1. SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS.
I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
“ Cristo Rey ” – J.L.O
I.2. SUBDIRECTOR
:
Segundo Sanavia Becerra
I.3. GRADO Y SECIÓN
:
2° Grado “ A”
I.4. NIVEL
:
Primaria
I.5. DOCENTE DE AULA
:
Anita Espinal Cruzado
I.6. DOCENTE DE AIP
:
Carmen Liliana Alamo Chapoñan
I.7. TURNO
:
Mañana
I.8. DURACIÓN
:
2 Horas Pedagógicas ( 90 Minutos )
II. DENOMINAIÓN DE LA SESIÓN :
“RESOLVEMOS PROBLEMAS”
III. PLANIFICACIÓN CURRICULAR:
AREA
ORGANIZADOR Y
COMPETENCIA
NÚMERO, RELACIONES
Y OPERACIONES
Resuelve problemas de
situaciones cotidianas en
la
que
identifica
relaciones
numéricas
realizado con autonomía
y confianza, operaciones
de adición y sustracción
con números de tres
cifras.
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
Resuelve
problemas
aritméticos en los que
se
establece
una
relación
de Resolución de
combinación
e problemas
igualación
entre
cantidades,
presentados
en
diversos tipos de texto.
ACTITUD
Muestra predisposición por el uso del lenguaje simbólico y gráfico.
INDICADORES
Reconoce
la
información que
necesita
para
resolver
el
problema
planteado.
Representa
gráficamente las
operaciones a
partir
del
trabajo
con
material
concreto

2. III. ORGANIZACIÓN DE LA SESIÓN.
MOMENTOS
PEDAGÓGICOS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
TIEMPO
A) Contextualización del problema: (Situación del
contexto)
- Ingresan a la URL:
http://www.youtube.com/watch?v=-Fz-0wVCThY
- Realiza el juego de agrupación “Encontramos las tarjeta
Tarjetas
del número”
numéricas
- Los estudiantes reciben una tarjeta conteniendo la
representación gráfica o de posición de un número.
Observan los números pegados en la pizarra y luego
agrupan en donde corresponde su tarjeta.
Papelotes con
imágenes
35
42
51
Plumones
3decenas
y
INICIO
5
unidades
2
decenas
y
15
unidades
35
unidades
papel
- Responden a las siguientes preguntas:
- ¿Fue fácil o difícil ubicar las tarjetas en cada
número?
- ¿Las cantidades estuvieron representadas
todas de la misma manera?
- ¿Qué nos ayuda para ubicar las tarjetas en
cada número?
- ¿Qué podemos hacer con las cantidades que
cada grupo ha utilizado?
Expresan sus opiniones, entablamos un diálogo
para saber sus ideas y vivenciación del juego.
- Declaración del tema a trabajar: Resolvemos
problemas
2
20
Minutos

3. MOMENTOS
PEDAGÓGICOS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
B) Formulación del problema:
DESARROLLO
Papelote
problema
- El docente muestra tres imágenes con precio y un resolver.
problema escrito en papelote usando las cantidades del
trabajo en grupo (ANEXO 01)
Plumones
TIEMPO
con
a
20
minutos
Fase 1 : Compresión del problema:
- Se debe lograr que los estudiantes COMPRENDAN el
problema planteado y para ello se trabajará lo siguiente:
• Leen el problema detenidamente.
• Expresan con sus propias palabras el contenido del
problema.
• Expresan el problema sin mencionar las cantidades.
• Reconoce que es lo que se pide encontrar.
• Reconoce que información necesita para resolverlo,
con qué información cuenta y que información no es
necesaria.
NOTA. Se pide que se lea el problema planteado las
veces que sea necesario y formulamos los datos que
permitan comprenderla y la incógnita.
¿De qué nos habla el problema?
¿Qué nos pide hallar el problema? ¿Qué necesitamos
encontrar?
¿Cómo podremos encontrar la solución? o ¿Qué
podemos hacer para encontrar la solución?
¿Habrá una única respuesta al problema? ¿Por qué?
Fase 2 : Diseñando o adaptando un plan:
DESARROLLO
30
Minutos
Los niños manifiestan sus ideas para poder dar
solución al problema.
Se entrega a los niños material concreto para que
puedan representar la información obtenida y poder Vasitos con
frijoles.
resolver la situación problemática.
Fase 3. Aplicando el plan:
-
Hojas
Hallar la solución del problema utilizando material
concreto.
Resuelve el problema haciendo cálculos de adición, Plumones
sustracción o equivalencias.
Hacen uso de URL:
3

4. http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/zonaalumnos/tkPop
Up?
pgseed=1177053646859&idContent=20738&locale=es_ES
&textOnly=false
-
Proponemos revisar cada uno de los pasos para saber
si el plan nos está acercando o no a la respuesta.
Hacemos notar que la solución es la respuesta del
problema.
Fase 4 : Reflexionamos:
-
Una vez ejecutado el plan se señala la respuesta
numérica.
Verificamos si los resultados obtenidos son los
correctos.
Dialogamos sobre las dificultades que tuvieron para
resolver el problema.
Desarrollamos problemas similares a los trabajos en el
juego donde los niños y niñas tendrán que desarrollar
problemas de baja y alta demanda cognitiva.
4

5. MOMENTOS
PEDAGÓGICOS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
¿QUE PRECIO TIENE?
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
TIEMPO
- Desarrollan una ficha de extensión en su cuaderno.
42
35 soles
51
- Realizan la metacognición a través de las siguientes
preguntas:
¿Qué hemos aprendido hoy?
Ficha
extensión
¿Todos los problemas tuvieron la misma solución?
CIERRE
¿Qué operaciones
problemas?
nos
ayudaron
a
resolver
20
minutos
de
los
- Agradecemos a los estudiantes por su participación.
1. Si Elena tiene 25 soles ahorrados en su alcancía.
¿Cuántos soles le faltan para comprar las zapatillas?
. José tiene 30 soles y Enrique tiene 40 soles.
¿Cuántos soles les sobran si compran una camisa?
2
5

6. 3.
Adriano quiere comprar una camisa y una mochila.
¿Cuántos soles necesitan para hacer la compra?
Tengo 37 soles ahorrados. ¿Qué podría comprar?
¿Me sobra o me falta dinero?
4.
6

7. 3.
Adriano quiere comprar una camisa y una mochila.
¿Cuántos soles necesitan para hacer la compra?
Tengo 37 soles ahorrados. ¿Qué podría comprar?
¿Me sobra o me falta dinero?
4.
6