piel B...
Álvaro Miguel Carranza Montalvo
 
Taller de Tesis I, Tesis, Elaboración, Disertación, Bolivie, Bioética, Piel B...
Taller de Tesis I, Tesis, Elaboración, Disertación, Bolivie, Bioética, Piel B...Taller de Tesis I, Tesis, Elaboración, Disertación, Bolivie, Bioética, Piel B...
Taller de Tesis I, Tesis, Elaboración, Disertación, Bolivie, Bioética, Piel B...
Álvaro Miguel Carranza Montalvo
 
Estudio de clima y cultura org facultad end ula
Estudio de clima y cultura org facultad end ulaEstudio de clima y cultura org facultad end ula
Estudio de clima y cultura org facultad end ula
Nicolle Rivas Sanz
 
Trabajo en Parejas - Método de Casos y ABP
Trabajo en Parejas - Método de Casos y ABPTrabajo en Parejas - Método de Casos y ABP
Trabajo en Parejas - Método de Casos y ABP
upchsilvia
 
diagnostico aplicado a instituciones educativas
diagnostico aplicado a instituciones educativasdiagnostico aplicado a instituciones educativas
diagnostico aplicado a instituciones educativas
Johana Acosta
 

Similar a Diseño metodologico trabajo aced el mejor docente abril 1 2014 fci (20)

Dr. roberto carrillo_lopez
Dr. roberto carrillo_lopezDr. roberto carrillo_lopez
Dr. roberto carrillo_lopez
 
Taller de Tesis I, Tesis, Elaboración, Disertación, Bolivie, Bioética, Piel B...
Taller de Tesis I, Tesis, Elaboración, Disertación, Bolivie, Bioética, Piel B...Taller de Tesis I, Tesis, Elaboración, Disertación, Bolivie, Bioética, Piel B...
Taller de Tesis I, Tesis, Elaboración, Disertación, Bolivie, Bioética, Piel B...
 
Bolivia, Pecadores, Rock Puntacana, Puntacana, Movistar, Arena, Irock, Herbal...
Bolivia, Pecadores, Rock Puntacana, Puntacana, Movistar, Arena, Irock, Herbal...Bolivia, Pecadores, Rock Puntacana, Puntacana, Movistar, Arena, Irock, Herbal...
Bolivia, Pecadores, Rock Puntacana, Puntacana, Movistar, Arena, Irock, Herbal...
 
Taller de Tesis I, Tesis, Elaboración, Disertación, Bolivie, Bioética, Piel B...
Taller de Tesis I, Tesis, Elaboración, Disertación, Bolivie, Bioética, Piel B...Taller de Tesis I, Tesis, Elaboración, Disertación, Bolivie, Bioética, Piel B...
Taller de Tesis I, Tesis, Elaboración, Disertación, Bolivie, Bioética, Piel B...
 
El diseño del diagnóstico
El diseño del diagnósticoEl diseño del diagnóstico
El diseño del diagnóstico
 
Taller de Tesis I, Tesis, Elaboración, Disertación, Bolivie, Bioética, Piel B...
Taller de Tesis I, Tesis, Elaboración, Disertación, Bolivie, Bioética, Piel B...Taller de Tesis I, Tesis, Elaboración, Disertación, Bolivie, Bioética, Piel B...
Taller de Tesis I, Tesis, Elaboración, Disertación, Bolivie, Bioética, Piel B...
 
CUPS UNITEC Atizapán
CUPS UNITEC AtizapánCUPS UNITEC Atizapán
CUPS UNITEC Atizapán
 
Categorías y preguntas orientadoras vf
Categorías y preguntas orientadoras vfCategorías y preguntas orientadoras vf
Categorías y preguntas orientadoras vf
 
Planeamiento estratégico universitario
Planeamiento estratégico universitarioPlaneamiento estratégico universitario
Planeamiento estratégico universitario
 
Estudio de clima y cultura org facultad end ula
Estudio de clima y cultura org facultad end ulaEstudio de clima y cultura org facultad end ula
Estudio de clima y cultura org facultad end ula
 
Matriz de congruencia en la investigación
Matriz de congruencia en la investigaciónMatriz de congruencia en la investigación
Matriz de congruencia en la investigación
 
Ejercicio conceptualizacion de_curriculum r(2)
Ejercicio conceptualizacion de_curriculum r(2)Ejercicio conceptualizacion de_curriculum r(2)
Ejercicio conceptualizacion de_curriculum r(2)
 
Guion de la entrevista autobiografica
Guion de la entrevista autobiograficaGuion de la entrevista autobiografica
Guion de la entrevista autobiografica
 
ppt Kine ingles 2 ,1° term kine 2024.pptx
ppt Kine ingles 2 ,1° term kine 2024.pptxppt Kine ingles 2 ,1° term kine 2024.pptx
ppt Kine ingles 2 ,1° term kine 2024.pptx
 
TESIS MAESTRÍA DOCENCIA UNIVERSITARIA Y GESTIÓN EDUCATIVA
TESIS MAESTRÍA DOCENCIA UNIVERSITARIA Y GESTIÓN EDUCATIVATESIS MAESTRÍA DOCENCIA UNIVERSITARIA Y GESTIÓN EDUCATIVA
TESIS MAESTRÍA DOCENCIA UNIVERSITARIA Y GESTIÓN EDUCATIVA
 
Estrategias de uso de TIC para promover valores en el aula de clase
Estrategias de uso de TIC para promover valores en el aula de claseEstrategias de uso de TIC para promover valores en el aula de clase
Estrategias de uso de TIC para promover valores en el aula de clase
 
Presentación TABASCO.pptx
Presentación TABASCO.pptxPresentación TABASCO.pptx
Presentación TABASCO.pptx
 
Trabajo en Parejas - Método de Casos y ABP
Trabajo en Parejas - Método de Casos y ABPTrabajo en Parejas - Método de Casos y ABP
Trabajo en Parejas - Método de Casos y ABP
 
6puntos a considerar entre empresa y universidad
6puntos a considerar entre empresa y universidad6puntos a considerar entre empresa y universidad
6puntos a considerar entre empresa y universidad
 
diagnostico aplicado a instituciones educativas
diagnostico aplicado a instituciones educativasdiagnostico aplicado a instituciones educativas
diagnostico aplicado a instituciones educativas
 

Más de camiblancoa

Referente teorico 1 abril 1 2014 fci
Referente teorico 1 abril 1 2014 fciReferente teorico 1 abril 1 2014 fci
Referente teorico 1 abril 1 2014 fci
camiblancoa
 
Primeras redes de analisis con cuatro familias. tesis uniminuto abril 1 2014 fci
Primeras redes de analisis con cuatro familias. tesis uniminuto abril 1 2014 fciPrimeras redes de analisis con cuatro familias. tesis uniminuto abril 1 2014 fci
Primeras redes de analisis con cuatro familias. tesis uniminuto abril 1 2014 fci
camiblancoa
 
Categorizacion abril 1 2014 fci
Categorizacion abril 1 2014 fciCategorizacion abril 1 2014 fci
Categorizacion abril 1 2014 fci
camiblancoa
 
Representaciones graficas del conocimiento
Representaciones graficas del conocimientoRepresentaciones graficas del conocimiento
Representaciones graficas del conocimiento
camiblancoa
 
Portafolio de servicios 2012
Portafolio de servicios 2012Portafolio de servicios 2012
Portafolio de servicios 2012
camiblancoa
 
Portafolio de servicios uniendoscopia
Portafolio de servicios uniendoscopiaPortafolio de servicios uniendoscopia
Portafolio de servicios uniendoscopia
camiblancoa
 
Portafolio de servicios uniendoscopia
Portafolio de servicios uniendoscopiaPortafolio de servicios uniendoscopia
Portafolio de servicios uniendoscopia
camiblancoa
 
Education introduction
Education  introductionEducation  introduction
Education introduction
camiblancoa
 
Cursillo normas apa
Cursillo normas apaCursillo normas apa
Cursillo normas apa
camiblancoa
 
Cursillo normas apa
Cursillo normas apaCursillo normas apa
Cursillo normas apa
camiblancoa
 
Emilio sanchez caracteristicas de articulos no publicados
Emilio sanchez caracteristicas de articulos no publicadosEmilio sanchez caracteristicas de articulos no publicados
Emilio sanchez caracteristicas de articulos no publicados
camiblancoa
 
Explicitar las palabras mperez
Explicitar las palabras mperezExplicitar las palabras mperez
Explicitar las palabras mperez
camiblancoa
 
Publindex colciencias indexacion
Publindex colciencias indexacionPublindex colciencias indexacion
Publindex colciencias indexacion
camiblancoa
 
Reseña descriptiva goria bernal- guia de escritura
Reseña descriptiva goria bernal- guia de escrituraReseña descriptiva goria bernal- guia de escritura
Reseña descriptiva goria bernal- guia de escritura
camiblancoa
 
Reseña taller articulo mauricio perez . pensar la escritura
Reseña taller    articulo mauricio perez . pensar la escrituraReseña taller    articulo mauricio perez . pensar la escritura
Reseña taller articulo mauricio perez . pensar la escritura
camiblancoa
 
Programa taller iv_escribir para publicar- yanethl
Programa taller iv_escribir para publicar- yanethlPrograma taller iv_escribir para publicar- yanethl
Programa taller iv_escribir para publicar- yanethl
camiblancoa
 
Programa seminariogestiondirectivaagosto2011
Programa seminariogestiondirectivaagosto2011Programa seminariogestiondirectivaagosto2011
Programa seminariogestiondirectivaagosto2011
camiblancoa
 
Estrategias gestiondirectiva
Estrategias gestiondirectivaEstrategias gestiondirectiva
Estrategias gestiondirectiva
camiblancoa
 
Programa seminariogestiondirectiva 2011
Programa seminariogestiondirectiva 2011Programa seminariogestiondirectiva 2011
Programa seminariogestiondirectiva 2011
camiblancoa
 
Organización escolar . relatoria cortes oviedo- cantor agosto 5-2011
Organización escolar . relatoria cortes  oviedo- cantor agosto 5-2011Organización escolar . relatoria cortes  oviedo- cantor agosto 5-2011
Organización escolar . relatoria cortes oviedo- cantor agosto 5-2011
camiblancoa
 

Más de camiblancoa (20)

Referente teorico 1 abril 1 2014 fci
Referente teorico 1 abril 1 2014 fciReferente teorico 1 abril 1 2014 fci
Referente teorico 1 abril 1 2014 fci
 
Primeras redes de analisis con cuatro familias. tesis uniminuto abril 1 2014 fci
Primeras redes de analisis con cuatro familias. tesis uniminuto abril 1 2014 fciPrimeras redes de analisis con cuatro familias. tesis uniminuto abril 1 2014 fci
Primeras redes de analisis con cuatro familias. tesis uniminuto abril 1 2014 fci
 
Categorizacion abril 1 2014 fci
Categorizacion abril 1 2014 fciCategorizacion abril 1 2014 fci
Categorizacion abril 1 2014 fci
 
Representaciones graficas del conocimiento
Representaciones graficas del conocimientoRepresentaciones graficas del conocimiento
Representaciones graficas del conocimiento
 
Portafolio de servicios 2012
Portafolio de servicios 2012Portafolio de servicios 2012
Portafolio de servicios 2012
 
Portafolio de servicios uniendoscopia
Portafolio de servicios uniendoscopiaPortafolio de servicios uniendoscopia
Portafolio de servicios uniendoscopia
 
Portafolio de servicios uniendoscopia
Portafolio de servicios uniendoscopiaPortafolio de servicios uniendoscopia
Portafolio de servicios uniendoscopia
 
Education introduction
Education  introductionEducation  introduction
Education introduction
 
Cursillo normas apa
Cursillo normas apaCursillo normas apa
Cursillo normas apa
 
Cursillo normas apa
Cursillo normas apaCursillo normas apa
Cursillo normas apa
 
Emilio sanchez caracteristicas de articulos no publicados
Emilio sanchez caracteristicas de articulos no publicadosEmilio sanchez caracteristicas de articulos no publicados
Emilio sanchez caracteristicas de articulos no publicados
 
Explicitar las palabras mperez
Explicitar las palabras mperezExplicitar las palabras mperez
Explicitar las palabras mperez
 
Publindex colciencias indexacion
Publindex colciencias indexacionPublindex colciencias indexacion
Publindex colciencias indexacion
 
Reseña descriptiva goria bernal- guia de escritura
Reseña descriptiva goria bernal- guia de escrituraReseña descriptiva goria bernal- guia de escritura
Reseña descriptiva goria bernal- guia de escritura
 
Reseña taller articulo mauricio perez . pensar la escritura
Reseña taller    articulo mauricio perez . pensar la escrituraReseña taller    articulo mauricio perez . pensar la escritura
Reseña taller articulo mauricio perez . pensar la escritura
 
Programa taller iv_escribir para publicar- yanethl
Programa taller iv_escribir para publicar- yanethlPrograma taller iv_escribir para publicar- yanethl
Programa taller iv_escribir para publicar- yanethl
 
Programa seminariogestiondirectivaagosto2011
Programa seminariogestiondirectivaagosto2011Programa seminariogestiondirectivaagosto2011
Programa seminariogestiondirectivaagosto2011
 
Estrategias gestiondirectiva
Estrategias gestiondirectivaEstrategias gestiondirectiva
Estrategias gestiondirectiva
 
Programa seminariogestiondirectiva 2011
Programa seminariogestiondirectiva 2011Programa seminariogestiondirectiva 2011
Programa seminariogestiondirectiva 2011
 
Organización escolar . relatoria cortes oviedo- cantor agosto 5-2011
Organización escolar . relatoria cortes  oviedo- cantor agosto 5-2011Organización escolar . relatoria cortes  oviedo- cantor agosto 5-2011
Organización escolar . relatoria cortes oviedo- cantor agosto 5-2011
 

Diseño metodologico trabajo aced el mejor docente abril 1 2014 fci

  • 1. LA PRÁCTICA DOCENTE EXITOSA (SOBRESALIENTE, RECONOCIDA, EFECTIVA, LA MEJOR) EN LA GASTROENTEROLOGÍA COLOMBIANA DEL ÚLTIMO QUINQUENIO 2007-2011 Diseño Metodológico ESTUDIO DE CASO Tipo de Muestreo No probabilístico PRÁCTICA DOCENTE Intencionado PRÁCTICA MÉDICA DOCENTE REFERENTE TEÓRICO CONCEPCIÓN DE DOCENCIA RELACIÓN CON LAS POLÍTICAS UNIDADES Y DIMENSIONES DE ANÁLISIS LA MODELACIÓN EN LA PRÁCTICA DOCENTE MÉDICA LOS ALCANCES ENTREVISTAS RECOLECCIÓN DE DATOS PROCEDIMIENTO ANALÍTICO INDUCTIVO HOJAS DE VIDA DEDUCTIVO CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES INFORME ESCRITO DIVULGACIÓN
  • 2. ASPECTOS PARA TENER EN CUENTA A quiénes? Por qué? A cuántos? Y Por qué? A gastroenterólogos, que ejerzan cargos docentes en las universidades donde existan programas de postgrado en el área (U. Nacional, U. Javeriana, U. Escuela de ciencias de la salud, Unisanitas, U. Militar, U. de Caldas, U. de Antioquia). Porque pueden ser la memoria de la sabiduría docente de sus profesores Cuántas veces? Por qué? Un docente actual por Universidad o Institución Universitaria, que en lo posible caractericen a profesores diferentes, de manera que estaríamos frente al perfil de 10 profesores de excelencia. Una entrevista inicial en profundidad. Luego una eventual entrevista de extensión para clarificar algunos aspectos que puedan haber quedado incompletos. Dificultades 1. 2. 3. 4. Disponibilidad de tiempo, pues el trabajo médico en general deja poco espacio Poca disposición para la reflexión que exige el tema indagado Poca credibilidad en este tipo de investigación cualitativa Costos para realizar las entrevistas fuera del contexto médico o docente CONDICIONES De tiempo La duración máxima de la entrevista será de 20 minutos, de manera que el testigo de ella ayudará con un cronometro para no sobrepasar este tiempo. Lugar El que mayor facilidad represente para el entrevistado. Se puede preveer que puede ser su sitio de trabajo, sin embargo, una posibilidad factible es realizar la entrevista en un entorno diferente al área médica o didáctica (por ejemplo en el reservado de un restaurante) Registro Se realizará registro de audio con grabadora digital, se tomaran fotografías del encuentro y se realizará grabación en video. Contacto Mediante un listado de eventuales candidatos de cada universidad, los contactaré telefónicamente para explicar la intencionalidad del trabajo y las características de tiempo y lugar de la entrevista. La ventaja de este contacto es el conocimiento personal con muchos de estos docentes.
  • 3. DEL GUIÓN A LA PREGUNTA Por favor, profesor sirva identificarse y contarnos cuál es su formación en pregrado y postgrado, sus campos de desempeño profesional y su campo actual de desempeño docente, sus tiempos de experiencia y las funciones que ha desempeñado o desempeña en su escenario presente (entendido como de actividad docente en los últimos cinco años) en relación a cargos y responsabilidades, materias o módulos que enseña, investigaciones en las que trabaja, grupos de investigación a los que pertenece. Cómo ha sido su ruta docente, cuál su vía de ingreso a la docencia, cuál su motivación de permanencia y cuál su proyección de persistencia? Cómo y porqué esta en el escenario institucional actual? Qué lo diferencia, qué le permite, qué le estimula, qué le limita? Que satisfacciones le ha proporcionado la docencia? Cómo concibe los honores, los busca? Recuerdo especial de algún alumno especial. Se refleja usted, se enorgullece en las cualidades y logros de alumno? Busca su inmortalidad con ellos? Qué insatisfacciones o dificultades le ha proporcionado la docencia? Cómo las ha abordado, manejado, procesado, reflexionado. Hace un seguimiento a sus alumnos? Qué alcance ético y moral le da a su práctica docente? Como la recibió en su formación? Y desde que posturas y de que modos las aplica, especialmente frente a los dilemas? Quisiera saber si recuerda alguno de sus profesores que le haya impactado por sus particulares y excelentes condiciones como docente? Me gustaría que intentara precisar algunas de esas peculiaridades de su profesor NN y el hecho por el cual son recordadas por usted? Cuáles de esas características considera usted que ha emulado, o que ha mejorado o que lo caracteriza o por la cual quisiera ser recordado? Qué busca usted con su práctica docente (alude a la finalidad) respecto a sus alumnos, a su área de conocimiento, a sus escenarios y a usted mismo? Que entiende por el ser médico, el ser gastroenterólogo y como lo relaciona con su que hacer docente? Es su escenario docente un espacio de reflexión profesional, comunitaria y personal? Propicia estos alcances? Qué cercanía y que sentimientos tiene frente a las normatividades institucionales, universitarias y del sistema de salud que direccionan la práctica docente en salud? Qué consideraciones tiene frente a los cambios en el sistema de salud, en las leyes de educación y en los requerimientos institucionales (asistenciales y universitarios) y las implicaciones que pueda haber tenido en la práctica médica docente.? Qué propuestas, perspectivas y/o distancias usted propondría y desde las cuales modificaría o plantearía el alcance de esos efectos? Como motiva a sus alumnos? Cómo los conoce y como se relaciona con ellos? Qué consideraciones tiene al planificar sus clases? Cómo selecciona los contenidos que tratan sus clases? Y con que parámetros los secuencializa? Qué metodologías didácticas utiliza?, Cuáles son sus favoritas y porqué? Hace uso especial de TICS y qué papel le asigna en los procesos pedagógicos? Tiene en su práctica docente un espacio especial la creatividad, la innovación y la investigación? Como lo refleja y hace? Cómo concibe la evaluación, cómo la planea, que herramientas utiliza? Encuentra concordancia entre su concepción de los alcances de su práctica docente con las explicaciones expuestas previamente? Reflexiona sobre ello? Modifica desde las reflexiones? Tenía su profesor algún tipo de comportamiento con el cual estimulara la sensibilidad o el desarrollo estético de sus alumnos.