Sujeto activo procesador de informaciòn, que posee una serie de esquemas, planes y estrategias para aprender y solucionar ...
Concepción del maestro <ul><li>El maestro debe partir  de la idea de un alumno activo que aprenda significativamente, que ...
EL APRENDIZAJE SEGÚN AUSUBEL <ul><li>A .  De acuerdo al alumno:(como lo incorpora a su estructura cognoscitiva) </li></ul>...
CONDICIONES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO <ul><li>INFORMACION ESENCIAL RELACIONADO CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. </li></...
<ul><li>Por crecimiento </li></ul><ul><li>Por ajuste. </li></ul><ul><li>Producto del uso efectivo </li></ul><ul><li>de las...
ESTRATEGIAS COGNOSCITIVAS: Como planifica sus acciones Para mejorar el procesamiento, organización y recuperación de la in...
TETRAEDRO  DEL APRENDIZAJE (Bransford 1979) Demandas de la  tarea  Naturaleza  De los materiales Actividades  de aprendiza...
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ConcepcióNes De Ap.Ausbel

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ConcepcióNes De Ap.Ausbel

  1. 1. Sujeto activo procesador de informaciòn, que posee una serie de esquemas, planes y estrategias para aprender y solucionar problemas. Busca potenciar inducir entrenar habilidades cognitivas y meta cognitivas. Su capacidad cognitiva está en el origen y finalidad de la situación instruccional. Concepción del alumno
  2. 2. Concepción del maestro <ul><li>El maestro debe partir de la idea de un alumno activo que aprenda significativamente, que aprende a aprender y pensar. </li></ul><ul><li>Su papel se centra especialmente en confeccionar y organizar experiencias didácticas. </li></ul><ul><li>El maestro debe permitir a los alumnos experimentar y reflexionar sobre tópicos definidos de antemano o que emerjan de las inquietudes de los alumnos, con un apoyo y retroalimentación continuas. </li></ul>
  3. 3. EL APRENDIZAJE SEGÚN AUSUBEL <ul><li>A . De acuerdo al alumno:(como lo incorpora a su estructura cognoscitiva) </li></ul><ul><li>Memorístico: puntual </li></ul><ul><li>Significativo: conocimiento previo. Niveles superiores de comprensión de la información </li></ul><ul><li>De acuerdo a la estrategia de enseñanza: </li></ul><ul><li>Receptivo: internaliza la información. Puede ser memorístico o significativo. </li></ul><ul><li>Por descubrimiento: contenido de la información de aprender no se da en su forma final. </li></ul>
  4. 4. CONDICIONES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO <ul><li>INFORMACION ESENCIAL RELACIONADO CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. </li></ul><ul><li>EL MATERIAL A APRENDER DEBE TENER SIGNIFICATIVIDAD LOGICA O POTENCIAL. </li></ul><ul><li>DISPONIBILIDAD DEL ALUMNO PARA APRENDER </li></ul>
  5. 5. <ul><li>Por crecimiento </li></ul><ul><li>Por ajuste. </li></ul><ul><li>Producto del uso efectivo </li></ul><ul><li>de las estrategias. </li></ul>CLASIFICACIÒN DE APRENDIZAJE SEGÚN RUMELHARRT Y COLS
  6. 6. ESTRATEGIAS COGNOSCITIVAS: Como planifica sus acciones Para mejorar el procesamiento, organización y recuperación de la información ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS: Más amplias, procesos Conscientes del alumno de sus propios procesos cognitivos en Sus tareas, situaciones o problemas. ESTRATEGIAS AUTOREGULATORIAS: Más amplias, regulan Todo el proceso de aprendizaje o solución de problemas desde El planeamiento, durante el proceso hasta la evaluación. EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO COMPLEJO DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN DONDE SE UTILIZA TODAS SUS ESTRATEGIAS.
  7. 7. TETRAEDRO DEL APRENDIZAJE (Bransford 1979) Demandas de la tarea Naturaleza De los materiales Actividades de aprendizaje Características del aprendiz

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