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UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS             AMERICASINSTITUTO DE LENGUAS Y TECNOLOGIAPOST GRADO EN EDUCACIÓN INCLUSIVA   ...
“Incluir no es dejar entrar, esdar la bienvenida”
LA CALIDAD EN LA              EDUCACION    ¿Qué entendemos por calidad de la educación ?Cuando enfocamos en forma integral...
En lo relativo a los aspectos pedagógicos,resulta imprescindible en esta modalidad la  práctica de una enseñanza centrada ...
Así, en el trabajo del docente resulta clave laaplicación de una metodología activa, por la cualéste se adapta a las forta...
¿ ESTAN LOS (AS) DOCENTESPREPARADOS (AS) PARA CAMBIAR SU ACITUD HACIA UNA NUEVA CULTURA DE EVALUACIÓN DE      LOS APRENDIZ...
El Sistema Educativo ha creado maestros (as) con   diferentes combinaciones de conocimientos e información. El sistema est...
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¿ PORQUE ?Han pasado varias generaciones para que se cree un     sistema de educación en el cual se separen    cuidadosame...
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Es aquí donde debemos detenernos      y reflexionar porque…
Esto y sólo esto define el rol protagónico   de un docente bien sólido, QUE SE  APROPIE DEL CONOCIMIENTO, QUEINVESTIGUE, Q...
ANTE EL RETO EN EL QUE NOS  ENCONTRAMOS, ES PRECISO      PREGUNTARNOS…
¿ Qué competencias tengo como docente para evaluar aprendizajes en una escuela inclusiva?¿ Será que hay un vínculo entre l...
Qué se ofrece y se busca al evaluar aprendizajes ?,¿  será que hay discriminación al que no sabe,  mucha o poca disponibil...
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EL PROFESOR   TUTOR          NUEVOS PLANTEAMIENTOS DE LOS PROCESOS                   DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN EL AULA  ...
EL PROFESOR DE              MODELO DE APOYO INTERNO     APOYO                       EN EL CENTRO                          ...
DINAMICO + FLEXIBLE + COMPRENSIVO + RESPONSABLE CURIOSO                                            AMABLEACCESIBLE        ...
PERFIL DEL EVALUADOR EN LA NUEVA          CULTURA EVALUATIVA     EN TODO PROCESO LA FIGURA DELREALIZADOR ES DETERMINANTE Y...
EN LA ACTUALIDAD, CON LOS CAMBIOSOCURRIDOS Y LA NECESIDAD DE CREAR UNANUEVA CULTURA DE LA EVALUACIÓN EN LA    EDUCACIÓN IN...
SI PARTIMOS DEL CRITERIO DE QUE NADIE ENSEÑA A NADIE, YA QUE LA PERSONA APRENDE CUANDO DESEA INCORPORAR, POR SI MISMA, ESQ...
10 PROPÓSITOS                           QUE DEBE                           ASUMIR EL                           DOCENTE    ...
Gracias, que el Señorderrame bendiciones sobre    usted y los suyos
Modulo 2 - El Rol del Docente
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Modulo 2 - El Rol del Docente

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UN NUEVO DOCENTE: El que transforma, cambia e innova.


Con permiso de la prof. Eira Beltran

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Modulo 2 - El Rol del Docente

  1. 1. UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMERICASINSTITUTO DE LENGUAS Y TECNOLOGIAPOST GRADO EN EDUCACIÓN INCLUSIVA UN NUEVO DOCENTE:EL QUE TRANSFORMA, CAMBIA E INNOVA LA EVALUACION DE LOS APRENDIZAJESEN UN CENTRO INCLUSIEN EL SIGLO XXI POR: PROFESORA EIRA BELTRAN PANAMA, 2012
  2. 2. “Incluir no es dejar entrar, esdar la bienvenida”
  3. 3. LA CALIDAD EN LA EDUCACION ¿Qué entendemos por calidad de la educación ?Cuando enfocamos en forma integral todos los aspectos relacionados con la organización del sistema escolar: el marco legal, los planes de estudios, el currículo, la formación docente, las prácticas didácticas, los materiales didácticos impresos como textos escolares y aquellos no impresos, la gestión de las escuelas, la administración del sistema, el calendario escolar, la infraestructura escolar, LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES y muchos otros que están orientados hacia el mejoramiento del acto educativo, estamos hablando de calidad en educación. Sólo así podemos afirmar que estamos frente al punto de partida.
  4. 4. En lo relativo a los aspectos pedagógicos,resulta imprescindible en esta modalidad la práctica de una enseñanza centrada en el educando. Ello se asienta en la flexibilidad curricular, en una cultura de evaluación de los aprendizajes ante una escuela inclusivacomo forma de estimular las competencias y potenciar las capacidades.
  5. 5. Así, en el trabajo del docente resulta clave laaplicación de una metodología activa, por la cualéste se adapta a las fortalezas tecnológicas de losalumnos y facilita sus capacidades a partir de un trabajo individualizado o colectivo, la participación parcial del alumno o alumna en función al avance y ritmo personal de acuerdo a sus necesidades y posibilidades, mediante un trabajo de pares, respetando las inteligencias múltiples: SOLO ASI PODREMOS HABLAR DE UN PROCESO EVALUADOR EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES
  6. 6. ¿ ESTAN LOS (AS) DOCENTESPREPARADOS (AS) PARA CAMBIAR SU ACITUD HACIA UNA NUEVA CULTURA DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ?
  7. 7. El Sistema Educativo ha creado maestros (as) con diferentes combinaciones de conocimientos e información. El sistema está asi mismo diseñado para que el conocimiento de un maestro sea legítimo en una situación determinada, mientras que el conocimiento de otro maestro con preparación diferente no se considera útil o válido.
  8. 8. Los docentes aveces creen que La evaluación de los aprendizajes debe ser igual para todos, sin considerar las adecuaciones que valoren acada estudiante como tal
  9. 9. También saben muchas cosas con respecto a los programas de estudios ya la enseñanza que “dan resultados” aleducar, pero no están muy conscientes de la importancia que tiene evaluar losaprendizajes de los (as) estudiantes que presentan alguna necesidad educativa especial.
  10. 10. HAY UN VACIOHay docentes que saben manejar bien las técnicas e instrumentos de evaluación, aplicándolas en estudiantes sin ninguna necesidad educativa especial, sin embargoes necesario mantener una cultura que tenga en cuenta las inteligencias múltiples y los estilos de aprendizaje de cada alumno (a)
  11. 11. ¿ ES POSIBLE QUE LOS DOCENTES SE INTERESEN REALMENTE POR EVALUAR JUSTAMENTE A LOS (AS) ESTUDIANTES QUE ACUDEN A UN CENTRO DE EDUCACIÓN INCLUSIVA, VIÉNDOLO COMO UNA FORTALEZA EN EL ACTO DOCENTE ?
  12. 12. SI ES POSIBLE YA QUE LA ACTITUD POSITIVA Y CENTRADA EN UNA ESCUELA PARATODOS LES PERMITIRÁ EVALUAR CON PARTICIPACIÓN PLENA, TENIENDO COMO NORTE LA PRIORIDAD DE IGULDAD QUE SUBYACE EN UNA ESCUELA INCLUSIVA
  13. 13. ¿ PORQUE ?Han pasado varias generaciones para que se cree un sistema de educación en el cual se separen cuidadosamente las diferentes estrategias de evaluación así como a los diferentes tipos de personas, BUSCANDO DE ESTA FORMA POTENCIAR UN DOCENTE CON UN PERFIL DE LIDERAZGO INCLUSIVO
  14. 14. ¿ SERÁ QUE PODEMOS POTENCIAR UN DOCENTE REGULAR QUE SE APROPIE DE ESTRATEGIAS INNOVADORAS PARA EVALUAR A ESTUDIANTES QUE PARTICIPAN DE PROCESOS INCLUSIVOS ?
  15. 15. Las innovadoras oportunidades de desarrollo profesional continuo, alientan a docentes A BUSCAR OTRAS ALTERNATIVAS PARA PODER OFRECER A LOS ESTUDIANTES CONOCIMIENTOS INNOVADOS, ÚTILES Y ACTUALIZADOS, MEDIANTE UNA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CENTRADA EN LAS NECESIDADES
  16. 16. Es aquí donde debemos detenernos y reflexionar porque…
  17. 17. Esto y sólo esto define el rol protagónico de un docente bien sólido, QUE SE APROPIE DEL CONOCIMIENTO, QUEINVESTIGUE, QUE COMPARE Y QUE POR SOBRE TODAS LAS COSAS SEA VERDADERAMENTE GENUINO…ES DECIR… UN DOCENTE QUE EVALUE CON CONCIENCIA Y CREDIBILIDAD QUE MIRE EN LOS ESTUDIANTES TODOS LOS COLORES DEL ARCO IRIS, TODOS LOS COLORES DEL LAPICERO
  18. 18. ANTE EL RETO EN EL QUE NOS ENCONTRAMOS, ES PRECISO PREGUNTARNOS…
  19. 19. ¿ Qué competencias tengo como docente para evaluar aprendizajes en una escuela inclusiva?¿ Será que hay un vínculo entre las necesidades del alumno , la metodología del maestro, laevaluación de los aprendizajes, la del colectivo docente y el contexto ?. SCUELA INCLUSIVA
  20. 20. Qué se ofrece y se busca al evaluar aprendizajes ?,¿ será que hay discriminación al que no sabe, mucha o poca disponibilidad, falta de responsabilidad e interés del educador …?¿Qué requiere nuestra formación docente? ¿ Sensibilización ante el proceso evaluador y el desarrollo de nuevas competencias ?¿Definición clara de los conceptos que nos lleven a comprender la evaluación de los aprendizajes en una escuela inclusiva ?¿ Falta de acceso a las nuevas tendencias de evaluación de los aprendizajes en centros inclusivos?
  21. 21. ¿ Falta de compromiso y apatía por la indisposición de ciertos educadores hacia el desarrollo de una nueva cultura evaluadora?
  22. 22. EL PROFESOR TUTOR NUEVOS PLANTEAMIENTOS DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN EL AULA FORMAS DIFERENTES DIFERENTES MATERIALES RITMOS DE AGRUPAMIENTOS DE ADAPTADOS APRENDIZAJE PRESENTAR LA INFORMACION ACTITUD O IDEOLOGÍAREDEFINICION DE SU ROL PRÁCTICA DOCENTE
  23. 23. EL PROFESOR DE MODELO DE APOYO INTERNO APOYO EN EL CENTRO APOYO A APOYO AL ALUMNOS CON ELABORACIÓN JUNTO CON PROFESORADO NEE EL PROFESOR DEL AULA REGULAR, DE LOS PROGRAMAS GENERALES, ADAPTADOS O DE  ELABORACION Y DESARROLLO INDIVIDUAL ADAPTACION DE  ESTABLECER GUÍAS DE MATERIALES DIDACTICOS OBSERVACIÓN Y ESCALAS DE  ATENCION EVALUACIÓN INDIVIDUALIZADA O EN  ORIENTACIÓN SOBRE LA PEQUEÑOS GRUPOS PREVENCIÓN Y  TRATO DIRECTO Y TRATAMIENTO EDUCATIVO ORIENTACIÓN A LAS DE ALUMNOS CON NEE FAMILIAS EN COLABORACION CON EL PROFESOR REGULAR  COORDINACIÓN ENTRE EL NIVEL Y EL CICLO
  24. 24. DINAMICO + FLEXIBLE + COMPRENSIVO + RESPONSABLE CURIOSO AMABLEACCESIBLE TOLERANTECREATIVO RESPETUOS O  QUE DOMINE LAS ASIGNATURASENTUSIASTA  QUE CONOZCA A SUS HUMILDE ALUMNOS  ESTRICTO PERO JUSTO
  25. 25. PERFIL DEL EVALUADOR EN LA NUEVA CULTURA EVALUATIVA EN TODO PROCESO LA FIGURA DELREALIZADOR ES DETERMINANTE Y DE GRAN RESPONSABILIDAD. EN LA EVALUACIÓN DELOS APRENDIZAJES ESA FIGURA NO SOLO ESCLAVE PARA EL BUEN LOGRO DE LAS METAS PROPUESTAS, SINO QUE SU ROL EXIGE UN BUEN GRADO DE CONOCIMIENTO, MADUREZ, CRITERIO TÉCNICO, SENTIDO COMUN, JUNTO CON UNA BUENA DOSIS DE SENSIBILIDAD HUMANA
  26. 26. EN LA ACTUALIDAD, CON LOS CAMBIOSOCURRIDOS Y LA NECESIDAD DE CREAR UNANUEVA CULTURA DE LA EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN INCLUSIVA, EL DOCENTE EVALUADOR DEBE SUPERAR SU ETAPA DEFISCALIZADOR, TÉCNICO DEL APRENDIZAJE Y CUANTIFICADOR DEL CONOCIMIENTO, PARA CONVERTIRSE EN UN MOTIVADOR, CONDUCTOR, ORIENTADOR Y SOBRE TODO EN UN FACILITADOR DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
  27. 27. SI PARTIMOS DEL CRITERIO DE QUE NADIE ENSEÑA A NADIE, YA QUE LA PERSONA APRENDE CUANDO DESEA INCORPORAR, POR SI MISMA, ESQUEMAS DE APRENDIZAJE, ENTONCES EL ROL DEL DOCENTE EVALUADOR EN LA EDUCACIÓN INCLUSIVAADQUIERE UNA ENORME RELEVANCIA, PUES ES ÉL, EN SU FUNCIÓN DE FACILITADOR, EL ÚNICO QUEPUEDE CONTRIBUIR PARA QUE ESA MÁGICA LLAMA DE INTERÉS Y MOTIVACIÓN, SE ENCIENDA EN EL INTERIOR DEL ALUMNO Y PROMUEVA UNAPRENDIZAJE QUE LUEGO PUEDA SER VALORADO,EN TODAS SUS DIMENSIONES, CON UNA ACERTADA Y PERTINENTE EVALUACIÓN
  28. 28. 10 PROPÓSITOS QUE DEBE ASUMIR EL DOCENTE INCLUSIVO EN SU ROL EVALUADOR ERRADICAR EL CONCEPTO DE PROPICIAR LA PARTICIPACIÓNEVALUACIÓN COMO CONCEPTO DE ACTIVA DEL ESTUDIANTE AUTORIDAD PLANEAR, DISEÑAR, EJECUTAR Y PROPICIAR LA HONRADEZ Y CORREGIR RESPONSABILIDAD PROPICIAR UN PROCESO COMPRENDER QUE LA EVALUACIÓN PERMANENTE, DIDÁCTICO, ES SIEMPRE UN PROCESO DINÁMICO, DEMOCRÁTICO, INCONCLUSO QUE DEMANDA INTEGRAL Y FLEXIBLE RENOVAR CONOCIMIENTOS NO VALORAR PRODUCTOS SINO NO DEBE QUEDAR EN EL QUÉ Y EL PROCESOS CUÁNTO, SINO AVANZAR AL PORQUÉ Y CÓMOINTEGRAR A TODOS LOS ACTORES INNOVAR Y SER CAMBIANTE
  29. 29. Gracias, que el Señorderrame bendiciones sobre usted y los suyos

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