Introducción a Psicología del Desarrollo

DESARROLLO HUMANO
CATALINA TORO

TEXTOS GUÍAS
• Bibliografía básica:
• LEFRANCOIS. El ciclo vital de la vida.
Thompson: México, 2002
• PAPALIA, Diane. Psicología del Desarrollo.
Mac Graw Hill: Bogotá, 2002
• PAPALIA, Diane. FIELDMAN, Ruth
Duskin, MARTORELL, Gabriela, Desarrollo
Humano. Mac Graw Hill: Bogotá,2012
• PAPALIA, Diane. Desarrollo Humano Mac
• Graw Hill: Bogotá 2002

¿QUÉ COMPETENCIA SE ESPERA
DESARROLLA R EN ESTA ASIGNATURA?
• Construir una postura reflexiva sobre el
desarrollo humano y las perspectivas teóricas
del Psicoanálisis, del Aprendizaje,
Cognoscitivas, Etológica, Contextual,
Humanista que lo tratan de explicar
•
Comprender la importancia de la
investigación en la Psicología del Desarrollo
Humano.

CONTENIDOS
• Unidad 1: Fundamentos teóricos y
metodológicos de la Psicología del
Desarrollo
• Unidad 2: Embarazo y Desarrollo Prenatal
• Unidad 3: El nacimiento y el recién nacido
• Unidad 4: Infancia
• Unidad 5: Niñez Temprana
• Unidad 6: Niñez Intermedia

PREGUNTAS ORIENTADORA
ANALICEMOS JUNTOS :

CUANDO SE HABLA DE DESARROLLO
HUMANO,

¿ A QUÉ NOS REFERIMOS?

ANALICEMOS

• ….Nada es permanente, salvo el
cambio»
Heráclito, fragmento (s.VI A.C.)

FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y
METODOLÓGICOS DE LA
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO

UNIDAD 1

METODOLÓGICOS DE LA PSICOLOGÍA DEL
DESARROLLO
DESARROLLO HUMANO: UN CAMPO DE
EVOLUCIÓN PERMANENTE I.I

DESARROLLO HUMANO: UN CAMPO
DE EVOLUCIÓN PERMANENTE

PREGUNTA ORIENTADORA:
¿ Qué es el desarrollo humano y como
ha evolucionado su estudio?

VOCABULARIO BÁSICO I.I.
1. DESARROLLO HUMANO:

• El estudio científico de los procesos del
cambio y la estabilidad durante el ciclo vital
humano.
2. DESARROLLO DEL CICLO VITAL:
• Concepto del desarrollo humano como
proceso de toda la vida que puede ser
estudiado científicamente.

EVOLUCIÓN PERMANENTE
• Desde el momento de la concepción, los seres
humanos emprendemos un proceso de
cambio que transcurre a lo largo de nuestra
vida.

• A pesar de que el ciclo de vida es un proceso
individual, todos los seres humanos nos regimos
por pautas en común de determinan el ciclo
de vida del desarrollo humano.
• Dichas pautas pueden ser modificados por
otras influencias de forma moderado tales
como:
• Consumo de hormonas,
• El sueño y sus trastornos

• Los científicos del desarrollo examinan las formas en
que las personas cambian desde la concepción
hasta la madurez, así como las características que
se mantienen bastante estables.

REFLEXIONEMOS:
• ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS SON MAS PROBABLES QUE
PERDUREN?
• ¿Cuáles SON PREDECIBLES QUE CAMBIEN Y POR
QUÉ?

• Las aplicaciones de estas investigaciones han
tenido un efecto notable en la vida humana, ya
que los resultados de sus investigaciones han tenido
aplicaciones directas sobre:
• La crianza,
• Educación,
• La salud
• Las políticas sociales

• Investigaciones sobre la Educación y la Nutrición en
Boston (Kleinman y otros, 2002)
• Investigaciones en sobre las emociones y la
nutrición y las calificaciones en matematicas
(Murphy y otros, 1998)

EVOLUCIÓN PERMANENTE: ESTUDIO
DEL CICLO VITAL
Los científicos del desarrollo han constatado que el
desarrollo humano es un proceso de toda la vida.
Es el estudio de la evolución del ser humano desde
una perspectiva cronológica (centrada en el
funcionamiento durante el ciclo vital, en la
infancia, adolescencia, adultez, vejez), y desde un
desarrollo de la personalidad a través de todo su
ciclo.

DEL CICLO VITAL
En las primeras investigaciones nos han
proporcionado mucha información sobre el
desarrollo a largo plazo como:
• Estudios de Standford sobre Niños Dotados (que
dieron seguimiento hasta la vejez al desarrollo de
personas señaladas en la niñez como muy
inteligentes),
• Estudios de Berkeley sobre el crecimiento y
Orientación, y el .
• Estudio de Okland del Crecimiento Adolescente,

DEL CICLO VITAL

Estudios más recientes, como los de Paul Baltes, han
brindado un marco teórico general para el estudio
del desarrollo del ciclo vital.

EVOLUCIÓN PERMANENTE: EL DESARROLLO
HUMANO EN LA ACTUALIDAD
Cuando el campo del desarrollo humano instituyó
como disciplina científica, sus metas evolucionaron a
la inclusión de:
descripción

explicación

predicción

intervención

Del Desarrollo Humano en cada
etapa de la vida

DESCRIBIR
Para poder describir cuándo dicen su primera
palabra los niños o qué tan amplio es su vocabulario
a determinada edad, los científicos sociales
observan grupos numerosos de niños y establecen
normas o promedios de las conductas en diversas
edades.

EXPLICAR
Luego tratan de explicar como adquieren el
lenguaje los niños y porqué algunos niños aprenden
a hablar mas tarde o temprano de lo usual.

PREDECIR
El conocimiento de la explicación hace posible el
predecir el comportamiento futuro, como la
probabilidad de que un niño tenga problemas
graves de lenguaje.

INTERVENIR
Por último, al identificar un posible retraso o
alteración del comportamiento regular, como un
retraso en el lenguaje, permite a dar al niño una
intervención que le facilite llegar al comportamiento
regular acorde con su edad.

METODOLÓGICOS DE LA PSICOLOGÍA DEL
DESARROLLO
ESTUDIO DEL DESARROLLO HUMANO:
CONCEPTOS BÁSICOS I. II

CONCEPTOS BÁSICOS I. II

PREGUNTA ORIENTADORA:
¿Qué estudian los científicos del
desarrollo?

VOCABULARIO BÁSICO I.II.
1. DESARROLLO FÍSICO:

• Proceso de crecimiento del cuerpo y el
cerebro, que incluye las pautas del cambio de
las capacidades sensoriales, habilidades
motrices y salud.
2. DESARROLLO COGNOSCITIVO:
• Pauta de cambio de los procesos mentales,
como el aprendizaje, atención, memoria,
lenguaje, pensamiento, razonamiento y
creatividad.

VOCABULARIO BÁSICO I.II.
3. DESARROLLO PSICOSOCIAL:

• Proceso de cambio de emociones
personalidad y relaciones sociales.
4. CONSTRUCTO SOCIAL:
• Concepto o práctica que parecería natural y
obvia parar quienes la aprueban, pero que en
realidad es una invención de la cultura o
sociedad particulares.

CONCEPTOS BÁSICOS
Los científicos del desarrollo estudian los
procesos de cambio y estabilidad en todos
los ámbitos (o aspectos) del desarrollo y en
todas las etapas del ciclo vital.

AMBITOS DEL DESARROLLO
Los científicos del desarrollo estudian tres ámbitos
principales:
1. Físico
2. Cognoscitivo
3. Psico-social
Aunque se trata de estudiar por separado, en el ser
humano estos ámbitos se encuentran
interrelacionados, pues cada aspecto afecta a los
demás.

ANALICEMOS y EJEMPLIFIQUEMOS: a qué se
refería el investigador Damon al plantear….
«Nuestro cerebro funciona mejor, nuestro
razonamiento es más agudo, nuestro ánimo
es más luminoso y nuestra vulnerabilidad a las
enfermedades disminuye si estamos en
buena condición física.» (DAMON, 2007)

Veamos el siguiente caso…
Mario es un niño que sufre de infecciones frecuentes
en los oídos….
¿Cómo afecta esto en lo cognitivo y psicosocial?

Veamos el siguiente caso…
Mario es un niño que sufre de infecciones frecuentes
en los oídos….
¿Cómo afecta esto en lo cognitivo y psicosocial?
• Cognitivamente:
• puede hablar más lentamente que
Otro que no tiene ese problema

• Psicosocial:
• Interactúa menos con los niños o
puede presentar frustración al rechazo.

Los avances y retrocesos cognitivos tienen una
relación estrecha con los factores
físicos, emocionales y sociales.
• Un niño precoz en cuanto al desarrollo del lenguaje
despierta reacciones positivas de los demás y refuerza su
valía personal.
• El desarrollo de la memoria refleja aumentos o pérdidas de
conexiones físicas cerebrales.
• Una persona con problemas para recordar cosas, como el
nombre de las personas, seguramente se siente inseguro en
situaciones sociales.

ÁMBITOS DEL DESARROLLO
• El desarrollo psicosocial afecta el funcionamiento
cognoscitivo y físico. En efecto, sin conexiones
sociales positivas, la salud física y mental pueden
verse afectadas.

• La motivación y la autoconfianza son factores
importantes para el aprovechamiento
escolar, mientras que las emociones negativa
(como la ansiedad) pueden afectar el rendimiento.

ÁMBITOS DEL DESARROLLO
• Los investigadores han identificado incluso los
posibles vínculos entre la personalidad y la
duración de la vida. En otro sentido, las
capacidades físicas y cognoscitivas repercuten en
el desarrollo psicosocial, ya que contribuyen en
buena medida a la autoestima e influyen en la
aceptación social y la elección vocacional.

ETAPAS DEL CICLO VITAL
OJO…
La división en etapas es un constructo social: un
concepto o práctica que parecería natural y obvio
pero que evolutivamente no hay edad exacta en
todas las culturas ni en todas las personas para las
transiciones entre una etapa y otra de manera
objetiva.

Las etapas del ciclo vital están organizadas de la
siguiente manera:
1. Prenatal (de la concepción – nacimiento)
2. Infancia (del nacimiento – tres años aprox.)
3. Niñez temprana (de los tres – seis años aprox.)
4. Niñez media (seis – once años aprox.)
5. Adolescencia (once – veinte años aprox.)
6. Adultez temprana (veinte a cuarenta años aprox.)
7. Adultez media (cuarenta a los sesenta y cinco años
aprox.)
8. Adultez tardía (sesenta y cinco en adelante)

El concepto de niñez es relativo de cultura a cultura
pues …
• En la cultura canadiense nórdica (los Inuit), los niños entre 3 y
6 años son considerados infantes y que no poseen todavía
capacidad de pensar y razonar. Por eso son tolerantes al
llanto.
Vs
• En la cultura Tonga (en el pacífico) los padres suelen pegarle
a los niños en ese rango de edad pues consideran que su
llanto se deriva del berrinches y caprichos.

Analicemos:
¿Cómo es este concepto en nuestra cultura?

• El concepto de adolescencia como etapa del
desarrollo en las sociedades industriales es bastante
reciente.
• Hasta comienzos del ciclo XX, los jóvenes
estadounidenses eran considerados niños en tanto
que no salían de la escuela, se casaban o
empezaban a trabajar y entraban en el mundo de
las necesidades de una economía en crecimiento.
(Keller, 1999)

• En algunas sociedades pre-industriales como en la
de los indios Chippewa, el concepto de
adolescencia a un no existe. Para ellos solo existen
dos tipos de infancia:
1. Desde el nacimiento hasta que el niño camina
2. Desde que camina hasta la pubertad.
3. La pubertad, para ellos, es el inicio de la adultez.

Las diferencias entre los individuos se dan en la forma
en que enfrentan los sucesos y problemas
característicos de cada etapa.
A pesar de estas diferencias, es necesario satisfacer
ciertas necesidades básicas del desarrollo y dominar
ciertas tareas correspondientes a cada etapa para
que el desarrollo sea normal.

ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO
RESUMEN
ETAPA

DESARROLLO FISICO

INFANCIA
(nacimiento a los 3 años)

PRENATAL
(concepción al nacimiento)

•
•
•

•
•
•
•
•

DESARROLLO
COGNOSCITIVO

DESARROLLO
PSICOSOCIAL

Se produce la concepción por
fecundación natural o por otros
medios
La dotación genética interactúa
con las influencias ambientales
desde el principio.
Se forman las estructuras y órganos
básicos del cuerpo; comienza el
crecimiento acelerado del
cerebro.
Ocurre el mayor crecimiento físico
de la vida.
Gran vulnerabilidad a las
influencias ambientales.

Se desarrollan las capacidades de
aprender, recordar y responder a
la estimulación sensorial .

El feto responde a la voz
de la madre y siente
preferencia por ella.

Al nacer, operan en diversa
medida todos los sentidos y
sistemas del cuerpo.
Se incrementa la complejidad del
cerebro, que es muy sensible a las
influencias ambientales.
Rápido crecimiento físico y
desarrollo de las destrezas motores.

• Están presentes las
capacidades de aprender y
recordar incluso en las primeras
semanas.
• Hacia el final del segundo año,
se desarrolla la capacidad de
usar símbolos y resolver
problemas
• Se desarrolla rápidamente la
comprensión y uso del lenguaje

• Apego a padres y otros
• Se desarrolla la
autoconciencia
• Se produce el cambio
de la dependencia a la
autonomía
• Aumenta el interés en
otros niños.

RESUMEN
ETAPA

DESARROLLO FISICO
•

•

NIÑEZ TEMPRANA
(3-6 años)

•

El crecimiento es constante; el
aspecto es mas esbelto y las
proporciones son más parecidas a
las del adulto.
Se reduce el apetito y son
comunes los problemas de sueño.
Aparece la lateralidad; se mejora
la coordinación motora gruesa y
fina y la fuerza.

DESARROLLO
COGNOSCITIVO

DESARROLLO
PSICOSOCIAL

• En alguna medida el
razonamiento es egocéntrico,
pero aumenta la comprensión
del punto de vista de los demás.
• La inmadurez cognoscitiva
produce ideas ilógicas sobre el
mundo.
• Se consolidan la memoria y el
lenguaje.
• La experiencia preescolar es
común, y más aun la
preprimaria.

• El autoconcepto y la
comprensión de las
emociones se hacen
más complejos: la
autoestima es global.
• Aumentan la
independencia,
iniciativa y el
autocontrol.
• Se desarrolla la
identidad de género.
• Los juegos son más
imaginativos y
elaborados y , por lo
común, más sociales.
• Son comunes el
altruismo, la agresión y el
temor.
• La familia todavía es el
centro de la vida social,
pero otros niños cobran
más importancia.

RESUMEN
ETAPA

DESARROLLO FISICO

NIÑEZ MEDIA
(6-12 años)

•
•
•

ADOLESCENCIA

•
•
•

DESARROLLO
COGNOSCITIVO

DESARROLLO
PSICOSOCIAL

El crecimiento se hace más lento.
Aumenta la fuerza y las
capacidades deportivas.
Son comunes las enfermedades
respiratorias, pero la salud en
general es mejor que en cualquier
otro momento del ciclo vital.

• Disminuye el egocentrismo. Los
niños comienzan a pensar en
forma lógica, pero concreta.
• Se incrementan las habilidades
de memoria y lenguaje.
• Los avances cognoscitivos
permiten a los niños beneficiarse
de la escuela formal.
• Algunos niños revelan
necesidades y dotes educativas
especiales.

• El autoconcepto se
hace más complejo e
influye en la autoestima.
• La corregulación refleja
el cambio gradual del
control de los padres al
hijo.
• Los compañeros
adquieren una
importancia central.

El crecimiento físico y otros
cambios son rápidos y profundos.
Se presenta la madurez
reproductiva.
Los principales riesgos de salud se
deben a problemas de conducta,
como trastornos alimenticios y
drogadicción.

• Se desarrolla la capacidad del
pensamiento abstracto y el
razonamiento científico.
• Persiste la inmadurez del
pensamiento en algunas
actitudes y conductas.
• La educación se enfoca en la
preparación para la universidad
o el trabajo.

• La búsqueda de la
identidad, incluyendo la
sexual, es un objetivo
central.
• En general, las
relaciones con los
padres son buenas.
• El grupo de pares ejerce
una influencia positiva o
negativa.

INFLUENCIAS EN EL DESARROLLO

REFLEXIONEMOS…
• ¿Qué tipo de influencias
hacen una persona sea
diferente a las demás?

INFLUENCIAS EN EL DESARROLLO
VOCABULARIO:
1. Diferencias individuales
2. Herencia
3. Medio ambiente
4. Maduración.
5. Familia nuclear
6. Familia extendida
7. Posición socio-económica (PSE)
8. Factores de riesgo
9. Cultura
10. Grupo étnico
11. Contexto histórico

INFLUENCIAS EN EL DESARROLLO:

HERENCIA, MEDIO AMBIENTE Y MADURACIÓN
• En la actualidad, los científicos han encontrado la forma
de medir con mayor exactitud las funciones de la
herencia y medio ambiente en el desarrollo de los
rasgos específicos de una población.
• Aunque la inteligencia está fuertemente influida por la
herencia, la estimulación de los padres, la educación, la
influencia de pares y otras variables también influyen en
ella.
• Los teóricos e investigadores contemporáneos están
más interesados en encontrar explicaciones sobre cómo
se interrelacionan la natura y la cultura, en lugar de
discutir acerca de qué factor es más importante.


HERENCIA, MEDIO AMBIENTE Y MADURACIÓN
• Muchos cambios se encuentran relacionados con
la maduración física y cerebral en el ser humano
• Las diferencias individuales aumentan con la edad.
• Los procesos que experimentan todas las personas,
varía el ritmo y la proporción del desarrollo.
• Para entender el desarrollo, es necesario examinar
las características heredadas que dan a cada
persona un inicio especial en la vida.
• También es preciso considerar los diversos factores
medioambientales que influyen en el desarrollo
tales como (familia, vecindario, PSE, raza, escuela,
etc.)

CONTEXTOS DEL DESARROLLO

FAMILIA:
• Las familias nucleares de padre y
madres conviviendo ha ido
disminuyendo en el siglo XXI
• Los hijos de padres divorciados
viven con el padre o la madre y
a veces se turnan entre los dos.
• El hogar de la familia actual
puede influir padrastros,
hermanastros o pareja de uno
de los padres.
• Cada vez hay mas padres y
madres solteros y hogares de
familias homosexuales y
lesbianismo.


POSICIÓN SOCIO-ECONOMICA
• Ellas se basan en el ingreso familiar y los niveles educativos y
ocupacionales de los adultos.
• La pobreza, en especial si es duradera, es perjudicial para el
bienestar físico, cognoscitivo y psicosocial de los niños y sus
familias.
• Investigaciones han demostrado que la PSE influye
indirectamente en el desarrollo
• Los niños en condiciones de pobreza tienen más probabilidad
de sufrir problemas emocionales o conductuales, además que
su potencial cognoscitivo y su rendimiento académico tiende
a disminuir (Evans, 2004).
• La composición del vecindario en el que se vive, afecta a los
niños en proceso de desarrollo.
• Vivir en un barrio pobre, disminuye las pobabilidades de que
cuenten con apoyo social solvente (Black y Krishnakumar,
1998)


POSICIÓN SOCIO-ECONOMICA
• La riqueza no necesariamente protege a los
niños.
• Algunos hijos de familias acomodadas son
presionados para sobresalir y a veces son
descuidados por sus padres, quienes están
demasiado ocupados para atenderles.

• Estos niños tienen altos índices de
drogadicción, ansiedad, y depresión. (Luthar y
Latendresse, 2005)


CULTURA, RAZA Y ETNIA
• La riqueza no necesariamente protege a los
niños.
• Algunos hijos de familias acomodadas son
presionados para sobresalir y a veces son
descuidados por sus padres, quienes están
demasiado ocupados para atenderles.

• Estos niños tienen altos índices de
drogadicción, ansiedad, y depresión. (Luthar y
Latendresse, 2005)


CULTURA
• La cultura cambia de manera
constante, muchas veces por
contacto con otras culturas.
• Hoy el día, gracias a las TICS, se
tiene mayor acceso a la cultura
en lo referente a las costumbres,
tradiciones, leyes, ideas, valores,
idiomas y materiales de usos
varios.


GRUPO ÉTNICO
• Son un grupo de personas unidas por una
misma cultura, antepasados, religión, idioma,
u origen nacional que aporta un sentimiento
de identidad común.
• Los sistemas étnicos y culturales afectan el
desarrollo porque ejercen influencia sobre la
composición de un hogar, en sus recursos
socio-económicos, en el comportamiento y las
relaciones entre sus miembros, lo que comen,
lo que juegan los niños, qué y como
aprenden, cuanto aprovechan la escuela, los
trabajos que desempeñan de adultos y las
ideas y visión del mundo.


REFLEXIONEMOS CON ESTE VIDEO:

http://www.youtube.com/watch?
v=GKZks3fs8ko


INFLUENCIAS NORMATIVAS Y NO NORMATIVA
Para entender las semejanzas y diferencias del
desarrollo, tenemos que considerar dos tipos de
influencias normativas:
• la biológica
• Los sucesos medioambientales


INFLUENCIAS NORMATIVAS Y NO NORMATIVA
INFLUENCIAS NORMATIVAS DE
EDAD
• Son muy parecidas para las personas de
un grupo de edad determinado.
• El momento de los eventos biológicos
son muy predecibles dentro de ciertos
márgenes; por ejemplo la gente o pasa
por la pubertad a los 35 años ni por la
menopausa a los 15 años.

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