elconocimientodel gerente del siglo 21

1. MAESTRIA DE GERENCIA Y LIDERAZGO DE LA EDUCACION
PROF, DOUGLAS BARRAEZ
PARTICIPANTE: CARMEN MARTINEZ
C.I V-4.175.974
NUEVAS EXIGENCIAS PARA QUIENES TRABAJAN CON EL
CONOCIMIENTOEN EL CONTEXTOGERENCIAL EDUCATIVO
PARA EL SIGLOXXI;
IDENTIFICARLA ADMINISTRACIÓN DE UNOMISMO:
APTITUDES, PRINCIPIOS Y RESPONSABILIDAD.
PUNTOFIJO, ESTADOFALCON
AGOSTODE 2014

2. Valores/Conocimiento
La educación hace hoy la diferencia porque su
doble función apoya las dos intimaciones importantes de la ulterior
sociedad: el conocimiento defiende la competitividad; la equidad
resguarda la integración. La idea es lograr una escuela que ponga
al alcance de todos los habitantes del país, sin distinción de
riqueza, raza o religión, el conocimiento y los valores necesarios
para participar en una sociedad competitiva y solidaria:
Transformaciones económicas, Procesos de globalización,
Situación social actual, Nuevos intereses, Cambios en los modos
de producción. La presteza humana que tiene como objetivo la
delineación y dilucidación de los prodigios del contexto, con el fin
de generar teoría que acceda pronosticar su procedimiento. La
actividad humana que explica los diferentes campos de la realidad

4. Necesitamos, en definitiva, MAESTROS: hombres y mujeres que personifiquen condiciones de vida ideales,
Personas orgullosas y felices de ser maestros, que asumen su profesión como una tarea humanizadora,
estimulante, como un proceso de desinstalación y de divergencia con las experiencias rutinarias, que buscan
la formación continua ya no para acaparar títulos, credenciales y diplomas, y de esta forma creerse
superiores, sino para servir mejor a los estudiantes, capaces, por ello, de independizarse de la persuasión de
los credenciales y de la enfermedad de la titulitis. Maestros que ayudan a buscar conocimientos sin
imponerlos, que guían las mentes sin moldearlas, que facilitan una relación continua con la autenticidad y
aclamen su tarea como un suceso humanizante en cooperación con otros Docentes implicados con revitalizar
la colectividad, encarnizados en descollar mediante la educación la actual dificultades de crecimiento y las
dificultades de país que estamos sufriendo, competentes para deliberar y de ejercitarse arraigadamente de su
innovar pedagógico, y que se comprometen por los productos de su trabajo. Maestros preparados y alertas
para liderar los cambios precisos, que se esfuerzan cada día por ser mejores, y por mejorar la educación y la
sociedad. Maestros que se conciben como educadores de humanidad, no ya de una unidad curricular, sino
de un proyecto, de unos valores, de una forma de ser y de sentir. Ser maestro, educador, es algo más
complicado, excelso y transcendental que enseñar matemáticas, biología, lectoescritura, electricidad o inglés.
Educar es iluminar personas emancipadas, libres y responsables, dar la mano, brindar los correctos quinqués
para que otros consigan estar a la mira de la situación sin desconfianza. El servicio del educador es gestión y
no escuetamente profesión. Implica no sólo consagrar horas, sino tributar alma. Requiere no sólo quehacer,
sino aptitud. El educador está provisto no sólo a proporcionar asentamiento, sino a darse...

6. ¿Qué es un trabajador del conocimiento? Un trabajador del
conocimiento es un individuo que posee un conocimiento concreto, un
saber de buena tinta, y lo esgrime para trabajar.
Características del trabajador del conocimiento:
A diferencia del trabajador manual, el trabajador del conocimiento es
señor de los medios de producción, son sus conocimientos, son
manejables, viven entre sus dos intricadas. Es una persona que se
equipara con su área de exclusivismo, no con su empleador. La
organización es una técnica, un lugar donde destinar sus conocimientos.
Su rectitud no se adquiere a través del salario sino a través de la
concurrencia de circunstancias para su desarrollo.
Responsabilidades del trabajador del conocimiento: Ser un
trabajador del conocimiento implica auto gestionarse, esto es,

9. Actualmente, la ética profesional adquiere una importancia notable en situación de
explícitos valores obtenidos, aceptándose que la ética hay que recapacitarla en la
proporción dada entre la gestión y el concepto de valor, puesto que la insuficiencia
de la ética en la sociedad es tan importante, que muchos valores comunes se
incluyen en leyes para permitir que la sociedad funcione en forma ordenada. De
tal manera que se concluye que toda persona tiene un conjunto de valores, aun
cuando puede que hayan sido bienquistos o no en forma positiva, tal como lo
articulan los códigos de ética para catervas de profesionales como los Contadores
Públicos y los códigos de conducta en organizaciones individuales. Ya que los
contadores públicos deben establecer conductas éticas intangibles, en cuanto a su
realización profesional, es obligación para el contador excluir transgresiones
como: el fingimiento de vicisitudes que lleven a conclusiones equivocas ante
cualquier caso o circunstancia; negligencia al emitir un juicio sin respaldo
profesional o auditoria de parámetros de aceptación general; o inducir y aconsejar
el falseamiento de estados financieros a sus clientes. Igualmente, debe guardar
discreción para demostrar que es profesionalmente confiable y responsable de
todos los casos que estén bajo su tutela, así como de cualquier información que

11. En todo proceso social, se identifica y en lo particular, el
referente a lo educativo se da en diferentes ámbitos,
permitiendo generar alternativas de formación, instrucción,
enseñanza, capacitación, actualización, aprendizaje e
información, que en la búsqueda de desarrollar
integralmente al hombre, se socializa con la adquisición de
conocimientos, desarrollo de habilidades y el aprehender
actitudes, para ofrecer ambientes educativos de calidad
que determinen a partir de la formación docente un mejor
proceso en la enseñanza.

13. En la actualidad, la modernización de la sociedad y comparablemente de la
educación, participan un sin número de recomendaciones entre el hombre y su
trabajo, exhortando dominar un proceso productivo y un componente de
aprendizaje más complejo, emanando en él, la hábito, aplicación a las
necesidades de la sociedad a través de los incomparables fragmentos laborales y
la eventualidad de una perfección en el ambiente financiero, laboral y social del
profesional.
Dichas relaciones exteriorizan las conveniencias en que el docente transforma su
realización, para atender la distribución de clases, ramas y niveles de empleo
dentro de las instituciones educativas pero a su vez establece como dispositivo de
producción social la labor de enseñanza–aprendizaje relacionada con la
recolección y transferencia de conocimientos y habilidades en su labor académica
y profesional, analizando las diversas dimensiones de la docencia en movimiento a
los diferentes roles que juega en la educación, el papel que ha desempeñado en
los múltiples modelos didácticos y a partir de ello la necesidad de formación tanto
didáctica como disciplinaria y la importancia de formar la integración de ambientes
institucionales que permitan agrupar familias profesionales y trabajo colegiado.

15. CONCLUSIONES
La situación que cubre el docente para beneficiar la formación
apropiada de un profesional debe organizar no solo el
conocimiento disciplinario sino que además una disposición
conveniente para el ejercicio de la profesión docente, ya que
para que la institución educativa cubra su oficio social solicita
verificar un diagnóstico para entender la analogía entre el
comportamiento situacional del docente, el conocimiento de las
competencias profesionales desarrolladas o identificadas en los
curriculos y las recomendaciones compartidas en sus grupos de
trabajo.
Los docentes desde sus disímiles contextos hacen forzosa una
invariable formación que les permita fortificar la distribución y
síntesis tanto a los modelos de primicia curricular, como a la
profesión y al aprendizaje basado en competencias.

16. La institución debe completar en el ambiente laboral los
contextos adecuados para el hacer y acontecer de las
sapiencias de enseñanza y aprendizaje de calidad registrando
la pertinencia de los productos del trabajo escolar por lo que en
ciertos momentos pudiera parecer que se realizan de forma
dislocada entre los contenidos de una unidad de aprendizaje,
además de que difícilmente promueve el trabajo inter o
multidisciplinario.
Mostrarse de acuerdo con la condición de que los docentes
abriguen una función social, involucra puntualizar con las
habilidades necesarias para dilucidar su trabajo docente,
dominar las temáticas que imparten, y contar con los
suficientes elementos pedagógicos para la promoción del
aprendizaje.

17. Estas habilidades le permitirán tener un acercamiento con
diferentes sectores de la sociedad, ya que la función de la
docencia universitaria, no debe estar sujetada exclusivamente
a licenciaturas y posgrado para el sector juvenil, sino que
deben ser espacios que condesciendan la retroalimentación de
la experiencia y el conocimiento con las generaciones adultas.
Esta labor le involucra al docente emplazar su trabajo hacia
otras esferas, no solamente la áulica, sino su entorno y
estudiar las necesidades sociales que debe cubrir a partir de la
formación de profesionales.
Es importante destacar que el modelo planteado es resultado
del análisis de su función social y que es necesario dar un
seguimiento a su labor docente a partir de la aplicación de la
propuesta para determinar su calidad.