Guia da Avaliação de Bibliotecas Escolares

Tarefa 5

Introdução e Guia da Sessão: O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Parte
II)

No texto da sessão anterior debruçámo-nos sobre a planificação da Avaliação da Bibliotecas Escolar, a implementar em cada ano lectivo, de
forma a poder responder às questões que, de modo simples e esquemático, foram colocadas por David Streafield na sua apresentação no
Encontro em Lisboa no ano transacto sobre a Auto-avaliação das Bibliotecas Escolares.

1. Witch question should I address?
2. Witch section do I want to work on?
3. What evidence do I need to collect to see how the library is doing?
4. How can I collect evidence for each of the indicators within the section?
5. How good is the evidence I’ve collected?
6. At what level is the library performing according to the evidence?
7. What can I do to improve the work of the library in this area (what should I put in the summary sheet)?
8. How else can I use the findings of this self-evaluation?

Ao longo das unidades anteriores, foi ainda largamente demonstrada a necessidade dos responsáveis pela condução do processo de avaliação das
Bibliotecas Escolares se munirem de um conjunto de evidências que lhes permitam conhecer, de forma fundamentada, o nível de desempenho e
impacto da Biblioteca Escolar em relação com diferentes indicadores de qualidade _ variáveis consoante o Domínio em apreciação _ e agir no
sentido da sua progressiva melhoria.

Uma das actividades mais importantes da aplicação do Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares consiste, deste modo, em saber
identificar os instrumentos de recolha de evidências adequados e extrair desses instrumentos as informações (evidências) que melhor esclarecem
o trabalho e os resultados alcançados pela Biblioteca em relação com este ou aquele indicador ou conjunto de indicadores.

Na presente sessão, ocupar-nos-emos deste aspecto, usando como base principal de trabalho, os Relatórios de Auto-Avaliação das Bibliotecas
Escolares, nos quais se identificam estes instrumentos, evidências e propostas de melhoria.

Já sabemos que os instrumentos de recolha de evidências podem incluir, entre outros:
• Documentos já existentes e que regulam a actividade da escola (PEE, RI, PCE, PCT’s, etc.) ou da BE (Plano de Actividades, Regimento,
etc.);
• Registos diversos (actas de reuniões, relatórios de actividades, etc.);
• Materiais produzidos pela BE ou em colaboração (planos de trabalho, planificações para sessões na BE, documentos de apoio, materiais
de difusão e de promoção, etc.);
• Estatísticas produzidas pelo sistema da BE (empréstimos, consultas, requisições, etc.);
• Trabalhos realizados pelos alunos (no âmbito de actividades na BE, em trabalho colaborativo, em trabalho autónomo, etc.), recolhidos e
analisados, sempre que necessário, em conjunto com os docentes;
• Dados obtidos a partir dos instrumentos especificamente construídos para recolher informação no âmbito da avaliação da BE: Registos de
Observação, Grelhas de Análise, Questionários, Checklists, etc.

No documento de apoio à elaboração do Relatório de Auto-avaliação, distribuído o ano transacto pelo Gabinete RBE às escolas que estavam a
testar o Modelo, foram, a título de exemplo, dadas indicações sobre o tipo de evidências que podiam ser extraídas dos diferentes instrumentos
propostos no âmbito da avaliação do Subdomínio A.1. (Articulação Curricular da BE com as Estruturas Pedagógicas e os Docentes), e que
deviam, nesse sentido, ser invocadas no referido Relatório.

Analisemos mais em profundidade o exemplo dado, sobre o Indicador A.1.2: Parceria da BE com os docentes responsáveis pelas novas áreas
curriculares não disciplinares (NAC):

1. Apoio ao desenvolvimento Curricular
A.1. Articulação Curricular com as Estruturas Pedagógicas e os Docentes

Indicadores Factores Críticos de Instrumentos de Recolha de Evidências extraídas dos Instrumentos, a integrar
Sucesso Evidências sugeridos no Relatório de Auto-avaliação

• A BE programa com • Planificações das Áreas de • A BE planeou... com os docentes da Área…/ do
A.1.2. Parceria da BE com
os docentes Projecto, de Formação Cívica e Projecto...
os docentes responsáveis
pelas novas áreas
responsáveis o apoio de Estudo Acompanhado/Apoio • A BE reuniu com os docentes da Área…/ do
às Áreas de Projecto. ao Estudo Projecto...
curriculares não
disciplinares (NAC). • A BE colabora com os • A BE trabalhou com grupos de alunos que vieram
docentes das turmas e/ pesquisar sobre…, no âmbito da Área…/ do Projecto…
ou Directores de • A BE direccionou acções formativas (número de
Turma na concepção e acções) a docentes/ alunos das Áreas…/ Projectos...
realização de • Projectos Curriculares das
• As turmas (nº de turmas)... desenvolveram trabalho
iniciativas no âmbito Turmas
articulado na BE no âmbito de ....
da Formação Cívica. • Resultados do Questionário QP1. Por ex:...%
• A BE contribui para o professores afirmou usar diariamente a BE (ou nunca
enriquecimento do usar a BE); % professores (não) participou em sessões
trabalho de Estudo • Registos de de formação; % professores articulou actividades com
Acompanhado/Apoio Reuniões/Contactos/ Acções a BE; % professores avaliou positivamente (ou
ao Estudo, conjuntas negativamente) o trabalho da BE; % professores
assegurando a inclusão indicou experiências de trabalho com a BE
da biblioteca e dos muito/pouco positivas; % professores atribui um
seus recursos nas suas grande/pequeno nível de influência à BE a nível da sua
actividades. formação cívica, etc.…
• Questionário aos Professores

• ... % professores usou a BE para determinada Área
• A utilização da BE é (QP1) (Área de Projecto; Estudo Acompanhado; Formação
rentabilizada pelos Cívica; outra);
docentes em
actividades • Outras evidências consideradas importantes.
relacionadas com as
NAC ou outros • Estatísticas de utilização da BE
projectos de carácter pelos docentes e/ou alunos sob a
multidisciplinar. sua orientação, em Área de
Projecto/ Estudo Acompanhado,
…

• Outros Instrumentos
considerados importantes…

Explorando outros exemplos que elucidem a forma como foram usados os instrumentos de recolha de informação e comunicadas as evidências
extraídas a partir da análise dessa informação, vejamos agora o exemplo de um Relatório de Auto-Avaliação sobre o Subdomínio C.1 : Apoio a
Actividades livres, Extra-Curriculares e de Enriquecimento Curricular, testado pela Coordenadora Zélia Delgado Delgado na ES de Odemira:

C. Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de Abertura à Comunidade

C.1 Apoio a Actividades Livres, Extra-Curriculares e de Enriquecimento Curricular

Indicadores Evidências recolhidas Pontos Fortes Identificados Pontos Fracos Identificados

C.1.1. Apoio à - Os alunos não tinham, no início do processo de
aquisição e avaliação, acesso livre ao catálogo da BE.




desenvol-vimento
de métodos de 1. Horários da BE (9.00h – 17.30h) - as - O horário da BE é contínuo e coincide com a
trabalho e de actividades lectivas decorrem das permanência dos alunos na escola.
estudo autónomos. 9.30h às 18.20h, sendo o último - Em determinadas alturas da semana o número
intervalo das 17.20h às 17.25h. Não de computadores mostrou-se insuficiente.
existiu no ano transacto ensino
nocturno.
- A BE é um espaço privilegiado à realização de
trabalhos fora dos contextos formais de
aprendizagem.

2. Questionário aos alunos (QA3) , de que
1

resultaram as seguintes evidências:
- Dentro das possibilidades, o horário da equipa
- 72% dos alunos considera que a BE tem um da BE, encontra-se distribuído ao longo de todo
ambiente favorável à utilização simultânea por o dia.
alunos e grupos em actividades diferentes.
- A BE proporciona condições para o
- 67% dos alunos utiliza a BE para a execução desenvolvimento, em simultâneo, de actividades
de trabalhos escolares. de diferente natureza.

- Aproximadamente 80% dos alunos considera
que é fácil encontrar os documentos que
procura
- Os alunos praticam técnicas de estudo
variadas: exploram informação de diferentes




3. Grelha de observação (O3) , de que
2 tipos de documentos, produzem e editam
resultaram as seguintes evidências: trabalhos escritos recorrendo ao uso do
computador.
- cerca de 70% dos visitantes da BE fazem-no
quer individualmente quer em grupo (os
restantes 30% fazem-no apenas
individualmente ou apenas em grupo) . - Grande parte dos alunos demonstrou
autonomia na pesquisa de informação nos
- cerca de 50% dos frequentadores da BE diferentes suportes e na execução das tarefas a
desenvolvem actividades livres de leitura. que se propõem.

- cerca de 70% dos frequentadores da BE
realizam actividades de pesquisa e de trabalho.
- O material produzido pela BE tem interesse
- cerca de 80% dos utilizadores da BE fazem para os alunos, apoiando estes na pesquisa
pesquisa diversificada autonomamente. bibliográfica na BE, na redacção e apresentação
de trabalhos escritos e na apresentação oral
4. Materiais de apoio produzidos pela desses trabalhos
BE:

Foram elaborados 4 folhetos diferentes de
apoio à pesquisa bibliográfica na BE, à - Os alunos têm à sua disposição, para uso livre,
redacção e apresentação de trabalhos escritos e grande diversidade de serviços e equipamentos.
à apresentação oral desses trabalhos.




Cerca de 200 alunos recolheram, por iniciativa
própria, os folhetos elaborados pela equipa da
BE. - Os alunos fazem um intensivo uso dos
equipamentos e serviços disponibilizados.
5. Resultado da avaliação do
equipamento existente e dos serviços
prestados pela BE, de resultam as
seguintes evidências:
- Verifica-se uma elevada taxa de utilização dos
- 8 computadores na BE, todos com internet. meios informáticos.

- 2 leitores de DVD

- serviço de impressão (a cores e a preto e - A taxa de utilização dos computadores para a
branco) realização de trabalhos é boa (acima das
expectativas).
-serviço de fotocópias

6. Estatísticas de utilização da BE,
nomeadamente da utilização dos - O número de livros consultados para a
computadores e da leitura de presença 3 realização de trabalhos foi considerado bom.
com as seguintes evidências:

- registo de cerca de 60 inscrições diárias




(individuais ou a pares) para a utilização dos - A BE proporciona condições para o
computadores fora do contexto de aula. desenvolvimento, em simultâneo, de actividades
de diferente natureza.
- Cerca de 40% das inscrições para utilização
dos computadores dão indicação de actividades
relacionadas com a produção de trabalhos
(pesquisa, redacção e impressão).

- Por dia, cerca de 20 livros são consultados,
em média, na BE para a execução de trabalhos
fora do contexto de aula. 4

C.1.2. Dinamização - A avaliação das actividades foi feita de forma
de actividades informal e oralmente, não havendo registos
livres, de carácter 1- Plano de Actividades da BE - foi proposto - As actividades previstas no plano de escritos da mesma.
lúdico e cultural. um conjunto de actividades a realizar ao longo actividades foram genericamente realizadas.
do ano que visavam desenvolver o gosto e
interesse pela arte, ciência, história e literatura.
- As iniciativas, apesar de interessantes, são
2- Registos sobre a preparação, desenrolar e - As iniciativas foram variadas e tiveram pouco numerosas.
avaliação das actividades – através destes bastante público.
registos é possível constatar a realização das
seguintes iniciativas previstas no Plano de
Actividades:




- Exposições (banda desenhada, de trabalhos - Em algumas iniciativas (dia dos namorados e - A divulgação das iniciativas não chega a todos
manuais, de pintura e de jogos matemáticos); o dia mundial das bibliotecas escolares) os os alunos da escola.
alunos tiveram participação activa no
- Espectáculos (teatro); desenvolvimento da actividade, com a produção
e/ou recolha de textos de uma forma livre e
- Palestras (sobre o 25 de Abril); autónoma, fora do contexto das actividades
lectivas.
- Feira do livro;

- Apresentação de livro pelo respectivo autor,
integrada na feira do livro; - As iniciativas desenvolvidas são classificadas
pelos alunos como interessantes.
- Celebração de efemérides relacionadas com
escritores e outras;

- Destaque de obras e autores;

- Actividade de promoção do livro e da leitura,
dirigida por um profissional;

- Clube de xadrez;

- Comemoração de dias especiais como o dia da




escola, o dia das BE e o dia dos namorados.

3- Questionário aos alunos (QA3) – foi
recolhida informação sobre a opinião dos alunos
acerca das actividades culturais dinamizadas
pela BE (quantidade e qualidade que
revelaram):

- 72% dos alunos considera que a BE tem um
ambiente favorável à utilização simultânea por
alunos e grupos em actividades diferentes.

- 61% dos alunos inquiridos consideraram as
iniciativas promovidas pela BE interessantes.

- 44% dos alunos consideraram que as
iniciativas, apesar de interessantes, são pouco
numerosas.

- 39% dos alunos inquiridos afirmaram não
terem tido conhecimento das actividades da BE.

C.1.3. Apoio à utili- 1- Horário da BE – A BE permanece aberta das - O horário coincide com a permanência dos
zação autónoma e 9.00h às 17.30h, durante os dias úteis dos alunos na escola.




voluntária da BE períodos lectivos e não lectivos.
como espaço de
lazer e livre fruição 2- Grelha de observação (O3) - usada para
dos recursos. observação e registo da forma como os alunos - Os alunos e outros utilizadores podem utilizar
(individualmente ou em pequenos grupos) a BE nas interrupções lectivas.
fazem uso da BE.

- cerca de 80% dos utilizadores da BE fazem
pesquisa de forma autónoma.
- Duas auxiliares estão afectas à BE, o que
- a zona de leitura informal tem uma ocupação permite um acompanhamento próximo dos
permanente (por um ou mais alunos) durante os alunos.
intervalos.

- genericamente, os alunos cultivam um clima
de boa convivência e de respeito mútuo,
acatando as ordens dos professores e auxiliares
que desempenham funções na BE. - Observa-se que os alunos acedem e utilizam
livremente a BE, quer individualmente, quer em
3- Estatísticas de utilização da BE, pequenos grupos.
nomeadamente as relativas aos empréstimos
domiciliários, com os seguintes resultados: - Constata-se que os alunos desenvolvem
actividades livres de leitura, de pesquisa e de
- durante o ano lectivo efectuaram-se cerca de estudo, num clima de liberdade, respeito e
700 empréstimos domiciliários. descontracção.




4- Resultados de avaliação da colecção – - Os alunos dispõem de condições favoráveis à
análise do catálogo e dos registos manuais, com utilização individual e em pequenos grupos da
os seguintes resultados: BE.

- existência de um acervo de cerca de 1000 - A zona de leitura informal á acolhedora.
exemplares de filmes de ficção (de todos os
géneros). - O facto de ser possível fazer requisição
domiciliária de material não livro.
- existência de cerca de 50 jogos lúdicos e
didácticos e de puzzles. - O elevado número de requisições,
considerando o número de alunos da escola.
- A BE adquiriu durante o ano lectivo
aproximadamente 500 documentos. - A BE dispõe de uma vasta, diversificada e
actualizada colecção de filmes de ficção de
- A BE recebe 2 jornais diários (um de todos os géneros.
informação generalista e outro desportivo) e 4
revistas (de diferente periodicidade) de
diferentes temáticas
- Existe ainda um conjunto significativo de
5- Questionários aos alunos (QA3) – os alunos puzzles, jogos lúdicos e didácticos, aos quais os
foram questionados sobre a sua satisfação alunos têm acesso livre.
relativamente ao fundo documental (livro e não
livro) que podem encontrar na BE e facilidade
com que esses documentos podem ser - A BE fez aquisição de modo a actualizar e
diversificar o seu acervo, seguindo a política de




encontrados, verificando-se que: aquisição definida em sede de regulamento
interno. Na aquisição foram consideradas as
- 72% dos alunos considera que a BE tem um sugestões dos alunos e de outros utilizadores e
ambiente favorável à utilização simultânea por aos pedidos dos professores, tendo em vista as
alunos e grupos em actividades diferentes. necessidades de carácter pedagógico e/ou lúdico
dos utilizadores.
- 20% dos alunos afirma desenvolver actividade
de leitura livre (lúdica e cultural) na BE. - A zona de leitura informal está razoavelmente
apetrechada.
- cerca de 75% dos alunos inquiridos dizem
gostar dos DVDs ao seu dispor na BE e - Um número apreciável de alunos frequenta a
consideram que os livros da BE são actuais e zona de leitura informal.
respondem aos seus interesses.
- O acervo de DVDs e de livros vão de encontro
- Aproximadamente 80% dos alunos considera aos interesses dos alunos.
que é fácil encontrar os documentos que
procura. - A arrumação dos documentos na BE é
funcional.

C.1.4.
Disponibiliza-ção
de espaços, tempos 1- Registo sobre as Actividades da BE – Os - A BE apoia os clubes existentes na escola. - Não houve adesão por parte dos alunos (é de
e recursos para a alunos foram convidados, através de cartazes lembrar que na escola apenas existe ensino
iniciativa e




intervenção livre
dos alunos. de contacto pessoal, a colaborar com a BE na - Os alunos são incentivados a dar sugestões e a secundário).
organização de actividades e a desempenharem opinião, sendo dada resposta sempre que
funções de monitor ou outras. possível.

A BE apoia a realização de projectos e
iniciativas de clubes existentes na escola

2- Livro de opinião e caixa de sugestões que
recolheram inúmeras sugestões e opiniões.

C.1.5. Apoio às
Actividades de
Enriquecimento
Curricular (AEC),
conciliando-as com
a utilização livre Não se aplica: A escola tem apenas ensino secundário, para o qual não estão previstas Actividades de Enriquecimento Curricular.
da BE.

No sentido de fornecer mais exemplos diversificados de Relatórios de Auto-Avaliação onde se identificam uma série de evidências obtidas a
partir dos diferentes utensílios sugeridos, vejamos agora um exemplo de um Relatório incidente na avaliação do Domínio B. (Leitura e Literacia)
numa Escola do 1º Ciclo e Pré-Escolar, elaborado pela coordenadora da EB1/JI de Ferreira do Alentejo, Helena Carapuça.
2. Leitura e Literacia


- Realizaram-se actividades de promoção da - A BE realiza um trabalho articulado - Alguma dificuldade na difusão da informação sobre
leitura e literacia propostas pela biblioteca e na promoção da leitura com a o trabalho desenvolvido.
B.1 Trabalho da BE ao que tiveram um somatório de participações de dinamização de projectos e
serviço da promoção da 3918 alunos. actividades para as crianças/alunos
leitura onde o livro e leitura são
- Fizeram-se 900 empréstimos domiciliários a apresentados utilizando suportes
diversificados e explorando a leitura - Pouco trabalho no âmbito da criação/ exploração de
alunos e 367 para as salas de aula. novos ambientes digitais (blogs, Wikis, e-mail… ).
de forma transversal.
- A BE participou activamente na realização
de 5 actividades/projectos do P.A.A da - Realiza regularmente actividades de
Escola, em que participou toda a Comunidade animação da leitura e actividades de
Educativa. articulação curricular com as turmas. - Não realização de encontros com escritores ou
pessoas ligadas aos livros.
- Todos os docentes referiram em reuniões de - Tem um serviço de empréstimo
avaliação trimestral o trabalho em parceria domiciliário de documentos para
com a BE na realização de actividades. todos os seus utilizadores.

- 100% dos alunos responderam que já - Tem serviço de empréstimo de
realizaram actividades e projectos de leitura fundos, materiais e equipamentos
na BE. para toda a escola.

- 100% dos alunos disseram que a BE os -Tem guia do utilizador, grelhas de
motivou a ler mais e 90% que realiza registo da actividade, de planificação
actividades que os motivam a ler. e avaliação.



- 90% dos professores responderam que - Mantém um fundo documental
participam com a turma em actividades de actualizado e de acordo com gosto e
leitura organizadas pela BE e em actividades necessidades dos seus utilizadores.
no âmbito do P.N.L.
- Participa regularmente em
- 90% dos professores referiram que utilizam actividades do Plano Anual de
a BE para requisitar fundo documental e Actividades da Escola e
materiais para as salas. Agrupamento.

- 80% dos docentes referiram que muito - Mantém-se em funcionamento para
frequentemente planificam projectos e livre acesso durante os intervalos e
actividades conjuntas. parte do período de almoço.

- Apoia os utilizadores em trabalhos
de pesquisa ( guião de pesquisa)

- Realizaram-se actividades de Articulação - A BE realiza actividades de - Alguma dificuldade na articulação das actividades
Curricular com os docentes, envolvendo a articulação curricular com realizadas em conjunto com a Biblioteca Municipal e
B.2 Trabalho articulado da utilização da biblioteca por todos os docentes planificação conjunta entre professor Museu.
BE com departamentos e e por 1719 alunos pertencentes a todas as da turma e responsável pela BE.
docentes e com o exterior, turmas da escola. Cada turma da escola
no âmbito da leitura deslocou-se à biblioteca para trabalho - A BE realiza actividades destinadas
curricular quinzenalmente. à educação pré-escolar e 1º ciclo. - Não se terem realizado sessões de
informação/formação para os departamentos
- Realizaram-se 3 Projectos com actividades - A BE apoia projectos e actividades curriculares.
desenvolvidas em articulação com o realizadas no âmbito das actividades
departamento da Educação Pré-Escolar e 4 extracurriculares.



com o departamento do 1º Ciclo. - A BE dinamiza e organiza
actividades do P.N.L.
- O P.A.A da BE contemplou várias
actividades de articulação com departamentos - A BE articula actividades com a
e parceiros educativos ( dia das bibliotecas Biblioteca Municipal e o Museu.
escolares, festa de natal, dia da mãe, dia do
ambiente…) .

-Foi realizada em parceria com a Educação
pré-escolar a exploração de 3 obras sugeridas
pelo P.N.L e 7 com o 1º ciclo. Também a BE
colaborou em actividades dos formandos do
PNEP.

- Realizou-se uma actividade para toda a
Escola em parceria com o Museu Municipal e
Comemorou-se o Dia das Bibliotecas com
uma actividade que teve a participação da
Biblioteca Municipal.

B.3 Impacto do trabalho da -Deu-se um acréscimo no número de - Desenvolveram-se actividades de - Não se terem pensado outras estratégias, como
BE nas atitudes e utilizadores em regime de livre acesso que promoção do P.N.L ; leitura- a- pares, por exemplo, um concurso literário, que poderia
competências dos alunos, fizeram leituras no espaço da BE. guiões de leitura, partilha de gostos e estimular as actividades de leitura e a escrita entre
no âmbito da leitura e das opiniões sobre leitura entre os alunos. os alunos
literacias. - Os alunos recorreram mais à BE para
realizar pesquisas e trabalhos de grupo. - Realizaram-se actividades com
dinamização de vários tipos de



- 90% dos alunos responderam que as suas leitura.
competências de leitura eram excelentes e
10% boas. - Fizeram-se Exercícios de
exploração da leitura com recursos às
- 100% dos alunos disseram que tinham feito novas tecnologias: Hotpotatoes,
progressos ao nível da leitura em comparação filmes, diapositivos, Movie
com o início do ano. Maker,etc.

- 100% dos alunos referiram que ler é fácil. - Foram feitos trabalhos de escrita
criativa e trabalhos de ilustração e
- 90% dos alunos disseram que a BE dinamização do livro e leitura
contribuiu muito para as suas competências de (fantoches, livros com reconto e
leitura e melhoria dos resultados escolares. ilustração das histórias, culinária…).

- 90% dos docentes assinalaram que o
trabalho da BE contribuiu para desenvolver o
gosto pela leitura, ao nível da compreensão,
oralidade e escrita.

As grelhas de observação mostraram:

- disponibilidade e atenção nas actividades de
leitura propostas;

- competências de nível médio ou bom na
leitura e compreensão de texto e na
interpretação e narração sobre acontecimentos



e personagens.

Mas não basta avaliar os frutos do trabalho realizado. É preciso perspectivar as acções que permitam continuar e melhorar esse trabalho,
independentemente dos resultados já alcançados, informando por esta via, os objectivos e iniciativas a integrar no Plano de Actividades do ano
seguinte.

No primeiro exemplo dado (ES de Odemira), desenvolveram-se e perspectivaram-se como possíveis acções de melhoria do Subdomínio
analisado (C.1.):

- Visando o aumento do número de alunos que desenvolvem actividades de leitura livre na BE, pondera-se a subscrição de mais uma revista de
interesse para os utilizadores;

- Procedeu-se, em Maio de 2008, à disponibilização on-line do catálogo da BE, embora este ainda se encontre incompleto;

- Reequipou-se (no início do presente ano lectivo) a BE com novos computadores, aumentando-se o seu número de oito para dez:

- Querendo melhorar os mecanismos de promoção e marketing da BE, está em preparação uma página da BE na internet, onde, entre outros
conteúdos, se faça a divulgação das iniciativas.

- Aumentar a participação da biblioteca na dinamização de actividades culturais na escola.

- Produzir instrumentos que permitam melhorar os registos do planeamento, execução e avaliação das actividades e respectiva avaliação.

No segundo exemplo (EB1/JI de Ferreira do Alentejo), definiram-se, de acordo com os diferentes indicadores do Domínio B., as seguintes acções
de melhoria:

-Lançar um concurso literário.

- Criar o Blog das BEs.

- Lançar trimestralmente uma Newsletter.

- Actualizar a Página WEB da BE.

- Continuar a dotar a BE de fundos actualizados e de acordo com o gosto dos utilizadores.

- Criar um Quadro com os + leitores e os 10 livros + requisitados.

- Realizar mais actividades de exploração de ambientes digitais.

- Realizar uma exposição no Espaço da BE com os livros existentes e que são sugeridos pelo P.N.L para os vários anos e elaboração de uma
brochura com as recomendações para a exploração de obras; entrega da listagem do P.N.L e dos livros existentes nas bibliotecas do
Agrupamento aos professores.

- Tentar, em parceria com Biblioteca Municipal e Departamento Informático da C.M disponibilizar o Catálogo das BEs.

- Continuar a realizar, em parceria com as turmas, actividades de leitura para toda a Comunidade (“Encontros ao Serão”, “Semana da
leitura”, “Conversas sobre Abril”).

- Lançar o projecto LER+a2, para envolver os pais e encarregados de Educação na aquisição de competências de leitura dos nossos alunos.

- Continuar a realizar com regularidade actividades de articulação curricular e de promoção da leitura para todos os alunos.

Dispensamo-nos de divulgar o nível de desempenho que estas duas bibliotecas se atribuíram nos aspectos considerados. Este poderia ser,
porventura, um curioso exercício prático, procurando comparar as descrições feitas com os níveis de desempenho dados pelo Modelo, situando-
as nos níveis 1, 2, 3 ou 4.

ACTIVIDADE A REALIZAR NO ÂMBITO DESTA SESSÃO (até ao final da sessão)

O exercício que vos propomos nesta segunda parte da unidade sobre a operacionalização do Modelo procura responder a este objectivo, de
estabelecer nexos coerentes entre, por um lado, os indicadores e respectivos factores críticos, e por outro, os instrumentos, evidências e acções de
melhoria que viabilizam, traduzem e permitem melhorar a avaliação desses indicadores em cada Domínio ou Subdomínio.

A actividade a realizar consiste no seguinte:

1. Escolha, à sua vontade, um qualquer Subdomínio do Domínio D do Modelo: Gestão da BE. Se já testou este Domínio o ano transacto
na sua escola (caso seja coordenador/a da BE), escolha outro que não tenha avaliado.

2. Construa uma tabela idêntica à do exemplo produzido neste Guia da Sessão (Página 3), copiando:
1. para a primeira coluna, os indicadores que integram o Subdomínio que escolheu;
2. para a segunda coluna, os factores críticos respeitantes a cada indicador;
3. para a terceira coluna, os instrumentos de recolha de evidências propostos pelo modelo, ou outros que considere relevantes.

3. De seguida, aprecie o tipo de instrumentos que indicou e analise detalhadamente o teor ou tipo de conteúdo desses instrumentos;

4. Com base nessa análise dos instrumentos, construa na quarta coluna “frases – tipo” que exemplifiquem as evidências passíveis de
serem obtidas a partir daqueles instrumentos, para cada um dos indicadores do Subdomínio escolhido, à semelhança do realizado no
exemplo dado na Página 3.

5. Tendo por base a sua prática e o conhecimento directo da/s BE da Escola/Agrupamento de que é Professor-bibliotecário, e tendo por
objectivo a melhoria dessa/s BE/s, sugira acerca do Subdomínio por que optou, justificando as suas sugestões:

• Duas Coisas que considere que a/s BE/s devessem deixar de fazer;
• Duas Coisas que considere que a/s BE/s devessem continuar a fazer;
• Duas Coisas que considere que a/s BE/s devessem começar a fazer.

Coloque até ao final da sessão, os seus trabalhos nos fóruns criados para o efeito para que todos os colegas possam vê-los, e vice-versa.

Para a primeira actividade utilize o Fórum 1 e faça dois Posts:

O primeiro post indicando o Sub-domínio que escolheu (Assunto: Inscrição D1; D2 ou D3), de modo a evitar que todos escolham o mesmo.
Só são admitidos até um máximo de 12 inscrições por Subdomínio.

O segundo post para a colocação da Tabela, escrevendo no assunto do Post apenas a palavra “Tabela” e a indicação do Subdomínio sobre
que se debruçou (Assunto: Tabela D.1; D.2 ou D.3)

Para a segunda actividade utilize o Fórum 2.

Este Fórum serve para a colocação das suas propostas, conforme descrito em 5), escrevendo no assunto do Post apenas a expressão “Acções
Futuras” e a indicação do Subdomínio sobre que se debruçou (Assunto: Acções Futuras D.1; D.2 ou D.3)

Nota importante: para a realização desta actividade deve complementar as suas leituras com o Capítulo “Orientações para aplicação”,
disponíveis na versão integral do modelo de auto-avaliação, que se encontra disponível na plataforma (Cf. com pag. 68 – III- Analisar
Dados)

Desejamos a todos de continuação de um bom trabalho!

As formadoras

1 O questionário QA3 foi aplicado numa amostra de 11% dos alunos de cada ano lectivo. A amostra foi escolhida aleatoriamente e de modo que variáveis como o sexo e o curso frequentado
tivessem representatividade proporcional à existente na população em estudo.
2 A grelha de observação O3 (Grelha de observação da utilização da BE pelos alunos em contexto livre) foi aplicada no 3º período a alunos e grupos de alunos.

3 A leitura de presença aqui referida diz respeito a documentação utilizada na realização de trabalhos.

4 Esta evidência foi recolhida a partir do registo dos livros que os alunos deixam em cima das mesas de leitura, podendo estar aquém da real utilização. Apesar de instruídos para não o fazer,
verifica-se, ainda, que alguns alunos continuam a arrumar, nas estantes, os livros que consultam, nomeadamente os dicionários e outras obras de referência.

Guia da Avaliação de Bibliotecas Escolares

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