Oral d'allemand de fin d'études - Grenoble École de Management - Août 2015 Forces et faiblesses du système des "Grandes Ecoles" françaises

1. DAS MODELL DER « GRANDES ECOLES »
IN FRANKREICH IST EINZIGARTIG IN EUROPA
STELLEN SIE DIE STÄRKEN UND SCHWÄCHEN VOR
CAMILLE VAUCLIN DESMA | MÜNDLICHE PRÜFUNG JULI 2015

2. EINFÜHRUNG DEBATTE STÄRKEN/SCHWÄCHEN ABSCHLUSS
WARUM DIESES THEMA ?
Gute Argumente
im Interview
Eine persönliche Bilanz
Eine gründliche Suche
für mehr Objektivität
Allgemeinwissen
Stellen sie die Stärken und Scwhächen der Modell der « Grandes Ecoles » vor
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3. EINFÜHRUNG DEBATTE STÄRKEN/SCHWÄCHEN ABSCHLUSS
MEINE METHODOLOGIE
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4. EINFÜHRUNG DEBATTE STÄRKEN/SCHWÄCHEN ABSCHLUSS
AUFBAU
 Einführung : Vorstellung und Geschichte der Eliteschulen
 Stärken und Schwächen
 Abschluss
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5. EINFÜHRUNG

6. EINFÜHRUNG DEBATTE STÄRKEN/SCHWÄCHEN ABSCHLUSS
WAS IST EINE « GRANDE ECOLE » ?
Eine selektive Schule eines hohen Lehrniveaus
(Reverso)
▪ Ein selektives Bewerbungsverfahren
▪ Höhere Erziehung
▪ Unterricht von hoher „Qualität“
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7. EINFÜHRUNG DEBATTE STÄRKEN/SCHWÄCHEN ABSCHLUSS
DIE KRITERIEN EINER ELITESCHULE
226Mitglieder
 Staatsdiplome
 Zwischen 400 und 6000 Studenten
 Ein selektives Bewerbungsverfahren
 Ausbildungszeit von 5 bis 6 Jahren
181 Ingenieurs-und Handelsschulen
 Professoren aus verschiedenen Bereichen
 Internationale Ausrichtung
 Forschung Aktivität
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8. EINFÜHRUNG DEBATTE STÄRKEN/SCHWÄCHEN ABSCHLUSS
WELCHER STATUS?
Staatlich
Privat
Konsularisch
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9. EINFÜHRUNG DEBATTE STÄRKEN/SCHWÄCHEN ABSCHLUSS
DIE MASSSTABGEBENDEN SCHULEN
 Ingenieurschulen
 Handelsschulen
 Andere Spezialitäten
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10. EINFÜHRUNG DEBATTE STÄRKEN/SCHWÄCHEN ABSCHLUSS
GESCHICHTE, URSPRUNG
Jesuiten
Einrichtungen
Erste
Ingenieursschulen
Napoleon
Bonapartes
Einfluss
Wirtschaftsschulen und
Politikschulen
De Gaulle
XVI-XVII.
Jahrhundert
1747 1783 1794 1802-1803
- Erste « Höher Klassen »
- Handelskammern
Schaffung
1819-1881 19451911
Erste praktische
Ausbildung (CAP)
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11. EINFÜHRUNG DEBATTE STÄRKEN/SCHWÄCHEN ABSCHLUSS
EINIGE ZAHLEN
 Von 1985 bis 1995 … 73neue Ingenieursschulen
 Von 2013 bis 2014… +62% Schüler im Handelsschule
 f43% die Diplomierten im Management kommen aus Ingenieur/Handelsschule
67% der Studente wählen Hochschulstudium zu machen
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12. DEBATTE STÄRKEN / SCHWÄCHEN

13. DEBATTE STÄRKEN/SCHWÄCHEN ABSCHLUSSEINFÜHRUNG
DIE VORBEREITUNGSKLASSEN
Das
Leistungsprinzip
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14. DEBATTE STÄRKEN/SCHWÄCHEN ABSCHLUSSEINFÜHRUNG
DIE STUDENTEN IN VORBEREITUNGSKLASSEN
2013 - 2014
Wissenschaftliche Klassen 51 202
Wirtschaftliche Klassen 19 727
Literarische Klassen 12 591
Total 83 520
▪ Zahl der eingeschrieben Studenten in Vorbereitungsklassen
▪ Fast die Gesamtheit hat ein allgemeingültiges Abitur
61%
24%
15%
96% S-Abitur in den wissenschaftlichen und 47% in Wirtschaftlichen Klassen (2011)
… Versus 3% STI Abitur oder 1% STL Abitur
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15. DEBATTE STÄRKEN/SCHWÄCHEN ABSCHLUSSEINFÜHRUNG
EINE SOZIALE REPRODUKTION ?
Quelle :
Conférence des
grandes écoles
(2005)
Ingenieur
schulen
Handels
schulen
Total Grosse
Schulen
Master im
Universität
Landwirt 4,1 2,1 3,5 1,9
Handwerker,
Geschäftsleute,
Geschäftsführer
5,5 6,9 6,0 6,7
Gehobene
Angestellte und
gehobene
Berufe
59,4 67,5 62 45,7
Fachkräfte 11,3 7,5 10 16,5
Angestellte 6,3 4,5 5,7 8,9
Arbeiter 6,1 3,4 5,2 6,3
Arbeitslose 7,3 8 7,6 14
Total 100 100 100 100
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16. DEBATTE STÄRKEN/SCHWÄCHEN ABSCHLUSSEINFÜHRUNG
EIN MANGEL AN GESELLSCHAFTLICHER INKLUSION ?
Quelle : l’enseignement supérieur en France
80% Kinder von Lehrern, leitenden Angestellten oder liberalen Berufen
50% stammen aus Paris in ESC
Quelle : Sexe, fric, glande & diplôme : Les Ecoles de Commerce dévoilées /
Gildas Vivier.
9000€ pro Jahr in Handelsschulen
Quelle : L’Etudiant
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17. DEBATTE STÄRKEN/SCHWÄCHEN ABSCHLUSSEINFÜHRUNG
NICHT OHNE EINE WILLENSANSTRENGUNG
 Die Möglichkeit des berufsorientierten Kursus
 Günstige Kredite für Studenten
 Das Stipendium
 Politik einer "sozialen Öffnung" oder "Chancengleichheit“
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18. DEBATTE STÄRKEN/SCHWÄCHEN ABSCHLUSSEINFÜHRUNG
DER PARALLELEINSTIEG UND AUSLÄNDISCHE STUDENTEN
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19. DEBATTE STÄRKEN/SCHWÄCHEN ABSCHLUSSEINFÜHRUNG
EINE « GESCHLOSSENE UND HOCHMÜTIGE » WELT
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20. DEBATTE STÄRKEN/SCHWÄCHEN ABSCHLUSSEINFÜHRUNG
EIN GUTER BERUF AUF DEM ARBEITSKMARKT
98%der Vorbereitungsklassen Studenten
beenden das Studium mit einem Hochschulabschluss
Quelle : Grandes écoles la fin d’une exception française
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21. DEBATTE STÄRKEN/SCHWÄCHEN ABSCHLUSSEINFÜHRUNG
MEINE ERFAHRUNG IN GEM
 Ich spreche nie über mein BTS
 Das Gefühl in einer anderen Welt zu leben
 Die Frage des Verdienstes
 Ein Erfahrungsunterschied
 Zum Glück…
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22. DEBATTE STÄRKEN/SCHWÄCHEN ABSCHLUSSEINFÜHRUNG
DER STRESS IN DEN VORBEREITUNGSKLASSEN
Ein unmenschlicher
Rhythmus
Thibaut de Saint-Pol, Soziologe der
INSEE
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23. DEBATTE STÄRKEN/SCHWÄCHEN ABSCHLUSSEINFÜHRUNG
DIE RUHE NACH DEM STURM
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24. DEBATTE STÄRKEN/SCHWÄCHEN ABSCHLUSSEINFÜHRUNG
ENTSPEZIALISIERUNG ODER VIELSEITIGKEIT ?
Ein oberflächliches Wissen in sehr vielen
verschiedenen Gebieten
24/47
Jean-Michel Gaillard (1946-2005)
Ex ENA und ENS Student
Hohen Beamten (Rechnungshof)
Stellen sie die Stärken und Scwhächen der Modell der « Grandes Ecoles » vor

25. DEBATTE STÄRKEN/SCHWÄCHEN ABSCHLUSSEINFÜHRUNG
STIMMEN INGENIEURSSCHULEN MIT DEN BEDÜRFNISSEN DES ARBEITSMARKTES ÜBEREIN ?
?
?
?
?
?
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26. DEBATTE STÄRKEN/SCHWÄCHEN ABSCHLUSSEINFÜHRUNG
WAS IST MIT DEN HANDELSSCHULEN ?
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27. DEBATTE STÄRKEN/SCHWÄCHEN ABSCHLUSSEINFÜHRUNG
DIE BEDEUTUNG DES RANKING IN FRANKREICH
▪ Das Anfangsgehalt
▪ Die Einstellungsquote
▪ Das Forschungsniveau
▪ Die Beziehungen zu Unternehmen
▪ Die internationalen Beziehungen.
+
-
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28. DEBATTE STÄRKEN/SCHWÄCHEN ABSCHLUSSEINFÜHRUNG
DAS RANKING DER ELITESCHULEN IM AUSLAND
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29. DEBATTE STÄRKEN/SCHWÄCHEN ABSCHLUSSEINFÜHRUNG
DIE CHEFS VON CAC 40-UNTERNEHMEN
Proglio, Henri
Arnaud Lagardère
29/47Stellen sie die Stärken und Scwhächen der Modell der « Grandes Ecoles » vor
Carlos Ghosn

30. DEBATTE STÄRKEN/SCHWÄCHEN ABSCHLUSSEINFÜHRUNG
DIE BERUFLICHE EINGLIEDERUNG
Dauerhafter Zugang zur Stelle
2013-2014 Sofort Innerhalb von 2
Monaten
Bac +5 (Master 2) 57% 22%
Bac +5 ausserhalb
von Ingenieurschule
und Handelsschule
55% 19%
Handelsschule 55% 26%
Ingenieurschule 64% 27%
80%
91% !
Quelle: CEREQ Untersuchung
→ 82 000 Schulabgänger der letzten zwei Jahre (2013-2014) wurden befragt,
94% der Grossen Schulen waren beteiligt.
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31. DEBATTE STÄRKEN/SCHWÄCHEN ABSCHLUSSEINFÜHRUNG
Stellen sie die Stärken und Scwhächen der Modell der « Grandes Ecoles » vor
64%
15.20%
18.10%
2.40%
0.20%
Männer
Einstellung
Befristete
Einstellungen
Ausland
55,6
%
24.90%
16.70%
2.60%
0.20%
Frauen Einstellung
Befristete
Einstellungen
Ausland
Interim
Quelle : CGE Untersuchung « Insertion 2015 » (2013-2014 Jahrgang)
31/47
MEHR FESTANSTELLUNG… FÜR MÄNNER
Etwa 60% versus 46% für anderen Masterschüler
Quelle: CEREQ Untersuchung (2013-2014)

32. DEBATTE STÄRKEN/SCHWÄCHEN ABSCHLUSSEINFÜHRUNG
DIE MEHRHEIT BEKOMMEN FÜHRUNGSKRÄFTE STELLEN
Quelle : CGE Untersuchung « Insertion 2015 » (2013-2014 Jahrgang)
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33. DEBATTE STÄRKEN/SCHWÄCHEN ABSCHLUSSEINFÜHRUNG
WAS IST MIT DEM GEHALT ?
Quelle : CGE Untersuchung « Insertion 2015 » (2013-2014 Jahrgang)
Bei 2500€versus durschnittlich 1340€für anderen Studienabgänger
Quelle : Cereq
30 000€ / Jahr
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34. DEBATTE STÄRKEN/SCHWÄCHEN ABSCHLUSSEINFÜHRUNG
UNGLEICHHEITEN UNTER DEN SCHULEN
47.130€
29.625€
52.206€
Quelle : CGE Untersuchung « Insertion 2015 » (2013-2014 Jahrgang)
34/47Stellen sie die Stärken und Scwhächen der Modell der « Grandes Ecoles » vor

35. DEBATTE STÄRKEN/SCHWÄCHEN ABSCHLUSSEINFÜHRUNG
UNGLEICHHEITEN UNTER DEN BEREICHEN
Fachgebieten Geschäftsbereichen
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36. DEBATTE STÄRKEN/SCHWÄCHEN ABSCHLUSSEINFÜHRUNG
GEM FOKUS
 Berufliche Eingliederung : 76% der Studienabgänger im Jahr 2014 hatten spätestens nach 5 Monaten
einen Posten.
 Rund 20% gehen ins Ausland, davon 90% nach Europa
 Die anderen 80% arbeiten, 68% davon in Paris und Umgebung
 Immer weniger Abgänger haben andere Personen unter ihrer Leitung. Sie waren nur 19% im Jahr 2014
Haben Sie Personen unter Ihrer Verantwortlichkeit?
2014 2013 2012 Total
NEIN 81% 71% 63% 73%
JA 19% 29% 37% 27%
Total 307 203 182 692
Haben Sie die Verantwortlichkeit für ein
Projekt in Ihrer Arbeit ?
2014 2013 2012 Total
NEIN 36% 27% 24% 30%
JA 64% 73% 76% 70%
Total 300 202 179 681Quelle : Rapport d’insertion GEM (2015)
→ Etwa 1200 Abgänger von 2012-2013-2014 Jahrgang befragt
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37. DEBATTE STÄRKEN/SCHWÄCHEN ABSCHLUSSEINFÜHRUNG
DAS GEHALT DER GEM ABGÄNGER
Verteilung der Gehälter
2014 2013 2012
<30k€ 17% 15% 14%
30k€ à 34k€ 13% 17% 18%
34k€ à 38k€ 27% 24% 27%
38k€ à 42k€ 16% 19% 20%
>42k€ 26% 24% 21%
Total 305 218 214
Quelle : Rapport d’insertion GEM (2015)
→ Etwa 1200 Abgänger von 2012-2013-2014 Jahrgang befragt
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38. DEBATTE STÄRKEN/SCHWÄCHEN ABSCHLUSSEINFÜHRUNG
DER REICHTUM DER ERFAHRUNGEN
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39. DEBATTE STÄRKEN/SCHWÄCHEN ABSCHLUSSEINFÜHRUNG
…GESCHÄTZT AUF DEM ARBEITSMARKT
39/47
Was ist wichtig in einem Abitur, nach
der Personalabteilung
Berufliche Erfahrung 75%
Spezialisierung 60%
Andere praktsiche Aktivitäten
(Freiwilligentätigkeit…)
60%
Assoziative Aktivitäten in der
Schule
57%
Bekanntheit der Schule 40%
Persönliches Studenten-Ranking 2%
Quelle : Lazuech 1999
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40. DEBATTE STÄRKEN/SCHWÄCHEN ABSCHLUSSEINFÜHRUNG
DIE VORTEILE DES LEBENS AN DER SCHULE
 Das Netzwerk der Ehemaligen
 Feste, Spiele, Ausgaben…
 Viele Dienstleistungen : Datenbasen, kostenlose Akkreditierungen…
 Inkubator
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41. ABSCHLUSS

42. DEBATTE STÄRKEN/SCHWÄCHEN ABSCHLUSSEINFÜHRUNG
ZUSAMMENFASSUNG DER SCHWÄCHEN DER « GRANDES ECOLES »
 Ein Mangel an Mixität und eine besondere Mentalität
 Das Abkapseln und die Konditionierung der Vorbereitungsklassen
 Gewisse übermäßige Verhalten der Studenten
 Ein Defizit in der Forschung
 Ein schlechtes Ranking im Ausland
 Ein Monopol, das eine soziale Wirklichkeit fördert
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-

43. DEBATTE STÄRKEN/SCHWÄCHEN ABSCHLUSSEINFÜHRUNG
ZUSAMMENFASSUNG DER STÄRKEN
 Ein guter Einstieg ins Berufsleben
 Anerkannte Arbeitsqualitäten
 Vielseitigkeit, Anpassungsfähigkeit und Reife dank des Reichtums der
Erfahrungen
 Netz der alten Schüler und Netz der Unternehmen
 Betreuung und Qualitätsprofessoren
 Die Handelsschulen sind „gewandt“ und auf den Markt ausgerichtet
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+

44. DEBATTE STÄRKEN/SCHWÄCHEN ABSCHLUSSEINFÜHRUNG
PERSÖNLICHE BILANZ
Agilität
Spezialisierung
Erstes Jahr Zweites Jahr Zäsur Letztes Jahr
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45. DEBATTE STÄRKEN/SCHWÄCHEN ABSCHLUSSEINFÜHRUNG
BIBLIOGRAPHIE | BÜCHER
 GILDAS VIVIER. Sexe, fric, glande & diplôme : Les Ecoles de Commerce dévoilées. Editions Maxima Laurent du Mesnil,
Paris, 2005, 189 p.
 MARIA VASCONCELLOS. L'enseignement supérieur en France. Editions La Découverte, Paris, 2006, 121 p.
 THOMAS LEBEGUE, EMMANUELLE WALTER. Grandes écoles : la fin d’une exception française. Ed. Calmann-Lévy, Paris,
2008, 219 p.
 JEAN-MICHEL GAILLARD. Tu seras président, mon fils. Ed. Ramsay, Paris, 1987, 245 p.
 PIERRE VELTZ. Faut-il sauver les grandes écoles. Ed. Sciences Po les Presses, 2007, 155 p.
 MARC NOUSCHI. Histoire et pouvoir d’une Grande Ecole : HEC. Editions Robert Laffont, Paris, 1988, 300 p.
 THOMAS DURAND, STEPHANIE DAMEROND. The Future of Business Schools : Scenarios and strategies for 2020. Ed.
Palgrave Macmillan, New York ,2008, 365 p.
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46. DEBATTE STÄRKEN/SCHWÄCHEN ABSCHLUSSEINFÜHRUNG
BIBLIOGRAPHIE | UNTERSUCHUNGEN
 GEM. Rapport d’insertion 2015 Sondage effectué par Eloquant SA sous la direction du centre QUID.
Publication en avril 2015, tableau Excel
 CEREQ (Centre d’Etudes et de Recherches sur les Qualifications). Quand l’école est finie. Enquête
Génération 2010, publié en 2013, 92 p.
 ENSAI (Ecole Nationale de la Stratégie et de l’Analyse de l’Information) et CGE (Conférence des Grandes
Ecoles). Enquête insertion des jeunes diplomés, publié en juin 2015, 77 p.
 Formation Emploi : Recrutement , RMI, Certification / auteur Centre d'études et de recherches sur les
qualifications, mars 2000, n°69
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47. DEBATTE STÄRKEN/SCHWÄCHEN ABSCHLUSSEINFÜHRUNG
BIBLIOGRAPHIE | PRESSESCHAU
 L'entreprise : Un acteur clé de la société / auteur, Serge Hayat, auteur, Philippe Hayat. - Paris : Editions autrement, 2006. - 79 p. (Monde
d'aujourd'hui)
 Un diplôme, et après ? / auteur Alternatives économiques. - Quétigny : Alternatives économiques, 2012. - 128 p. (Alternatives
Economiques Poche, 59)
 Réussir les écoles de commerce et de management / auteur Studyrama Grandes Ecoles. - Edition 2015. - Levallois-Perret : Studyrama,
2015. - 168 p. (Réussir)
 Le guide 2014 des études supérieures / L'Etudiant. - Paris : L' Etudiant, 2014. - 186 p
 Réussir les métiers après les écoles de commerce : du bac +2 aux grandes écoles / auteur Studyrama Grandes Ecoles. - Edition 2014. -
Levallois-Perret : Studyrama, 2014. - 210 P. (Réussir)
 L'insertion des jeunes / auteur Alternatives économiques, auteur Centre d'études et de recherches sur les qualifications, auteur ONISEP. -
Quétigny : Alternatives économiques, 2009. - 144 p. (Alternatives économiques Guide Pratique, 37)
Web :
 Frankreichs großer Stolz: seine Elite! Disponible sur http://www.connexion-emploi.com/de/a/frankreichs-grosser-stolz-seine-elite.
(04/07/2015)
 Eliteschulen : les Grandes Ecoles. Disponible sur www.fis-seminar.de/.../eliteschulen-les-grandes-ecoles. (04/07/2015)
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48. DANKE FÜR IHRE AUFMERKSAMKEIT