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Cta1 u1 sesion1 Diferencia un ser vivo de un ser no vivo

Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos. Comprende y aplica conocimientos científicos, y argumenta científicamente. • Justifica que todos los seres vivos están formados por una o más células y que poseen niveles de organización.

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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA SESIÓN
Diferencia un ser vivo de un ser no vivo
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos.
Comprende y aplica
conocimientos
científicos, y
argumenta
científicamente.
Justificaque todoslosseresvivosestán
formadosporuna o más célulasy que
poseennivelesde organización.
SECUENCIADIDÁCTICA
Inicio( 10 minutos)
 El docente enseñaa los estudiantes una variedad de imágenes o muestras de su entorno
obtenidas en una salida a un área verde de la IE o de su entorno.
 Preguntamos alosestudiantes: ¿qué observamosen las imágenes o muestras obtenidas?
 El docente recoge en tarjetaslasrespuestas de los estudiantes como parte de los saberes
previos, las organiza en la pizarra (características descritas de las muestras vivas y las
muestrasnovivas) yplanteala siguiente pregunta: ¿a qué se debe la diferencia de un ser
vivo de un ser no vivo?
 El docente presentaalosestudiantesel propósitode lasesión:fundamentar que todos los
seres vivos están formados por una o más células y que poseen niveles de organización.
Después, coloca el título de la sesión.
Desarrollo(110 minutos)
 Comprende los conocimientos científicos.
 El docente muestra a los estudiantes el siguiente video de 2:20 minutos, en el que se
describen las características de los seres vivos:
https://www.youtube.com/watch?v=srJUJIWUliE. Esto ayudará a enlazar las ideas previas
con la nueva información que se obtendrá. Luego, el docente plantea las siguientes
preguntas: ¿cuáles son las características que nos ayudan a diferenciar unos seres vivos de
GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS
1.er
1 1/4 3
otros? Descríbelas brevemente. ¿De qué están formados todos los seres vivos? Los
estudiantes deben anotar las respuestas en su cuaderno, y el docente brinda una
orientación sobre las características de los seres vivos.
El docente hace énfasis en una característica de los seres vivos denominada “niveles de
organización” y pide a los estudiantes leer la lectura “Los seres vivos se organizan en el
ambiente”, de lapágina119 del librode CTA de primerañode Secundaria,yque, de manera
grupal (tres integrantes), respondan las preguntas 1 y 2. Se socializa entre los grupos del
aula, y los estudiantes anotan en sus cuadernos los niveles de organización de los seres
vivos.
 Los estudiantes completan un cuadro de doble entrada a partir de la observación de la
infografía mostrada en la página 120, haciendo énfasis en la organización microscópica de
los seres vivos.
Nivelesde
organizaciónde
losseresvivos
Características Ejemplo
Nivel celular
Nivel de
orgánulos
celulares
Nivel
macromolecular
Nivel molecular
Nivel atómico
Continúa ahora con el DESARROLLO de la sesión:
 Argumenta científicamente.
 A continuación, el docente proporciona a los estudiantes la siguiente noticia: “Brote del
ébola deja al menos 50 muertos en Guinea” (ver anexo 1). Después, de manera grupal,
fundamentan sus respuestas, con información científica adquirida, a las siguientes
preguntas:
 ¿Qué es el ébola?
CIERRE. Si es el caso,hazun cierre aquí con esta actividad: los estudiantes deben
recortar figuras eimágenes y pegarlas teniendo en cuenta los niveles deorganización
de los seres vivos.
INICIO. Si es el caso,inicia aquí con esta actividad: realiza con los estudiantes
una retroalimentación de las característicasy niveles de organización delos
seres vivos.
 ¿El virus es un ser vivo? ¿Por qué?
 Si el virus es un organismo vivo, ¿en qué nivel de organización se encuentra?
 Para lograr las respuestas, el docente presenta el siguiente video que describe a los
virus https://www.youtube.com/watch?v=4fT83O6LgWg .
 Socializa sus resultados con los grupos de estudiantes del aula.
Cierre (15 minutos)
Los estudiantes, de manera grupal, deben sacar conclusiones en relación con los aprendizajes
construidos y socializar sus respuestas, por ejemplo:
 Los seres vivos presentan características que los distinguen de organismos no vivos.
 Todos los seres vivos están formados por células.
 Los seres vivos, así como todos los materiales, están organizados y presentan una
estructuraque va de lo simple alocomplejo,anivel microscópico,de átomosacélulas.
 Los virus no son seres vivos porque no forman una célula.
El docente entrega un crucigrama a cada estudiante y completa la actividad (ver anexo 2).
TAREA PARA TRABAJAR EN CASA
Los estudiantesdeben averiguar las formas de contagio de al menos dos virus: el del ébola, el
del SIDA, el del dengue, el del papiloma humano, etc.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
 Imágenesomuestras
 Plumones
 Tarjetasu hojas
 Video
 TV/reproductorde DVDo proyectormultimedia
 Cuadernode Ciencia, Tecnologíay Ambiente.
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er
grado de
Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 Anexos1y 2
Anexo 1
NOTICIA
Domingo23 de marzo del 2014 | 22:07 h
Brote de ébola deja al menos 50 muertos en Guinea
Es la primera vez que se produce un brote en humanos en ese país. Entre los fallecidos se
encuentran tres niños.
CONAKRY,Guinea(AP).Las muestras tomadas a las víctimas de una fiebre hemorrágica viral que
ha matado a más de 50 personas en Guinea dieron positivo al virus del ébola. Es la primera vez
que se detecta un brote entre humanos en este país del África occidental.
El viruses un organismomicroscópico,muchomáspequeñoque lascélulasalasque infecta.Está
compuestode proteínasyácidosnucleicos,yescapaz de reproducirse al interiorde lascélulas,
apropiándose de losácidosnucleicosde lapropiacélula.
PELIGROSA FALTA DE SALUBRIDAD
"En Guinea, un país con una endeble infraestructura médica, un brote como este puede ser
devastador", dijo el domingo el Dr. Mohamed Ag Ayoya, representante de la UNICEF en el país.
Agregó en un comunicado que tres niños habían muerto en el brote.
Las autoridades no han podido determinar cómo empezó el brote en la región, aunque puede
deberse al contacto con un animal infectado,como un murciélago o un mono. Entre humanos, la
enfermedad se transmite a través de fluidos corporales.
Fuente:http://elcomercio.pe/ciencias/medicina/brote-ebola-deja-al-menos-50-muertos-guinea-
noticia-1717872
Anexo 2
CRUCIGRAMA
Crucigrama
Indicaciones:
 Completalosespaciosenblancode losrecuadroshorizontalesconel nombre de las
características de losseresvivos.
Horizontal:¿aqué característica corresponde cadaejemplo?Colocarel nombre enloscasilleros.
1. Tu cuerpoestá formadoporcélulas,tejidos,órganosysistemas;ysomosparte del
ambiente.
3. Nuestrocuerporequiere energíapararealizardiferentesactividades.
4. Consumimosmásaguaenel calor para mantenerhidratadonuestrocuerpo.
5. Cuandosentimosemoción,el ritmodel corazónse acelera.
6. Mi mascota tiene cachorritos.
1. 2
3
4
6
5
 Descubre el nombre de lacaracterística del servivodel espaciovertical ydaun ejemplo.
Cta1 u1 sesion1 Diferencia un ser vivo de un ser no vivo

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Cta1 u1 sesion1 Diferencia un ser vivo de un ser no vivo

  • 1. PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE TÍTULO DE LA SESIÓN Diferencia un ser vivo de un ser no vivo APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos. Comprende y aplica conocimientos científicos, y argumenta científicamente. Justificaque todoslosseresvivosestán formadosporuna o más célulasy que poseennivelesde organización. SECUENCIADIDÁCTICA Inicio( 10 minutos)  El docente enseñaa los estudiantes una variedad de imágenes o muestras de su entorno obtenidas en una salida a un área verde de la IE o de su entorno.  Preguntamos alosestudiantes: ¿qué observamosen las imágenes o muestras obtenidas?  El docente recoge en tarjetaslasrespuestas de los estudiantes como parte de los saberes previos, las organiza en la pizarra (características descritas de las muestras vivas y las muestrasnovivas) yplanteala siguiente pregunta: ¿a qué se debe la diferencia de un ser vivo de un ser no vivo?  El docente presentaalosestudiantesel propósitode lasesión:fundamentar que todos los seres vivos están formados por una o más células y que poseen niveles de organización. Después, coloca el título de la sesión. Desarrollo(110 minutos)  Comprende los conocimientos científicos.  El docente muestra a los estudiantes el siguiente video de 2:20 minutos, en el que se describen las características de los seres vivos: https://www.youtube.com/watch?v=srJUJIWUliE. Esto ayudará a enlazar las ideas previas con la nueva información que se obtendrá. Luego, el docente plantea las siguientes preguntas: ¿cuáles son las características que nos ayudan a diferenciar unos seres vivos de GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS 1.er 1 1/4 3
  • 2. otros? Descríbelas brevemente. ¿De qué están formados todos los seres vivos? Los estudiantes deben anotar las respuestas en su cuaderno, y el docente brinda una orientación sobre las características de los seres vivos. El docente hace énfasis en una característica de los seres vivos denominada “niveles de organización” y pide a los estudiantes leer la lectura “Los seres vivos se organizan en el ambiente”, de lapágina119 del librode CTA de primerañode Secundaria,yque, de manera grupal (tres integrantes), respondan las preguntas 1 y 2. Se socializa entre los grupos del aula, y los estudiantes anotan en sus cuadernos los niveles de organización de los seres vivos.  Los estudiantes completan un cuadro de doble entrada a partir de la observación de la infografía mostrada en la página 120, haciendo énfasis en la organización microscópica de los seres vivos. Nivelesde organizaciónde losseresvivos Características Ejemplo Nivel celular Nivel de orgánulos celulares Nivel macromolecular Nivel molecular Nivel atómico Continúa ahora con el DESARROLLO de la sesión:  Argumenta científicamente.  A continuación, el docente proporciona a los estudiantes la siguiente noticia: “Brote del ébola deja al menos 50 muertos en Guinea” (ver anexo 1). Después, de manera grupal, fundamentan sus respuestas, con información científica adquirida, a las siguientes preguntas:  ¿Qué es el ébola? CIERRE. Si es el caso,hazun cierre aquí con esta actividad: los estudiantes deben recortar figuras eimágenes y pegarlas teniendo en cuenta los niveles deorganización de los seres vivos. INICIO. Si es el caso,inicia aquí con esta actividad: realiza con los estudiantes una retroalimentación de las característicasy niveles de organización delos seres vivos.
  • 3.  ¿El virus es un ser vivo? ¿Por qué?  Si el virus es un organismo vivo, ¿en qué nivel de organización se encuentra?  Para lograr las respuestas, el docente presenta el siguiente video que describe a los virus https://www.youtube.com/watch?v=4fT83O6LgWg .  Socializa sus resultados con los grupos de estudiantes del aula. Cierre (15 minutos) Los estudiantes, de manera grupal, deben sacar conclusiones en relación con los aprendizajes construidos y socializar sus respuestas, por ejemplo:  Los seres vivos presentan características que los distinguen de organismos no vivos.  Todos los seres vivos están formados por células.  Los seres vivos, así como todos los materiales, están organizados y presentan una estructuraque va de lo simple alocomplejo,anivel microscópico,de átomosacélulas.  Los virus no son seres vivos porque no forman una célula. El docente entrega un crucigrama a cada estudiante y completa la actividad (ver anexo 2). TAREA PARA TRABAJAR EN CASA Los estudiantesdeben averiguar las formas de contagio de al menos dos virus: el del ébola, el del SIDA, el del dengue, el del papiloma humano, etc. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR  Imágenesomuestras  Plumones  Tarjetasu hojas  Video  TV/reproductorde DVDo proyectormultimedia  Cuadernode Ciencia, Tecnologíay Ambiente.  Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.  Anexos1y 2
  • 4. Anexo 1 NOTICIA Domingo23 de marzo del 2014 | 22:07 h Brote de ébola deja al menos 50 muertos en Guinea Es la primera vez que se produce un brote en humanos en ese país. Entre los fallecidos se encuentran tres niños. CONAKRY,Guinea(AP).Las muestras tomadas a las víctimas de una fiebre hemorrágica viral que ha matado a más de 50 personas en Guinea dieron positivo al virus del ébola. Es la primera vez que se detecta un brote entre humanos en este país del África occidental. El viruses un organismomicroscópico,muchomáspequeñoque lascélulasalasque infecta.Está compuestode proteínasyácidosnucleicos,yescapaz de reproducirse al interiorde lascélulas, apropiándose de losácidosnucleicosde lapropiacélula. PELIGROSA FALTA DE SALUBRIDAD "En Guinea, un país con una endeble infraestructura médica, un brote como este puede ser devastador", dijo el domingo el Dr. Mohamed Ag Ayoya, representante de la UNICEF en el país. Agregó en un comunicado que tres niños habían muerto en el brote. Las autoridades no han podido determinar cómo empezó el brote en la región, aunque puede deberse al contacto con un animal infectado,como un murciélago o un mono. Entre humanos, la enfermedad se transmite a través de fluidos corporales. Fuente:http://elcomercio.pe/ciencias/medicina/brote-ebola-deja-al-menos-50-muertos-guinea- noticia-1717872
  • 5. Anexo 2 CRUCIGRAMA Crucigrama Indicaciones:  Completalosespaciosenblancode losrecuadroshorizontalesconel nombre de las características de losseresvivos. Horizontal:¿aqué característica corresponde cadaejemplo?Colocarel nombre enloscasilleros. 1. Tu cuerpoestá formadoporcélulas,tejidos,órganosysistemas;ysomosparte del ambiente. 3. Nuestrocuerporequiere energíapararealizardiferentesactividades. 4. Consumimosmásaguaenel calor para mantenerhidratadonuestrocuerpo. 5. Cuandosentimosemoción,el ritmodel corazónse acelera. 6. Mi mascota tiene cachorritos. 1. 2 3 4 6 5  Descubre el nombre de lacaracterística del servivodel espaciovertical ydaun ejemplo.