Evaluación Diagnóstica de Lectura
Institución educativa: “Nuestra República”
Grado 2° do Grado Sección: “B”
Docente: Carme...
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Evaluación de lectura con Modelo de Diagnóstico

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Instrumento de evaluación de la lectura en niños de primeros grados de Primaria, con modelo de Diagnóstico, para docentes y estudiantes de educación. Puede ser descargado y modificados los nombres ficticios de los alumnos, para utilizar en tus actividades pedagógicas.

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Evaluación de lectura con Modelo de Diagnóstico

  1. 1. Evaluación Diagnóstica de Lectura Institución educativa: “Nuestra República” Grado 2° do Grado Sección: “B” Docente: Carmenbeatriz hl Año Escolar: 2015 - 2016 Diagnóstico SuLecturaesPre-Silábica SuLecturaessilábica SuLecturaesvacilante Leefluido Omiteletras Invierteelordendelasletras Leesilabascomplejas Observaciones N º Apellidos y Nombres del Alumno Si No Si No Si No Si No Si No Si No Si No 1 Pepito si no si no si si no Confunde la p con la b y la d 2 María no si no no no no no Aún no identifica la T, R, Z 3 Luisana no si no si no no No Reconoce todas las letras del alfabeto 4 Andreína si no si no si si no Reconoce casi todas las letras menos Y, Y, X, Z 5 Oscar no si no no no no no Reconoce casi todas las letras menos G, K, X 6 Manuel no si Si No no si no Confunde la p con la b y la d 7 Andrés no si no no si si no Confunde la p con la b, y la vocal u con la n 8 Elena si no si no si si no Nombra la letra E como el numero 3 9 Carlota no si no no no no no Reconoce casi todas las letras menos Y, X, Z 10 Fernando no si Si No no si no Confunde la p con la b y la d 11 José Luis. si no si no si si no Confunde la p con la b, y la vocal u con la n 12 Beatriz no si no no no no no Reconoce todas las letras del alfabeto 13 Adrián no si Si No Si si no Confunde la p con la b, y la vocal u con la n 14 Franklin no si Si No no si no Reconoce todas las letras del alfabeto 15 Isabella no si no si no no no Reconoce todas las letras del alfabeto 16 17 Totales Generales
  2. 2. Resultados de la Evaluación (modelo) Del total de niños evaluados entre las fechas 15 de Septiembre al 15 de Octubre del 2015, se observa lo siguiente: (se describen las situaciones observadas) 4 niños aún demuestran una lectura pre-silábica. 11 niños observados poseen una lectura silábica. 8 niños aún leen de manera vacilante o con ayuda del docente. Del total de 15 niños, 2 leen fluidamente. Los 5 niños restantes leen más lento, pero sin la ayuda del docente. 6 niños omiten letras dentro de las palabras leídas. 9 niños invierten el orden de las letras en el texto leído, de estos 6 confunden la letra “b” con la “d” o la letra “p”, uno nombra la Vocal “E” como el número 3. DIAGNÓSTICO (modelo) (comparar los resultados y proponer estrategias para el desarrollo del aprendizaje) Ninguno de los niños evaluados lee sílabas complejas. Del total; 3 niños identifican y leen palabras con todas las letras del abecedario, otros 3 las reconocen casi todas, a excepción de las letras G, K, T, R, Y, X , Z Es importante detallar, que las letras omitidas por los niños son: las consonantes “b”, “d”, “p” aspecto a considerar para la planificación de las próximas semanas, a fin de lograr el aprendizaje requerido en los niños. Es pertinente considerar la evaluación del aspecto espacial, para determinar que la confusión de las consonantes sea debido a la falta de conocimiento espacial, en lo referente a los términos arriba, abajo, derecha e izquierda. Además deben reconsiderar las formas geométricas, por cuanto un niño confunde la forma curva del 3 con la angular de la Vocal E. A fin de promover la lectura en el aula, se creará un rincón de lectura, donde todos en un momento específico del día podrán reposar, leer y compartir material de lectura con la docente y sus compañeros. El momento a proponer sería luego del receso o antes de la hora de salida, lo cual permitiría al alumno tranquilizarse antes de retomar las actividades académicas o prepararlo para la hora de salir y dar oportunidad a todos de finalizar sus tareas con un límite mayor de tiempo. Se discutirá con los niños invitándolos a decidir sobre la mejor hora y promover el aporte de libros, cuentos, historietas, periódicos, revistas u otro material de interés para el lector escolar.

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