1. Carolina Aranda G
Sección 2
Computación

2. ABECEDARIO

4. APRENDIZAJE LENTO
 Son alumnos que presentan
dificultades para seguir un ritmo de
aprendizaje normal, por presentar
problemas a nivel de memoria,
junto con una menor capacidad
de atención a estímulos verbales y
de expresión, y dificultades para
evocar y recuperar la información
aprendida.
 Estos alumnos no estarían en la
categoría de retardo mental, ni
tampoco presentarían un trastorno
específico de aprendizaje ni
alteraciones en su desarrollo
sensorial o afectivo. Este grupo está
constituido por niños con un
desarrollo más lento y con un ritmo
crónico de aprendizaje más bajo
que el resto de sus compañeros,
como hace referencia Bravo 1994.

5. AFASIA
La afasia es un desorden del lenguaje producido
por daños en un área específica del cerebro que
controla la comprensión y expresión del lenguaje, y
deja a una persona incapacitada para comunicarse
efectivamente con los
demás.
En la mayoría de las personas, la afasia se
presenta si el daño se produce en el lado
(hemisferio) izquierdo del cerebro.
La afasia ocurre repentinamente, a menudo como el
resultado de un accidente cerebrovascular o
traumatismo encéfalocraneano, pero también se
puede desarrollar lentamente, como en el caso de
un tumor cerebral.
El trastorno deteriora la expresión y comprensión
del idioma, así también como de la lectura y
escritura.
La afasia podría presentarse en conjunto con otros
trastornos de habla, como la disartria o la apraxia
del habla, que también son resultados de daño
cerebral.

6. AUTISMO
 El trastorno del espectro autista
(ASD) es una gama de trastornos
complejos del neurodesarrollo,
caracterizado por impedimentos
sociales, dificultades en la
comunicación, y patrones de
conducta estereotípicos,
restringidos y repetitivos. El trastorno
autista, a veces llamado autismo o
ASD clásico, es la forma más grave
de ASD, mientras que otras
afecciones a lo largo del espectro
incluyen una forma más leve
conocida como síndrome de
Asperger, una afección rara
llamada síndrome de Rett, el
trastorno de desintegración infantil
y el trastorno generalizado del
desarrollo no especificado
(generalmente conocido como
PDD-NOS).

7. ADAPTACION CURRICULAR
 La adaptación, es un
programación, en la cual
modifico los objetivos,
contenidos, criterios de
evaluación y ofrezco un
tipo determinado de
ayudas dependiendo de
cada individuo. Esta
permite acceder al
currículo a todas aquellas
personas que presentan
algún tipo de necesidad
tanto transitoria como
permanente.

9. BATERIAS
 Es un conjunto de
instrumentos psicométricos
o proyectivos que se
utilizan para evaluar
minuciosamente el
funcionamiento de
determinado proceso
mental (cognitivo,
emocional, de
personalidad,
sintomatología, etc.),
aplicándose generalmente
a las pruebas
estructuradas de
evaluación
neuropsicológica

10. BALBUCEO
 Cuando el bebé cumple dos
meses de edad, empieza a
emitir sonidos que provienen
de la parte posterior de la
boca, en respuesta a las
demostraciones afectivas que
le procesamos.
 Esto sirve para que ejercite los
órganos del habla, en el sexto
mes ya empieza a fijarse en sus
gorgoritos y esto le estimula a
experimentar nuevas
vocalizaciones, empieza a
repetir sílabas ma-ma, pa-pa,
ta-ta, etc.

12. COGNOSCITIVISMO
 El cognoscitivismo es una
teoría del conocimiento
orientada la comprensión de
las cosas basándose en la
percepción de los objetos y de
las relaciones e interacciones
entre ellos. El cognoscitivismo
establece que la apreciación
de la realidad es adecuada
cuando se pueden establecer
relaciones entre las entidades.
El cognoscitivismo es la forma
tradicional de enseñanza de
las matemáticas y la lógica. El
cognoscitivismo ha
demostrado ser insuficiente
para la enseñanza de las
humanidades y la historia.

13. CURRICULO EDUCATIVO
 El término currículo se refiere al conjunto de objetivos, contenidos, criterios
metodológicos y de evaluación que orientan la actividad académica
(enseñanza y aprendizaje)¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo
y cuándo evaluar? El currículo permite planificar las actividades académicas
de forma general, ya que lo específico viene determinado por los planes y
programas de estudio (que no son lo mismo que el currículo). Mediante la
construcción curricular la institución plasma su concepción de educación. De
esta manera, el currículo permite la previsión de las cosas que hemos de hacer
para posibilitar la formación de los educandos.

14. COEFICIENTE INTELECTUAL
 La definición de coeficiente,
vendría dada como: ”numero
con que se representa de
forma convencional el grado
o intensidad de una
determinada cualidad o
característica”, y la de
intelectual (inteligencia),
como: “la facultad de
conocer, comprender y
entender las cosas”. Por lo que
la definición general de
coeficiente intelectual seria:
“numero que representa el
grado de conocimiento,
comprensión y entendimiento
de las cosas”.

15. CONDICIONAMIENTO
CLASICO
 En el condicionamiento
clásico, la asociación o
apareamiento de un estímulo
incondicionado con un
estímulo neutro provoca que
posteriormente el sujeto
responda al estímulo neutro
con la respuesta que emitía
ante el estímulo
incondicionado.
Generalmente las respuestas
aprendidas son de tipo
glandular o de los músculos de
fibra lisa y el sujeto las vive
como involuntarias.

17. CARACTERISTICAS
DISCALCULIA  El niño no logra una correcta escritura de
los números ni la realización de series
secuenciales o clasificaciones numéricas.
 Constituye un trastorno en la  Se presenta una frecuente dificultad en
identificar con claridad los números, hay
competencia numérica y las dudas y equivocaciones al nombrarlos y
habilidades matemáticas las escribirlos. Confunde grafismos parecidos
como (3×8) o (4×7).
cuales se manifiestan en  Confunde los signos operacionales; +,-, x, /.
niños de inteligencia normal Confunde el signo de sumar con el de
multiplicar y el de restar con el de dividir, y
que no poseen lesiones viceversa.
cerebrales adquiridas. (C.  Invierte, rota, o transpone los números, por
ejemplo el caso más frecuente es
Temple). confundir el 6 con el 9, los hace girar 180°;
(6×9), (69×96).dificultad para resolver
problemas matemáticos.
 Existen dificultades relacionadas con
pensamientos operatorios, cálculo mental,
clasificación, orden, cantidades,
correspondencias, seriación y
reversibilidad.

18. DESARROLLO
 Se centra en los procesos
de pensamiento y en la
conducta que refleja estos
procesos. El proceso
cognoscitivo es la relación
que existe entre el sujeto
que conoce y el objeto
que será conocido y que
generalmente se inicia
cuando este logra realizar
una representación interna
del fenómeno convertido
en objeto del
conocimiento

19. DISLEXIA
 Una primera definición
sencilla de la dislexia
es la que nos dice que
es el problema para
aprender a leer que
presentan niños cuyo
coeficiente intelectual
es normal y no
aparecen otros
problemas físicos o
psicológicos que
puedan explicar las
dichas dificultades.

20. DEFICIT ATENCIONAL
 El déficit atencional (DA), es
una condición que produce
alteraciones en la
capacidad de atención y
de concentración y se
manifiesta en niños/as con
inteligencia normal. Puede o
no presentarse asociado a
hiperactividad e
impulsividad. Lo que
caracteriza al niño con
déficit atencional es la
mayor frecuencia e
intensidad de estas
conductas si se lo compara
con sus pares de la misma
edad.

21. DISGRAFIA
 Al igual que sucede con la dislexia, se plantea el problema de delimitar a los
sujetos que presentan un trastorno de la escritura. En primer lugar nos
encontramos con niños que muestran dificultad para escribir palabras con
buena expresión oral; en segundo lugar, niños que escriben incorrectamente
las palabras y que tienen dificultades en la expresión oral, y, en tercer lugar,
niños que escriben correctamente las palabras y que tienen dificultad en la
expresión oral.

23. ESTIMULACIÓN TEMPRANA
 La estimulación temprana es el
conjunto de medios, técnicas,
y actividades con base
científica y aplicada en forma
sistemática y secuencial. Se
emplea en niños desde su
nacimiento hasta los 6 años,
con el objetivo de desarrollar
al máximo sus capacidades
cognitivas, físicas, emocionales
y sociales, evitar estados no
deseados en el desarrollo y
ayudar a los padres con
eficacia y autonomía en el
cuidado y desarrollo del
infante.

24. EVALUA
 Las baterías de test
EVALÚA son de
reconocida calidad
y utilidad para el
trabajo con
estudiantes desde el
Jardín hasta la
Enseñanza Media, y
han sido adaptadas
expresamente a la
realidad chilena.

25. ENSEÑANZA
 La enseñanza implica la
interacción de tres elementos:
el profesor, docente o maestro;
el alumno o estudiante; y el
objeto de conocimiento. La
tradición enciclopedista
supone que el profesor es la
fuente del conocimiento y el
alumno, un simple receptor
ilimitado del mismo. Bajo esta
concepción, el proceso de
enseñanza es la transmisión de
conocimientos del docente
hacia el estudiante, a través
de diversos medios y técnicas

26. EVALUACIÓN DIAGNOSTICA
 Cuando un proceso de
evaluación se pone en
marcha, existe siempre
un propósito que lo
impulsa. En algunas
oportunidades, las más
frecuentes, se evalúa
para acreditar lo
aprendido, y en otras
para conocer y
comprender el proceso
que conduce a un
determinado
conocimiento.

27. ESTIMULO
 Esta palabra describe
al factor químico, físico
o mecánico que
consigue generar en
un organismo una
reacción funcional. El
término también
permite hacer
mención al entusiasmo
para desarrollar una
determinada acción o
trabajar

29. FONEMAS
 Puede calificarse al
fonema como la
unidad mínima del
lenguaje oral, ya que
se trata de los sonidos
del habla que
permiten diferenciar
entre las palabras de
una lengua: /t/ y /l/ en
pata y pala, /a/ y /o/
en sal y sol, /r/ y /m/ en
toro y tomo, etc.

30. FIJACION
 El psicoanálisis
también utiliza la
noción de fijación. En
este caso, el término
nombra a la fuerte
proyección de la libido
(la pulsión sexual)
hacia personas,
imágenes u objetos.
Dicha fijación produce
dependencia
emocional.

31. FRUSTRACION
 ORIENTACIONES PARA EL
NIÑO QUE SE FRUSTRA CON
FACILIDAD, QUE NO SABE
HACER FRENTE A LAS
PRESIONES
Algunos ejemplos de
conductas en estos niños
serían aquellas en las que se
rebelan frente a la autoridad
del maestro adoptando una
postura de total negativismo
hacia el trabajo escolar. Está
aquel que dice "¡ no puedo
hacerlo!" y arroja el libro al
suelo apareciendo el llanto.
Otros expresan su rabia
encerrándose en sí mismos,
estrujando los papeles o
rompiéndolos.

32. FAMILIA
 Los padres deben interesarse
por el ritmo escolar de sus
hijos, preguntándoles cómo
les ha ido con quién han
jugado, y qué han
aprendido sin agobiarles.
 Un clima tranquilo y relajado
en el hogar evita tensiones y
fatiga, favoreciéndose con
ello el rendimiento escolar.
 Resaltar las cualidades
positivas y minimizar los
fracasos ayuda a confiar
más

34. GRAFOMOTRICIDAD
 Entendemos por
grafomotricidad el
movimiento gráfico
realizado con la
mano al escribir. Por
su parte la
reducación
grafomotora intenta
mejorar y/o corregir
dichos movimientos
gráficos necesarios
para la escritura

35. GENETICA
 La genética es la rama
de la biología que se
encarga del estudio
de aquello es
transmitido en
sucesivas
generaciones a través
de los genes. El
concepto también
hace referencia a lo
que se vincula con el
comienzo, el inicio o la
raíz de algo.

37. HIPERACTIVIDAD
 No tienen un comportamiento  Lo más característico de
extravagante extraño o inusual
durante la infancia. Mantienen estos niños es la excesiva
conductas conflictivas sólo por la
frecuencia que la mantienen, la actividad motora. Siempre
intensidad y la inoportunidad del están en continuo
momento en el que ocurren. Estos
niños tienen dificultad para movimiento, corren, saltan
controlar su conducta en presencia por la calle, nunca quieren ir
de otros y les resulta más fácil
cuando están solos. cogidos de la mano...
No todos los niños hiperactivos Su excesivo movimiento no
mantienen las mismas
características que a continuación persigue ningún objetivo,
se describen pero las dificultades carece de finalidad.
de atención, impulsividad e
hiperactividad son rasgos comunes
que presentan todos los niños.

38. HIPOLALIA
 Disminución o
retraso en la
expresión verbal
condicionado por
factores de
carácter (Brown,R)

39. HIPOTESIS
 Es una proposición que
establece relaciones,
entre los hechos; para
otros es una posible
solución al problema;
otros mas sustentan
que la hipótesis no es
mas otra cosa que una
relación entre las
variables, y por último,
hay quienes afirman
que es un método de
comprobación.

40. HERENCIA
 Los caracteres
hereditarios se hallan
contenidos en el
núcleo de las
células, que
producen ese
efecto, de
transmisión genética,
al reproducirse a
través de la mitosis.

41. HABLA
 A instancias de la
Lingüística, el habla, es
comprendida como
aquella selección
asociativa que incluye
imágenes con sonido y
palabras y que los
hablantes tenemos
impresas en nuestras
mentes, proceso que se
cierra con el acto
voluntario de fono
articulación que se realiza
y comienza el camino de
cualquier lengua.

43. IMPULSIVIDAD
 Clásicamente, se asocian con la
impulsividad tres conceptos básicos que
se entrelazan en la comprensión del
comportamiento impulsivo: el actuar sin
pensar, la velocidad incrementada en la
respuesta y la impaciencia. Al estudiar tal
unión conceptual, vemos que surgen
otros indicadores estrechamente
relacionados: un bajo control de sus
impulsos y poca tolerancia a la
frustración.
 La reunión de estos cinco aspectos
concurrentes, hace que un niño impulsivo,
aún sin proponérselo, llame la atención
desfavorablemente. Puede convertirse en
el centro de las observaciones negativas
del docente; los pares comenzarán a
quejarse y a evitarlo de distintas formas ya
que no disfrutarán de sentarse con él o de
realizar actividades escolares conjuntas
dentro o fuera de la escuela y,
eventualmente, los padres de sus
compañeros no se mostrarán deseoso de
que sus hijos se vinculen con un niño que
presenta tales características.

44. INTERVENCION
PSICOPEDAGOGICA
 La Intervención
Psicopedagógica es un
sistema de acciones
coordinadas con el
propósito de responder a
los requerimientos
educativos de personas
con necesidades
educativas especiales, y se
constituye por el proceso
de evaluación y de apoyo.
Este proceso involucra la
intervención de las
dimensiones o ámbitos
personal, escolar, familiar y
comunitario.

45. INCLUSION
 La educación inclusiva ha sido
reconocida desde las
agencias y organizaciones
internacionales, como la mejor
manera de brindar educación
a los niños(as) de un país y de
lograr una Educación para
Todos, pero Todos juntos. Existe
un compromiso internacional
hacia la educación inclusiva,
apoyado en investigaciones
que muestran los beneficios
económicos y sociales y los
ejemplos de buenas prácticas
tanto en países desarrollados,
como en aquellos en vías de
desarrollo.

46. INSTRUMENTO DE EVALUACION
 Son vehículos que
permiten al
docente
aproximarse en lo
posible a la
realidad y obtener
datos que le
permitan realizar su
tarea.

48. JUNJI
 Su compromiso consiste en
entregar Educación Parvularia de
calidad a niños y niñas,
preferentemente menores de
cuatro años y en situación de
vulnerabilidad social, para así
generar las mejores condiciones
educativas y contribuir a la
igualdad de oportunidades. De
este modo, la institución ayuda al
desarrollo de las capacidades,
habilidades y aptitudes de los
párvulos y apoya a las familias a
través de los programas de
atención educativa en salas cuna y
jardines infantiles administrados en
forma directa y por terceros.

49. JUEGO SIMBOLICO
 En ese proceso utilizan
al máximo su
imaginación, jugando
constantemente en el
límite entre lo real y lo
imaginario, lo cual les
ayuda a crear
representaciones
mentales que serán de
gran ayuda para
resolver situaciones
futuras en su vida.

51. KINESTESIA
 lakinestesia está
vinculada a cómo
se perciben la
posición y el
equilibrio de las
diversas partes del
cuerpo.

53. LECTOESCRITURA
 Se llama lectoescritura a la
capacidad y habilidad de
leer y escribir
adecuadamente, pero
también, la lectoescritura
constituye un proceso de
aprendizaje en el cual los
educadores pondrán
especial énfasis durante la
educación inicial
proponiendo a los niños
diversas tareas que
implican actividades de
lectoescritura

54. LENGUAJE
 El concepto de lenguaje
puede ser entendido como un
recurso que hace posible la
comunicación. En el caso de
los seres humanos, esta
herramienta se encuentra
extremadamente desarrollada
y es mucho más avanzada
que en otras especies
animales, ya que se trata de
un proceso de raíces
fisiológicas y psíquicas. El
lenguaje, como sabrán
muchos de ustedes, le brinda
la posibilidad al hombre de
seleccionar, citar, coordinar y
combinar conceptos de
diversa complejidad.

56. MEMORIA
 La memoria es la
capacidad mental que
posibilita a un sujeto
registrar, conservar y
evocar las experiencias
(ideas, imágenes,
acontecimientos,
sentimientos, etc.). El
Diccionario de la Lengua
de la Real Academia
Española la define como:
«Potencia del alma, por
medio de la cual se retiene
y recuerda el pasado».

57. MOTRICIDAD
 La motricidad, es definida
como el conjunto de
funciones nerviosas y
musculares que permiten
la movilidad y
coordinación de los
miembros, el movimiento y
la locomoción. Los
movimientos se efectúan
gracias a la contracción y
relajación de diversos
grupos de músculos.

58. MAPAS DE PROGRESO DEL
APRENDIZAJE
 Los Mapas de Progreso del
Aprendizaje, son instrumentos que
permiten observar y proporcionar
evidencia sobre los distintos niveles
de aprendizaje de los alumnos en
un mismo curso. Han sido
elaborados con la intención de
hacer visible a profesores, alumnos
y padres, el progreso, o no, del
aprendizaje del estudiante a lo
largo de su trayectoria escolar.
Estos instrumentos expresan lo que
se valora como metas de
aprendizaje en el currículo
nacional, la secuencia en que se
logran y ofrecen un marco de
referencia para monitorear el
avance de éstos.

59. METODO
 Entre los pasos necesarios que
conforman el método
científico, se hallan la
observación (el investigador
debe apelar a sus sentidos
para estudiar el fenómeno de
la misma manera en que éste
se muestra en la realidad), la
inducción (partiendo de las
observaciones, el científico
debe extraer los principios
particulares de ellas), el
planteo de una hipótesis
(surgido de la propia
observación), la demostración
o refutación de la misma y la
presentación de la tesis (la
teoría científica).

61. NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES (NEE)
 Entendemos por Necesidades
Educativas Especiales (NEE), al
conjunto de medidas pedagógicas
que se ponen en marcha para
compensar las dificultades que
presenta un alumno al acceder al
currículo que le corresponde por
edad.
 Dichas dificultadas son superiores al
resto de los alumnos, por diversas
causas: discapacidades, trastornos
graves de conducta, altas
capacidades intelectuales o por
integración tardía en el sistema
educativo.
Las medidas pueden ser
permanentes o temporales,
adaptaciones de acceso al
currículo o adaptaciones
curriculares significativas en varias
áreas del currículo.

62. NEUROLINGUISTICA
 Según los expertos, la
neurolingüística tiene una
raíz interdisciplinar ya que
se beneficia con aportes
de la lingüística, la
neurobiología y la
lingüística computacional.
La noción de
neurolingüística suele
vincularse al estudio de la
afasia, dificultad que
refleja una carencia
lingüística a partir de
formas específicas de
daño cerebral

64.  Procuran
fundamentar y
exponer criterios
para la realización , ORIENTACIONES
manejo y/o PEDAGOGICAS
mediación de las
actividades Son un conjunto de orientaciones para la
enseñanza ( recursos o medios que son
/situaciones claves para apoyar adecuadamente el
destinadas al logro logro de los aprendizajes)
de los aprendizajes
esperados.

66. PLANIFICACION
La planificación educativa
es un proceso donde se
analizan, diseñan e
implementan acciones y
actividades para lograr un
resultado pedagógico
deseado. La planificación
del docente se ubica en el
nivel más minucioso y
preciso de planificación
educativa

67. PSICOPEDAGOGÍA
CONCEPTOS CLAVES
Pedagogía
Educación Psicología
Etimológicamente Algunos autores la definen
Este término proviene del como ciencia, arte, saber o
el término griego Psykhe alma y logos
Educación disciplina, pero todos la
tratado o doctrina. Es una relacionan con el término
proviene del latín parte de la filosofía que trata
educare, que educación, es decir, tiene por
del alma, sus facultades y objeto el planteamiento estudio
quiere decir criar, operaciones. Se asocia a la
alimentar, nutrir y y solución del problema
manera de ser de una educativo. También puede
de exducere que persona, de un pueblo, al
significa llevar a... decirse que la pedagogía es un
carácter y su proceso. conjunto de normas, leyes o
sacar afuera. Proceso quiere decir, principios que se encargan de
actividad, acción, actuación regular el proceso educativo.
progresiva.

68. PATOLOGIAS
 la patología son la etiología (el
estudio de las causas de
enfermedad) y la patogenia
(la serie de cambios
patológicos con la exclusión
de las causas que la originan).
La patogenia puede ser
estudiada desde un punto de
vista funcional (tal como hace
la fisiopatología) o
morfológico (la patología
general). Ambos actúan de
forma complementaria para la
comprensión de la patogenia.

69. PENSAMIENTO
 l pensamiento es
aquello que es traído a
la existencia a través de
la actividad intelectual.
Por eso, puede decirse
que el pensamiento es
un producto de la
mente, que puede surgir
mediante actividades
racionales del intelecto
o por abstracciones de
la imaginación.

70. PERCEPCION
 La percepción
puede hacer
referencia a un
conocimiento, a
una idea o a la
sensación interior
que resulta de una
impresión material
hecha en nuestros
sentidos

71. PSICOMOTRICIDAD
 Entre los ámbitos de
desarrollo de la
psicomotricidad, se
encuentran la
psicomotricidad
educativa (que se
dirige a individuos
sanos, en el marco de
la escuela ordinaria,
para estimular el
desarrollo a partir de la
actividad motriz y el
juego)

73. REHABILITACION
Proceso global y continúo
encaminado a lograr y
promover los niveles óptimos
de independencia.

74. RAZONAMIENTO
 El razonamiento es el
conjunto de actividades
mentales que consiste en
la conexión de ideas de
acuerdo a ciertas reglas
y que darán apoyo o
justificarán una idea. En
otras palabras más
simples, el razonamiento
es la facultad humana
que permite resolver
problemas

75. RETARDO
 El retardo mental
(también conocido
como retraso mental o
deficiencia mental) es
una afección que se
diagnostica antes de
los 18 años de edad y
supone que el
individuo que lo
padece presenta un
funcionamiento
intelectual que se
ubica por debajo del
promedio.

76. RESILENCIA
 La resiliencia o resilencia
es la capacidad que tiene
una persona o un grupo
de recuperarse frente a la
adversidad para seguir
proyectando el futuro. En
ocasiones, las
circunstancias difíciles o los
traumas permiten
desarrollar recursos que se
encontraban latentes y
que el individuo
desconocía hasta el
momento.

77. RENDIMIENTO
 Rendimiento académico
hace referencia a la
evaluación del
conocimiento adquirido
en el ámbito escolar,
terciario o universitario.
Un estudiante con buen
rendimiento académico
es aquel que obtiene
calificaciones positivas
en los exámenes que
debe rendir a lo largo
de una cursada.

79. SENSOPERCEPCION
 Conciencia de la
propia
corporeidad, así
como simbolismo y
conciencia de los
objetos exteriores,
de todo lo que
acontece en el
exterior del yo.

80. SEP
 Ley de Subvención Escolar
Preferencial (SEP)
 propósito de mejorar la
calidad de la educación
ofreciendo igualdad de
oportunidades a todos los
niños y niñas del país.
 Específicamente, la iniciativa
busca asegurar un servicio
educativo de calidad para el
alumnado del sistema
subvencionado, entregando
una subvención adicional
para quienes son identificados
como alumnos prioritarios

81. SINDROME
 Un síndrome es el
conjunto de
síntomas que
caracterizan una
enfermedad o el
conjunto de
fenómenos
característicos de
una situación
determinada.

82. SOCIALIZACION
 Se denomina socialización
o sociabilización al
proceso a través del cual
los seres humanos
aprenden e interiorizan las
normas y los valores de
una determinada sociedad
y cultura específica. Este
aprendizaje les permite
obtener las capacidades
necesarias para
desempeñarse con éxito
en la interacción social.

83. SINTOMATOLOGIA
 Parte de la
medicina que
estudia los
síntomas de las
enfermedades
para el diagnóstico
y el tratamiento.

85. TEST
 La palabra test
puede utilizarse
como sinónimo de
examen. Los
exámenes son muy
frecuentes en el
ámbito educativo ya
que permiten
evaluar los
conocimientos
adquiridos por los
estudiantes

86. TRASTORNO DEFICIT
ATENCIONAL (TDA)
 El trastorno de Déficit
Atencional (TDA) es un
trastorno de la conducta
caracterizado por una
hiperactividad motora
constante y desordenada,
falta de atención e
impulsividad. Sus síntomas son
asociados frecuentemente a
dificultades en el aprendizaje
escolar y a problemas de
adaptación.
 En Chile, este síndrome afecta
entre el 3 y el 7% de la
población escolar y el 75% de
los motivos de consultas se
deben a este problema (3).

87. TRATAMIENTO
 En este caso, la noción
de tratamiento suele
usarse como sinónimo
de terapia. Puede
tratarse de un conjunto
de medios de
cualquier clase:
quirúrgicos, fisiológicos,
farmacológicos, etc.
Su objetivo es paliar o
curar los síntomas
detectados a través
de un diagnóstico

88. TARTAMUDEZ
 Interrupciones en la fluidez del
habla de las personas, que se
acompañan de tensión muscular,
miedo y stress, las cuales son la
expresión visible de la interacción
de determinados factores
biológicos, psicológicos y sociales.
Estas características biológicas que
se evidencian en una forma
particular de expresión verbal son
condicionadas e incrementadas
por el entorno, a través de las
evaluaciones negativas que se
hacen de la orma en que se
expresa verbalmente tanto por
parte del interlocutor cómo del
propio hablante.

90. VISOMOTOR
 Niño que presenta
dificultades en sus
movimientos; tanto
para desplazarse y
jugar, como en
todas aquellas
actividades que
requieren de un
control muscular
fino.

92. ZONA DE DESARROLLO
PROXIMO
 Es la distancia entre el
nivel real de desarrollo
determinado por la
capacidad de resolver
independientemente el
problema y el nivel de
desarrollo potencial
determinado a través
de la resolución de un
problema bajo la guía
de un adulto o en
colaboración con otro
compañero más capaz.

93. ZURDERA
 Se llama zurdos a
aquellas personas
que tienen
tendencia natural
a utilizar
preferentemente el
lado izquierdo de
su cuerpo, ya sea
la mano o el pie.

94. BIBLIOGRAFIA
 http://psicopedagogia.huillimapu.cl/
 http://definicion.de/
 http://psicopedagogiaipdechile.blogspot.c
om/
 http://www.psicopedagogia.com/