El documento discute dos relaciones importantes con respecto al concepto de cero. Primero, la autora establece una conexión entre los hindúes y el desarrollo del cero. Segundo, señala la representación simbólica del cero por los mayas y la importancia de enseñar a los estudiantes a asociar las representaciones numéricas, gráficas y algebraica del cero para que puedan pasar fácilmente entre diferentes lenguajes matemáticos.

2.  La primera relación la autora la establece con los
hindúes
Vale la pena rescatar el interés por establecer reglas
y explicarlas. La autora incentiva a los educadores a
rescatar ese interés y encontrar el momento
académico adecuado para que el estudiante tenga las
herramientas necesarias para asimilar nuevas ideas
sobre el cero

3.  La segunda conclusión que esta plantea , la cuestión simbólica,
representada por los mayas
donde se manifiesta que es importante infundir en los
estudiantes la inquietud de asociar la representación numérica,
con la grafica y la algebraica. De tal forma que lo considere
natural pasar de uno a otro lenguaje y en cada uno de ellos
encontrar el concepto de cero como: como numero, como
conjunto vacío o como elemento de balance de una ecuación.