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                          VILLARREAL
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                MAESTRIA EN PSICOLOGIA EDUCATIVA


                                 LA RESILIENCIA


PROFESOR RESPONSABLE:

Mg. Francisco Villanueva Tapia

Participantes:
• Ccoicca Miranda, Teófilo
• Nakandakare Díaz, Juana
• Llamo Díaz, Evelyn
LA RESILIENCIA
   Resiliencia (del verbo latino resilio, resilire: «saltar hacia atrás,
    rebotar») tiene varios signficados según el contexto:

   En ingeniería, la resiliencia es una magnitud que cuantifica la
    cantidad de energía por unidad de volumen que almacena un
    material al deformarse elásticamente debido a una tensión
    aplicada;
   En ecología, la resiliencia es la capacidad de las comunidades de
    soportar perturbaciones;
   En psicología, la resiliencia es la capacidad de las personas o
    grupos de sobreponerse al dolor emocional para continuar con su
    vida;
   En derecho, la resiliencia jurídica es la capacidad de las personas,
    dentro del marco general de los derechos humanos, de recuperar
    su estado original de libertad, igualdad, inocencia, etc. después de
    haber sido sometido a las acciones de fuerza del Estado.1
   Se ha incluido la palabra Resiliencia en los avances de la 23ª
    edición del Diccionario de la lengua española de la Real Academia
    Española.
DEFINICIONES
   La resiliencia se ha caracterizado como un conjunto de procesos sociales e
   intrapsíquicos que posibilitan tener una vida “sana” en un medio insano. Estos
   procesos se realizan a través del tiempo, dando afortunadas combinaciones entre los
   atributos del niño y su ambiente familiar, social y cultural. Así la resiliencia no puede
   ser pensada como un atributo con que los niños nacen o que los niños adquieren
   durante su desarrollo, sino que se se trata de un proceso que caracteriza un
   complejo sistema social, en un momento determinado del tiempo (Rutter, 1992).




   La resiliencia significa una combinación de factores que permiten a un niño, a un ser
   humano, afrontar y superar los problemas y adversidades de la vida, y construir
   sobre ellos (Suárez Ojeda, 1995).




   Concepto genérico que se refiere a una amplia gama de factores de riesgo y su
   relación con los resultados de la competencia. Puede ser producto de una conjunción
   entre los factores ambientales y el temperamento, y un tipo de habilidad cognitiva
   que tienen algunos niños aun cuando sean muy pequeños (Osborn, 1996).
PRECURSORES
                                                 Bowlby (1907-1990)
  E.E. WERNER (1929)                       Primero en usar analogía
Realizó       estudios                     con metales.
longitudinales a las                       Cualidad personal de no
500 niños hasta la                         desánimo, se fundamenta en
edad adulta en la isla                     los apegos primarios
hawaiana de kauai



                             Resiliencia



                                                  Vanistendael, 1994
                                             Plantea la resistencia a la
    Psicología positiva                      destrucción.
Martín Seligman, Teoría de                   Capacidad de proteger la
la indefensión aprendida                     integridad personal
(1998).       Personalidad                   Capacidad de construir
positiva.                                    Crear una vida digna de
Metas significativas                         ser vivida
COMPONENTES

                                  Cambio de Paradigma


                                                   Modelo
            Resistencia a la    Modelo                de
             destrucción       de riesgo           desafio y
                                y daño            fortalezas


  Capacidad para
reconstruir sobre
 circunstancias o
 factores adverso
                                                Resiliencia
CARACTERISTICAS DE LAS PERSONAS
               RESILIENTES
                         Alto nivel de
                         competencia
Motivación hacia                                   Actitud positiva
     metas



                         Buen manejo             Buenos estilos de
  Autonomía e             del estrés            enfrentamiento a las
 independencia                                      adversidades



            Sentimiento de               Autoestima alta
              esperanza
PILARES DE LA RESILIENCIA

                  Iniciativa

 Sentido de
                                 Independencia
   humor


              AUTOCONOCIMIENTO

Moralidad y
pensamient                       Creatividad
 o critico

                  Interacción
EL LENGUAJE DE LA RESILIENCIA O FUENTES
         INTERACTIVAS SEGÚN Edith Grotberg




                          YO PUEDO Hablar y encontrar formas de resolver
                          problemas

                 YO ESTOY Dispuesto a responsabilizarme de mis actos,
                 seguro de que todo saldrá bien

         YO SOY Una persona por las que otros sienten cariño y
         aprecio, respetuoso de mi mismo y del prójimo

YO TENGO Personas en que confio y amo.
  18/06/2012 Personas queTeófilo Ccoicca Miranda
                       Lic. me ayudan .                 Grotberg, E. (1997)
LA CASITA: CONSTRUCCIÓN DE LA RESILIENCIA


  Atico
                        Otras esperiencias a
                             descubrir
              Autoestima y   Aptitudes y   Humor y
              valores        competencia   creatividad
Primer piso
                             s



                  Capacidad de descubrir un sentido,
Planta baja                una coherencia


                    Red de contactos informales:
   Sótano             Familia, amigos, vecinos.
                Aceptación fundamental de la persona
                      (no su comportamiento)
PASOS PARA DESARROLLAR LA RESILIENCIA



           Brindar
        oportunidad     Enriquecer
            es de           los
        participación    vínculos
        significativa


Establecer y
                                Fijar límites
 transmitir
                                   claros y
expectativas
                                   firmes
  elevadas



          Brindar        Enseñar
          afecto y      habilidades
           apoyo        para la vida
DOCENTES COMO MODELO DE RESILIENCIA

                             Los docentes están más
                          llamados que nunca a ser los
                          modelos de resiliencia que los
                           educandos de nuestro país
                                   necesitan.


¿Cómo se puede esperar que los
   estudiantes enfrenten los
  desafíos que se le presentan
     adoptando conductas y
 actitudes más resilientes si los
 docentes no manifiestan esas
          cualidades?
FACTORES QUE INHIBEN LA RESILIENCIA
         EN LOS DOCENTES


                   Están cambiando las expectativas
                   acerca de lo que deben hacer las
                   escuelas y cómo deben hacerlo.



                      La composición del alumnado
                      está cambiando.



                   Los docentes son objeto de
                   crecientes críticas negativas por
                   parte de la comunidad.
FACTORES QUE INHIBEN LA RESILIENCIA
         EN LOS DOCENTES


                   Falta de motivación por parte
                   de muchos docentes antiguos.



                     Existen restricciones
                     estructurales dentro del
                     sistema.



                   Mayor ímpetu para reformar
                   las escuelas.
COMO MEJORAR LA RESILIENCIA EN LOS
            DOCENTES




 Desarrollar su
                  Continuar con su
    propia
                     desarrollo
 personalidad
                    profesional
 como docente



Aprender nuevas    Encarar nuevos
    técnicas          desafíos
LA RESILIENCIA: algo para
                promover




 Teniendo en cuenta que la resiliencia, como en la
  mayoría de las facultadas humanas, no es un don
   totalmente innato, ni totalmente adquirido.
LA RESILIENCIA EN LA ESCUELA



           • Buscar las fortalezas de cada educando con el mismo interés y
             rigor que emplean para detectar sus problemas, y hacérselas ver
MISION       para, desde allí, construir estrategias de superación.


           • Propia valoración.
FACTORES   • La valoración de los demás.


           • Construir y fomentar la resiliencia, hay muchas actividades que
             pueden poner en práctica a fin de asegurar que ello ocurra para
OBJETIVO     beneficio de la comunidad escolar, del país y de la educación.
Relación de confianza


   Los educandos también necesitan establecer
   fuertes vínculos entre ellos y su escuela.

   Vínculos entre las familias de los educandos y
   la escuela,

Proponer y participar en la aplicación de las
posibles sanciones a quienes las incumplan.
COLUMNAS PRINCIPALES DE LA
      RESILIENCIA


               La    autoestima     ,  la
               confianza, perseverancia y
               el apoyo de los demás son
               los componentes básicos
               de las actitudes que
               construyen resiliencia.
PROGRAMAS QUE SE DEBEN DESARROLLAR
          EN LA ESCUELA
Es recomendable abrir nuevos espacios a la participación de los estudiantes a fin
de afirmar su valor, su importancia y su capacidad de interacción con otros en la
gestión escolar.
Los programas desarrollados por los estudiantes:

   El municipio escolar.
   Las brigadas ecológicas.
   Los clubes académicos.
   Revistas escolares.
   Equipos deportivos


Actividades que se realizan antes, durante y después del horario escolar, y la
aplicación de estrategias de enseñanza participativas, son formas de brindar a los
educandos diferentes oportunidades de actuar significativamente.
CONCLUSIONES

• La Resiliencia se fundamenta en una interacción entre una
  persona y su entorno.

• La Resiliencia no es una capacidad absuluta, ni estable, ni tiene
  límites, es un proceso que puede durar toda la vida.

• Las escuelas son un ambiente clave para que los estudiantes
  desarrollen capacidades de resiliencia a través de estrategias que
  promuevan los factores internos y ambientales necesarios para el
  desarrollo exitoso del alumno.

• Los docentes deben convertirse en un apoyo emocional
  importante en sus alumnos ayudándolos a que generen fortalezas,
  recursos y aprendizajes ante las vivencias de situaciones adversas
  y/o traumáticas.
Comunidad latinoamericana de resiliencia
http://comunidadenresiliencia.blogspot.com/

Pobreza y resiliencia: Una nueva lectura de un problema complejo.
http://www.psiquiatria.com/articulos/psicologia/28321/

CARITAS Argentina. Una nueva perspectiva de trabajo en contextos de
pobreza: la resiliencia En www.caritas.org.ar/reflexiones.htm

Discapacidad: la diferencia como adversidad . : Dr. Héctor Lamas Rojas y Psic.
Alcira Murrugarra Abanto:
Sociedad Peruana de Resiliencia.
 http://pasoapaso.com.ve/CMS/images/stories/variospdfs/resiliencia.pdf

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Ppt resiliencia

  • 1. UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL EUPG MAESTRIA EN PSICOLOGIA EDUCATIVA LA RESILIENCIA PROFESOR RESPONSABLE: Mg. Francisco Villanueva Tapia Participantes: • Ccoicca Miranda, Teófilo • Nakandakare Díaz, Juana • Llamo Díaz, Evelyn
  • 2. LA RESILIENCIA  Resiliencia (del verbo latino resilio, resilire: «saltar hacia atrás, rebotar») tiene varios signficados según el contexto:  En ingeniería, la resiliencia es una magnitud que cuantifica la cantidad de energía por unidad de volumen que almacena un material al deformarse elásticamente debido a una tensión aplicada;  En ecología, la resiliencia es la capacidad de las comunidades de soportar perturbaciones;  En psicología, la resiliencia es la capacidad de las personas o grupos de sobreponerse al dolor emocional para continuar con su vida;  En derecho, la resiliencia jurídica es la capacidad de las personas, dentro del marco general de los derechos humanos, de recuperar su estado original de libertad, igualdad, inocencia, etc. después de haber sido sometido a las acciones de fuerza del Estado.1  Se ha incluido la palabra Resiliencia en los avances de la 23ª edición del Diccionario de la lengua española de la Real Academia Española.
  • 3. DEFINICIONES  La resiliencia se ha caracterizado como un conjunto de procesos sociales e  intrapsíquicos que posibilitan tener una vida “sana” en un medio insano. Estos  procesos se realizan a través del tiempo, dando afortunadas combinaciones entre los  atributos del niño y su ambiente familiar, social y cultural. Así la resiliencia no puede  ser pensada como un atributo con que los niños nacen o que los niños adquieren  durante su desarrollo, sino que se se trata de un proceso que caracteriza un  complejo sistema social, en un momento determinado del tiempo (Rutter, 1992).  La resiliencia significa una combinación de factores que permiten a un niño, a un ser  humano, afrontar y superar los problemas y adversidades de la vida, y construir  sobre ellos (Suárez Ojeda, 1995).  Concepto genérico que se refiere a una amplia gama de factores de riesgo y su  relación con los resultados de la competencia. Puede ser producto de una conjunción  entre los factores ambientales y el temperamento, y un tipo de habilidad cognitiva  que tienen algunos niños aun cuando sean muy pequeños (Osborn, 1996).
  • 4. PRECURSORES Bowlby (1907-1990) E.E. WERNER (1929) Primero en usar analogía Realizó estudios con metales. longitudinales a las Cualidad personal de no 500 niños hasta la desánimo, se fundamenta en edad adulta en la isla los apegos primarios hawaiana de kauai Resiliencia Vanistendael, 1994 Plantea la resistencia a la Psicología positiva destrucción. Martín Seligman, Teoría de Capacidad de proteger la la indefensión aprendida integridad personal (1998). Personalidad Capacidad de construir positiva. Crear una vida digna de Metas significativas ser vivida
  • 5. COMPONENTES Cambio de Paradigma Modelo Resistencia a la Modelo de destrucción de riesgo desafio y y daño fortalezas Capacidad para reconstruir sobre circunstancias o factores adverso Resiliencia
  • 6. CARACTERISTICAS DE LAS PERSONAS RESILIENTES Alto nivel de competencia Motivación hacia Actitud positiva metas Buen manejo Buenos estilos de Autonomía e del estrés enfrentamiento a las independencia adversidades Sentimiento de Autoestima alta esperanza
  • 7. PILARES DE LA RESILIENCIA Iniciativa Sentido de Independencia humor AUTOCONOCIMIENTO Moralidad y pensamient Creatividad o critico Interacción
  • 8. EL LENGUAJE DE LA RESILIENCIA O FUENTES INTERACTIVAS SEGÚN Edith Grotberg YO PUEDO Hablar y encontrar formas de resolver problemas YO ESTOY Dispuesto a responsabilizarme de mis actos, seguro de que todo saldrá bien YO SOY Una persona por las que otros sienten cariño y aprecio, respetuoso de mi mismo y del prójimo YO TENGO Personas en que confio y amo. 18/06/2012 Personas queTeófilo Ccoicca Miranda Lic. me ayudan . Grotberg, E. (1997)
  • 9. LA CASITA: CONSTRUCCIÓN DE LA RESILIENCIA Atico Otras esperiencias a descubrir Autoestima y Aptitudes y Humor y valores competencia creatividad Primer piso s Capacidad de descubrir un sentido, Planta baja una coherencia Red de contactos informales: Sótano Familia, amigos, vecinos. Aceptación fundamental de la persona (no su comportamiento)
  • 10. PASOS PARA DESARROLLAR LA RESILIENCIA Brindar oportunidad Enriquecer es de los participación vínculos significativa Establecer y Fijar límites transmitir claros y expectativas firmes elevadas Brindar Enseñar afecto y habilidades apoyo para la vida
  • 11. DOCENTES COMO MODELO DE RESILIENCIA Los docentes están más llamados que nunca a ser los modelos de resiliencia que los educandos de nuestro país necesitan. ¿Cómo se puede esperar que los estudiantes enfrenten los desafíos que se le presentan adoptando conductas y actitudes más resilientes si los docentes no manifiestan esas cualidades?
  • 12. FACTORES QUE INHIBEN LA RESILIENCIA EN LOS DOCENTES Están cambiando las expectativas acerca de lo que deben hacer las escuelas y cómo deben hacerlo. La composición del alumnado está cambiando. Los docentes son objeto de crecientes críticas negativas por parte de la comunidad.
  • 13. FACTORES QUE INHIBEN LA RESILIENCIA EN LOS DOCENTES Falta de motivación por parte de muchos docentes antiguos. Existen restricciones estructurales dentro del sistema. Mayor ímpetu para reformar las escuelas.
  • 14. COMO MEJORAR LA RESILIENCIA EN LOS DOCENTES Desarrollar su Continuar con su propia desarrollo personalidad profesional como docente Aprender nuevas Encarar nuevos técnicas desafíos
  • 15. LA RESILIENCIA: algo para promover  Teniendo en cuenta que la resiliencia, como en la mayoría de las facultadas humanas, no es un don totalmente innato, ni totalmente adquirido.
  • 16. LA RESILIENCIA EN LA ESCUELA • Buscar las fortalezas de cada educando con el mismo interés y rigor que emplean para detectar sus problemas, y hacérselas ver MISION para, desde allí, construir estrategias de superación. • Propia valoración. FACTORES • La valoración de los demás. • Construir y fomentar la resiliencia, hay muchas actividades que pueden poner en práctica a fin de asegurar que ello ocurra para OBJETIVO beneficio de la comunidad escolar, del país y de la educación.
  • 17. Relación de confianza Los educandos también necesitan establecer fuertes vínculos entre ellos y su escuela. Vínculos entre las familias de los educandos y la escuela, Proponer y participar en la aplicación de las posibles sanciones a quienes las incumplan.
  • 18. COLUMNAS PRINCIPALES DE LA RESILIENCIA La autoestima , la confianza, perseverancia y el apoyo de los demás son los componentes básicos de las actitudes que construyen resiliencia.
  • 19. PROGRAMAS QUE SE DEBEN DESARROLLAR EN LA ESCUELA Es recomendable abrir nuevos espacios a la participación de los estudiantes a fin de afirmar su valor, su importancia y su capacidad de interacción con otros en la gestión escolar. Los programas desarrollados por los estudiantes:  El municipio escolar.  Las brigadas ecológicas.  Los clubes académicos.  Revistas escolares.  Equipos deportivos Actividades que se realizan antes, durante y después del horario escolar, y la aplicación de estrategias de enseñanza participativas, son formas de brindar a los educandos diferentes oportunidades de actuar significativamente.
  • 20. CONCLUSIONES • La Resiliencia se fundamenta en una interacción entre una persona y su entorno. • La Resiliencia no es una capacidad absuluta, ni estable, ni tiene límites, es un proceso que puede durar toda la vida. • Las escuelas son un ambiente clave para que los estudiantes desarrollen capacidades de resiliencia a través de estrategias que promuevan los factores internos y ambientales necesarios para el desarrollo exitoso del alumno. • Los docentes deben convertirse en un apoyo emocional importante en sus alumnos ayudándolos a que generen fortalezas, recursos y aprendizajes ante las vivencias de situaciones adversas y/o traumáticas.
  • 21. Comunidad latinoamericana de resiliencia http://comunidadenresiliencia.blogspot.com/ Pobreza y resiliencia: Una nueva lectura de un problema complejo. http://www.psiquiatria.com/articulos/psicologia/28321/ CARITAS Argentina. Una nueva perspectiva de trabajo en contextos de pobreza: la resiliencia En www.caritas.org.ar/reflexiones.htm Discapacidad: la diferencia como adversidad . : Dr. Héctor Lamas Rojas y Psic. Alcira Murrugarra Abanto: Sociedad Peruana de Resiliencia. http://pasoapaso.com.ve/CMS/images/stories/variospdfs/resiliencia.pdf