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Colegio Antártica Chilena
V I T A C U R A
Acogido al sistema de financiamiento compartido
PLANIFICACION 2014
UNIDAD N°4 “M...
ASIGNATURA: Educación Matemática NIVEL:
Tercer
o
básico
PROFESOR/A:María Cecilia Calderón
PROPÓSITO DE LA UNIDAD:
Que los ...
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
HABILIDADES ACTITUDES ACTIVIDADES( INCLUI
R RECURSOS
TECNOLÓGICOS U
INDICADORES DE
EVALUACION
PROC...
OTROS)
Demostrar que
comprenden las
tablas de multiplicar
de 2, 3 , 4 , 5 , 6, 7, 8,
9 y 10 de manera
progresiva:
› usando...
› resolviendo
problemas que
involucren
las tablas aprendidas
Describen situaciones
concretas con sumas y
multiplicaciones....
Colorean en una tabla de
100 el patrón
correspondiente a cada
tabla de multiplicación de
2, 3, 4, 5, 6, 8, y 10.
Colorean en una tabla de
100 el patrón
correspondiente a cada
tabla de multiplicación de
2, 3, 4, 5, 6, 8, y 10.
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Planificacion tercero mat junio

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Planificacion tercero mat junio

  1. 1. Colegio Antártica Chilena V I T A C U R A Acogido al sistema de financiamiento compartido PLANIFICACION 2014 UNIDAD N°4 “Multiplicación”
  2. 2. ASIGNATURA: Educación Matemática NIVEL: Tercer o básico PROFESOR/A:María Cecilia Calderón PROPÓSITO DE LA UNIDAD: Que los alumnos demuestren que comprenden las tablas de multiplicar hasta el 10 de manera progresiva: • Usando representaciones concretas y pictóricas. • Expresando una multiplicación como una adición en sumandos Iguales. • Usando la distributividad como estrategia para construir las tablas hasta el 10 • 10, sin realizar cálculos. • Resolviendo problemas que involucren las tablas aprendidas hasta 10. INDICADORES DE LOGRO DE LA UNIDAD: Los alumnos alcanzan en un 60% los aprendizajes esperados. N° DE HORAS PEDAGOGICAS : 30 horas MES: Junio CONOCIMIENTOS PREVIOS: - Explicar las relaciones entre la adición y la sustracción - Conocer la familia de operaciones - Resolver adiciones y sustracciones - Concepto de la multiplicación y la división - Identificar y aplicar patrones numéricos a números en una tabla de 100.
  3. 3. OBJETIVO DE APRENDIZAJE HABILIDADES ACTITUDES ACTIVIDADES( INCLUI R RECURSOS TECNOLÓGICOS U INDICADORES DE EVALUACION PROCEDIMIENTO DE EVALUACION Fecha(s) de evaluación
  4. 4. OTROS) Demostrar que comprenden las tablas de multiplicar de 2, 3 , 4 , 5 , 6, 7, 8, 9 y 10 de manera progresiva: › usando representaciones concretas y pictóricas › expresando una multiplicación como una adición de sumandos iguales › usando la distributividad como estrategia para construir las tablas hasta el 10 › aplicando los resultados de las tablas de multiplicación , sin realizar cálculos Hacer deducciones matemáticas de manera concreta. Expresar, a partir de representaciones pictóricas y explicaciones dadas, acciones y situaciones cotidianas en lenguaje matemático. Resolver problemas dados o creados. Transferir una situación de un nivel de representación a otro (por ejemplo: de lo concreto a lo pictórico y de lo pictórico a lo simbólico, y viceversa). Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas. Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades. Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia. Escriben oraciones numéricas de multiplicación para problemas de grupos iguales usando el signo • (“por”). Escriben multiplicaciones para matrices o arreglos bidimensionales, usar matrices para encontrar productos y usar la propiedad conmutativa de la multiplicacion. Escriben cuentos de matematicas sobre multiplicacion. Usan patrones para multiplicar con 2, 5 , 9 y 10 como factor. Utilizan una matriz y descomponer, para multiplicar números de 1 dígito por 2 dígitos. - › Identifican situaciones de su entorno que describen la agrupación - en grupos de elementos iguales. - › Representan un “cuento matemático” que se refiere a una - situación de combinar grupos iguales, por medio de una - expresión numérica. - › Ilustran y representan una suma de grupos de elementos - iguales por medio de una multiplicación. - › Representan concretamente una multiplicación como una - adición repetida de grupos de elementos iguales. - › Crean un “cuento Evaluación diagnóstica Heteroevaluación Observación de clase. Formativa Hetero y Autoevaluación Revisión de cuadernos, libro de ejercicios y guías . Formativa Heteroevaluación 1° Semana de Abril Evaluación Diagnóstica Diariamente Observación de clase Semanalmente Revisión de cuadernos, Guías de aprendizaje y libro de actividades 4° semana de Junio
  5. 5. › resolviendo problemas que involucren las tablas aprendidas Describen situaciones concretas con sumas y multiplicaciones. Por ejemplo, un librero con 6 repisas y cada una contiene 4 libros. Crean, de acuerdo una multiplicación, una situación real o de fantasía, que representa una expresión matemática dada; por ejemplo: 3 por 5. Modelan con una multiplicación diferentes situaciones reales y elaboran un gráfico en forma de matriz de puntos. Demuestran que el orden de los factores no altera el producto, en forma concreta, pictórica y simbólica; por ejemplo: 3 · 4 = 12 con cuadrículas. matemático” de una multiplicación dada; - por ejemplo: para 3 x 4. - › Representan una multiplicación en forma concreta, pictórica - y simbólica, usando una matriz de puntos. - › Crean una matriz de punto, para demostrar la propiedad - conmutativa; por ejemplo: 2 x 3 = 3 x 2. - › Resuelven problemas de la vida cotidiana, usando la multiplicación - para su solución. › Repiten las tablas de multiplicación de memoria. Sumativa
  6. 6. Colorean en una tabla de 100 el patrón correspondiente a cada tabla de multiplicación de 2, 3, 4, 5, 6, 8, y 10.
  7. 7. Colorean en una tabla de 100 el patrón correspondiente a cada tabla de multiplicación de 2, 3, 4, 5, 6, 8, y 10.

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