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Matematicas lalinenses

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Matematicas lalinenses

  1. 1. Matemáticas Lalinenses 1.- dificultades: Las dificultades que se me presentaron fue primeramente acostumbrarme a ese sistema numérico, con los ejercicios y la repetición me fui familiarizando con el sistema numérico lalilense. Donde si fue mayor la dificultad fue a la hora de representar gráficamente ya que confundí los símbolos y al completar la serie tenía que regresarme a la hoja anterior a revisar cada símbolo hasta aprendérmelos. No encontré, ni supe cual era el símbolo de “tan” por lo tanto no pude terminar los ejercicios siguientes. 2.- Recuadros de explicación: Los niños no necesitan saber contar mas allá del 10 para resolver interesantes problemas siempre y cuando se les presenten las figuras, ya que pueden razonar y solo necesitan seguir la secuencia para poder resolver, o bien cuentan hasta el 10 y agrupan, y así sucesivamente. Los niños solo recitan los números sin saber verdaderamente que el uno es solo un objeto y así sucesivamente, para el niño el uno puede representar en realidad 5 objetos por que aun no tiene la relación sonora-grafica es por eso que me parece importante realizar diversas actividades para hacer comprender al alumno que representa cada número. Fue muy divertido realizar esa actividad ya que pudimos estar verdaderamente en los zapatos de los niños, y los problemas a los que se enfrentan. Como futuros docentes tenemos que ser un poco más tolerantes y comprensivos para hacerle entender al niño el razonamiento de los números mediante ejercicios que provoquen el descubrimiento de cómo continua la secuencia. Cada diferencia que se va encontrando en la evolución de la secuencia hay que razonarla para que así sea más fácil ir aumentando la cantidad de números.
  2. 2. Antecedentes numéricos Hoy en día como parte de la educación básica es obligatorio cursar al menos dos años de preescolar, donde el niño comienza con su etapa escolar, si bien el preescolar es una etapa más lúdica que teórica ya que se pretende alcanzar un grado de madures para poder empezar con el razonamiento teórico, la retención y comprensión de información. En esta primera etapa se les comienza a mostrar a los niños agrupaciones con distinta cantidad de objetos que es un principio para la noción del número, se dan cuenta de que agregar es más y quitar es menos. Los números se encuentran de manera implícita en actividades que realizan los niños dia a dia y no necesariamente tienen que encontrarse en la escuela para que se les presente esta situación, la familia es también un aspecto importante en la formación del conocimiento numérico ya que los niños aun sin conocer gráficamente el numero tienen una idea de que, 4 son varios objetos o personas porque sabe que tiene 4 carritos rojos, que son 4 hermanos o simplemente que tiene 4 años aun que señale con los dedos de la mano otra cantidad que no es uno, así que por lo menos ya tiene el conocimiento de que 4 no es algo solo. El ambiente natural, cultural y social en que viven los provee de experiencias que, de manera espontánea, los llevan a realizar actividades de conteo, que son una herramienta básica del pensamiento matemático. En sus juegos o en otras actividades separan objetos, reparten dulces o juguetes entre sus amigos; cuando realizan estas acciones, y aunque no son conscientes de ello, empiezan a poner en práctica de manera implícita los principios del conteo. Es por eso que efectivamente el niño si entra a la escuela primaria con un conocimiento numérico, ya depende de cada individuo el nivel de comprensión que ejerza sobre los números. Carolina Lugo

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